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教師節(jié)板報(bào)素材范文第1篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0093-01

小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把小學(xué)第一學(xué)段作文教學(xué)稱為“寫話”，其目的是降低小學(xué)生寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字記錄下來，做到“我手寫我口”。對此，筆者認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫話訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)對寫話教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定特別側(cè)重情感態(tài)度方面的因素，強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

首先，要選擇學(xué)生感興趣的話題。兒童的生活是豐富多彩的，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的一些話題，例如“我喜歡的動畫片”“我喜歡的小動物”……學(xué)生在討論這些話題時(shí)往往高舉小手搶著發(fā)言，發(fā)言時(shí)眉飛色舞、滔滔不絕，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，筆者給學(xué)生上《吹泡泡》的寫話課時(shí)，在上課一開始就對學(xué)生說：“小朋友，這節(jié)課我們一起來吹泡泡，好嗎？”學(xué)生紛紛歡呼雀躍。接著，筆者帶著學(xué)生到室外吹泡泡，讓他們觀察陽光下泡泡的形狀、色彩等。學(xué)生玩得盡興，寫話自然豐富多彩，有的寫道：“聽了老師的話后，教室里像炸開了鍋?！庇械膶懀骸坝械呐菖菹耠p胞胎，背靠著背?！薄坝械呐菖菹褚淮咸?，晶瑩透亮?！边€有的寫道：“泡泡飛到了天上，在跟白云姐姐捉迷藏?！薄瓕W(xué)生積極、愉悅地參與游戲情境中，能夠?qū)懗錾鷦有蜗蟮暮迷~佳句。

二、觀察生活

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文章。”魯迅先生也說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。把兩者的觀點(diǎn)結(jié)合起來就是‘觀察生活’?！鄙罹褪且粋€(gè)大寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，讓學(xué)生用眼去觀察，用耳去傾聽，用腦去思考，用心去感悟，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來。如學(xué)生參加“六一”兒童節(jié)游藝活動后可把活動過程和感受記錄下來；在教師節(jié)到來之際，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手制作賀卡，親手描繪優(yōu)美的圖案，寫上最想對老師說的話……學(xué)生在參與實(shí)踐活動、細(xì)心觀察生活的同時(shí)積累寫話素材、完成寫話訓(xùn)練。

三、挖掘資源

寫話教學(xué)還要隨時(shí)注意將寫話訓(xùn)練與其他學(xué)科，如美術(shù)、體育、科學(xué)等相結(jié)合，及時(shí)指導(dǎo)寫作。如一次語文課上，筆者剛走進(jìn)教室，就被眼前的一幕驚呆了，只見很多學(xué)生手里都拿著一個(gè)小紙盒，還玩弄著紙盒里的什么東西。原來 上一堂的科學(xué)課是觀察蝸牛，學(xué)生還沒盡興呢。筆者正想沖學(xué)生發(fā)火，但是又一想，發(fā)火不可能解決問題，何不趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行一次觀察蝸牛的寫話訓(xùn)練。于是在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生有的介紹蝸牛的食物，有的介紹蝸牛的外形，還有的介紹蝸牛是如何走路的等。

四、激勵(lì)評價(jià)

寫話訓(xùn)練剛開始時(shí)，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗(yàn)，常常寫不出東西，有的只有一兩句話，有的條理不清，還會有錯(cuò)別字等。如果教師一味指出寫話中的不足，肯定會傷害學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該肯定學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好句子或一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語都要給予充分的鼓勵(lì)，使他們獲得前進(jìn)的動力。同時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺。如讓他們大聲朗讀自己寫的話，當(dāng)他們的好詞佳句出現(xiàn)在班級黑板報(bào)或墻報(bào)上時(shí)，他們的喜悅之情也會溢于言表，享受到寫話帶來的樂趣。

教師節(jié)板報(bào)素材范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：中職；幼教專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng) 

 

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。與此同時(shí)，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業(yè)特長的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會的需要。筆者開展中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結(jié)、摸索，已能使教與學(xué)水到渠成。如今對每屆畢業(yè)生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學(xué)生有美術(shù)特長。那么，中職幼教專業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個(gè)模塊展開教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。 

培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提 

美術(shù)欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類社會的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識及科技的演化。學(xué)生通過美術(shù)作品認(rèn)識客觀世界，會有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過程中，經(jīng)過反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺上的，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對社會生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會有好的起點(diǎn)。 

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來效果最好。多媒體能營造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過程中，教師須及時(shí)進(jìn)行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，師生良好互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動而又有深度。 

繪畫技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn) 

學(xué)生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。 

在中職幼教專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點(diǎn)，比如素描教學(xué)，筆者沒要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規(guī)律，能觸類旁通就行。又如，在進(jìn)行水粉畫教學(xué)階段，待學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識有深刻認(rèn)識和掌握后，不要求她們進(jìn)行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書包等。 

幼教專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以多布置一些課外作業(yè)，并及時(shí)有效地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的問題，讓練習(xí)達(dá)到最大效果。一般師生經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 

美術(shù)字書寫、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力 

在幼兒園教學(xué)中，幼兒識字量有限，板報(bào)等的設(shè)計(jì)就需要用美來感染孩子。因此，美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等，以便在家長面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。 

在中職幼教專業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報(bào)比賽，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。 

圖案教學(xué)是提高幼教專業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié) 

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對學(xué)生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。 

在講授圖案時(shí)，除講理論知識外，我們著重開展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖，進(jìn)行簡單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來，引導(dǎo)她們主動細(xì)心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。 

手工是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力 

手工就是運(yùn)用手的技能，使用簡單的工具，對材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個(gè)部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動，它是中職幼教專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。 

手工教學(xué)能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。訓(xùn)練雙手動作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后在從事幼兒園教育工作時(shí)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，較好地完成教育教學(xué)工作。筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)生制作各種不同種類的紙花后，讓學(xué)生探究、總結(jié)，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進(jìn)行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學(xué)生一起探究，并及時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造出來的作品講評、展示。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。 

教師節(jié)板報(bào)素材范文第3篇

由來：為了實(shí)效，基于創(chuàng)新

2008年2月，我被任命為濱海小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員。開學(xué)前，我按照以往在其他學(xué)校擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，制訂了整個(gè)學(xué)期國旗下講話計(jì)劃，包括每周的主講人和講話內(nèi)容。李唯校長看了我的安排，對我說：“我們要好好想一想怎樣才能更好地發(fā)揮國旗下講話的教育實(shí)效性。每周一的升旗儀式，時(shí)間集中，人員集中，我們還要實(shí)現(xiàn)思想集中?！?/p>

我絞盡腦汁，決定首先改變講話人員，由原來只安排中層干部講話，更改為由中層干部、科級組長代表和優(yōu)秀學(xué)生代表輪流講；其次改變講話主題，以往講話多結(jié)合時(shí)事、節(jié)日、紀(jì)念日來講，現(xiàn)在又增加圍繞學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”來講。根據(jù)李校長的建議，我們開展了以“尊重”為主題的一系列國旗下講話，如“尊重生命，健康成長”“尊重他人，文明有禮”“尊重資源，節(jié)約用水”“尊重規(guī)則，交通安全要謹(jǐn)記”“尊重他人，用微笑傳遞關(guān)愛”等。一學(xué)期下來，收效甚微。

李校長決定包攬一個(gè)學(xué)期的國旗下講話試試。2008年9月1日，我們?nèi)熒奂趰湫碌纳炫_前參加升旗儀式。她沒有像以往一樣做“新學(xué)期寄語”，而是說：“昨天我在五（2）班的板報(bào)上看到這樣一句話：同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)夢想。說得真好！我把今天國旗下講話的題目就定為‘同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)夢想’?！蔽澹?）班同學(xué)馬上響起了熱烈的掌聲。

李校長善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的事情，并把貼近學(xué)生的事例轉(zhuǎn)化成講話素材、教育資源。她第二周講話題目是“對自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物”。時(shí)值第二十三個(gè)教師節(jié)，很多同學(xué)都在準(zhǔn)備禮物，希望表達(dá)對老師的感激之情。她說：“同學(xué)們，你們有沒有想過，老師最希望收到什么樣的禮物？老師不要鮮花、不要掌聲、不要賀卡，老師希望你們能對自己負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物。”當(dāng)周，我所教的三年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課特別專心，個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生也會被其他同學(xué)提醒：“認(rèn)真聽課是送給曾老師最好的教師節(jié)禮物?！?/p>

一個(gè)月下來，無論是學(xué)生還是老師，都開始喜歡上升旗儀式了。

李校長不僅注重使用學(xué)生身邊的素材，還嘗試在國旗下講話里加入合適的故事。她第六周講 “尊重他人，做自己的貴人”時(shí)，用喬治?波特與紐約華爾道夫飯店的故事作為切入點(diǎn)；第七周講“人生第一要事是健康”時(shí)，用陶行知等名人積極地鍛煉身體的故事說明健康的重要性。講話里加入故事后，學(xué)生更喜歡聽，更容易明理。學(xué)生開始期待每周一的升旗儀式。

李校長不僅在講話內(nèi)容上創(chuàng)新，還在形式上創(chuàng)新。她有時(shí)請全校學(xué)生集體回答問題，有時(shí)請幾位學(xué)生上臺說說想法，有時(shí)請全校學(xué)生跟她復(fù)述一兩句名言，有時(shí)帶領(lǐng)全校師生宣誓。升旗儀式成了互動的平臺，學(xué)生參與積極性更高了。

漸漸地，有部分班主任在班隊(duì)會課上，開始結(jié)合李校長講話主題來開展教育活動。教學(xué)處建議趁熱打鐵，把每周五下午第二節(jié)的班隊(duì)會課調(diào)到周一下午第二節(jié)，結(jié)合周一早上升旗儀式上的校長講話實(shí)施國旗下班隊(duì)會課。一個(gè)月后，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，班隊(duì)會課進(jìn)一步補(bǔ)充、延伸、豐富、厚實(shí)了升旗儀式，使得國旗下教育更加深入學(xué)生內(nèi)心。就這樣，國旗下講話漸漸演變成國旗下課堂。

回顧國旗下課程形成過程，李校長提得最多的是“實(shí)效”和“創(chuàng)新”兩個(gè)詞。受此啟發(fā)，2009年舉行一年級入隊(duì)儀式時(shí)，我打破傳統(tǒng)，邀請了部分家長見證孩子們的入隊(duì)。有一位家長動情地說：“作為家長，我們能見證自己孩子入隊(duì)，對孩子和我都是難忘的?！?/p>

過程：堅(jiān)持兒童立場，深入淺出

學(xué)校一切教育教學(xué)工作都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本。李校長說：“如何理解‘以人為本’？從小學(xué)生的角度來說，就是要從兒童立場出發(fā)。比如，我們跟學(xué)生講道理，要用學(xué)生喜歡的形式講，讓他喜歡聽，而且聽明白……” 李校長的國旗下講話，如《愿我們都有一顆橘子的心》《人生也像鉛筆一樣》《一顆糖果的誘惑》《人不能像樹懶一樣活著》《沒有錢的布施》等，堅(jiān)持從兒童立場出發(fā)，從學(xué)生生活中尋找資源，通過講述一些簡單而寓意深刻的故事，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。

學(xué)校的教育教學(xué)工作需要圍繞辦學(xué)理念來開展。濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺”。小學(xué)生理解“生命自覺”是有一定的難度的。李校長設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)“生命自覺”的國旗下講話，從兒童立場出發(fā)，深入淺出地幫助學(xué)生理解生命自覺?！蹲鳂I(yè)為誰而做？》《做最好的自己》《你竭盡全力了嗎？》等系列講話，讓大部分學(xué)生都能悟出點(diǎn)兒生命自覺的意蘊(yùn)：“要做到生命自覺，首先要認(rèn)真完成作業(yè)”……漸漸地，我也學(xué)到了一些深入淺出的技巧。在李校長出差時(shí)，我曾有幸在國旗下講過10次話。2008年的講話，我停留在講大道理的方式上。2009年，我模仿李校長，加入了學(xué)生身邊的實(shí)際事例來講。2010年，我學(xué)校長，又加入了和學(xué)生互動。2012年開始，我學(xué)校長，嘗試使用“故事+學(xué)生事例+互動”的方式來講話。

2013年10月28日我需要講“預(yù)防拐騙”。在準(zhǔn)備這個(gè)主題時(shí)，我好幾天睡不好覺。拐騙這個(gè)事跟學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，這次如何創(chuàng)新，讓大家覺得新鮮、有趣、易懂呢？ 剛開始時(shí)，我打算用拐騙的新聞切入，但覺得沒有新意。距離星期一只剩下兩天了，我仍然一籌莫展。講話前一天，我看到兒子在做《木偶奇遇記》的讀書展示課件。我想起了匹諾曹被狐貍和貓欺騙的經(jīng)歷，我突然來了靈感，于是形成了以皮諾曹的遭遇為切入點(diǎn)的《提高警惕 預(yù)防拐騙》講話稿。事后，有學(xué)生跟我說：“曾老師，我聽了匹諾曹被騙的經(jīng)歷，一下子就記住了預(yù)防拐騙的注意事項(xiàng)。我還重新找了《木偶奇遇記》來看，班上好多同學(xué)都在看這本書?！?/p>

收獲：重在堅(jiān)持，貴在積累

在每周一的國旗下班隊(duì)會課上，學(xué)生們在課堂上或談自己的感受，或拓展故事，或反思自己，或展開辯論，暢所欲言。一節(jié)課只有40分鐘，有的學(xué)生覺得沒有講夠，班主任也沒有辦法聽到每位學(xué)生的所思所想。有的班主任突然想到，讓學(xué)生把對國旗下課堂感悟?qū)懴聛?。在閱讀學(xué)生們的感悟時(shí)，語文老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，有些平常一寫作文就頭痛的學(xué)生，卻很樂意寫國旗下感悟，一些平常寫作文寫不出幾句話的學(xué)生，寫國旗下感悟卻可以洋洋灑灑。

有些老師把學(xué)生的國旗下感悟放到班級博客上，還有一些老師指導(dǎo)學(xué)生把國旗下感悟?qū)懺谝粋€(gè)單獨(dú)的作文本上，并編制了目錄。特級教師王棟昌看到女兒厚厚一本國旗下感悟，美其名曰“國感本”。學(xué)期末，德育處查閱各中隊(duì)的《少先隊(duì)工作手冊》，驚喜地發(fā)現(xiàn)有些班級把國旗下班會課的實(shí)況記錄在其中，生動地呈現(xiàn)出國旗下班會課上學(xué)生如何思考、如何辯論等。

多年來，每個(gè)學(xué)期的每個(gè)周一，沒有特殊情況，李校長都堅(jiān)持進(jìn)行國旗下講話，班主任堅(jiān)持精心組織好一周一次的班隊(duì)會課，副班主任堅(jiān)持做好每周一次的班隊(duì)會課實(shí)實(shí)錄，學(xué)生們堅(jiān)持認(rèn)真寫好自己的國旗下感悟，老師堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)工作寫國旗下感悟，家長堅(jiān)持和孩子交流國旗下課程。正所謂“堅(jiān)持就是勝利，積累總有成果”，我們不知不覺收獲了國旗下課程的成果：原始資料1 100萬多字，教師自覺專業(yè)成長，家長自覺陪伴成長，學(xué)生自覺進(jìn)步成長。

國旗下課程帶動了我在濱海小學(xué)的工作，激勵(lì)我堅(jiān)持努力做好每一件事，促使我再忙也記錄下點(diǎn)滴工作痕跡。我建立了一個(gè)“我在濱海的日子”文檔，把這些年瞬間感動的事兒零星地記錄下來。當(dāng)我遇到困難或者挫折時(shí)，我就打開這個(gè)文檔，重溫一下，吸取能量，鼓起勇氣繼續(xù)往前走。

教師節(jié)板報(bào)素材范文第4篇

一、激趣：讓學(xué)生想寫

習(xí)作興趣既是習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，也是習(xí)作教學(xué)的立足點(diǎn)；既是習(xí)作教學(xué)的前提，也是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。要深刻理解課標(biāo)中關(guān)于“樂寫”深藏的內(nèi)涵，它不再是一種一般性的教學(xué)要求，而是一種教學(xué)目標(biāo)甚至是教學(xué)思想的呈現(xiàn)。教師只有讓學(xué)生從興趣入手，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)寫法，用十足的興味去寫，再用成功激發(fā)其更濃烈的寫作興致，雙促互動，不斷攀升，產(chǎn)生良性循環(huán)，最終會使學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作興趣都達(dá)到很高的境界，這才是解決習(xí)作教學(xué)的根本。

習(xí)作激趣的方法有很多。如題目求新，如《月亮和小草對話》《飛來的水筆》等富有新意的習(xí)作題，學(xué)生習(xí)作的積極性就會高漲，不能刻板地被單元要求拘泥，翻來覆去地去寫同一個(gè)題目，為應(yīng)試而應(yīng)試。題材也要求新，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的新人新事新氣象，從中選材，就會在觀察中激發(fā)表達(dá)欲望。如：2012年的7月20日晚8點(diǎn)11分揚(yáng)州的高郵、寶應(yīng)發(fā)生4.8級地震，我們盱眙也有震感。我引導(dǎo)孩子回憶、表演當(dāng)時(shí)的情形，現(xiàn)場重現(xiàn)“虛驚一場”的過程。通過情景重現(xiàn)，讓孩子“震驚”事件的體驗(yàn)更加深刻。

寫作教學(xué)只要扎根于生活，就會有取之不盡用之不完的能量。學(xué)生其實(shí)對生活中的很多事物都很感興趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受，把這些學(xué)生感興趣的素材融入寫作中，讓學(xué)生樂于寫作，這樣他們就會不知不覺的愛上寫作。

如上例中，我們談了“震驚”之后，我讓學(xué)生聯(lián)想夏天其他趣事時(shí)，如有個(gè)同學(xué)還寫了《夏之歌》：開頭：夏天是個(gè)演奏家，她唱火了太陽，唱狂了莊稼，唱醉了小蟲，也暢快了我的心情……中間：小作者寫雞鳴鳥叫，寫了知了的和鳴，寫了度假的歡樂，寫了花開花落，結(jié)尾：夏天是火熱的，是歡樂的，是充滿活力的！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

二、點(diǎn)經(jīng)：讓學(xué)生能寫

讓學(xué)生把文章寫具體，三年級常用的方法是“練五覺，加聯(lián)想”。

“練五覺，加聯(lián)想”，調(diào)動我們的五官感覺，讓我們在聯(lián)想和想象中步入情境，感受抽象事物而形成的具體形象，習(xí)作會一步一步走向成功。練視覺，就是練我們的眼睛，寫眼睛看到的色彩，形狀、變化的過程；練耳朵，聽聲音，聲響有大小、高低、快慢、強(qiáng)弱等，各不相同；練嗅覺，聞各種味道；練味覺，嘗一嘗酸甜苦辣；寫膚覺，用手腳去感受冷、暖、柔、燥，感受到對身體刺激后，產(chǎn)生的感覺，還需要加以想象。想象點(diǎn)撥，學(xué)生的思維在自由的王國里穿梭翱翔，讓人身臨其境。

如從例文《臺灣的蝴蝶谷》片斷切入“……有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！?/p>

引導(dǎo)1：這里重點(diǎn)寫了什么蝴蝶？他們什么顏色的？可以用什么詞來形容？

引導(dǎo)2：作者還把好多蝴蝶一起寫呢？他們又是什么顏色的呢？用什么詞來形容呢？

引導(dǎo)3：作者聯(lián)想到了什么？（五顏六色的花瓣。）

引導(dǎo)4：你會聯(lián)想到什么？

生1：我想到了六一大家一起舞蹈……

生2：我想到了滿天的彩霞。

生3：我想到了花的飛泉。

引導(dǎo)5：多媒體出示絲瓜圖，問學(xué)生你說這幅圖上你都看到什么顏色啦？

葉子：嫩綠、蒼綠、綠不帶黃、枯黃……

花：花骨朵的青，半開的鮮黃，全開的黃中泛著白……

絲瓜：穿綠袍，繡黑線……

引導(dǎo)6：看到這些，你會想到什么？

生1：看到絲瓜，我會想到被包裝的火腿腸……

生2：我看到絲瓜葉，我想到了海浪……

生3：我看到一墻的絲瓜葉，我想到了瀑布……

運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)過去的情景讓過去像一幅畫，朦朧地定格在我們的大腦里面。習(xí)作時(shí)學(xué)生如果把它們清晰地再現(xiàn)出來，這些失落的舊聞一樣會讓我們激動不已。

在這個(gè)案例中，更多的是聯(lián)想，五覺的體驗(yàn)并不十分明了。

2012年9月2日，中央臺播放了《開學(xué)第一課》，縣教育局和學(xué)校都要求學(xué)生觀看了，結(jié)合這一活動，我讓同學(xué)們也寫了和開學(xué)有關(guān)的習(xí)作，但初次讓孩子寫班級開學(xué)了，學(xué)生三言兩語就寫完了。怎么能寫具體呢？我作了引導(dǎo)。

師：開學(xué)了，你看到了什么？

生1：我看到了新老師，我們的語文老師是楊老師，數(shù)學(xué)是余老師，英語是唐老師，唐老師是女的，是我們的班主任，很愛笑的，也很漂亮，我們喜歡。

生2：我看到我們的黑板報(bào)換新的了，上面寫著“新學(xué)期寄語”還有“班級常規(guī)”，圖是蘑菇房子，色彩鮮艷，很好看。

師：開學(xué)了，你在學(xué)校嘗到了什么？是什么味？

生1：我嘗到辣條，多遠(yuǎn)就聞到香味了，吃過后，人也有辣條味，不信你就聞聞我。

生2：我嘗到飲料了，喝了以后還改氣呢……

師：開學(xué)了，你在學(xué)校聽到了什么？

生1：我聽到了同學(xué)的歡笑聲了……

生2：我聽到了打鬧聲，鬧的很開心。

……

師：開學(xué)了，你在學(xué)校干了什么？

生1：我掃地了，一頭汗。

生2：老師叫我做了手抄報(bào)，是迎教師節(jié)的，我在上面寫字畫了圖，大圖是媽媽幫我畫的。

……

教師節(jié)板報(bào)素材范文第5篇

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識平臺”

“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活,得到間接的生活經(jīng)驗(yàn),從中汲取習(xí)作的材料。因此要想讓學(xué)生認(rèn)識生活,表達(dá)生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書本學(xué)習(xí),書本是教學(xué)生寫作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詞句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書籍進(jìn)軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學(xué)生閱讀時(shí),除了背誦好詞佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個(gè)《摘抄本》,把平時(shí)在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過相互交流再次擴(kuò)充詞匯,達(dá)到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問”的道理,因勢利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:上半年我鄉(xiāng)進(jìn)行道路大整修,堵車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,住得遠(yuǎn)的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車時(shí)的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經(jīng)歷的學(xué)生寫出了《等車記》《今天我遲到了》《堵車百態(tài)》等,不僅真實(shí)地寫出了堵車時(shí)的場面,而且把急著上班、上學(xué)人們的神情、語言、心理描寫得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點(diǎn)就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)擷取生活的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時(shí)習(xí)作,自會水到渠成。平時(shí)我教學(xué)生隨時(shí)記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時(shí)記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺”“隨筆樂園”等活動,讓學(xué)生充分展示、體驗(yàn)習(xí)作樂趣,互相開啟觀察之門,培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。

三、快樂參加活動,創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”生活是寫作的源泉。作文的內(nèi)容源于生活實(shí)踐,沒有對生活的細(xì)致觀察與用心體會,就不會有真情實(shí)感的作文。對于生活,單單引導(dǎo)觀察和認(rèn)識還不夠,我們還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動。一是游覽大自然:帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山河田園、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會生活”:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會,記錄社會見聞、熱點(diǎn)透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如:上學(xué)期學(xué)校組織了一次實(shí)踐勞動,孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實(shí)踐活動中,同學(xué)關(guān)系空前融洽。回來后,我抓住這一契機(jī),先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負(fù)擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發(fā)言,在學(xué)生興猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵鼓勵(lì)他們自由選材、自由表達(dá),把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫得很開心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達(dá)到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學(xué)生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對學(xué)生愛玩、求新、求異的特點(diǎn),經(jīng)常開展一些趣味游戲或體育活動,讓他們自主選擇項(xiàng)目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運(yùn)52》中的“幸運(yùn)搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動時(shí)的各種表現(xiàn)(神情、動作、語言、心理等)以及場上的氣氛。而后,讓孩子們在輕松愉快的氣氛中揮筆寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個(gè)小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺”

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不等于他們在每次習(xí)作訓(xùn)練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識生活和語文表達(dá)能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思,情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”。就是對客觀生活的認(rèn)識和思考?！缎抡n標(biāo)》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)寫想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他們的腦子里總是充滿了對世界、對未來、對一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子“異想天開”。當(dāng)然,這里的“想”不是無中生有的憑空捏造,它是以學(xué)生的知識積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還應(yīng)充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感,有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》《窮人》等課文后我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。對于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。更多的是讓學(xué)生寫自己的幻想生活,寫自己的夢、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡單的生活情節(jié),往往可以想象出一個(gè)形象生動的故事來。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事,有意義的活動編寫童話故事,奉獻(xiàn)給大家,學(xué)生會受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識來解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象,寫成科幻作文,鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時(shí)事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺”

眾所周知,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對人生、對國家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大,因?yàn)樗h(yuǎn)離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對熱門時(shí)事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時(shí)事報(bào)道、新聞評論,對有關(guān)事件有個(gè)感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如,汶川大地震,除了那里的當(dāng)事人,誰都沒有經(jīng)歷這一事件。但我們進(jìn)行了捐款活動、親身經(jīng)歷了五月十九日“全國哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫自己學(xué)校、班級的捐款活動,寫自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫細(xì)、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅(jiān)強(qiáng)》《感動》《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個(gè)題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過此類訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、品嘗成功歡樂,創(chuàng)設(shè)“共享平臺”

正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀冎挥胁粩酁槊總€(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會,讓他們體驗(yàn)成功的愉悅,才能幫助學(xué)生樹立起寫好作文的信心。正如葉老說的:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快?！毙睦韺W(xué)研究表明,無論是誰,都有一種渴望別人認(rèn)同自己勞動成果的心理。因此,作文教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓孩子們進(jìn)行自我展示的機(jī)會和空間,讓他們的作文多得到些認(rèn)同,少一些挫敗感,使他們品嘗到成功的歡樂。首先在習(xí)作批改中應(yīng)盡量挖掘“亮點(diǎn)”,多一些肯定成功的贊美語與親切的指導(dǎo)語,讓學(xué)生在關(guān)愛的批語中提高認(rèn)識,明白寫法。其次,讓學(xué)生學(xué)會尋找自己作文中的“亮點(diǎn)”。作文寫完后讓學(xué)生自己先評,或用詞造句,或段落安排,或開頭結(jié)尾,要求找出一兩處(學(xué)困生)、兩三處(中等生)或三處以上(優(yōu)秀生)令自己最滿意的地方,并寫上為什么。學(xué)生通過反復(fù)閱讀,一詞一句去尋找自己習(xí)作的“亮點(diǎn)”,反復(fù)思考、品嘗自己的得意之處,并且改回不足之處,這樣,學(xué)生不僅得到了自我評價(jià)的快樂,還養(yǎng)成了認(rèn)真修改的好習(xí)慣。最后,在講評課上,讓學(xué)生把自己習(xí)作中的“亮點(diǎn)”在小組或班級中進(jìn)行交流、展示、共享。這種展示與共享不僅可以獲得老師和同學(xué)的激勵(lì),而且可以獲得成功的滿足和快樂,提高習(xí)作的興趣。我還把一些有特色的習(xí)作及時(shí)推薦給班級黑板報(bào)、學(xué)校學(xué)習(xí)園地、廣播站以及一些報(bào)刊雜志,進(jìn)一步燃起學(xué)生習(xí)作的熱情。