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影視素材范文第1篇

關(guān)鍵字：影視素材 作文教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

日常作文教學(xué)中缺乏想象力是影響學(xué)生作文的重要因素，而影視媒體和素材卻是啟發(fā)學(xué) 生想象的有效途徑，讓原本無色、無味、無形的東西活現(xiàn)在銀屏上，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)想 ，增強(qiáng)學(xué)生想象的生動(dòng)性和新穎性；影視藝術(shù)具有時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法的運(yùn)用，也有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象。所以，影視素材和影視藝術(shù)手法能最大限度地營(yíng)造一種積極、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)和行動(dòng)，活 躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的社會(huì)知識(shí)和生活閱歷，從而寫好作文，

那么具體如何利用影視素材組織寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.巧借影視素材，激發(fā)學(xué)生的想象思維 在激發(fā)學(xué)生想象力方面，很多優(yōu)秀的影片以其自身獨(dú)特的魅力發(fā)揮了重要的作 用。例如法國(guó)著名導(dǎo)演讓?皮埃爾?熱內(nèi)用詩(shī)意的現(xiàn)實(shí)主義、懸疑的故事情節(jié)、另類 的拍攝角度構(gòu)造了經(jīng)典電影《天使愛美麗》。導(dǎo)演精心的構(gòu)思挑戰(zhàn)了我們的日常經(jīng)驗(yàn) 和思維局限，所有的細(xì)節(jié)，所有的鏡頭，所有的情節(jié)，徹徹底底地出乎我們的意料。可以讓學(xué)生看完一個(gè)片段之后，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié) 的發(fā)展，展開合理想象，構(gòu)思和寫作后面的故事情節(jié)，也就是我們作文中的“續(xù)寫”，然后與原影片比較，看看各自的意境，進(jìn)一步激發(fā)想象空間。同樣在放映《那山那人 那狗》給學(xué)生看，只放映前面的一小段，即在影片開始，兒子與 父親走在山路上的距離，是隔得很遠(yuǎn)的，兒子走得飛快在前面，父親拄著竹棍踉蹌的 跟在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后面，父親說什么，兒子都說我知道，倆人之間很少交流，兒子心中充滿 了對(duì)父親的不理解――接下來會(huì)怎樣呢？停止放映后，學(xué)生還回味于剛才觀看的影片 情節(jié)，帶著懸念和好奇，讓學(xué)生將故事接下去發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給 故事中的主人公安排命運(yùn)。學(xué)生饒有興致地開始動(dòng)筆寫作，完成后在課堂上進(jìn)行總體 的交流，分享大家的故事，看誰(shuí)的想象最合情合理。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和影 片已有的情境，展開豐富的聯(lián)想和想象，以此來訓(xùn)練學(xué)生想象性的思維能力。

2.利用影視素材，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作寶庫(kù) 《新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)文文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”，而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生作文常常是苦于無話可說，無事可寫，尤以中學(xué)生議論文 寫作詬病最為顯著――材料單一、雷同，總是舉一些毫無新意的例子，諸如愛迪生、 居里夫人等人的事例。針對(duì)這些問 題，借助影視可以優(yōu)化議論文的寫作教學(xué)。我們從電視劇中看人生百態(tài)，從新聞?wù){(diào)查中深刻 地認(rèn)識(shí)社會(huì)，各類影視資料成了學(xué)生豐富的精神食糧。如果我們能充分利用好這一資 源，學(xué)生作文就會(huì)有話可談，有情可抒了。學(xué)生通 過觀看一些電視欄目可提高議論水平。如“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查“ 等欄目。通過觀看這些電視欄目，自然又能為議論文積累大量的素材。新聞是我們了解世界的一扇窗口，我們從央視、省級(jí)及地方衛(wèi)視的眾多優(yōu)質(zhì)節(jié)目 中汲取話題，開闊學(xué)生的視野，間接地豐富他們的人生閱歷，讓每位同學(xué)在看到話題 作文時(shí)，“有話可說”、“有事可評(píng)”、“有感而發(fā)”，而不是翻來覆去只會(huì)寫那些 “假大空”的套話，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，觀察社會(huì)，為寫作積累素材。所以，我們教 師可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地從影視中積累寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.透視影視素材，升格學(xué)生的寫作技巧 影視素材手法與文學(xué)的表現(xiàn)手法有許多是相通的，可以相互轉(zhuǎn)換。我們教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，嘗試指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí) 的同時(shí)，自覺地巧借影視的表現(xiàn)技巧，汲取影視的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，用之于自己的寫作。比如“首尾呼應(yīng)”，使用單純的文字范例，學(xué)生很容易將其簡(jiǎn)單的理解為相同的內(nèi)容在文章首尾重復(fù)出現(xiàn)。而如果利用影視素材，用多媒體播放2008 年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式片段，開幕時(shí)，一幅畫多彩畫卷徐徐展開，以 畫卷為載體向全世界的人民展示中國(guó)博大精深的文化；閉幕時(shí)，畫卷緩緩合攏，火炬 漸漸熄滅。以畫卷的開合將閉幕式有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)中國(guó)文化的主題， 加深印象，引起共鳴，并不是簡(jiǎn)單重復(fù)展現(xiàn)畫卷。還有“伏筆”、“對(duì)比”以及“側(cè)面烘托”等寫作技巧在熱播劇中比比皆是，因此透視影視素材對(duì)學(xué) 生正確理解寫作技巧、合理利用寫作技進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

借鑒特寫鏡頭教學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。特寫是電影藝術(shù)的一種表現(xiàn)方法， 如《歐也妮?葛朗臺(tái)》中描寫葛朗臺(tái)搶奪女兒梳妝匣的一段，影視資料就以細(xì)膩傳神 的“特寫鏡頭"表現(xiàn)了這個(gè)守財(cái)奴對(duì)于金子的貪婪執(zhí)著，我們可以以此為例指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真觀察自己周圍的人和事，在寫作中提高細(xì)節(jié)描寫能力。如《祝福》中先后三次描寫祥林嫂的外貌時(shí)對(duì)其眼睛的刻畫，不正似影視素材的特寫鏡頭嗎？作者抓住人物具 有特征性的某一部分，進(jìn)行細(xì)致描寫，讓使讀者能更好地把握人物的性格特點(diǎn)。具體操作時(shí)可以選擇影片中一兩個(gè)特寫鏡頭，根據(jù)前后情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生用文 字把鏡頭寫出來，并說出這樣描寫的理由，加深對(duì)人物情感的理解和內(nèi)心活動(dòng)的揣摩， 加深對(duì)細(xì)節(jié)描寫作用的體會(huì)。利用特寫鏡頭學(xué)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)欣喜的眼神、一彎緊蹙 的蛾眉、一個(gè)佝僂的背影……都能收到意想不到的藝術(shù)效果。在指導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)少 些平鋪直敘，多些細(xì)節(jié)描寫，那么學(xué)生作文水平將會(huì)得到新的提升。

綜上所述，影視素 材資源與語(yǔ)文日常教學(xué)整合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，影視素材內(nèi)容豐富，并以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服了無數(shù)人，把影視素材資源應(yīng)用于語(yǔ)文日常教學(xué)是切實(shí)可行的。影視素材可以為學(xué)生提供開放的教學(xué)環(huán) 境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還將有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于拓展學(xué) 生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，影視素材引入語(yǔ)文教 學(xué)中，可以豐富語(yǔ)文課堂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提供便捷的條件。

參考文獻(xiàn)

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影視素材范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)用教學(xué) 影視素材 語(yǔ)用能力

作為語(yǔ)際語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，語(yǔ)用習(xí)得和語(yǔ)用發(fā)展在國(guó)際上得到廣泛的關(guān)注，并取得豐碩成果。其中，最具代表性的研究成果有Rose & Kasper(2001)的《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)用問題》(Pragmatics in LanguageTeaching)，Kasper&Rose(2002)的《第二語(yǔ)言的語(yǔ)用發(fā)展》Pragmatic Deveoopmentin a Second Language)和Bardovi-Harlig&Mahan-Tayoor(2003)《教語(yǔ)用》(TeachingPragmatics)?！墩Z(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)用問題》主要關(guān)注的是語(yǔ)用能力的教與學(xué)以及測(cè)試評(píng)估。《第二語(yǔ)言的語(yǔ)用發(fā)展》從理論與研究方法的角度來重點(diǎn)闡釋二語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)得與語(yǔ)用能力的發(fā)展的系統(tǒng)研究?！督陶Z(yǔ)用》則是一本專門語(yǔ)用教學(xué)案例論文集，它向我們展示了如何在課堂上來教語(yǔ)用。除此之外，國(guó)際上還有眾多語(yǔ)用學(xué)者(如Martinez-Flor etal.(2003)，Crandall & Basturkmen(2004)，Edwards & Csizer(2004)，A0con(2005)，Kasper&Roever(2005)，Rose(2005)等)對(duì)語(yǔ)用教學(xué)和語(yǔ)用習(xí)得與發(fā)展紛紛展開研究。

然而，相對(duì)國(guó)外豐碩的研究成果來說，國(guó)內(nèi)也有眾多學(xué)者(如楊素珍(1995)、劉紹忠(1997)、楊文秀(2002)、葉邵寧，滕巧云(2003)、劉思(2004)、劉潤(rùn)清，劉思(2005)、戴煒棟(2005a，2005b)、冉永平(2005，2006)、魯苓(2006)、劉建達(dá)(2006a，2006b)、李然，劉思(2006)等)從理論上論證了語(yǔ)用教學(xué)的重要性以及如何來培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力。但真正對(duì)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中如何教語(yǔ)用的研究尚不多見。雖然有部分語(yǔ)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，但他們更多是為了驗(yàn)證語(yǔ)用能力的可教性(胡美馨(2004)、江曉紅(2005)、趙玉榮(2005)、張雪梅(2006)、施彩虹(2006)、朱煉紅(2006)、王秀容(2006)、陸曼(2007)、劉開顏(2007)、劉萍(2007)、竹旭鋒(2007)、謝媛媛(2007)、趙永彬，張冬欽(2008)、段玲P(2008)。而真正意思上的探討如何在外語(yǔ)課堂環(huán)境下來教授語(yǔ)用知識(shí)的研究還很罕見，更不用說專門討論語(yǔ)用課堂教學(xué)環(huán)境中采用什么語(yǔ)言素材作為語(yǔ)用輸入的研究了。因此，本文僅僅探討外語(yǔ)課堂教學(xué)中什么樣的語(yǔ)言素材可用作語(yǔ)用課堂教學(xué)這一內(nèi)容，即從語(yǔ)用課堂教學(xué)的一個(gè)方面來回答“如何組織與安排課堂教學(xué)才能最有效地促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的發(fā)展?”(Kasper&Rose.2002：309)，以期能為我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)用課堂教學(xué)及語(yǔ)用教材的開發(fā)提供參考。

1　傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的語(yǔ)用輸入

為便于系統(tǒng)分析課堂上可能提供給學(xué)生的用輸入，作者將現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)用課堂教學(xué)兩種。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指那些以傳授目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能(聽、說、寫和譯)為目標(biāo)的PPP(講授(presentation)、練習(xí)(Practice)和輸出(production))式課堂教學(xué)(束定芳，2006)。鑒于我國(guó)語(yǔ)用課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀，語(yǔ)用課堂教學(xué)則指那些為了驗(yàn)證語(yǔ)用能力的可教性而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

課本

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，用作語(yǔ)言輸入材料的基本上都是紙質(zhì)課本。有部分教師會(huì)采用一些視聽資料，其目的則是用于培養(yǎng)學(xué)生的聽力。而就這些紙質(zhì)課本來看，Bardovi-Harlig(1996，2001)認(rèn)為，對(duì)在課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，課本不能提供可靠的語(yǔ)用輸入，不能夠提供給他們足夠的、恰當(dāng)?shù)脑Z(yǔ)用知識(shí)，有些甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，形成一些有違于本族語(yǔ)者語(yǔ)用原則的語(yǔ)用意識(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者吳格奇(2004)對(duì)比分析了英語(yǔ)本族語(yǔ)人士編寫和中國(guó)人編寫的教材中的“打招呼”這一言語(yǔ)事件，結(jié)果表明中國(guó)人所編教材中存在大量的語(yǔ)用失誤。胡美馨(2007)從培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí)的角度分析了浙江省高校英語(yǔ)專業(yè)采用較多的某綜合英語(yǔ)教程，認(rèn)為雖然該教材提供了部分言語(yǔ)行為知識(shí)，但卻沒有給出教材使用者所期望提供的相關(guān)言語(yǔ)行為語(yǔ)用特征和原則方面的信息。

教師

中國(guó)課堂教學(xué)中的教師絕大多數(shù)還是非目標(biāo)語(yǔ)本族語(yǔ)者(束定芳，2006)，這對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)教學(xué)來說，這是極為不利的。由于傳授語(yǔ)用知識(shí)需要教師本人對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)具有相當(dāng)?shù)拿舾行?，而這種敏感性是非本族語(yǔ)者不太可能擁有。這就意味著，他們就無法享有目標(biāo)語(yǔ)本族語(yǔ)者所特有的母語(yǔ)直覺，更不能用那種目標(biāo)語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)母語(yǔ)的直覺來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)(Rose，1994)。因此，不論教師在課堂上運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)是多么地準(zhǔn)確與流利，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)都沒有太大作用。另一方面，在課堂環(huán)境下，師生這一典型的不平等的權(quán)勢(shì)關(guān)系，使教師課堂上的目標(biāo)語(yǔ)的運(yùn)用不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)的參照。再加上國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，幾乎一切都以教師為中心，致使學(xué)生未能擁有其應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。況且，就算能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行一些為操練目標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)，由于學(xué)生們?nèi)际欠悄繕?biāo)語(yǔ)本族語(yǔ)者，因此，這種非本族語(yǔ)者之間的目標(biāo)語(yǔ)操練活動(dòng)也是不能作為可靠的語(yǔ)用輸入。

教學(xué)模式

相對(duì)于ESL環(huán)境下有著大量的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，在EFL環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)很可能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的，甚至是唯一的語(yǔ)言輸入場(chǎng)所。然而，在國(guó)內(nèi)，恰恰就在這最主要的，甚至是唯一的語(yǔ)言輸入場(chǎng)所，大部分教師仍采用以教師為中心的PPP教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容則受應(yīng)試效應(yīng)影響僅限于語(yǔ)言知識(shí)(主要包括語(yǔ)法與詞匯)(束定芳，2006)。這就意味著，一方面，教師們本身很可能就缺乏語(yǔ)用意識(shí)，根本就不知道要傳授給學(xué)生語(yǔ)用知識(shí)，另一方面，即使部分教師有了這種語(yǔ)用意識(shí)，但由于他們課堂上所講的都是些語(yǔ)法詞匯知識(shí)，也就不太可能提供給學(xué)生們相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)。

2　影視素材作為語(yǔ)用輸入

鑒于國(guó)內(nèi)語(yǔ)用課堂教學(xué)尚處起步階段，相關(guān)語(yǔ)用課堂教學(xué)研究尚不多，我們將就現(xiàn) 有的少數(shù)用來檢驗(yàn)語(yǔ)用能力可教性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中所采用的語(yǔ)用輸入材料作一簡(jiǎn)介并分析其所呈現(xiàn)的總體趨勢(shì)。

在現(xiàn)有的語(yǔ)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用作課堂教學(xué)語(yǔ)用輸入的材料大致包括三種類型，分別為紙質(zhì)材料、音頻材料和影視素材。紙質(zhì)材料主要包括課本、研究人員自行整編的講義及在教師口頭講授下學(xué)生所記的課堂筆記，如胡美馨(2004)、江曉紅(2005)、張雪梅(2006)、施彩虹(2006)、陸曼(2007)、趙永彬，張冬欽(2008)。音頻材料則主要是指磁帶和錄音材料，如段玲P(2008)。影視素材主要是指原版英語(yǔ)電影的剪輯短片，如趙五榮(2005)、朱煉紅(2006)、王秀容(2006)、劉開顏(2007)、劉萍(2007)。另外還有兩項(xiàng)語(yǔ)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究采用多種類型資料相結(jié)合。竹旭鋒(2007)采用了三種類型資料作為“建議”言語(yǔ)行為語(yǔ)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的語(yǔ)用輸入材料，分別為影視剪輯，真實(shí)環(huán)境中的對(duì)話文本，兩位本族語(yǔ)者所寫的郵件。謝媛嬡(2007)采用了虞蘇美主編的《新編商務(wù)英語(yǔ)一精讀)教材中的Function and Structure這部分內(nèi)容，以及讓受試觀看四集《走遍美國(guó)》的方式作為其語(yǔ)用課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)語(yǔ)用輸入材料。

就紙質(zhì)材料和音頻材料來看，在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中，一般性的處理方法是給學(xué)生列出一些有用的詞組或句式供他們練習(xí)如何表達(dá)某種言語(yǔ)行為。事實(shí)上，這樣教語(yǔ)用的做法有待商榷。一方面，它以一種相當(dāng)明確的方式呈現(xiàn)出這種原本是很微妙的且更多的時(shí)候是間接的言語(yǔ)行為。另一方面，采用這種形式來教語(yǔ)用通常都忽略了語(yǔ)用理論中最為根本的一個(gè)因素――語(yǔ)境，而語(yǔ)境的一個(gè)最為顯著的特征就是它的動(dòng)態(tài)性。因此，這種明確地靜態(tài)地列出一些與某一言語(yǔ)行為有關(guān)的或可能的語(yǔ)言表達(dá)形式(如詞匯、句型、套語(yǔ)等)的做法，不能充分地展示出某一言語(yǔ)行為在一個(gè)具體的情境語(yǔ)境中是如何受動(dòng)態(tài)語(yǔ)境參數(shù)(如社會(huì)權(quán)勢(shì)、社會(huì)距離、強(qiáng)度等)制約，更不能讓學(xué)生真正體會(huì)到在選擇某一語(yǔ)言表達(dá)形式來表達(dá)某個(gè)言語(yǔ)行為時(shí)應(yīng)受語(yǔ)境參數(shù)制約的微妙性。

Ellis(1994)認(rèn)為，要提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，給學(xué)生提供足夠的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用輸入是很重要的。換句話說，提供給學(xué)生用作語(yǔ)用輸入的材料如果在量上不夠的話，或是質(zhì)上不恰當(dāng)?shù)脑?，那就不僅僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展無作用可言，甚至還可能如Bardovi-Harlig(1996，2001)所言的那樣，誤導(dǎo)學(xué)生形成一些有違本族語(yǔ)者語(yǔ)用原則的語(yǔ)用意識(shí)。因此，我們認(rèn)為，選取恰當(dāng)?shù)牟淖鳛橥庹Z(yǔ)教學(xué)課堂上用作語(yǔ)用輸入是非常關(guān)鍵的。Rose(1994)很早就曾提出采用影視素材作為外語(yǔ)語(yǔ)用課堂教學(xué)的材料這一觀點(diǎn)，并對(duì)如何運(yùn)用這類素材提供了一些建設(shè)性的意見。但直到最近五年，國(guó)內(nèi)學(xué)者才開始試著用影視素材作為語(yǔ)用教學(xué)的輸入材料(如趙玉榮(2005)、朱煉紅(2006)、王秀容(2006)、劉開顏(2007)、劉萍(2007)、竹旭鋒(2007)、謝媛嬡(2007))。相對(duì)于紙質(zhì)材料和音頻材料而言，影視素材不僅能提供給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽覺與視覺雙通道語(yǔ)言輸入，最重要的是，它能展現(xiàn)出某一個(gè)情境語(yǔ)境下的語(yǔ)用參數(shù)，突出了語(yǔ)境動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。這也正是Rose推崇影視素材作為語(yǔ)用輸入的最主要原因。當(dāng)然，影視素材中的影視語(yǔ)言并非完全具有真實(shí)性(authenticity)，它本身也是根據(jù)劇本而編輯過的言語(yǔ)。但是在某種程度上來說，它是最為接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的語(yǔ)言語(yǔ)料。

因此，我們認(rèn)為，影視語(yǔ)言用作語(yǔ)用課堂教學(xué)的參照基準(zhǔn)，它不僅僅能展現(xiàn)出在某一具體情景語(yǔ)境中說話人下受語(yǔ)境參數(shù)制約的條件下所采用的為實(shí)現(xiàn)某一言語(yǔ)行為而選取出某一恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)形式，還能提供給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境以便能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)境敏感性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展其語(yǔ)用能力。況且，影視素材使這種原本具有一次的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境具有可重復(fù)性，讓學(xué)生可以就某一個(gè)具體的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境反復(fù)觀察，細(xì)心體會(huì)。此外，語(yǔ)言能力(competence)本身是一種存在于語(yǔ)言運(yùn)用者腦中的抽象知識(shí)，我們只有通過觀察人們的語(yǔ)言行為(performante)才能了解到他們所擁有的語(yǔ)言能力。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過大量地觀察本族語(yǔ)者的語(yǔ)用行為(pragmaticperformanoe)來培養(yǎng)他們的語(yǔ)用敏感性，發(fā)展語(yǔ)用能力(pragmatic competence)。

3　結(jié)語(yǔ)

影視素材范文第3篇

2、我相信很多人跟我一樣看得讓人熱淚盈眶，在受到臺(tái)風(fēng)“溫比亞”影響，碼頭卷起海浪50米高，國(guó)家試驗(yàn)平臺(tái)安全受到極大威脅時(shí)，黃超富與其他11名同志不約而同一起冒著生命危險(xiǎn)，手持加固纜繩奔向碼頭的試驗(yàn)平臺(tái)，雖然試驗(yàn)平臺(tái)離碼頭僅有短短的幾百米，但在大風(fēng)大浪面前他們卻走得很艱難，他們一心為的是保住國(guó)家試驗(yàn)平臺(tái)的安全，他們不畏艱難、勇往直前、不怕犧牲，狂風(fēng)巨浪先后將黃群、姜開斌及宋月才卷入海里，黃超群等人見狀?yuàn)^不顧身跳入海中解救同事，大海無情人有情，看到這樣的場(chǎng)景不經(jīng)潸然落淚，最后，國(guó)家的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)雖保住了，黃群、姜開斌及宋月才卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

3、從他們身上我學(xué)習(xí)到了個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的重要性，個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)的一員，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)，也要將團(tuán)隊(duì)的利益作為最高的目標(biāo)追求。

4、個(gè)人要發(fā)揮好自己的價(jià)值，首先應(yīng)該讓自己更有能力，讓自己能更好的勝任工作，因此我們需要不斷的學(xué)習(xí)。其中讓我印像深刻的是，黃群同志的實(shí)干加苦干的精神，他勉勵(lì)自己說“只有奮斗的一生，才能稱得上幸福的一生”，他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了船舶事業(yè)，從科研一線的技術(shù)人員到質(zhì)量總負(fù)責(zé)人，他從基層做起，經(jīng)歷過基層的鍛煉，使得他的工作能力能夠的到提升，并且能更好的掌握技術(shù)。同時(shí)，他堅(jiān)守自己的工作原則“守住本心，一定要對(duì)得起自己”這體現(xiàn)他對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)的品質(zhì)。不忘初心，才能方的始終。

影視素材范文第4篇

男人營(yíng)養(yǎng)素為國(guó)家批準(zhǔn)的正規(guī)國(guó)食健字產(chǎn)品，GMP認(rèn)證企業(yè)，純中藥提取，從根本上提高男人精氣神，增強(qiáng)人體免疫力，“補(bǔ)先天之本精，養(yǎng)后天之元?dú)狻保勿B(yǎng)結(jié)合，從而能夠治療男性兩大方面困擾，一、腎虛及引起的腰膝酸軟，失眠多夢(mèng)，齒松畏冷，陽(yáng)痿，欲望減退，時(shí)間短，發(fā)育短小。二、前列腺增生（炎癥）引起的尿頻、尿急、尿等待、尿分叉、陰囊潮濕等癥狀。無副作用，一次使用，重復(fù)購(gòu)買。授人以魚不如授人以漁，公司不光提供效果顯著的產(chǎn)品，更從市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)中摸索出一套無憂賺錢的模式，輕松復(fù)制當(dāng)天贏利，半月回本。投資幾百元、千元即可超步，最低2折供貨，市場(chǎng)容量巨大，無需經(jīng)驗(yàn)，懂不懂醫(yī)都能干。模式可以簡(jiǎn)單歸納為：1、租藥店專柜。2、服務(wù)員。3、發(fā)報(bào)紙。（彩報(bào)《男性健康導(dǎo)讀》兩萬份僅需900元）

福建莆田商劉明看了宣傳，感覺價(jià)格不貴，一盒才19元，先訂購(gòu)了15盒，并轉(zhuǎn)送了幾位朋友，效果都出奇的好，于是從廠家進(jìn)貨進(jìn)報(bào)紙。按經(jīng)銷模式一步步操作，結(jié)果半月就收回了全部成本，當(dāng)月就實(shí)現(xiàn)盈利。高興地說：“這次真是選對(duì)項(xiàng)目了”。

還有位陜西神木縣商高哲是做飼料業(yè)務(wù)的，成年?yáng)|奔西跑，落下了前列腺腎虛的毛病，試過不少辦法，效果也不理想，在多年訂閱的《現(xiàn)代營(yíng)銷》看到男人營(yíng)養(yǎng)素，先預(yù)定了15盒，結(jié)果前列腺毛病好了，夫妻生活也特別滿意。于是想讓多年賦閑的老婆經(jīng)營(yíng)這個(gè)項(xiàng)目，又擔(dān)心做不了，咨詢公司得知：“此項(xiàng)目無需行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成功率極高，利潤(rùn)達(dá)四倍，又是親自在藥店促銷，肯定能成功”。找好藥店，又找了兩個(gè)員工發(fā)宣傳。剛開始他老婆還有點(diǎn)放不下面子，可是后來又一想，這是為患者解決疾病，再說藥店賣的也都是女孩子們，沒什么不好意思的。結(jié)果意想不到的成功，銷量一個(gè)月比一個(gè)月好，4個(gè)月收入6萬元?，F(xiàn)在正積極招兵買馬，準(zhǔn)備開發(fā)新市場(chǎng)呢。

相關(guān)鏈接：全國(guó)統(tǒng)一零售價(jià)19元/盒,6天用量，每大盒10小盒。體驗(yàn)客戶：滿190元另贈(zèng)送95元產(chǎn)品感受神奇療效，免費(fèi)郵寄，贈(zèng)送資料。經(jīng)銷商（試銷）570元送價(jià)值1900元產(chǎn)品【3折經(jīng)銷價(jià)】。商（縣級(jí)）2280元送價(jià)值11400元產(chǎn)品【2折價(jià)】

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影視素材范文第5篇

隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加劇，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)開始相互合作共贏，形成企業(yè)集團(tuán)化的發(fā)展模式。然而在企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)資本不斷增加，經(jīng)濟(jì)效益開始下滑，同時(shí)企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)職能不斷受到削弱。為了提升企業(yè)集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)集團(tuán)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，企業(yè)集團(tuán)需要革新傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)施財(cái)務(wù)共享的財(cái)務(wù)管理模式，構(gòu)建企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享的發(fā)展體系。在企業(yè)集團(tuán)不斷實(shí)踐的過程中，證實(shí)了財(cái)務(wù)共享模式的實(shí)施可以幫助企業(yè)集團(tuán)解決所面臨的難題，該模式在企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部得到了普遍運(yùn)用。然而，許多企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)共享在具體的實(shí)施過程中并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也說明對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響的研究有待進(jìn)一步關(guān)注，找出影響企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的關(guān)鍵要素，以及探討關(guān)鍵要素對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施效用的具體影響關(guān)系，是當(dāng)前集團(tuán)企業(yè)研究財(cái)務(wù)共享實(shí)施的課題之一。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究 國(guó)外對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)共享的相關(guān)問題的研究最早是出現(xiàn)于美國(guó)，主要是為了解決企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展后財(cái)務(wù)管理部門過于分散，而且各個(gè)分支部門較多相互扯皮導(dǎo)致企業(yè)集團(tuán)價(jià)值降低。此后大量的學(xué)者也開始致力于企業(yè)財(cái)務(wù)共享的研究，并不斷地總結(jié)出許多具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。學(xué)者Danna Keith（1996）認(rèn)為財(cái)務(wù)共享是企業(yè)將一些獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)進(jìn)行重新排列組合或者是進(jìn)行合并。Daniel S. Schulman 等學(xué)者（1999）認(rèn)為企業(yè)財(cái)務(wù)共享就是指將企業(yè)分散的財(cái)務(wù)資本，合并為統(tǒng)一整體，并進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配以及運(yùn)用，目的是為了降低企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)成本，以及對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)資源進(jìn)行合理的配置。Bergeron（2002）通過實(shí)證分析財(cái)務(wù)共享在企業(yè)中運(yùn)用效果，界定出企業(yè)財(cái)務(wù)共享就是把企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部不同單位與不同部門中的財(cái)務(wù)管理職能集中到一個(gè)新的財(cái)務(wù)管理組織內(nèi)，以強(qiáng)化企業(yè)集團(tuán)整體的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)職能。

（二）國(guó)內(nèi)研究 隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)這一經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，許多企業(yè)也開始采用財(cái)務(wù)共享的管理方式，這為國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)式財(cái)務(wù)共享的研究提供了條件。張瑞君、陳虎與張永冀（2010）在業(yè)務(wù)流程再造的基礎(chǔ)上，實(shí)證研究了我國(guó)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享構(gòu)建的問題，指出財(cái)務(wù)共享對(duì)于企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展有很大的幫助。童瑤（2012）在以往財(cái)務(wù)共享理論研究的基礎(chǔ)上，探討了集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的優(yōu)勢(shì)，并提出了企業(yè)集團(tuán)在財(cái)務(wù)共享實(shí)施過程中需要關(guān)注的問題。何瑛與周訪（2013）針對(duì)國(guó)內(nèi)已經(jīng)實(shí)施財(cái)務(wù)共享模式的企業(yè)集團(tuán)，在流程再造的視角下對(duì)財(cái)務(wù)共享模式的發(fā)展要素進(jìn)行實(shí)證分析，構(gòu)建了相關(guān)模型去檢驗(yàn)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的成功要素及這些要素之間的相互作用。

通過國(guó)內(nèi)外企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施問題的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外財(cái)務(wù)共享實(shí)施問題的研究要早與我國(guó)，國(guó)外的研究是以解決企業(yè)集團(tuán)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問題為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，具有一定的時(shí)間價(jià)值，為財(cái)務(wù)共享在企業(yè)集團(tuán)中有效的實(shí)施提供了借鑒。國(guó)內(nèi)學(xué)者在企業(yè)集團(tuán)化的不斷發(fā)展的過程中，也開始對(duì)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部相關(guān)問題進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)共享的研究是在引進(jìn)西方研究理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，并得出了一定的研究結(jié)論。從整體上來講國(guó)內(nèi)對(duì)財(cái)務(wù)共享模式的研究比較成熟，理論成果得到了實(shí)證檢驗(yàn)，對(duì)后來學(xué)者的研究具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，但是對(duì)財(cái)務(wù)共享實(shí)施影響要素的研究還比較少；國(guó)內(nèi)對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享問題的研究得到了進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)還涉及到企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享成功實(shí)施要素的分析，構(gòu)建了一定的體系，但是這些研究比較表面化，企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施影響要素的研究需要進(jìn)一步探討。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè) 隨著集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)共享實(shí)施進(jìn)程不斷加深，企業(yè)集團(tuán)開始研究財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響要素。企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)多維度概念，所以進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)共享的管理必然產(chǎn)生影響作用；制定科學(xué)的財(cái)務(wù)管理制度，有利于企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施節(jié)省資本，有效發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，便利了企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的信息交流，有利于實(shí)現(xiàn)信息化管理財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)；財(cái)務(wù)資源的豐富性，對(duì)于企業(yè)集團(tuán)有效的利用資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)有很大的促進(jìn)作用；同樣信息體制的完善度也會(huì)加快企業(yè)財(cái)務(wù)共享的實(shí)施進(jìn)程，于是可以得出如下假設(shè)：

H1：發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施呈正相關(guān)

H2：財(cái)務(wù)制度科學(xué)性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施呈正相關(guān)

H3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施呈正相關(guān)

H4：財(cái)務(wù)資源豐富性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施呈正相關(guān)

H5：信息體系完善度對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施呈正相關(guān)

（二）樣本選取與問卷設(shè)計(jì) 本文主要選取國(guó)內(nèi)已經(jīng)實(shí)施財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)的16家企業(yè)集團(tuán)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。在國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論成果的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷，同時(shí)經(jīng)過深度訪談進(jìn)行初步的預(yù)調(diào)研，對(duì)設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行修改，最后設(shè)定為量表式的問卷。本文的問卷設(shè)計(jì)中主要包含了5個(gè)變量與25個(gè)測(cè)量項(xiàng)目，采用五級(jí)李科特的量表法來測(cè)量。一共發(fā)放300份問卷，問卷回收率是83.4%，剔除無效問卷后，有效問卷的回收率是79.8%。

（三）變量界定與模型設(shè)計(jì) 為了便于實(shí)證檢驗(yàn)，本文首先對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響要素進(jìn)行界定，假設(shè)被解釋變量為企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施，用Y來表示，企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一性、財(cái)務(wù)制度科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷性、信息體系完善度以及財(cái)務(wù)資源豐富性這五要素分別用X1，X2，X3，X4與X5表示。依據(jù)相關(guān)理論構(gòu)建企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響要素回歸模型，具體如下：

其中，

公式（Ⅰ）中，αi是指影響系數(shù)，？茲為殘差項(xiàng)。公式（Ⅱ）中αii是指系數(shù)，xii主要是指隱性變量，表示在解釋變量中分別有五個(gè)隱性變量組成。基于此可以構(gòu)建企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響要素的結(jié)構(gòu)方程模型，具體如圖1所示：

四、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析 根據(jù)問卷回收的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在受訪人群中女性所占的比重較大，為61.3%，這說明企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理人員的女性較多；受訪人群中36到45 歲的人員較多，這表示受訪人群中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員較多；教育程度普遍處于本科及以上水平，其中本科及研究生學(xué)歷的占到58.7%，這說明目前企業(yè)集團(tuán)在不斷提升人員的素質(zhì)，國(guó)家也在不斷培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高等人才。

（二）驗(yàn)證性因子分析 為進(jìn)一步檢驗(yàn)解釋變量的效度，本文進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析：

（1）擬合檢驗(yàn)。實(shí)證檢驗(yàn)數(shù)據(jù)中，x2/df的值為1.834

（2）信度分析。通常情況下，綜合信度超過0.7，就表示量表具有較高信度。由表1可知，各潛變量的綜合信度值都超過了0.7。同時(shí)，各測(cè)量變量的克朗巴哈值都大于0.8，充分顯示了測(cè)量量表具有較高信度。

（3）效度檢驗(yàn)。由表1數(shù)據(jù)可以看出，解釋變量的因子載荷都超過了0.5的接受水平， AVE的值也都超過0.5。同時(shí)從表2數(shù)據(jù)來看， AVE的算術(shù)平方根都超過其余相關(guān)系數(shù)，這就表明了測(cè)量量表效度較高。

（三）假設(shè)檢驗(yàn) 本文選用AMOS17.0對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)具體結(jié)果見表3。

由表3可以看出， C.R> 1.96，說明標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)在0.05的水平下顯著，X1*Y、X2*Y、X3*Y、X4*Y與X5*Y的五個(gè)要素的路徑系數(shù)分別為0.33、0.57、0.43、0.51與0.53都大于零，于是可以得出：發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施具有顯著正向影響、財(cái)務(wù)制度科學(xué)性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施具有顯著正向影響、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施具有顯著正向影響、財(cái)務(wù)資源豐富性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施具有顯著正向影響、信息體系完善度對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施具有顯著正向影響，驗(yàn)證了本文所提出的五個(gè)假設(shè)。其中在相關(guān)路徑系數(shù)中X5*Y的最大，其次是X4*Y，X1*Y的相關(guān)路徑系數(shù)最小。這也就表明信息體系完善度對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的影響效用最大，而發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一性對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施影響效用最小。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論 本文對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施影響要素進(jìn)行界定，提出相關(guān)假設(shè)，通過實(shí)證檢驗(yàn)證實(shí)了假設(shè)成立，也就說明企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施影響要素包含了企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一性、財(cái)務(wù)制度科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷性、信息體系完善度以及財(cái)務(wù)資源豐富性五個(gè)方面。研究結(jié)論為當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享措施的有效實(shí)施提供了理論依據(jù)，為企業(yè)集團(tuán)找出財(cái)務(wù)共享實(shí)施效果不佳的原因提供了借鑒，豐富了財(cái)務(wù)共享相關(guān)理論。

（二）相關(guān)建議 筆者依據(jù)研究結(jié)論對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享的有效實(shí)施提出以下相關(guān)建議：首先，在企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享的實(shí)施過程中，要考慮到影響要素，企業(yè)集團(tuán)需要統(tǒng)一企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略、制定科學(xué)的財(cái)務(wù)共享制度、采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完善信息體系以及豐富財(cái)務(wù)共享資源。其次，在兼顧統(tǒng)一企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略、制定科學(xué)的財(cái)務(wù)共享制度、采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完善信息體系以及豐富財(cái)務(wù)資源這五要素的同時(shí)，重點(diǎn)注重配備豐富的財(cái)務(wù)資源以及完善財(cái)務(wù)共享的信息體系。再次，除了影響企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享實(shí)施的五要素之外，還有其他的一些外在影響要素，如財(cái)務(wù)管理人才等企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享的實(shí)施也需要將這些外在因素考慮進(jìn)去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞君、陳虎、張永冀：《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的流程再造