前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上初中的感受范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

上初中的感受范文第1篇

初中生活充滿了新奇和創(chuàng)造，充滿了智慧與魅力。豐富多彩的課程，讓我們目不暇接，課上，同學(xué)們的奇思妙想，老師的學(xué)識(shí)淵博，讓我們享受著快樂(lè)，開(kāi)拓視野、探究奧秘，不斷充實(shí)自己，并且更多的展露自己的風(fēng)采；初中是最幸福的，有最要好的朋友，有最熱情的老師，有我最依戀的班集體---初一（1）班。在這里，我感受到了青春的活力，明天的希望！

但是，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更多的是變化和挑戰(zhàn)---甚至讓我們措手不及。從小學(xué)的輕松生活直接轉(zhuǎn)換到了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的緊張學(xué)習(xí)氛圍，課程的增多，老師講課的“神速”，還真是讓我有些吃不消，第一次摸底考試考的非常不理想，亂上加忙，弄得我在小事上也經(jīng)常出錯(cuò)。

這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了中學(xué)學(xué)習(xí)的緊張，明白不用心不在意是不行的，在這種情況下，如果一步落下，就會(huì)步步在后，再想跟上就不是那么容易啦，畢竟，在這個(gè)學(xué)校里，到處都是“藏龍臥虎”，可都是不好惹的，呃……

我下定了決心，準(zhǔn)備從數(shù)學(xué)攻起。88，98，100！從第一次的將將得“優(yōu)”，到滿分，真是不容易。看著成績(jī)，我心里那叫一個(gè)美！“只要我認(rèn)真做，什么都是能做好的，”我在心里說(shuō)，“這就是個(gè)例子。”這次數(shù)學(xué)的成功給了我極大的鼓勵(lì)。

又是一個(gè)科目，最令我頭大的英語(yǔ)。人家說(shuō)，初一是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我想，我一定得學(xué)好，以后這可是一種最基本的交流方式呢。通過(guò)幾次考試，我發(fā)現(xiàn)了漏洞，一是有的小地方馬虎，二是自己基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)不夠。找到缺點(diǎn)就好辦啦，今后我會(huì)努力改正的！

初中的生活雖然很緊張，但也是很快樂(lè)的，剛剛過(guò)去的十年校慶嘉年華真的是讓我們難以忘懷。我們講述奧林匹克運(yùn)動(dòng)史，一班用自己的汗水、團(tuán)結(jié)拼出了五環(huán)、SHD101和2008。我希望以后在這個(gè)班集體里，我們能互幫互助，各盡所能，打造出一個(gè)和諧的金牌集體！

上初中的感受范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)欣賞教學(xué)；理論；實(shí)踐；現(xiàn)狀；建議

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉。”初中生通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，能打下發(fā)現(xiàn)自然、藝術(shù)、社會(huì)美的基礎(chǔ)，使他們獲得關(guān)于美的知識(shí)的同時(shí)得到發(fā)現(xiàn)美的能力。并且，美術(shù)欣賞教育還能提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，這樣的能力使他們?cè)谏鐣?huì)生活中可以明辨美丑，讓他們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)未來(lái)并為創(chuàng)造美好未來(lái)而奮斗，讓他們的身心健康發(fā)展，從而為形成完美的人格打下牢固的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，初中生在接受特定的文化教育課程的同時(shí)，還應(yīng)該注重增強(qiáng)自身的美術(shù)欣賞的能力，提升自己的審美素質(zhì)。在審美觀念以及審美能力上都要有所轉(zhuǎn)變和提高，以此加強(qiáng)初中生創(chuàng)造美的能力。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

初中美術(shù)欣賞教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自立性和想象力。美術(shù)欣賞是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自己的經(jīng)歷和想象力去理解作品內(nèi)涵。俗話說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，美術(shù)欣賞是個(gè)人的事情，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的理解。如今的初中美術(shù)欣賞教育課，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。在幼兒園許多孩子都對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣銳減。這是由于中國(guó)的教育制度，使學(xué)生的注意力完全集中于考試成績(jī)上，造成學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)比興趣愛(ài)好更重要的現(xiàn)狀，忽略了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知事物能力的培養(yǎng)。這樣的情況十分普遍，也是美術(shù)欣賞教學(xué)難以開(kāi)展的原因。

二、探究適合培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的教學(xué)模式

選取合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和技巧是培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造能力，以引導(dǎo)為主，多讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美的靈感。其次，因?yàn)閷徝佬摒B(yǎng)的培育與其他專業(yè)課程的教學(xué)方式和策略有所不同，在了解清楚知識(shí)內(nèi)容的類型之后再選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、初中美術(shù)欣賞教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的具體方法

如果這個(gè)社會(huì)中的人都缺乏審美意識(shí)的話，可以說(shuō)世界上就沒(méi)有了美，也沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)美，也不會(huì)有人去創(chuàng)造美，那么我們這個(gè)社會(huì)就是美丑不分、臟亂的社會(huì)了。因此，要先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就要先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師在上美術(shù)課時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、討論，探究出美術(shù)中的美。筆者在培養(yǎng)初中生的審美修養(yǎng)時(shí)，考慮到初中生的基本情況，提出了符合時(shí)代教學(xué)要求的三種教學(xué)新模式：

（1）實(shí)踐性賞析教學(xué)模式。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品過(guò)程中，除了要對(duì)作品本身的背景故事，以及創(chuàng)造作品的藝術(shù)家有所了解外，學(xué)生自身感受也很重要。再美麗的藝術(shù)品，如果學(xué)生沒(méi)有掌握到藝術(shù)所展示的內(nèi)涵，就難以感受到藝術(shù)品中所包含的情感。故在實(shí)踐性賞析教學(xué)模式中，初中生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，靜靜地感受老師陳述的美，選擇好角度以及切入點(diǎn)，用善于發(fā)現(xiàn)美的靈性，去感受美的存在。理論結(jié)合實(shí)踐是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，實(shí)踐性賞析教學(xué)模式，將學(xué)生從課堂的理論知識(shí)中解放出來(lái)，在實(shí)踐研究探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)嘗試用自己的角度去審美。

（2）文獻(xiàn)賞析教學(xué)模式。這種模式是指老師在完成基本教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生去搜索關(guān)于藝術(shù)品的故事，以及藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)歷等有關(guān)美術(shù)文化、知識(shí)背景之類的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，不僅能有選擇性地了解自己感興趣的藝術(shù)家的故事，從他們的故事中得到啟發(fā)，還能提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)資料的處理分析和歸納總結(jié)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及欣賞美的能力。

（3）討論賞析教學(xué)模式。這種模式是指學(xué)生應(yīng)用自己所得到的感受以及自身對(duì)于美的看法與別人分享與討論。在這過(guò)程中既能加深自己對(duì)美的感受，也能從別人的角度去體會(huì)別人所發(fā)現(xiàn)的美，增強(qiáng)自己的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)欣賞教學(xué)是初中美術(shù)教育的重要組成部分。在新課改的教育背景下，教師應(yīng)更重視學(xué)生的素質(zhì)教育，更注重教學(xué)與育人的結(jié)合，引入多種美術(shù)欣賞教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康的身心、高尚的人格和良好的道德品質(zhì)的發(fā)展，從而提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉梅.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].吉林教育，2011（16）.

上初中的感受范文第3篇

一、有感情地朗讀，切實(shí)體會(huì)閱讀情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是進(jìn)行“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)，但是如果初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)只做無(wú)聲的語(yǔ)言教學(xué)，那將是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進(jìn)行背誦，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建都是非常有利的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的朗讀，才能有效集中學(xué)生的閱讀注意力，投入更多的個(gè)人情感。如果教師只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的默讀，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易走神，個(gè)人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也就很難確?！案咝А薄＠?，在老舍的《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內(nèi)容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過(guò)自己的感受及想象去領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)部的語(yǔ)言藝術(shù)，并最終內(nèi)化為學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。

二、教師積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效，需要初中語(yǔ)文教師擺正自身的教育角色，充分保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和閱讀熱情，做到一切閱讀教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過(guò)積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入個(gè)人情感，引發(fā)個(gè)人在情感上的共鳴，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章的主線，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與作者在心靈上的溝通，拉近學(xué)生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內(nèi)心的豐富情感，最終領(lǐng)悟到作品內(nèi)部的藝術(shù)價(jià)值和思想情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，所以初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時(shí)的歷史背景，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受父愛(ài)的偉大，產(chǎn)生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的不斷發(fā)展。

三、深入分析文中信息，體會(huì)語(yǔ)言美、哲思美和藝術(shù)性

初中語(yǔ)文閱讀課堂作為培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要平臺(tái)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入分析文中的各類信息，對(duì)文章中的人、情、物、景等各種因素進(jìn)行有針對(duì)性的分析，不能僅僅停留在理解文字表面內(nèi)容上，這樣才能讓學(xué)生同作者實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，更加直接地體會(huì)作者的意圖和情感主線，感受文章中的語(yǔ)言美、哲思美和藝術(shù)性。以散文題材的閱讀教學(xué)為例，作者很少會(huì)直接寫人或敘事，而是多通過(guò)借景抒情、借物抒情等形式進(jìn)行表達(dá)，將個(gè)人對(duì)生活、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和情思隱藏起來(lái)，所以文章中的很多信息都會(huì)蘊(yùn)藏著哲思美、辯證美，這也恰恰是散文閱讀的魅力之一。例如，在魯迅《故鄉(xiāng)》的閱讀教學(xué)中，作者通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因，敘述了自己在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，以閏土和楊二嫂等人物為依托，在表達(dá)了自己對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的美好向往的同時(shí)，反思了與現(xiàn)實(shí)生活中的巨大差距，表面上是在寫人、寫事，實(shí)際上是在寫對(duì)社會(huì)的不滿，形成了多種情感的交匯，所以作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情是是復(fù)雜的，甚至是含混不清的，學(xué)生只有對(duì)文中的關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行深入分析，才能真正把握住作者的情感發(fā)展路線。

四、反思語(yǔ)言特點(diǎn)與形式，提高語(yǔ)言駕馭能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開(kāi)展情感教育外，還有一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何駕馭語(yǔ)言，進(jìn)而提高自己的寫作能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，尤其是當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就文中語(yǔ)言的細(xì)節(jié)特征和表達(dá)形式進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌攸c(diǎn)的文體有一個(gè)詳細(xì)的了解和把握。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動(dòng)感人、犀利凝練的閱讀素材開(kāi)展講學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，清新自然、樸素明快的語(yǔ)言風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個(gè)“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機(jī)與活力，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂(lè)。此時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，可以借助多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，進(jìn)而最終內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和寫作能力。

上初中的感受范文第4篇

1.初中生的閱讀能力比較薄弱，而且對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。當(dāng)代，從整體上看，初中生的閱讀水平和閱讀能力在不斷下降。但是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師往往忽視提高學(xué)生的閱讀量，甚至其本身閱讀經(jīng)典名著的數(shù)量也少之又少，經(jīng)常對(duì)于一些經(jīng)典名著的內(nèi)容避而不談。老師在閱讀教學(xué)課上僅僅是讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容或者是經(jīng)典名著的一小部分。學(xué)生由于沒(méi)有真正閱讀經(jīng)典名著的內(nèi)容，只能從表面上理解這一小部分內(nèi)容，沒(méi)有真正感受到閱讀的魅力，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀課的積極性也不高，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課長(zhǎng)懷有一種抵觸的心理，這十分不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.初中語(yǔ)文教師的教學(xué)手段十分落后，閱讀教學(xué)課堂不能真正提高學(xué)生的閱讀水平?？v觀初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)方式單一。在教學(xué)的過(guò)程中，老師僅僅是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般老師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是將閱讀理解類型的答題模板抄在黑板上，下課之前檢查學(xué)生背誦的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容，并且漸漸對(duì)閱讀教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，老師并沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，而是一味地把參考書作為自己教學(xué)的主要工具。學(xué)生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的閱讀水平。

二、情景教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而讓學(xué)生自身真正理解教學(xué)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)法不僅能夠活躍學(xué)生的想象力，而且能夠讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中頗受重視。

1.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在情景教學(xué)法還未運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)之前，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀課堂的印象一直是枯燥的、干巴巴的文字。但是自從情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情景理解教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠在教學(xué)的過(guò)程中與老師進(jìn)行互動(dòng)，還能夠通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情景展開(kāi)聯(lián)想，互相討論。這樣，初中語(yǔ)文閱讀課堂的氣氛便活躍起來(lái)，課堂不再像以前那般沉悶。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)也能夠提高自己的閱讀水平。

2.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。眾所周知，語(yǔ)文是一門情感性極強(qiáng)，需要學(xué)生去領(lǐng)悟和理解的學(xué)科，但是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，根本不能讓學(xué)生在教學(xué)中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提高自己情感價(jià)值觀；學(xué)生的閱讀理解能力一直得不到提高。有時(shí)候，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的閱歷有限，無(wú)法理解到其中的真正含義，如果僅僅依靠老師直白式的說(shuō)教教學(xué)的話，學(xué)生依舊不能對(duì)這些文字內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。但是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以使老師創(chuàng)設(shè)一些情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀這門情感性比較濃的學(xué)科，僅僅想讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)了解其中的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，最后令學(xué)生陷入一無(wú)所知的現(xiàn)狀。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.老師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法中要充當(dāng)好一位引導(dǎo)者的身份，重視學(xué)生的主體地位，一切要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)。在情景教學(xué)法中，不僅僅需要老師創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)也要老師會(huì)創(chuàng)設(shè)情景。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要在課堂上，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的反映，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)一步步地引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。不能隨意提出幾個(gè)與教學(xué)目標(biāo)毫不相關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)影響教學(xué)秩序。因此，要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用好情景教學(xué)法，要提高教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，拓展教師的眼界和思維，要引導(dǎo)教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中，真正感受閱讀教學(xué)的魅力。

上初中的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞：助推思維；數(shù)學(xué)興趣；知識(shí)理解；道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-352-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育，是把數(shù)學(xué)教育提高到了一個(gè)更高層次的教育活動(dòng)，為了保證這個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)形式，不斷更新教學(xué)語(yǔ)言，不斷更新教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索數(shù)學(xué)美學(xué)教育的彰顯形式，做到“語(yǔ)不驚人死不休”的教學(xué)效果。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師平時(shí)要多讀一些美學(xué)書籍和文學(xué)書籍，用美學(xué)的概念和表現(xiàn)形式去探索數(shù)學(xué)中的美，用文學(xué)書籍中呈現(xiàn)出來(lái)的美好藝術(shù)享受去觸摸數(shù)學(xué)中的美，尋找數(shù)學(xué)中的美。美無(wú)處不在，廣大的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要努力去探索和發(fā)現(xiàn)，讓“美”貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，終結(jié)數(shù)學(xué)課堂枯燥的時(shí)代。

一、美學(xué)教育可以助推學(xué)生思維能力發(fā)展

初中階段，正是學(xué)生思維能力高度發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)思維境界，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所彰顯出來(lái)美讓學(xué)生感受最靈敏、最強(qiáng)烈、最深刻。感受最深的時(shí)候，學(xué)生的思維也就進(jìn)入了最佳時(shí)期，他們會(huì)感受到數(shù)學(xué)中彰顯出來(lái)的美，從而體驗(yàn)到喜悅和成功后樂(lè)趣。數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力喚起了學(xué)生濃厚的興趣，啟迪了學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)的奇異之美，陶醉在了數(shù)學(xué)美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。

二、美學(xué)教育可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，困擾老師們的教學(xué)難題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學(xué)課堂上嚴(yán)重?fù)v亂，破壞課堂紀(jì)律，與老師唱反調(diào)。要徹底改變此種打瞌睡的教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)的美學(xué)教育上下功夫。為了達(dá)到美學(xué)教育的效果，可以通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀教具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作等引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用處。還可以根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)典故、趣聞?shì)W事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的故事，讓學(xué)生感受到獻(xiàn)身數(shù)學(xué)的光榮。還可以把數(shù)學(xué)教學(xué)作高度生活化的處理，讓數(shù)學(xué)書上的知識(shí)在實(shí)際生活中都能找到影子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他沒(méi)有白學(xué)數(shù)學(xué)一場(chǎng)，如此，學(xué)生會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

三、美學(xué)教育可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)的美學(xué)教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其美學(xué)特征可以將數(shù)學(xué)枯燥的符號(hào)和公式形象化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。利用了美學(xué)教育的數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理會(huì)從直觀形象上升為理性形象，使學(xué)生易于接受。另外，教師通過(guò)嚴(yán)密的推理，生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的圖形，科學(xué)的板書等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)單統(tǒng)一、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。另外，多媒體教育也是一個(gè)能將數(shù)學(xué)教學(xué)美學(xué)化的重要工具，通過(guò)多媒體的美化，能使許多抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。使用多媒體，許多需要老師費(fèi)勁口舌才能表達(dá)清楚的概念等，學(xué)生會(huì)在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)得到深刻感悟。

四、美學(xué)教育可以陶冶學(xué)生思想情操和加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)