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統(tǒng)計(jì)學(xué)試題范文第1篇

課程代碼：00452

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”

的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均不得分。

1.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中的一門

A.描述統(tǒng)計(jì) B.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)

C.數(shù)理統(tǒng)計(jì) D.推論統(tǒng)計(jì)

2.日常生活或生產(chǎn)中使用的卷尺所測(cè)出的長(zhǎng)度量值是

A.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù)

C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù)

3.適合于表示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的圖示方法是

A.散點(diǎn)圖 B.線性圖

C.條形圖 D.圓形圖

4.算術(shù)平均數(shù)的缺點(diǎn)是

A.反應(yīng)靈敏 B.直觀易懂

C.計(jì)算嚴(yán)密 D.易受極端值影響

5.與其他差異量數(shù)相比，方差和標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)在于

A.易受極端值影響 B.適合進(jìn)一步的代數(shù)運(yùn)算

統(tǒng)計(jì)學(xué)試題范文第2篇

 

自2001年教育部通知，在各高校大力推進(jìn)雙語教學(xué)在公共課和專業(yè)課程的實(shí)施，是高校教育改革的新舉措，其根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，與國(guó)際接軌，提高學(xué)生的專業(yè)英語的應(yīng)用能力。經(jīng)過12年的發(fā)展，使用英語教學(xué)在各高校取得了一定的成績(jī)，同時(shí)，在雙語教學(xué)的推進(jìn)過程中遇到了各種障礙和問題，因此，對(duì)雙語教學(xué)在高等教育中的作用褒貶不一。

 

一、雙語教學(xué)的案例分析

 

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本文將比較雙語教學(xué)與非雙語教學(xué)兩種方式，在同一門必修專業(yè)課程中的教學(xué)效果，歸納雙語教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中所遇到的問題，并提出可能的改進(jìn)措施。2013年春季的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，開設(shè)兩個(gè)班，分別是金融專業(yè)和市場(chǎng)專業(yè)，采用統(tǒng)一的中文教材，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度方面，兩個(gè)班級(jí)基本一致，平時(shí)做課堂練習(xí)的頻率都是每周一次，最后都是通過閉卷考試來考核。雙語班和非雙語班在教學(xué)過程中的主要區(qū)別：(1)課堂講解，雙語班主要采用英文講解，使用英文的比例超過60%;而非雙語班主要采用中文教學(xué)，中文講解占70%以上;(2)課堂課件，雖然兩個(gè)班級(jí)采用本校近年通用教材，由江華(2008)主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，但是雙語班的課件制作，主要參考美國(guó)工商管理類本科常用課本，由David M.Levine(2010)等編寫的Business Statistics：a first course，課件PPT用全英文表述，個(gè)別專業(yè)詞匯有中文注釋，案例練習(xí)也是英文表述;(3)考核方式，雙語班的考核比例構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%，而非雙語班是平時(shí)和期末各占50%;(4)考試形式，雙語班試卷是單獨(dú)命題，部分試題是英文，非雙語班試卷是中文命題，為全年級(jí)統(tǒng)一考試。根據(jù)國(guó)際流行的雙語教學(xué)模式的分類，本次雙語教學(xué)方式基本是介于“維持式”和“過渡式”之間，在保證學(xué)生能夠理解專業(yè)知識(shí)的前提下，逐步引入英文作為第二種教學(xué)語言，在學(xué)生閱讀有困難時(shí)繼續(xù)用母語(中文)維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。

 

首先，選擇金融班作為雙語教學(xué)的對(duì)象，主要是考慮金融專業(yè)學(xué)生大學(xué)入取時(shí)分?jǐn)?shù)較高，英語水平普遍較好。但是，在開學(xué)第一節(jié)課就遇到阻力，用英文進(jìn)行課程介紹和課程考核時(shí)，學(xué)生普遍提出英文聽力有困難，之后的教學(xué)過程中，只能采用中英文相結(jié)合的PPT，中文講解的比例也越來越高，否則教學(xué)任務(wù)很難推進(jìn)。

 

其次，課堂練習(xí)和課堂討論，對(duì)于雙語教學(xué)是同樣重要的教學(xué)手段，但是練習(xí)的效果與采用的方式、方法直接的關(guān)系。練習(xí)的初衷是，讓學(xué)生能在比考試更為輕松的環(huán)境下去思考問題，適應(yīng)英文的命題。但是，中英文課件交錯(cuò)，學(xué)生因?yàn)槎栊?，常常直接看中文，根本沒有達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

 

在期末考試時(shí)，最后一道回歸分析題，采用全英文命題，特別是回歸分析報(bào)告提供的信息全是英文，50%以上的同學(xué)交白卷。雖然在平時(shí)課件中出現(xiàn)過相似度極高的內(nèi)容，而且平時(shí)練習(xí)的強(qiáng)度是每周一次，但效果很不理想。究其原因，平時(shí)練習(xí)都有中文講解，很多學(xué)生都是直接跳過英文，到考試時(shí)就出問題。個(gè)人體會(huì)是在準(zhǔn)備課件時(shí)，盡量少用中文，可以用中文口頭講解;要用全英文布置練習(xí)或作業(yè)，允許學(xué)生查閱英文題意，而不是被動(dòng)的等待老師的講解。

 

用英文教學(xué)的效果區(qū)別還體現(xiàn)在出勤率和學(xué)生的努力程度上。雙語班學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)的壓力，反而更為努力，出勤率一直保持在90%以上，而非雙語班的出勤率不足75%，從第5周開始，通過每周一次的課堂練習(xí)，加上隨機(jī)點(diǎn)名，出勤率逐步提高到85%以上。

 

此外，比較應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在兩個(gè)班級(jí)的考試結(jié)果：雙語班106人參加考試，綜合平時(shí)成績(jī)和期末考試，全部合格，平均分78.6，最高分97分，其中：90分以上占14%。非雙語班有83人參加考試，綜合平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平均分72，最高分95分，其中：90分以上占12.5%，由于部分學(xué)生平時(shí)成績(jī)不高，且期末考試不理想，最終有9人需要補(bǔ)考，占11.25%。

 

最后，從學(xué)生評(píng)教結(jié)果看，雙語班網(wǎng)上遞交有效問卷93份，占上課人數(shù)的86%，給出的教學(xué)評(píng)分為91.71;而非雙語班網(wǎng)上遞交的有效問卷68份，占上課人數(shù)的82%，給出的教學(xué)評(píng)分為87.79。雙語班同學(xué)相對(duì)積極表達(dá)對(duì)本次課程的教學(xué)意見，給出的評(píng)分高于非雙語班同學(xué)。當(dāng)然，評(píng)教結(jié)果涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)多，評(píng)教結(jié)果產(chǎn)生的原因不在本文的討論范圍，僅作為雙語教學(xué)效果比較的一項(xiàng)內(nèi)容參考。綜合考試結(jié)果和評(píng)教結(jié)果，由于雙語教學(xué)給學(xué)生造成的專業(yè)課程上的困難，問題并不突出，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的正面推進(jìn)作用，這對(duì)進(jìn)一步推廣雙語教學(xué)的形式和擴(kuò)大雙語教學(xué)的應(yīng)用提供了支持的信號(hào)。

 

二、雙語教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

 

為了更好的發(fā)揮雙語教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用，結(jié)合一學(xué)期的雙語教學(xué)實(shí)施中遇到的問題，探討一下今后的發(fā)展策略。

 

1.雙語教學(xué)對(duì)象。采用標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)生的英文基礎(chǔ)。雙語教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果是重要指標(biāo)。如果學(xué)生因?yàn)橛⑽幕A(chǔ)過差，無論是課堂聽力還是課后閱讀都跟不上，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸，則不能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的真正目的，對(duì)于英文基礎(chǔ)差的學(xué)生，不宜倉促推進(jìn)雙語教學(xué);對(duì)于有一定英文基礎(chǔ)的學(xué)生人群，實(shí)施雙語教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生是一種壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這時(shí)，采用雙語教學(xué)才真正達(dá)到提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

 

2.選課自由。允許學(xué)生自由選擇，必修課程如果采用不同教學(xué)方式，學(xué)生有權(quán)選擇雙語教學(xué)或中文教學(xué)，這樣從一開始教學(xué)對(duì)象的組成就是出于學(xué)生自愿，而不是教務(wù)處安排某個(gè)專業(yè)同學(xué)選擇某類教學(xué)方式的課程，打破了按專業(yè)分班的慣例;而且不同專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致思維方式不同，在一起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程，特別是參與小組討論，可以互動(dòng)、互補(bǔ)，有時(shí)學(xué)生教學(xué)生的效果比老師教學(xué)生更好。

 

3.教師資質(zhì)。能否有效實(shí)施雙語教學(xué)，教師的資質(zhì)是核心，主要是指教師的英文基礎(chǔ)和專業(yè)水平。首先，從事雙語教學(xué)教師的專業(yè)水平必須過硬，其次是英文水平過關(guān)。兩個(gè)條件都具備，才有條件進(jìn)行雙語教學(xué)，否則是誤人子弟。如果說教師本身專業(yè)性很強(qiáng)，英文一般，進(jìn)行英文教學(xué)時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

 

4.課程性質(zhì)。雙語教學(xué)的目標(biāo)需根據(jù)課程性質(zhì)的不同而設(shè)立。從大方向上看，實(shí)施雙語教學(xué)有利于提高學(xué)生的英文寫作能力與閱讀水平，通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)，可以目的性更強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。對(duì)于公共基礎(chǔ)課，如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，更重要的目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，了解基本原理，用母語授課效果更好;如果盲目采用英文教學(xué)，特別是在學(xué)生和教師都不具備的條件下實(shí)施，將是事倍功半。如果強(qiáng)行推進(jìn)英文教學(xué)，只能降低對(duì)專業(yè)知識(shí)上的要求。

 

5.雙語教材。合適的教材是推進(jìn)英文教學(xué)的另一個(gè)主要障礙。為了與非雙語教學(xué)的同一課程在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上保持一致，如果選用統(tǒng)一的中文教材，學(xué)生一味依賴中文，很難推行英文教學(xué)。如果選全英文教材，大部分學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。對(duì)教師的資質(zhì)要求會(huì)更高，能提供適合本課程的自編教材是最佳選擇，教師可適量參考原文，以中文教材的教學(xué)內(nèi)容為主，列出與本課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英文詞匯，幫助學(xué)生逐步熟悉英文環(huán)境，通過一學(xué)期的教學(xué)，達(dá)到比專業(yè)英語課程更明確、更有重點(diǎn)范圍的教學(xué)效果。

 

三、小結(jié)與討論

 

評(píng)價(jià)雙語教學(xué)的效果，因根據(jù)課程的不同，專業(yè)的不同，給出不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。必修課程和選修課程在實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)，難度要求不一樣。對(duì)于必修課，如：統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生沒有選擇的余地，但學(xué)生的英文基礎(chǔ)參差不齊，有必要開設(shè)雙語與非雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式，供學(xué)生自由選擇;在設(shè)立雙語必修課時(shí)，需確保專業(yè)知識(shí)傳遞無誤的前提下，以雙語教學(xué)為輔助，逐步提高學(xué)生專業(yè)英文的閱讀理解能力，對(duì)于雙語選修課程，要求選課學(xué)生達(dá)到一定英文水平，校內(nèi)選修課程可打破學(xué)院界限，不同專業(yè)學(xué)生的互補(bǔ)互助，有利于提高教學(xué)效果。對(duì)于專業(yè)性過強(qiáng)或有一定難度的選修課程，在實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)，參考雙語必修課程實(shí)施的謹(jǐn)慎原則，首先是保證學(xué)生能掌握專業(yè)技能，其次才是提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，雙語教學(xué)在高等教育中扮演的角色是配角，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切忌本末倒置。高等教育的首要任務(wù)是通過傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，任何一種教學(xué)形式，只要有助于實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的，都不失為良方。

 

當(dāng)然，本次雙語教學(xué)實(shí)踐，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果沒有考慮兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在數(shù)量統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等前期課程方面的差異。金融專業(yè)的學(xué)生可能比市場(chǎng)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之前的基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果有差異。如果能將同一專業(yè)學(xué)生一分為二，分別采用雙語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，并進(jìn)行比較，更能突顯由雙語教學(xué)所帶來的教學(xué)困難與問題，而提出的相應(yīng)對(duì)策更具有針對(duì)性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)試題范文第3篇

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行都應(yīng)當(dāng)有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件，一般來說把固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)稱之為

A．經(jīng)濟(jì)流量 B．經(jīng)濟(jì)存量

C．經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出 D．經(jīng)濟(jì)效益

2．企業(yè)按登記注冊(cè)類型分類可分為

A．內(nèi)資企業(yè) 外資企業(yè)

B．國(guó)有企業(yè) 非國(guó)有企業(yè) 外資企業(yè)

C．內(nèi)資企業(yè) 合資企業(yè) 外資企業(yè)

D．內(nèi)資企業(yè) 港澳臺(tái)商投資企業(yè) 外商投資企業(yè)

3．產(chǎn)出是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成果，表現(xiàn)為性能各異的商品和勞務(wù)，其差別主要有三個(gè)方面

A．品種、用途、數(shù)量 B．?dāng)?shù)量、花色、型號(hào)

C．質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格 D．品種、數(shù)量、質(zhì)量

4．企業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)計(jì)資料來源于

A．車間和職能科室 B．統(tǒng)計(jì)科和計(jì)劃科

C．信息科和生產(chǎn)科 D．綜合統(tǒng)計(jì)部門

5．統(tǒng)計(jì)調(diào)查按登記時(shí)間的連續(xù)性不同，可以分為

A．全面調(diào)查與非全面調(diào)查 B．一次陛調(diào)查與經(jīng)常性調(diào)查

C．統(tǒng)計(jì)報(bào)表與專門調(diào)查 D．直接觀察法、采訪法與報(bào)告法

6．直接成果包括企業(yè)按照

A．機(jī)械加工的邊角余料

B．農(nóng)業(yè)中飼養(yǎng)牲畜排泄的糞便

C．生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢料、廢渣、廢氣

D．某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)組織生產(chǎn)，預(yù)定要生產(chǎn)的產(chǎn)品

7．三大核算協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的主要標(biāo)志是

A．通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化 B．通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化

C．現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化 D．現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化

8．企業(yè)產(chǎn)品實(shí)物量表示方法有

A．原始實(shí)物量和自然實(shí)物量 B．標(biāo)準(zhǔn)實(shí)物量和度量衡單位實(shí)物量

C．復(fù)合單位實(shí)物量和自然單位實(shí)物量 D．原始實(shí)物量和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)物量

9．按工法計(jì)算的企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值

A．受企業(yè)生產(chǎn)起點(diǎn)變化的影響

B．不受企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的影響

C．不能確切反映企業(yè)管理生產(chǎn)工作量的變化

D．不能用來反映企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)聯(lián)系

10．工業(yè)性作業(yè)價(jià)值不包括

A．加工件本身的價(jià)值 B．對(duì)外承做的各種機(jī)器設(shè)備

C．交通運(yùn)輸工具的修理作業(yè)價(jià)值 D．金屬制品的修理作業(yè)價(jià)值11．若某企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部損失成本和外部損失成本分別為10萬元和8萬元，企業(yè)總產(chǎn)值為

2500萬元，則其質(zhì)量損失率為

A．0.08% B．0.32%

C．0.4% D．0.72%

12．下列指標(biāo)中，用于反映企業(yè)生產(chǎn)工作質(zhì)量的指標(biāo)是

A．等級(jí)品率 B．合格率

C．優(yōu)等品率 D．產(chǎn)品質(zhì)量分

13．在勞動(dòng)時(shí)間平衡表中，作為可能工作時(shí)間勞動(dòng)資源的基礎(chǔ)是

A．日歷工時(shí)總數(shù) B．制度工時(shí)總數(shù)

C．出勤工時(shí)總數(shù) D．實(shí)際工時(shí)總數(shù)

14．企業(yè)原材料最低儲(chǔ)備定額等于

A．經(jīng)常儲(chǔ)備限度 B．經(jīng)常儲(chǔ)備最低限度

C．保險(xiǎn)儲(chǔ)備 D．季節(jié)性儲(chǔ)備

15．原材料周轉(zhuǎn)次數(shù)

A．是原材料周轉(zhuǎn)天數(shù)的倒數(shù) B．與報(bào)告期平均庫存量成反比

C．與原材料周轉(zhuǎn)天數(shù)成反比 D．與報(bào)告期平均每日實(shí)際消費(fèi)量無關(guān)

16．固定資產(chǎn)總量統(tǒng)計(jì)，常用的計(jì)價(jià)方式不包括

A．按平均價(jià)值計(jì)算 B．按凈值計(jì)算

C．按重置價(jià)值計(jì)算 D．按原始價(jià)值計(jì)算

17．企業(yè)應(yīng)取得營(yíng)業(yè)收入的預(yù)測(cè)方法主要是

A．指數(shù)分析法 B．量本利分析法

C．成本估算法 D．回歸分析法

18．股票的價(jià)值通常包括

A．理論價(jià)值與實(shí)際價(jià)值 B．賬面價(jià)值與實(shí)際價(jià)值

C．市場(chǎng)價(jià)值與票面價(jià)值 D．票面價(jià)值、賬面價(jià)值、市場(chǎng)價(jià)值

19．綜合評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)效益不加權(quán)的方法是

A．功效系數(shù)法 B．綜合指數(shù)法

C．評(píng)分法 D．因素分析法

20．單位投資提供的生產(chǎn)凈值又稱為投資效果系數(shù)，其倒數(shù)稱為

A．效果系數(shù) B．投資系數(shù)

C．折舊系數(shù) D．增長(zhǎng)系數(shù)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21．國(guó)家統(tǒng)計(jì)局工業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度規(guī)定，工業(yè)企業(yè)必須同時(shí)具備的條件是

A．行政上有獨(dú)立的組織形式 B．獨(dú)立核算盈虧

C．編制獨(dú)立的資金平衡表 D．有權(quán)與其它單位簽訂合同

E．在銀行設(shè)有獨(dú)立帳戶

22．企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作主要有以下幾個(gè)階段構(gòu)成

A．統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì) B．統(tǒng)計(jì)調(diào)查

C．統(tǒng)計(jì)整理 D．統(tǒng)計(jì)解釋

E．統(tǒng)計(jì)分析

23．某省稅務(wù)局對(duì)全省部分企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行調(diào)查，這個(gè)調(diào)查屬于

A．專門調(diào)查 B．一次性調(diào)查

C．經(jīng)常性調(diào)查 D．統(tǒng)計(jì)報(bào)表

E．全面調(diào)查

24．實(shí)物單位包括

A．自然單位 B．復(fù)合單位

C．度量衡單位 D．勞動(dòng)量單位

E．價(jià)值量單位

25．工業(yè)商品產(chǎn)值中不包括

A．對(duì)外提供的工業(yè)性作業(yè)價(jià)值 B．用訂貨者來料生產(chǎn)的成品加工價(jià)值

C．自制半成品期初期末差額價(jià)值 D．在制品期初期末差額價(jià)值

E．用自備原料生產(chǎn)的成品價(jià)值

26．反映服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)有

A．安全指標(biāo) B．準(zhǔn)確指標(biāo)

C．迅速指標(biāo) D．便利指標(biāo)

E．滿意指標(biāo)

27．與全員勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比的指標(biāo)有

A．勞動(dòng)力平均人數(shù) B．企業(yè)勞動(dòng)成果

C．工人占全部職工的比重 D．工人勞動(dòng)生產(chǎn)率

E．企業(yè)規(guī)模

28．常規(guī)能源是廣泛使用的能源主要指

A．煤、石油 B．天然氣

C．水 D．火、風(fēng)

E．電

29．固定資產(chǎn)投資按其去向可分為

A．固定資產(chǎn)購置 B．新增固定資產(chǎn)投資

C．更新改造投資 D．新增設(shè)備投資

E．基本建設(shè)投資

30．我國(guó)第一大稅種是流轉(zhuǎn)稅包括

A．增值稅 B．消費(fèi)稅

C．營(yíng)業(yè)稅 D．企業(yè)所得稅

E．關(guān)稅非選擇題部分注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

31．資產(chǎn)歸國(guó)家或公民集體所有的經(jīng)濟(jì)成分稱為______。

32．按自上而下布置，自下而上提供統(tǒng)計(jì)資料的搜集資料形式稱為______。

33．產(chǎn)出是指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成果，不同企業(yè)成果不同，區(qū)別表現(xiàn)在：______方面。

34．從生產(chǎn)要素所有者獲得收入，或從生產(chǎn)要素使用者支付成本角度來計(jì)算企業(yè)增加值的方法稱為______。

35．新產(chǎn)品按其具備的新質(zhì)程度可分為全新產(chǎn)品、改進(jìn)新產(chǎn)品、仿制產(chǎn)品和______。

36．某企業(yè)報(bào)告期比基期工資增長(zhǎng)10%，勞動(dòng)力增長(zhǎng)5%，產(chǎn)量增長(zhǎng)15%，則工資對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)的彈性系數(shù)______。

37．若以m1和mn分別表示報(bào)告期的實(shí)際單耗水平和單耗定額水平，以Q1表示報(bào)告期實(shí)際產(chǎn)量，則由單耗降低所引起的原材料節(jié)約量等于______。

38．根據(jù)固定資產(chǎn)應(yīng)計(jì)提折舊總額和規(guī)定的折舊年限來平均地計(jì)算折舊的方法稱為______。

39．企業(yè)通過吸收投資方式籌集的資金按照投資主體，分為國(guó)家資本金、個(gè)人資本金、外商資本金和______。

40．經(jīng)濟(jì)效益是滿足人們需要的量與勞動(dòng)消耗______。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

41．在制品

42．不變價(jià)格

43．全面質(zhì)量管理

44．勞務(wù)產(chǎn)品

45．固定資產(chǎn)交付使用率

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

46．何為原始實(shí)物量，統(tǒng)計(jì)的基本原則是什么？

47．按工廠法計(jì)算的企業(yè)工廠總產(chǎn)值在經(jīng)濟(jì)管理中的作用？

48．企業(yè)原材料消耗量和消費(fèi)量有什么區(qū)別？

49．企業(yè)固定資產(chǎn)應(yīng)如何計(jì)價(jià)？各種計(jì)算方法有何利弊？

六、計(jì)算題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

50．某商業(yè)企業(yè)資料如下： 指標(biāo)

金額（萬元）

按進(jìn)價(jià)計(jì)算所有的期初商品庫存額

480

本期購進(jìn)

1600

本期銷售

1320

本期計(jì)劃毛利率為12%，分別按購進(jìn)價(jià)和銷售價(jià)計(jì)算商品庫存額。

51．某鋼鐵企業(yè)2009年三、四月份資料如下表

月份

鋼產(chǎn)量（噸）

消耗定額（度／噸）

實(shí)耗電量（度）

三

500

140

69300

四

600

135

79380

計(jì)算：（1）三、四月份電力消耗定額指數(shù)

（2）單位產(chǎn)品電耗指數(shù)

統(tǒng)計(jì)學(xué)試題范文第4篇

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟(jì)分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測(cè)和決策都離不開統(tǒng)計(jì)分析。社會(huì)、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計(jì)，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分析方法逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)和日常生活中。隨著時(shí)間的推移，2011年，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，確定了統(tǒng)計(jì)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)（理學(xué)），社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)），生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)（理學(xué)），金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)），應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)）。袁衛(wèi)（2011）指出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)開放的二級(jí)學(xué)科，凡是在前四個(gè)沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，如何加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)際操作能力，顯得尤為必要。

二、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識(shí)，但是缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實(shí)踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺（2011）認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際問題的模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實(shí)習(xí)等在內(nèi)的整個(gè)過程[2]。李玉萍（2014）認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是課堂上實(shí)踐教學(xué)、課程的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識(shí)地構(gòu)建適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項(xiàng)目的完整性、設(shè)置項(xiàng)目之間時(shí)間安排的合理性與連貫性、實(shí)踐教學(xué)師資的配套性等。如果實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實(shí)施過程中就會(huì)產(chǎn)生各種問題。如實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較少、項(xiàng)目之間存在重復(fù)或時(shí)間設(shè)置順序錯(cuò)亂、師資不足導(dǎo)致有些實(shí)踐課程不能正常開設(shè)。

（2）實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中，有些課程負(fù)責(zé)人可能主要在課堂上進(jìn)行案例講解或者在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證分析。實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)周邊或社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析、缺乏以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實(shí)際問題的能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)財(cái)力、物力保障不足。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中可能會(huì)涉及專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，有些院系雖然有實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)如果需要分析周邊實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題或社會(huì)問題、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

（4）專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。有些教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)即為驗(yàn)證性教學(xué)。在實(shí)施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單分析即為實(shí)踐教學(xué)，而忽視對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析、以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，這將影響實(shí)踐教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會(huì)需求。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗(yàn)證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點(diǎn)、所處位置、師資隊(duì)伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨(dú)立。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實(shí)踐課程的包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、預(yù)測(cè)與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時(shí)間的設(shè)置上，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè)；應(yīng)用回歸分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制開設(shè)；數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可能會(huì)涉及其他課程知識(shí)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將應(yīng)用回歸分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析與統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維的能力，增強(qiáng)分析問題能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師需重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過程中，可以考慮理論課與實(shí)踐課分離。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需有一定的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計(jì)軟件并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。因此，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項(xiàng)目課題、實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的解決為導(dǎo)向推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需進(jìn)行模塊化，同時(shí)，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題利用所學(xué)知識(shí)撰寫調(diào)查分析報(bào)告，并在結(jié)束后以小組為單位對(duì)其成果進(jìn)行匯報(bào)；指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題在一定條件下進(jìn)行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟(jì)問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個(gè)基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行衍生，并對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)并在后期加以改進(jìn)。

3.社會(huì)實(shí)踐

除了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以外，學(xué)生還需要到真實(shí)的環(huán)境中，分析周邊熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)問題。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。其實(shí)現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的調(diào)查與分析等。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是停留在理論上，而是在社會(huì)生活中。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地增強(qiáng)專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

在大四時(shí)，組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)（含銀行、證券、保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)等）、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，密切學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施的保障

實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

（一）提高專業(yè)教師的專業(yè)技能

積極研究實(shí)踐教學(xué)問題，主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實(shí)踐以保證課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）完善統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的使用功能

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報(bào)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)試題范文第5篇

在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。因此，在計(jì)算教學(xué)中要注重讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上合理、靈活地掌握口算方法。為了讓學(xué)生理解算理，我在課堂教學(xué)中充分利用了一種學(xué)具——數(shù)位筒。利用數(shù)位筒讓學(xué)生理解算理—說算理—用算理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

一、教學(xué)生做數(shù)位筒，認(rèn)識(shí)數(shù)位。

一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)是以具體形象思維為主要形式，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這樣使一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)形成了矛盾，自然形成了學(xué)生在認(rèn)知方面的障礙。為了化解學(xué)生這一矛盾和學(xué)習(xí)障礙，我在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)中，引入了一個(gè)形象直觀的學(xué)具“數(shù)位筒”。在課前讓學(xué)生把兩個(gè)圓柱形筒粘在一起，并準(zhǔn)備20根小棒在課堂上使用。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生數(shù)出9根小棒，9根小棒用數(shù)字幾表示——9，9表示（9）個(gè)一；把表示9個(gè)一的9根小棒放入準(zhǔn)備好的右邊的筒中，這時(shí)教師告訴學(xué)生“表示幾個(gè)一的數(shù)位就是個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一”。并讓學(xué)生邊說這一算理，邊在右邊一側(cè)的筒上標(biāo)注“個(gè)位”。在有9根小棒的個(gè)位筒中再添上一根，湊成了10根小棒，表示10個(gè)一。我們把10個(gè)一還可以說成什么？（一個(gè)十）。那么我們把10根小棒捆成一捆即1個(gè)十放入從右邊數(shù)的第二個(gè)筒中。我又讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆仍入從右邊數(shù)的第二個(gè)筒中，并讓學(xué)生說說這個(gè)筒中有幾個(gè)十？（兩個(gè)十）教師小結(jié)：“表示幾個(gè)十的數(shù)位就是十位，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十”。并讓學(xué)生在右邊數(shù)的第二個(gè)筒上標(biāo)注上“十位”。借助數(shù)位筒學(xué)生很直觀地理解了數(shù)位之間的位置關(guān)系，并在其中滲透了相鄰的數(shù)位之間的進(jìn)率為10的概念。為了進(jìn)一步的理解兩位數(shù)每一位上所表示的意義又讓學(xué)生在數(shù)位筒中表示以下幾個(gè)數(shù)：16、12、11、20……，并說說每一位上的數(shù)所表示的意義。學(xué)生對(duì)“數(shù)位筒”的認(rèn)識(shí)過程也就是對(duì)數(shù)位的理解過程，通過學(xué)具“數(shù)位筒”的引入，幫助學(xué)生通過直觀的操作使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了“操作——表象——抽象”的認(rèn)知過程，很好的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、借助“數(shù)位筒”理解算理與計(jì)算方法

學(xué)生在動(dòng)手操作中能獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生導(dǎo)思獲知起到重要作用。在一年級(jí)學(xué)生在理解進(jìn)位加法和退位減法的算理時(shí)會(huì)有很大的困難，因此在教學(xué)中我充分讓學(xué)生通過在數(shù)位筒中演示運(yùn)算過程來理解口算的算理，抽象出計(jì)算方法。

（一）借助“數(shù)位筒”理解“湊十法”

在一年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常重要，對(duì)于學(xué)生來說理解起來比較難。為了幫助學(xué)生深入理解算理，使抽象算理變得淺顯易懂。我在教學(xué)中充分應(yīng)用了學(xué)具“數(shù)位筒”，讓學(xué)生在前面認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將抽象的數(shù)學(xué)算式用學(xué)具演示出來，從而理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法——湊十法。例如教學(xué)9加幾時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)位筒操作，并在操作中邊動(dòng)手邊說過程。先在個(gè)位筒中放入9根小棒，再數(shù)出3根小棒放入個(gè)位筒中，這時(shí)遇到了一個(gè)難點(diǎn)：是把3根都放入個(gè)位筒中，還是有其它方法進(jìn)行表示？有的學(xué)生說：“當(dāng)個(gè)位上的小棒湊成10根時(shí)就把10根小棒捆成一捆扔入十位筒?！边@樣，學(xué)生把要加的3根小棒分成1和2，把1根和個(gè)位筒中的9根湊成10根放入十位筒中，另外的2根放入個(gè)位筒。同時(shí)也總結(jié)出算理：見9想1，把3分成1和2，9加1等于10,10加2等于12。所以9＋3＝12。

（二）借助“數(shù)位筒”理解“破十法”

學(xué)生在理解“20以內(nèi)退位減法”的計(jì)算方法時(shí)會(huì)比學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法要困難一些，學(xué)生首先要弄明白先算什么，再算什么。當(dāng)被減數(shù)不夠減時(shí)怎么辦？為了化解這些知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)位筒中表示被減數(shù)，說說有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，再說說減數(shù)表示什么。那么先算什么？例如：12－9＝？在說算理以后，學(xué)生很快明白先算2減9，出現(xiàn)了不夠減的情況，問學(xué)生：“當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)怎么辦呢？”接下來讓學(xué)生通過在數(shù)位筒中擺小棒方法讓學(xué)生想辦法。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)了退位減法的兩種計(jì)算方法。第一方法：學(xué)生將十位筒中一捆小棒拆開減去9根，還剩1根，把剩下的1根放入個(gè)位筒中，這樣12－9等于3；第二種方法，學(xué)生從十位筒中借出7根和個(gè)位上的2根湊成9根拿走，將十位筒中剩下的3根放入個(gè)位筒中，這樣12－9也等于3。

（三）借助數(shù)位筒教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”

在這一教學(xué)內(nèi)容中，教材將34+2和34+20同時(shí)出現(xiàn)在一課時(shí)中，這樣安排便于比較，掌握算法。為了學(xué)生更快更熟練的區(qū)分這兩算式的計(jì)算方法，在教學(xué)中安排學(xué)生用“數(shù)位筒”動(dòng)手操作演示算式的計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解算式中兩個(gè)加數(shù)2與20的區(qū)別。因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x不同，也就是它們的計(jì)數(shù)單位不同，因此，將2根小棒和兩捆小棒放入不同的數(shù)位筒中，表示2的兩根小棒放入個(gè)位筒中，而表示20的兩捆小棒放入十位筒中。然后讓學(xué)生說說運(yùn)算過程：34+2先算4+2=6，再算6+30=36；34+20先算30+20=50，再算50+4=54。