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扁鵲治病的故事范文第1篇

扁鵲治病的意思是對待自己的缺點，錯誤，也要像對待疾病一樣，決不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當(dāng)虛心接受批評，防患于未然，若一意孤行，后果則不堪設(shè)想，要在適當(dāng)?shù)臅r候聽取他人的意見，這樣才能保證自己的利益；

扁鵲治病出自于《扁鵲見蔡桓公》，這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人所加，內(nèi)容帶有勸喻型性，文章以時間為序，以蔡桓公即桓侯的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲"四見"的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個道理，不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

扁鵲治病的故事范文第2篇

春秋戰(zhàn)國時期，魏文王曾問名醫(yī)扁鵲“你們家兄弟三人，到底哪一位醫(yī)術(shù)最好呢？”

扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差?！?/p>

文王吃驚地問：“你的名氣最大，為何反長兄醫(yī)術(shù)最高呢？”

扁鵲慚愧地說：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明。我中兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以覺得他水平一般，但在醫(yī)學(xué)專家看來他水平最高。”

這就是所謂的“上醫(yī)治未病”。

而要達(dá)到治未病的水平，就得具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識了。那到底什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)在保護人類健康、延長人類壽命中到底扮演什么樣的角色呢？

所謂的預(yù)防醫(yī)學(xué)，簡而言之就是：以人群為研究對象，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、延長壽命、提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)是相對應(yīng)的，臨床醫(yī)學(xué)的主要服務(wù)對象是個體，即對某一個病人進(jìn)行治療，針對病情開出處方；而預(yù)防醫(yī)學(xué)服務(wù)的對象是一個群體，主要是通過前期的流行病學(xué)調(diào)查與分析和后期的健康教育與健康促進(jìn)策略等措施，開出“社會疫苗處方”，如傳達(dá)戒煙限酒、低鹽低脂飲食、增強體育鍛煉、保持心理平衡這些理念，并通過一些具體的活動讓人們接受這些理念，從而改變危害健康行為，達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

那么，在簡單了解預(yù)防醫(yī)學(xué)之后，我想大家很想知道預(yù)防醫(yī)學(xué)到底都學(xué)些什么？將來可以從事什么樣的工作？

在我們國家預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)制基本上都是五年制，畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有七年長學(xué)制的，如北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，長學(xué)制的學(xué)生從第六年開始進(jìn)入二級學(xué)科的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后授予碩士學(xué)位。至于課程的學(xué)習(xí)前幾年主要是公共課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這些和臨床醫(yī)學(xué)的課程基本是一樣的，如解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)外婦兒等課程，同時也有醫(yī)院科室的輪轉(zhuǎn)見習(xí)。等到高年級后會學(xué)習(xí)專業(yè)課，包括流行病學(xué)、環(huán)境健康學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生以及衛(wèi)生統(tǒng)計等課程，同時會去CDC（疾病預(yù)防與控制中心）、衛(wèi)生監(jiān)督所等實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會做一些動物實驗、學(xué)習(xí)各種儀器的使用，以及參與大規(guī)模人群疾病的調(diào)查等。如果你喜歡實驗室工作，將來可以參與衛(wèi)生毒理研究、參與營養(yǎng)素的作用機制研究、參與環(huán)境中有毒有害物質(zhì)研究，如果你喜歡人群研究，那么你可以參與人群流行病學(xué)研究、人群營養(yǎng)膳食研究、健康教育與健康促進(jìn)研究等。

扁鵲治病的故事范文第3篇

石頭療法出現(xiàn)在針灸療法之前，古代人就地取材，他們把石頭磨尖后，對著身體的各個部位壓迫，或者把石頭放在火上或熱水里溫?zé)?，再將熱氣騰騰的石頭敷在患病部位上，以此來達(dá)到治病的目的。

有一個精美的傳說

6300萬年以前，一顆隕星從宇宙中飛速降落到地球上，這時候地球上的大海已出現(xiàn)了沉積巖，它不偏不倚與沉積巖相撞后產(chǎn)生爆炸，于是沉積巖在隕星的猛烈"親吻"與""之下，沉醉在"愛河"中就變成了變質(zhì)巖。

又過了幾千萬年，在2500年前，它們愛情的結(jié)晶"砭石"被一位名叫扁鵲的人用來救死扶傷并被廣而傳之，于是，這個故事從古流傳至今。

受古代各種因素的影響，扁鵲主要在現(xiàn)在的山東一帶行醫(yī)，他用于救死扶傷的砭石產(chǎn)于山東泗濱，而孔廟中就有一幅扁鵲用砭石行醫(yī)的畫像，因此，泗濱砭石又稱為扁鵲石。

與扁鵲石親密接觸

扁鵲石含有30多種礦物質(zhì)、微量元素和16種稀有元素，這些物質(zhì)對人體都非常有益。經(jīng)檢測，發(fā)現(xiàn)扁鵲石有以下特性：

1、具有冷光遠(yuǎn)紅外輻射作用，此輻射可在人體內(nèi)產(chǎn)生紅外熱像并循經(jīng)而行；

2、當(dāng)磨擦或敲擊扁鵲石，它可發(fā)出超聲波脈沖(3698次/20-2000/hz)；

3、扁鵲石的有害放射性非常低；

4、科學(xué)家用“微循環(huán)檢測儀”監(jiān)視扁鵲石與人體磨擦?xí)r，可清晰地看見小血管、毛細(xì)血管中的血液會出現(xiàn)迅速加快的現(xiàn)象；而當(dāng)用扁鵲石叩擊或輕拍人體時，人體會感覺到有明顯的針刺感，于是扁鵲石便成了一枚無形的醫(yī)療針。

具有以上特性的扁鵲石，當(dāng)仁不讓地具有了醫(yī)療與美容的雙重功效――除了具有減肥、豐胸、使你年輕之外，它還具有廣泛的醫(yī)療作用，其主要表現(xiàn)在：

1、治療功能性失調(diào)疾?。荷窠?jīng)衰弱、失眠；

2、治療風(fēng)濕類疾?。杭缰苎?、風(fēng)濕及類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；

3、治療慢性神經(jīng)疾病導(dǎo)致的肌肉萎縮；

4、治療電腦一族易患的手指腕部腱鞘炎。

扁鵲石的美容計

美容計第一步

當(dāng)年，扁鵲以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)為基礎(chǔ)，“以砭探穴，以砭啟脈”來達(dá)到醫(yī)療的作用，現(xiàn)代人繼承了這一方法，用扁鵲石刺激人體的各個穴位，促使體內(nèi)經(jīng)絡(luò)氣血的運行，達(dá)到美容的目的。

其實，人體的每一條經(jīng)絡(luò)都具有美容作用，但有輕重之別，以下5條經(jīng)絡(luò)對美容的功效尤為重要。

美容計第二步

了解扁鵲石美容穴位圖

足厥陰肝經(jīng)

此經(jīng)有28個穴位（左右身體各14個），首穴大敦，末穴期門，可治面色灰暗。它們分別為：

1、腿與腿部：大敦、行間、太沖、中封、蠡溝、中都、膝關(guān)、曲泉、陰包、足五里、陰廉。

2、胸、腹部：急脈、章門、期門。

足少陰腎經(jīng)

此經(jīng)共有27個穴位，首穴涌泉，末穴俞府。它們分別為：

1、足底：涌泉。

2、腳、腿部：然谷、太溪、大鐘、水泉、照海、復(fù)溜、交信、筑賓、陰谷。

3、胸、腹部：橫骨、大赫、氣穴、四滿、中注、肓俞、商曲、石關(guān)、陰都、腹通谷、幽門、步廊、神封、靈墟、神藏、或中、俞府。

手陽明大腸經(jīng)

共有20個穴位，首穴商陽，末穴迎香。它們分別為：商陽、二間、三間、合谷、陽溪、偏歷、溫溜 、下廉、上廉、手三里、曲池、肘繆、手五里、臂孺、肩偶、巨骨、天鼎、扶突、口禾繆、迎香。

手太陽小腸經(jīng)

共有19個穴位，首穴少澤，末穴聽宮。它們分別為：少澤、前谷、后溪、腕骨、陽谷、養(yǎng)老、支正、小海、肩貞、孺腧、天宗、秉風(fēng)、曲垣、肩外俞、肩中俞、天窗、天容、顴繆、聽宮。

足陽明胃經(jīng)

共有45個穴位，首穴承泣，末穴厲兌。它們分別為：承泣、四白、巨繆、地倉、大迎、頰車、下關(guān)、頭維、人迎、水突、氣舍、缺盆、氣戶、庫房、屋翳、膺窗、乳中、乳根、不容、承滿、梁門、關(guān)門、太乙、滑肉門、天樞、外陵、大巨、水道、歸來、氣沖、髀關(guān)、伏兔、陰市、梁丘、犢鼻、足三里、上巨虛、條口、下巨虛、豐隆、解溪、沖陽、陷谷、內(nèi)庭、厲兌。

扁鵲石美容DIY

工具：扁鵲石美容板。

時間：每日早晨或晚間臨睡前各做15～20分鐘。

方法：

1、黑眼圈、面色灰暗：握扁鵲石美容板，自上而下、由內(nèi)而外刮面，可輪番刮三四次，再用美容板點擊五官部位；

2、刮面完成后，再用手中的扁鵲石美容板刮擦頸部幾次；

3、減肥：用扁鵲石在腹部上刮擦，每天2次，時間以感到腹部皮膚發(fā)熱為止；

4、治療電腦一族的腱鞘炎：每天用扁鵲石摩擦手指若干次即可；

5、豐胸：把扁鵲石佩戴在胸部，或者在玉堂穴上輕微磨擦，可調(diào)氣補血，達(dá)到豐胸的目的。

注意事項：

1、力度大小以自己感覺舒服為佳，切勿用力過猛刮傷皮膚。

2、需堅持一個月左右才有效果。

扁鵲治病的故事范文第4篇

關(guān)鍵詞  知識經(jīng)濟  學(xué)習(xí)能力  厭學(xué)  預(yù)防為主

 

 社會的經(jīng)濟模式?jīng)Q定著教育模式，教育又轉(zhuǎn)過來服務(wù)于經(jīng)濟。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟，就是建立在以知識生產(chǎn)、知識應(yīng)用和知識消費分配基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的基本特點是：知識是經(jīng)濟生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的最主要因素，它對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)率極大地超過了其他各生產(chǎn)要素之和。知識經(jīng)濟時代最主要的勞動是從事知識的創(chuàng)新與改造，知識的生產(chǎn)，知識的收集、整理、加工與傳遞，知識的應(yīng)用與消費等。因而，知識經(jīng)濟從客觀上要求勞動者必須具備知識的創(chuàng)新能力、知識的應(yīng)用能力和知識的消費能力。然而，知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費必須建立在知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，勞動者只有具備了很強的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的科學(xué)文化知識，才能形成知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費的能力。另外，在知識經(jīng)濟時代，由于知識與經(jīng)濟的相互推動作用，導(dǎo)致了知識的飛速發(fā)展，日新月異。這就要求勞動者只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，個體才會成為一個有用之人，才有立足之地。由此可見，在知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)顯得非常非常的重要，已經(jīng)成為社會與經(jīng)濟的發(fā)展、個人生活與發(fā)展的第一需要。

 為了順應(yīng)時展的要求，全社會都在著力于建立學(xué)習(xí)型社會。學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型集體、學(xué)習(xí)型團隊如雨后竹筍，正在不斷形成。然而，正值成人的再學(xué)習(xí)生機勃勃、方興未艾的今天，少年兒童的厭學(xué)情緒卻與日俱增，不斷蔓延。這是多么讓人揪心的反差呀！由于少年兒童厭學(xué)情緒的不斷滋生和漫延，不僅給他們自身的學(xué)業(yè)與健康發(fā)展造成心理障礙，還給教師的教育教學(xué)帶來極大的困難，給學(xué)校實施素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大的負(fù)面作用。更重要的是，由于厭學(xué)情緒的日益加重，導(dǎo)致了一些學(xué)生逃課甚至逃學(xué)、攻擊、偷盜等極端行為，也給家庭和社會造成嚴(yán)重的不良影響和后果。因而，解決少年兒童厭學(xué)問題已是當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。

 那么，解決少年兒童厭學(xué)的根本途徑與方法在哪兒呢？我認(rèn)為應(yīng)重在預(yù)防！

 小時候，聽媽媽講過扁鵲的故事。扁鵲是戰(zhàn)國時期的名醫(yī)，是中國歷史上偉大的醫(yī)學(xué)家，在當(dāng)時聲名顯赫、家喻戶曉。其實，扁鵲有兄弟三人，他最小，兩個哥哥都是醫(yī)生。當(dāng)時的魏文王得知此情后很感興趣，便召問扁鵲：“你兄弟三人都是名醫(yī)，到底誰的醫(yī)術(shù)最高明？”扁鵲回答道：“長兄最好，二兄次之，我最差?！蔽何耐醭泽@地追問：“你的名氣最大，你中兄次之，長兄名氣則小，為什么反而長兄的醫(yī)術(shù)最高明呢？”沒想到扁鵲給出了一個令人深思的回答：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時，一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針放血，在皮膚上敷藥，在骨肌上開刀動大手術(shù)，救人于危機之時，所以人們都以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此傳揚全國；我中兄治病，是治病于病情初起之時，一般人以為，我中兄雖說病治得好，但他只能治些輕微的小病，所以他的名氣只是及于鄉(xiāng)里，人們覺得他的醫(yī)術(shù)水平一般；而我長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前，由于一般人并不知道他事先已經(jīng)鏟除了病因，做到了防患于未然，所以覺得他的醫(yī)術(shù)普通，但在醫(yī)學(xué)專家眼里長兄才是真正的醫(yī)藝高明者?！?/p>

 的確，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在兩千多年前，我們的祖先就樹立了“防大于治”的醫(yī)學(xué)觀和教育觀，我們的現(xiàn)代教育更應(yīng)該牢記祖先遺訓(xùn)，發(fā)揚與廣大“防大于治”的思想，牢固樹立“學(xué)校教育，以預(yù)防教育為主”的教育理念，在少年兒童厭學(xué)教育的問題上，應(yīng)著眼源頭，把教育的重點放在“鏟除病因”上，力求從根本上解決問題。

扁鵲治病的故事范文第5篇

在高校理工類課程授課過程中，以實際的案例引入教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論的方法就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在高校理工類授課過程中應(yīng)用較多，原因就在于理工類的教材知識概念更偏重于抽象化，而案例教學(xué)法能化抽象為具體，增加了授課過程的可操作性，并且讓學(xué)生對抽象的概念有更加清晰明了的認(rèn)識，提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)；高校理工；學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)勢互補

1高校理工類課程案例教學(xué)法解讀

案例教學(xué)法是通過將案例引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生跟隨案例展開學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法讓知識的學(xué)習(xí)過程變被動為主動，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識。著名俄國古典教育家烏申斯基就表明了要將教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式，讓學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。哈佛學(xué)者斯騰恩伯格對一流的老師和普通的老師從三個方面進(jìn)行了區(qū)分，即一流老師和普通老師之間在知識儲備、教學(xué)效率和洞察力方面都有偏差。通過研究發(fā)現(xiàn)，最早的案例教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)生在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，隨后這種高效的教學(xué)方式在教育界各個領(lǐng)域都得到了推行。從1870年哈佛法學(xué)院院長藍(lán)德爾(C．C．Langdell)開創(chuàng)案例教學(xué)法至今，這種方法已經(jīng)經(jīng)歷了一百四十余年的發(fā)展。通過無數(shù)教育工作者的實踐和改良，案例教學(xué)法已經(jīng)成為一線教育工作者必備的教學(xué)技巧。而對于理工類學(xué)科的授課過程來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用大多以工程應(yīng)用為導(dǎo)向。

2高校理工類課程中教學(xué)案例運用應(yīng)注意的問題

通過研究多所高校理工類課堂上關(guān)于案例教學(xué)法的實踐與應(yīng)用過程，本文結(jié)合高校理工類教學(xué)的相關(guān)特點，總結(jié)出在高校理工類學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題:(1)恰當(dāng)?shù)陌咐?案例的選擇是老師在授課過程中成功應(yīng)用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，合理恰當(dāng)?shù)陌咐艽蟠筇岣呃蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此在使用案例教學(xué)法時，老師不能盲目選擇案例，要對案例慎重選擇，悉心研究。(2)案例的真實性。虛假的案例無法讓學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，從而影響老師的教學(xué)效果。案例的真實性能讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，案例的選擇不必拘泥于理工框架，有時其他方面的案例也能幫助學(xué)生完成知識的積累。比如在《扁鵲的醫(yī)術(shù)》一文中，就是通過扁鵲的故事讓學(xué)生們掌握對事情發(fā)生前、事情發(fā)生時以及事情發(fā)生之后的控制。扁鵲三兄弟都從小研習(xí)醫(yī)術(shù)，其中扁鵲醫(yī)術(shù)最差但是他卻最出名。因此，魏文土就問其中的原因。原來扁鵲的大哥在兄弟中醫(yī)術(shù)最好，能在病人發(fā)病前就能治所得的病癥，并且為病人開藥治病。而扁鵲的二哥醫(yī)術(shù)僅次于大哥，它為病人看病時，在病人發(fā)病之初就能掌握病情，妥善處理，解決病癥。扁鵲在兄弟中醫(yī)術(shù)最差，在病人病情惡化之時才能察覺，然后對癥下藥。扁鵲的兩個兄長能在病情蔓延之前就將它控制住，別人無法看出他們的醫(yī)術(shù)高明，反而對病情惡化后才能治病的扁鵲極為推崇，扁鵲也因此名聲大噪。(3)案例的簡明性和趣味性。案例要盡量簡明扼要，言簡意賅，避免過多的修飾和重復(fù)導(dǎo)致案例引出的教學(xué)目的不明顯。同時趣味的案例更能抓住學(xué)生的吸引力和好奇心，提升他們對知識的渴望和學(xué)習(xí)的興趣?！洞笈c籠子》這篇文章就是典型的趣味案例。動物管理員發(fā)現(xiàn)有袋鼠從籠子中逃跑以后，就不斷加高籠子的高度。然而卻忽視了是他忘記關(guān)門而使得袋鼠逃跑的，并不是因為籠子的高度不夠。這個案例不但簡潔生動，而且具有很高的趣味性。并且通過這個案例的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理工學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法。(4)案例和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。老師在備課時要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，案例的?nèi)容要貼合教材上的知識。并且對于難以理解的章節(jié)，可以選擇多個案例加深學(xué)生對知識的理解程度。

3案例教學(xué)法在理工類學(xué)科教學(xué)中的運用模式

3．1講授分析法

講授分析法是通過案例分析教給學(xué)生理論性的知識，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合自身產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到舉一反三的效果。首先，通過案例抓住學(xué)生的好奇心，提升學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生討論出合理的解決方法。最后，將案例的結(jié)論總結(jié)到理論層次上面。比如《調(diào)換襯衫》這個案例。顧客要求將剛買的襯衫進(jìn)行換貨，但是營業(yè)員發(fā)現(xiàn)襯衫上有幾個被香煙燙出的洞。通過將學(xué)生帶入售貨員的角色，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)靈活處理的發(fā)散性思維。

3．2小組討論法

小組討論法是在課堂上通過對案例的初步了解和分析之后，讓學(xué)生們自由結(jié)組，積極討論，相互交流。交流的過程也是學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，不同學(xué)生的不同思想相互碰撞摩擦，產(chǎn)生多種多樣的思維模式，并且通過對多個方案的遴選，選出最合適的解決方案。這個方法既能培養(yǎng)學(xué)生的口才和表達(dá)能力，又能集思廣益的完善學(xué)生的知識儲備量。通過小組討論的形式可以提升學(xué)生的團隊意識以及團隊協(xié)作能力，為以后的學(xué)習(xí)工作過程打好基礎(chǔ)。

3．3情景模擬法

情景模擬法是我國新教育改革的產(chǎn)物，它符合新教育改革中生動教學(xué)、興趣教學(xué)的理念方針，并且已經(jīng)初見成效，得到了廣大教育工作者的高度贊揚和推廣。情景教學(xué)法要求老師要熟悉教材內(nèi)容和知識點，并且敏銳捕捉到其中可以創(chuàng)設(shè)情境的部分。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境并且讓學(xué)生親自參與其中，可以寓教于樂，讓學(xué)生在生動輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生對知識的理解。情景教學(xué)法還可以激發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想，通過發(fā)散性的思維對已有的知識產(chǎn)生獨特的看法。比如在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈關(guān)系相關(guān)的知識時，可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)出“啤酒瓶游戲”中的場景并且讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過游戲過程中每個學(xué)生的思考和做出的實際決策，加深學(xué)生對供應(yīng)商、批發(fā)商、零售商之間關(guān)系的理解。在游戲過后，還能讓學(xué)生相互交流，失敗的學(xué)生向成功的學(xué)生請教經(jīng)驗，成功的學(xué)生也要總結(jié)失敗學(xué)生的教訓(xùn)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

作者：賴文雅 王心海 單位：賀州學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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