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三年級下冊英語試卷范文第1篇

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)評價?？陀^反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的行動指南，對于整個英語教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。英語家庭作業(yè)的設(shè)計和評價需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。新課程改革以來，明確了小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，在進行英語家庭作業(yè)的評價時，不但要重視英語知識與技能的學(xué)習(xí)，還要重視方法、能力與情感態(tài)度方面的訓(xùn)練養(yǎng)成，客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 1 In class一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置的英語家庭作業(yè)是表演類型的作業(yè)，即要求學(xué)生完成運用這一單元所學(xué)習(xí)的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等這些短句，進行“speak and act"練習(xí)，下節(jié)課在課堂上進行表演。對這種表演類型的家庭作業(yè)進行評價時，老師以小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，首先評價學(xué)生在英語知識、表達技能方面的掌握情況，然后對學(xué)生參與的態(tài)度等進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)，不愿意、不敢表演的情況，有針對性地進行輔導(dǎo)。

由此看來，在對英語家庭作業(yè)進行評價時，需要按照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，逐項評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展情況，通過家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識能力等方面存在的不足，及時幫助學(xué)生查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用綜合評價方法，有效促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進了整個教學(xué)活動的全面改革，在評價方法方面也進行了不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語家庭作業(yè)的評價中，也需要創(chuàng)新應(yīng)用各種評價方法，客觀地反映出學(xué)生能力、素質(zhì)方面的情況，借助家庭作業(yè)的綜合評價，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 2 In the library一節(jié)的內(nèi)容之后，老師設(shè)計的家庭作業(yè)是讓學(xué)生以小組合作的方式，運用這一單元的重點句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對話，不會的單詞可以問老師。家庭作業(yè)布置之后，課間有很多學(xué)生在積極準備，有的學(xué)生設(shè)計了在公共場合的情境，當(dāng)不會表達“大聲喧嘩”的意思時，遇到問題還專門來向老師請教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業(yè)完成情況后，進行評價時，老師不僅對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語句型的應(yīng)用、發(fā)音的正確性、表達的流暢性進行評價，還對學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中的做法作了點評，表揚了積極向老師請教的學(xué)生，及時地糾正了學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

由此可見，老師需要具有強烈的創(chuàng)新意識，進行家庭作業(yè)評價方法的創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種不同的評價方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真實地反映出學(xué)生的情況，以評價促發(fā)展。

三、采取分層實施方式。真正體現(xiàn)學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面都不同，能力結(jié)構(gòu)也存在很大差異，為了真正體現(xiàn)因材施教的教育思想，真正做到促進每一個學(xué)生的發(fā)展，在進行英語家庭作業(yè)的評價時，需要因人而異，采取分層式的評價方式，對不同的學(xué)生進行個性化的評價，充分尊重學(xué)生的爪.陛發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置了一次單元自測題作為家庭作業(yè)。通過這次小測驗，老師對學(xué)生這一單元的英語知識、技能的掌握情況進行了檢測，在對試卷進行批改的過程中，老師對學(xué)生的情況進行了分類，如聽力、單詞、句型、閱讀等。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元中存在的不足，并且與學(xué)生以往的表現(xiàn)進行橫向、縱向比較，對每個學(xué)生進行客觀全面的評價，對每一個學(xué)生取得的進步，都給予及時的表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

由此說明，針對不同學(xué)生的實際情況，對英語家庭作業(yè)采取有差別的評價，根據(jù)學(xué)生的性格特點，進行個性化的評價，可以讓每一個學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)的過程中有所收獲，滿足學(xué)生不同的成長需求。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師認識到家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和全面成長的重要作用。為了更好地發(fā)揮家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面的促進作用，老師不僅要在家庭作業(yè)的設(shè)計布置方面進行完善，還需要不斷優(yōu)化對家庭作業(yè)的評價，尊重學(xué)生的個性差異，遵循因材施教的原則，兼顧學(xué)生知識和能力的發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不懈努力。

三年級下冊英語試卷范文第2篇

第一步：聽前(pre-listening)——閱讀題干，預(yù)估題意

如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時間迅速預(yù)讀題目(包括題干和選項)，對可能設(shè)計的內(nèi)容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯(lián)想，即可能會出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識聯(lián)系起來，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。小學(xué)英語試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動物、數(shù)字、時間或動作，同學(xué)們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時抓住聽取的關(guān)鍵信息。必要時也可以先對時間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。

例如在做《PEP小學(xué)英語活動手冊三年級下冊》17頁的listenanddraw時，我會讓學(xué)生先數(shù)出圖中所畫的文具的數(shù)量，記下來，再聽錄音，這樣學(xué)生一聽到錄音就能馬上算出還需要再畫幾件文具，大大提高了答題效率。

第二步：聽時(while-listening)——集中精力，聽看想記

聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預(yù)測時得到的潛在信息把握聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調(diào)指出的是聽力測試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。因此考生在聽時，只需要用自己認識的，最簡便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫、符號、圖示、甚至中文)記錄下來要點以促進有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽的過程；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過來時，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結(jié)合、聽與思考及記憶相結(jié)合。這一過程必須在短暫的時間內(nèi)完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

第三步：聽后(post-listening)——分析推理，修正答案

三年級下冊英語試卷范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；詞匯；句型；語法；有效方法

在我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)階段的英語教學(xué)基本上都是從三年級開始的。在四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了不斷接觸、了解西方的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，也學(xué)習(xí)到了很多的英語單詞、句型和英語語法。這些知識是需要學(xué)生們認真吸納并帶到高一級的英語學(xué)習(xí)之中的。因此，小學(xué)英語教師就必須重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，千方百計地創(chuàng)造英語復(fù)習(xí)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識進行整理，查缺補漏，用學(xué)生喜聞樂見的方式方法復(fù)習(xí)單詞、句型和英語語法等，從而保證學(xué)生們在英語復(fù)習(xí)課堂上輕裝上陣、高效產(chǎn)出，使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固，掌握得更加扎實。

一、詞匯復(fù)習(xí)多用游戲法，激發(fā)學(xué)生積累英語單詞的欲望。

雖然小學(xué)生階段的英語詞匯量相較于初中英語而言是比較少的，但是對于初次接觸第二語言的小學(xué)生來說，這已經(jīng)是一個非常大的詞匯量了。這些英語單詞是學(xué)生們閱讀英語課文、書寫簡單的英語作文的基礎(chǔ)，因此必須讓學(xué)生們能夠熟練掌握這些單詞的正確拼寫，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，用他們喜聞樂見的方法幫主、引導(dǎo)他們識記英語單詞。我在日常的英語復(fù)習(xí)課堂上，最喜歡用的就是游戲法。我們都知道愛玩是孩子們的天性，所以英語老師只要充分利用這一天性，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生們積累英語詞匯的巨大動力，那么那些枯燥的、無味的的單詞就會變得生動、充滿趣味。學(xué)生們的興趣也就會自然而然地被激發(fā)出來。比如說在學(xué)完基數(shù)詞之后，為了讓學(xué)生們熟悉地掌握和運用這些單詞，我便設(shè)計了一個“我是算數(shù)小能手”的游戲。其實一百以內(nèi)的算數(shù)對于四年級的學(xué)生們來說根本沒有任何難度，但是如果用英語基數(shù)詞來進行計算，一下子就增加了活動的難度。這個“英語基數(shù)詞算術(shù)課”基本上分為兩步：第一步，同桌互動。兩個學(xué)生利用“How many is it ？”這一句型在一來一往之間將基本基數(shù)詞復(fù)習(xí)一遍，先正音后拼寫；第二步，小組內(nèi)競賽。小組內(nèi)的幾名學(xué)生分別在卡片上寫五道由英語基數(shù)詞組成的算術(shù)題，諸如twenty+eleven= fifteen+thirty-four= twelve+sixty-nine= ----，出完題后小組內(nèi)的成員分別一次亮出自己的卡片，其他成員則進行搶答，并快速拼寫出答案。這樣一節(jié)課下來，每一個學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了那些基本基數(shù)詞，而且對基數(shù)詞在拼寫上的規(guī)律有了一定的了解，還大大擴充了他們的詞匯量。

其實，在日常的英語復(fù)習(xí)課中，能夠幫助學(xué)生們記憶英語單詞的游戲有很多，只要我們這些英語教師用巧妙的心思，讓游戲花樣倍出，學(xué)生們就會樂此不疲，興趣盎然。除了上面提到的游戲外，我在復(fù)習(xí)詞匯時，經(jīng)常采用的游戲還有很多。下面就再給大家介紹幾個我平時經(jīng)常利用的游戲。

1、“咬尾巴”游戲。具體玩法就想我們經(jīng)常玩的成語接龍游戲一樣，一個學(xué)生先說出一個單詞，比如nice，那么第二個學(xué)生就要說出一個以e為開頭的英語單詞，這樣一個接一個“咬著尾巴”不斷地接下去。當(dāng)然，教師要告訴學(xué)生們不能說別人說過的單詞。正因為有了這樣的要求，學(xué)生們的大腦必須快速地搜索單詞，記憶中的單詞一遍又一遍地呈現(xiàn)，英語詞匯便得到了充分的鞏固。

2、“分類別”游戲。小學(xué)階段的英語教材都是以單元形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，每一單元中的英語單詞往往同屬于一個大的類別。比如說人教版三年級下冊第二單元和四年級上冊第一單元講的都是家庭成員，因此，我就讓學(xué)生們繪制一張“my family ”的家庭成員樹形圖，這樣學(xué)生們就會非常自然地想到grandfather、 grandmother、 father mother 、sister、 brother、 son、 daught、uncle 、ant 等等這些與家庭相關(guān)的英語單詞。借用這樣的分類游戲，學(xué)生們還可以將教材中的單詞分成“FOOD GROUP”、“CLOUR GROUP”、“WEATHER GROUP”、“SPORT GROUP”等，這樣的分類對于學(xué)生系統(tǒng)地識記單詞特別有幫助。

3、“唱歌謠”游戲。這個游戲特別適用于小學(xué)階段的學(xué)生們。充滿韻律感而又朗朗上口的英語童謠或是歌曲，能讓課堂充滿活力，避免機械性操練給學(xué)生帶來的厭煩情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。比如復(fù)習(xí)運動類詞匯的時候，結(jié)合他們背過的兒歌Enjoy the day，他們很輕松地就掌握了swimming， fishing， jogging等詞，并明白不同的季節(jié)可以進行哪些運動，孩子們疲勞的腦神經(jīng)也得到了調(diào)整。

二、舉行復(fù)習(xí)多用表演法，變難為易，幫助學(xué)生識記重點句型。

學(xué)生能夠運用英語進行交際是英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。而要想讓學(xué)生順利、流暢的進行英語交流，就必須讓學(xué)生掌握好教材中涉及到的那些重點句型。因此，在平時的復(fù)習(xí)課上，我基本上是采用表演法來幫助學(xué)生們練習(xí)鞏固那些重要的、在日常的英語交際中經(jīng)常使用的句型。比如在期末總復(fù)習(xí)的時候，我都會涉及一個主題交流表演環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生們在整本書的教學(xué)內(nèi)容中選擇一個表演話題，如： Shopping， family， Where’s…？ I like….等，之后給他們一段整理、排練的時間，最后在全班師生面前進行匯報表演。表演完畢，學(xué)生之間互評，教師最后來進行總結(jié)，指出表演中存在的一些小瑕疵。這樣的表演不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)到很多的東西，而且對于在表演中涉及到的那些句型會留下深刻的印象，不容易遺忘。

語法復(fù)習(xí)多用思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識“腦絡(luò)圖”。

三年級下冊英語試卷范文第4篇

在從事英語教學(xué)過程中，應(yīng)用電化教學(xué)手段于英語教學(xué)中，增強語言交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，淺談自己的幾點心得體會。

一、電化教育媒體應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，人們比較重視寫和讀而忽視說和聽。隨著科學(xué)進步，社會發(fā)展，我認為有些偏頗。因為，聽說讀寫四種能力相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。同時，通過聽和說所獲取的信息比讀和寫所獲得的要多得多。據(jù)教育心理學(xué)工作者的研究結(jié)果表明，在人的語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。因此，聽和說顯得尤其重要。在我教學(xué)中，主要圍繞著聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、運用電教手段，明確教學(xué)目的，中心突出。

在我們電化教育媒體中，運用于英語教學(xué)中的主要電教媒體有：語言實際室、錄音機、錄影機（帶）、幻燈機、廣播與電視等。這些媒體都各具特色，其中錄音機成為電教設(shè)備中的“常規(guī)武器”。受到英語教師的青睞，也是中學(xué)教師提高學(xué)生的語言交際能力與提高教學(xué)質(zhì)量，促進英語教育發(fā)展的得力助手。錄音機在我從事英語教學(xué)中成了心不可少的教具。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生培養(yǎng)能力的側(cè)重點不同，認真組織確定自己的電教課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的電教手段，不搞形式主義。多次地實踐與組織，學(xué)生都保持著激昂的情緒，課堂氣氛異常，全身心投入，電教課堂中，學(xué)生受益匪淺。

2.加強聽的練習(xí)，注重聽的效果，增強語言交際能力。

聽力是一種領(lǐng)會能力，在我教學(xué)中，主要采取聽音辨音和聽音會意兩種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力從而促進說的能力發(fā)展，從而使之得到提高，達到增強交際能力。我們外語教學(xué)目的之-一就是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，使自己能聽懂別人所說的英語，同時聽到別人說英語時，能覺察出他在語音、語調(diào)上有什么特色，以及分辨出他在發(fā)音上的正誤，以提高自己的表達能力。再者，自己說的英語能讓別人聽懂與領(lǐng)悟。我想，要提高中學(xué)生語言交際能力，必須對聽給予足夠的重視。在聽的訓(xùn)練中，采取形式多樣，內(nèi)容豐富的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，以達到能自我表達的程度。聽音練習(xí)和發(fā)音練習(xí)是學(xué)生獲得交際能力的重要途徑。音標(biāo)和單詞在讀音上易混淆，學(xué)生時而發(fā)音不準，甚至?xí)e。聽音一是采取聽錄音機播放的音；二是聽老師發(fā)出的音。為了提高學(xué)生糾錯能力，播放讀音成對的兩對輔音音標(biāo)[p―b]，[k―g]，[1―d]，讓學(xué)生領(lǐng)會并識別清輔音與濁輔音在發(fā)音上的不同。然后，播放兩個相同或相似的元音音標(biāo)[i：―i]，[u：―u]，[e―e]，[ei―e]等。讓學(xué)生懂得發(fā)短音與短音在口形與聲帶上的變化。通過反復(fù)訓(xùn)練以及辨音練習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分長音和短音，清輔音和濁輔音。從而自覺地加強模仿與練習(xí)。

二、利用電化教學(xué)手段，促進思維發(fā)展，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、電化教學(xué)設(shè)備與直觀教具和有機結(jié)合，增強語言感染力。

直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備使得外語教學(xué)具有可聽性和可視性，使教學(xué)變得直觀、形象、生動。學(xué)生易理解，加深了對語言知識點的理解，強化學(xué)生的記憶。另外使用電教手段，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強化教學(xué)效果。在講授新目標(biāo)英語八年級下冊Unit5.Section A.Period 1這節(jié)中，運用簡筆畫繪制的投影片就略有夸張，甚至有點象漫畫――形象、生動、幽默，一兩筆就能使畫面妙趣橫生，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。在編制電教片時，注意利用視距和角度的變化，節(jié)奏的張馳、形式的交替、字幕交換、動畫演示、特技切換、音樂、音響、畫外音的處理等各種藝術(shù)手段，不斷給學(xué)生以變化的信息、新的刺激，使聲音和畫面結(jié)合，語言和情景結(jié)合，學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，增強語言感染力，吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，幻燈提供生動、形象的畫面，既能有利于學(xué)生理解語言材料，又能發(fā)展學(xué)生的口語。電教媒體中只要我們潛心揣摩，用心設(shè)計，充分利用電教工具，對于學(xué)生語言能力增強以及勝利完成教法內(nèi)容有著重要意義，使教學(xué)得心應(yīng)手。

2、激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的保證，只有對某門學(xué)科形成或產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中才能保持并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。英語教學(xué)中，如果只是流水線式或填鴨子式教學(xué)方法給學(xué)生講授知識，解答難題，勢必落入俗套，平淡如水。所任初三年級英語時，充分利用電教設(shè)備，為課堂教學(xué)注入新的血液。記得進入復(fù)習(xí)階段以及最后沖刺階段時，各門學(xué)科的教師都給學(xué)生沉重的壓力，數(shù)不清的試卷，做不完的作業(yè)。學(xué)生的每根神經(jīng)都繃得緊緊的，考慮到該英語學(xué)科的特點，以及學(xué)生的所能承受的心理壓力，恰到好處地采取輕松大腦，以求效率，記得《Yesterday once more》這首歌曲，成了學(xué)生耳熟能詳?shù)氖聝?。在平常的教學(xué)中，善于抓住學(xué)生上課情緒的弱點，每當(dāng)此時，就給予輕松愉快優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生的心理得到放松，大腦得到休息，同時提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解了課堂抑郁者，增強了學(xué)習(xí)氣氛。畢業(yè)出去到高一年級就讀的學(xué)生中，時而不時寫信說及我教學(xué)中樂事，有的還稱贊道：“教學(xué)上，你真有自己的一套，真服了你?！?/p>

三年級下冊英語試卷范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德 興趣 生活 人情 實踐

思想品德（以下簡稱思品）課是什么味？可能有人會說：“說教味，灌輸味，枯燥乏味?！边@樣的回答對于每位思品教師來說，與其說是諷刺，倒不如說是悲哀。長期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學(xué)方法仍然是大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，忽視對學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實踐的有機結(jié)合，思品課的德育功能也沒有得到有效落實。為了改變這種現(xiàn)狀，思品教師必須更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、開拓教育視野，去直面課改的新形勢，努力讓思品課變得有滋有味，以其獨特的味道來吸引學(xué)生。

一、目標(biāo)確定重視“品德”味

“品德味”強調(diào)的是對學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)。思品課立足于三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀，這三者是人更本質(zhì)的東西，是思品課的教學(xué)目標(biāo)和落腳點。但是在日常的教學(xué)中，從應(yīng)試這一目的出發(fā)，教師往往更重視知識、能力目標(biāo)的落實，而忽視對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。

有這樣一個例子，有一位教師在上“敬人者 ，人恒敬之”（蘇教版七年級上冊第五課）一課時提問：誰是你崇拜的偶像？說說你的理由。學(xué)生1：我崇拜周杰倫。（下面一片應(yīng)和的聲音）師：為什么？學(xué)生1：理由太多了，他的歌唱得好，有才，還非?？帷煟哼€有誰是你們崇拜的偶像？劉翔？楊利偉？（一位學(xué)生舉手，老師示意他回答。）學(xué)生2：我崇拜的偶像是希特勒。師（有些不自在）：能說說你的理由嗎？學(xué)生2：希特勒很有政治抱負，而且有軍事才能。學(xué)生3：我贊同。希特勒從小家庭貧困，他一直不斷地奮斗才有后來的成就。師：……誰再來談?wù)勀愕呐枷瘛?/p>

案例中的教師提出問題后，對學(xué)生回答中出現(xiàn)的偏差拿不準是否該處理，對學(xué)生思想方面暴露出來的問題也沒有進行及時的引領(lǐng)，顯然這不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)生的品德形成，不是靠一種教導(dǎo)，而是靠一種熏染，需要通過體驗來感悟和內(nèi)化，從而進行道德認知和踐行的。作為思品教師不僅要教學(xué)生知識，培養(yǎng)他們良好的道德情感，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事，從而走好人生之路。

二、課堂設(shè)計要有“興趣”味

興趣是最好的老師?，F(xiàn)有的思品教材在內(nèi)容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學(xué)生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。教材變了，如果教師的教學(xué)方法不改變，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會消失。教師如何使學(xué)生對思品課從“苦學(xué)、厭學(xué)”中脫離出來而變得“樂學(xué)、善學(xué)”呢？

在上“學(xué)會與人合作”（蘇教版九年級全一冊第四課）這一課時，筆者設(shè)計了一個游戲，組織四個活動小組進行比賽，每組5位學(xué)生，在一個小口瓶內(nèi)放入5個小球，看哪組最快拉出。游戲的設(shè)計一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，為了贏得比賽，小組內(nèi)進行了熱烈的討論，學(xué)生通過比賽體驗這種直觀的感受更好地理解了怎樣與人有效合作。筆者也曾對初三年級一百多名學(xué)生進行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡生動活潑的課堂氣氛和具有幽默感的老師。的確，在社會生活中，人們總是對有趣的情景記憶深刻，在不知不覺中受到感染。在思品課教學(xué)中，教師如果能巧妙靈活地運用詼諧幽默的語言，會使教學(xué)過程更加輕松、有趣、有效。

三、教學(xué)內(nèi)容融入“生活” 味

思想品德課程標(biāo)準明確指出：初中學(xué)生逐步拓展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個理念。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。這就要求教師引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間。

在上“消費者的合法權(quán)益受法律保護”（蘇教版八年級下冊第十六課）一課時，將地溝油、染色饅頭等食品安全問題呈現(xiàn)于課堂；討論誠信問題時，將社會上關(guān)于面對跌倒的老人要不要扶的爭論引入課堂，讓學(xué)生更好地理解誠信的重要。一旦教師能將生活中的教學(xué)資源與書本知識相融合，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)書本知識的樂趣和重要價值，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而更加主動、深入地進行探索，在體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教學(xué)過程充滿“人情”味

教育的本質(zhì)在育人。教師應(yīng)飽含深情、富于激情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，達到情理交融、以情動人、以情明理的目的。

充滿人情味的課堂必須是學(xué)生能真實、自由地表達他們觀點的課堂。要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，保護學(xué)生的自尊，激勵學(xué)生探索的欲望，構(gòu)建民主平等的課堂。只有這樣，才能進入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，也才能有“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。

“公平、正義――人們永恒的追求”（魯教版）是初三思想品德的第一課，如何上好新學(xué)期的第一課，開個好頭，應(yīng)該說是非常重要的，課前筆者也預(yù)設(shè)好了幾個方案。下午第二節(jié)筆者到初三（2）班上課，快到教室門口時，卻聽到班主任在批評學(xué)生甲，而學(xué)生甲滿口不服氣，聲音比班主任還高。原來，班主任老師收到德育處的整改通知書：因?qū)W生甲亂扔廢紙到別班包干區(qū)（廢紙上有他的名字），扣1分。但學(xué)生甲說這不是他扔的，老師的批評對他是不公平的。因為快 上課了，班主任老師讓學(xué)生甲下課后再到他辦公室。上課鈴聲響了，但筆者想如果學(xué)生甲真是冤枉的，這節(jié)課他肯定不會有心思上，而且公平不就是今天筆者要上課的主題嗎？

接下來筆者沒有按預(yù)先設(shè)計的方案上課，而是對學(xué)生甲說：“既然你說這張廢紙不是你扔的，那么老師給你一個向全班同學(xué)申訴的機會，如果是冤枉的，老師應(yīng)該向你道歉?！睂W(xué)生甲申訴了兩點理由：一、這張紙（英語小半張試卷）雖然有他的名字，但肯定不是他的，可以查字跡；二、他的英語水平不好，除了幾個簡單的單詞外，其他都不會，上面的閱讀理解題，他是絕對做不出的。從他說的兩點理由來看，這張紙確實不是他的，看他委屈的樣子可能真是被冤枉了。抓住這一事件，筆者對學(xué)生甲和全班同學(xué)說：“事實證明這件事可能不是學(xué)生甲所為，那么你們說老師對學(xué)生甲的批評公平嗎？有同學(xué)故意扔廢紙，卻讓別人背黑鍋，這對別人公平嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘公平、正義――人們永恒的追求’這一課?！边@節(jié)課完全打破了原先的教學(xué)設(shè)計，公平的觀點被非常自然地引出來，更重要的是讓學(xué)生樂意接受你的觀點和教育。

有人情味的課堂要求教師要充分投入并始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。

五、課堂延伸增加“實踐”味

實踐性是思品課程的一個特征。 現(xiàn)有課程的設(shè)計和編排上，在每一課之后都設(shè)計了課外實踐活動欄目，內(nèi)容包括活動目的、活動建議、活動方案等。課外實踐活動的功能在于通過學(xué)生深入社會生活，擴展和延伸教材，以活生生的生活素材教育和影響學(xué)生，增強德育的真實性和實效性。但在實際教學(xué)中，這一塊內(nèi)容形同虛設(shè)，有的教師只是布置一下，沒有檢查和落實；有的教師干脆不上，沒有作為教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)范疇。主要原因就是考試中不會考，不考就不教，就不學(xué)。但是我們知道中學(xué)生具有較強的社會參與意識，對社會生活中的各種事務(wù)渴望去了解，不再滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，渴望走向社會，了解當(dāng)今社會生活實際。而在思品課程中增加課外實踐活動，對于學(xué)生更進一步地理解教材內(nèi)容，提高思品課堂教學(xué)的實效性具有極其重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師必須充分地利用好這一欄目，把社會作為思品課教學(xué)的大課堂，有計劃、有目的地組織學(xué)生進行參觀、訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動，使學(xué)生在社會實踐中學(xué)知識、受啟迪，促進思想品德的形成與發(fā)展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熃M織課外實踐活動時，要在方式方法上動腦筋，可以采用小組合作的方式進行，在考評中從單一的個體評價向團隊協(xié)作評價轉(zhuǎn)變，從而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作意識?？紤]到校外活動的特殊性，教師也可以根據(jù)課程安排將活動與學(xué)校的德育活動有機整合，努力把學(xué)生從“學(xué)校的人”培養(yǎng)成“社會的人”。