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漢字手抄報范文第1篇

1、漢字，屬于表意文詞素音節(jié)文字。漢漢語寫用文字 ，也被借用于書寫日韓語、越南語等語言，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發(fā)達(dá)的表意文字。

2、作為中文的書寫文字，漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的主要文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的，相較而言，古埃及、古巴比倫、古印度文字都早已消亡，所以有學(xué)者認(rèn)為漢字是維系中國南北長期處于統(tǒng)一狀態(tài)的關(guān)鍵元素之一，亦有學(xué)者將漢字列為中國第五大發(fā)明。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

漢字手抄報范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言文字；識字方法

識字對于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的，通過識字學(xué)生會積累一定的詞匯量，作為閱讀、寫作、語言表達(dá)的基礎(chǔ)，同時也可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生快樂地參與到語言文字的探究過程中。教師要善于利用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生識字的主動性，使學(xué)生可以積極地參與到語言文字的探究中，積累文化知識，開闊視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一、游戲形式，寓教于樂

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是活潑好動，他們喜歡游戲的教學(xué)形式。教師在設(shè)計識字教學(xué)活動時，要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用小學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)。游戲識字激發(fā)了小學(xué)生的主動性，使小學(xué)生可以積極地參與到課堂活動中，這種寓教于樂的教學(xué)方式是學(xué)生喜聞樂見的。教師可以通過不同的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的識字動力，調(diào)動學(xué)生的主動性。例如教師可以采用《你猜我演》《詞語接龍》《生字開花》等游戲來活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。

《你猜我演》就是教師給學(xué)生提供一張字卡，上面寫著一個漢字，并標(biāo)有拼音，從全班學(xué)生中挑選出一名學(xué)生來進(jìn)行表演，其他的學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的表演猜出漢字。如“跳”字，當(dāng)教師把這張字卡展示給學(xué)生后，學(xué)生就可以表演出跳躍的動作來要讓其他學(xué)生猜。歡快的課堂學(xué)習(xí)氣氛很快樂就會使學(xué)生融入其中，迫不及待地希望自己也可以去表演。表演后學(xué)生在帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)讀漢字，達(dá)到掌握的程度。

《詞語接龍》就是教師說出一個詞，學(xué)生根據(jù)這個詞的后一個漢字來進(jìn)行新的組詞，以此類推。游戲時以小組的形式來進(jìn)行，每一個小組出一名學(xué)生來進(jìn)行組詞，如果學(xué)生不認(rèn)識這個字就把機(jī)會讓給其他小組，而且要減一分，組詞正確的小組可以加一分。例如教師說出“太陽”，學(xué)生可以繼續(xù)組詞“陽光―光明―明亮―亮麗―麗質(zhì)―質(zhì)子……”這種帶有競爭性的游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的識字動力，他們在課下都會積極地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的識字量，在課堂上大展身手，達(dá)到更多識字的目的。

《生字開花》則是教師說出一個字，學(xué)生圍繞著這個字來組詞，每小組各組一個詞，一詞一分，組詞最多的小組為獲勝小組。如教師說出“生”字，學(xué)生可以組詞：生字、學(xué)生、花生、生日、生理……為了增加自己的詞匯量，學(xué)生在課余和回家后都會積極閱讀，無形中認(rèn)識更多的生字，提高了識字的數(shù)量。

二、大量閱讀，開闊視野

為了開闊小學(xué)生的視野，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。通過廣泛的閱讀，學(xué)生通過多次閱讀，反復(fù)閱讀就會了解很多字、詞的用法，理解他們的含義，掌握他們的書寫，潛移默化提高了學(xué)生的識字量。教師可以給學(xué)生提供一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，如《笨狼的故事》《長頸鹿的長脖子》《穿皮鞋的胖熊》《飛來的青蛙》《長頭發(fā)的獅子》等。這些都是故事性的書籍，內(nèi)容有趣，難度不大，理解起來很容易，非常適合小學(xué)生閱讀，他們在閱讀中會逐步地提高，積累更多的生字，進(jìn)行有效地識字練習(xí)。而且通過閱讀他們還能夠不斷地對學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)閱讀中達(dá)到靈活掌握，更好地理解漢字所表達(dá)的含義和思想，提高自己的理解能力和讀能力。

三、做手抄報，改變方式

教師對學(xué)生識字的引導(dǎo)關(guān)鍵在興趣，通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生識字的主動性，促進(jìn)學(xué)生可以參與到識字活動中，通過自己的思考和探究來學(xué)習(xí)漢字，了解漢字。教師的教授方式也要不斷地變化，如果只是把漢字書寫到黑板上，讓學(xué)生跟讀并組詞，這種機(jī)械地學(xué)習(xí)會慢慢地讓學(xué)生感覺枯燥、無聊，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地變化自己的教學(xué)方式，通過活學(xué)活用的方式來激發(fā)學(xué)生識字的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生識字的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去做手抄報，給學(xué)生提供主題，比如“我愛讀書”“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“說文明話，寫規(guī)范字”。

通過學(xué)生廣泛的閱讀學(xué)生不僅會對手抄報主題所涉及的知識有更清楚的了解，而且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在不斷地積累中學(xué)會漢字。手抄報的教學(xué)形式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，自己主動地尋找“問題”，在思考中探究規(guī)律，在分析中掌握生字。而且學(xué)生還可以在制作的過程中發(fā)揮自己的潛能和個性，進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計和繪圖，把手抄報裝飾的非常漂亮，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生字的動力。

四、融入生活，潛移默化

學(xué)生的識字能力的鍛煉和提高并不一定完全發(fā)生在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生在生活中主動地進(jìn)行識字練習(xí)，使識字成為生活的一部分。生活中很多地方學(xué)生都可以進(jìn)行識字練習(xí)，這里就是最好的課堂。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“社會即學(xué)校，生活即教育?！逼鋵嵵灰屑?xì)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們身邊有很多識字的機(jī)會。如衣服上的商標(biāo)“小螞蟻”“大黃蜂”“童泰”“七波輝”等不同品牌；過年時家家戶戶門上都會貼對聯(lián)，讀對聯(lián)也是一種很好的識字練習(xí)；大街小巷上有很多的門市和店鋪，他們的門牌就是一張很好的“教案”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了生字，而且學(xué)會了漢字的使用；另外學(xué)生還可以觀察到處都是的廣告牌，路牌，街道名等。

生活中的漢字無處不在，無處不有，只要學(xué)生足夠認(rèn)真，足夠細(xì)致，他們一定會觀看到生活中的漢字，并且通過不斷地閱讀認(rèn)識這些漢字，增加自己的漢字積累，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。學(xué)生要善于借助生活這個舞臺進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能夠融入其中，在不知不覺中提高自己，增加自己對語言文字的積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的基礎(chǔ)。教師要從小學(xué)生的實際出發(fā)，通過豐富的學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，通過他們動起來積累更多的生字，了解他們的讀音和用法。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視識字教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

漢字手抄報范文第3篇

本屆推普周的活動主題是說好普通話，圓夢你我他， 我校主動通過校園宣傳欄、LED顯示屏等各種宣傳渠道，努力營造活動氛圍。

二、精心策劃開展活動。

1、利用周一的升旗儀式的時機(jī)做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發(fā)出倡議。

2、各班開展一次說好普通話，圓夢你我他主題班會活動。此次的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學(xué)們的心里加強(qiáng)了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。

3、各個中隊出了一期主題是推普周的宣傳手抄報，激發(fā)了全校師生正確運(yùn)用祖國語言文字的熱度。

4、各中隊利用課余時間組織開展啄木鳥在行動活動 ，爭當(dāng)社會用字小醫(yī)生，在學(xué)校發(fā)現(xiàn)板報、宣傳櫥窗上有不規(guī)范的字及時向老師指出，在街面上發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的字及時向有關(guān)部門指出。

5、舉行一次全體學(xué)生硬筆書法展示活動，督促學(xué)生規(guī)范用字。

漢字手抄報范文第4篇

關(guān)鍵詞：高師教育；“四項改革”；實踐能力；就業(yè)能力；一體化設(shè)計

進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育的目的、人才觀正經(jīng)歷著新的更新與超越。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動?！憋@然，在選擇教育觀下把教師的任務(wù)理解為傳道、授業(yè)、解惑的認(rèn)識，已經(jīng)落后于時展對教師的要求。時代要求新型的教師既要擁有知識，又要擁有科研能力，還要有適應(yīng)社會的生存能力。學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的兩大具體目標(biāo)，就業(yè)能力是實踐能力的具體表現(xiàn)和運(yùn)用。

一　以“四項改革”為突破口，培養(yǎng)高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力

四項改革是指：人才培養(yǎng)方案改革、課程結(jié)構(gòu)改革、課堂教學(xué)模式改革、實習(xí)方式改革，“四項改革”一體化設(shè)計，可以培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力。

1　人才培養(yǎng)方案改革

高師學(xué)生培養(yǎng)中存在“重知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產(chǎn)物。教育觀實際上是對社會現(xiàn)實的一種反映，是一定社會現(xiàn)實下的產(chǎn)物。人類社會教育史發(fā)展過程中先后經(jīng)歷了特權(quán)教育觀、選擇教育觀、發(fā)展教育觀、可持續(xù)發(fā)展教育觀四個階段，各種教育觀都是一定社會歷史條件下的產(chǎn)物?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育觀強(qiáng)調(diào)人們要學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的重要性，即將科學(xué)精神和文化修養(yǎng)二者整合。樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，改革人才培養(yǎng)方案，將本科人才培養(yǎng)方案全部理論課教學(xué)時間4年修改為3.5+0.5，專科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實習(xí)時間。整個課時壓縮出一學(xué)期。

2　課程結(jié)構(gòu)改革

高師教育改革的核心是教學(xué)改革，重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結(jié)構(gòu)，實踐課程比例由5.2％調(diào)整到7.7％，適當(dāng)壓縮理論課課時比例，給實踐課程以足夠的時間。

3　改革課堂教學(xué)模式

高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》構(gòu)建技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架。國家教委1994年制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的具體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)語言表達(dá)、用規(guī)范的漢字進(jìn)行板書設(shè)計。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。

(2)建立與技能訓(xùn)練框架相對應(yīng)的評估體系。當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應(yīng)的評估指標(biāo)體系，以便于具體操作。

(3)量化分項累加記載《教學(xué)論》成績?！督虒W(xué)論》成績記載按百分比分項累加的辦法進(jìn)行。課程理論考試占50％，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績占50％，兩者合并構(gòu)成《教學(xué)論》課的最終成績。在技能訓(xùn)練的50％當(dāng)中，由五個部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓(xùn)練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽講態(tài)度占10％。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動機(jī)制，教師就會由過去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測訓(xùn)練，學(xué)生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。

4　改革實習(xí)方式

自2006年秋天起，學(xué)校將短期的教育實習(xí)同長期的頂崗實習(xí)結(jié)合，考研和專升本的學(xué)生進(jìn)行短期的教育實習(xí)，其他學(xué)生可以開始為期半年的頂崗實習(xí)，除在內(nèi)地頂崗?fù)?，學(xué)校還開辟了廣東、上海、昆山等就業(yè)實踐基地。

二　形成“入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)一課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練一就業(yè)指導(dǎo)講座一頂崗實習(xí)”一體化實踐模式

1　入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

高師學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)要從新生的入學(xué)教育開始抓起，在近三年的入學(xué)教育中增加了“大學(xué)生的素質(zhì)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃”的專題講座，使大學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備。

2　課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練

在一、二年級中常年開展課外“每人五分鐘帶板書口語訓(xùn)練”、“每人每周200個鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”、“手抄報制作”、在《教學(xué)論》課堂上開展“組合式試講”、“分組說課”等職業(yè)技能訓(xùn)練活動。

3　定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座

為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，近三年來分年級舉行就業(yè)指導(dǎo)講座12場次，內(nèi)容包括“大學(xué)生的素質(zhì)準(zhǔn)備”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變途徑”、“大學(xué)生就業(yè)文書的寫作方法”、“大學(xué)生就業(yè)中的法律問題”，采取集體講授和個別答疑的形式進(jìn)行。

4　頂崗實習(xí)

近三年來專科學(xué)生在第六學(xué)期，本科學(xué)生第八學(xué)期，進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí)，既增強(qiáng)了對職業(yè)的認(rèn)同感，又強(qiáng)化了實踐能力和就業(yè)能力。

高師學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化實踐模式的創(chuàng)新之處在于：①從教育觀念演化進(jìn)程人手分析高師學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；②從教育模式轉(zhuǎn)變探討實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系；③從素質(zhì)教育兩大目標(biāo)要求探討高師學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法(構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練框架一建立評估指標(biāo)體系一同《教學(xué)論》成績相掛鉤一教育實習(xí)一頂崗實習(xí)一就業(yè)基地準(zhǔn)就業(yè))；④不增加原有課時，系統(tǒng)訓(xùn)練，分段實施，互相滲透。平時技能訓(xùn)練同課堂檢測相結(jié)合；⑤實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)能力一體化設(shè)計，實踐能力是就業(yè)能力的準(zhǔn)備，就業(yè)能力是對實踐能力的運(yùn)用和檢測；⑥實習(xí)基地建設(shè)和就業(yè)基地建設(shè)統(tǒng)籌考慮設(shè)計。

三　實踐效果

漢字手抄報范文第5篇

你知道“書”是什么意思嗎？聽到這個問題，你一定會說，我們的語文課本是教科書，平時用的字典是工具書，剛買的那本小說是課外書。哈哈，我當(dāng)然知道這些意思，我想說的是，“書”在古代還有哪些意思？

你知道“書法”嗎？沒錯，就是那種寫漢字的藝術(shù)形式。你有沒有深究過，既然是寫字，為什么叫“書法”而不叫“寫法”呢？其實，“書”字在古代有“寫”的意思，如“奮筆疾書”中的“書”就是此意。另外，“書”在古代還有“信”的意思。我們都學(xué)過杜甫的《春望》這首詩，“烽火連三月，家書抵萬金”中的的“書”指的就是“信”。從近現(xiàn)代開始，人們才開始用“信”字來表示那種傳遞消息的文件?！皶弊衷诠糯€有好幾種意思。你還知道哪些呢？

五格漫畫部分：

1.古代屋宇下，古代少年與現(xiàn)代少年作揖告別。

現(xiàn)代少年：聽說京城繁華，我要去看看。

古代少年：賢弟一路小心！

2.兩少年繼續(xù)話別。

現(xiàn)代少年：你放心，過陣子再來找你。

古代少年：到了京城，務(wù)必傳書于愚兄！

3.現(xiàn)代少年剛走出幾步，聽到“傳書”兩個字，拿出ipad開始詢問。古代少年聽得暈乎乎，腦袋上面記得畫雜亂的圈圈和小星星。

現(xiàn)代少年：傳電子書嗎？可是你又沒電腦和網(wǎng)絡(luò)！

4.古代少年手托信鴿解釋，現(xiàn)代少年不以為然。

古代少年：你又沒文化了，“鴻雁傳書”沒聽過嗎？

5.現(xiàn)代少年揚(yáng)長而去，古代少年一頭汗，頹然而立。

現(xiàn)代少年：你是說寫信給你?。繘]問題，走起！

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