前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親情的小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

親情的小故事范文第1篇

一張請假條是寫在學(xué)校的便箋紙上的。請假條的各要素一應(yīng)俱全?？墒窃趺纯炊疾粚?。原來請假條是一份復(fù)印件。學(xué)校的便箋紙的題頭是紅色印刷體，可這份請假條上的題頭卻是黑色的。這份請假條是學(xué)生復(fù)印原件后的產(chǎn)物。

另外的一張使用的是學(xué)校統(tǒng)一印制的請假條。可這份請假條除了一名請假的學(xué)生簽名之外，還有另外三名同學(xué)的簽名。學(xué)校明確規(guī)定：“請假條一式兩聯(lián)，一聯(lián)出校門時使用（限本人），由門衛(wèi)收回；一聯(lián)留學(xué)生科存檔。”這次多人請假事件明顯是違反學(xué)校規(guī)定的。

針對這兩張請假條所暴露的問題，學(xué)生科、保衛(wèi)科和年級組就如何完善與落實學(xué)生考勤制度進行了專題研究，具體如下：

一、嚴格執(zhí)行考勤制度

針對“請假條事件”，學(xué)校要求任課老師在每節(jié)課上課前都要對學(xué)生進行考勤，并及時將學(xué)生遲到、早退、曠課或擅自離校等異常現(xiàn)象告訴班主任。同時也要求各班安排一名班干部協(xié)助任課老師做好考勤工作，一旦學(xué)生的考勤出現(xiàn)異常狀況，班干部應(yīng)及時向班主任匯報。

學(xué)校嚴格對體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)與通用技術(shù)等課的考勤進行把關(guān)，因為這些課采取的是走班的形式。實行考勤制度有助于學(xué)校對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進行整體掌握，可以有效地確保學(xué)生人身安全。

二、統(tǒng)一門衛(wèi)放行要求

“請假條事件”也暴露出門衛(wèi)工作的失職。雖然這兩起事件沒有造成學(xué)生意外傷害事故，但卻存在安全隱患，讓人警醒。

首先，學(xué)校追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對當(dāng)班的門衛(wèi)進行了批評教育并進行了相應(yīng)的經(jīng)濟處罰。

其次，學(xué)校召開門衛(wèi)工作會議。在會上將學(xué)校的學(xué)生請假制度進行了詳細的解讀，規(guī)定門衛(wèi)一律憑學(xué)校統(tǒng)一印制的、填寫規(guī)范的請假條對提前離校的學(xué)生予以放行。對于存在疑問的請假現(xiàn)象要和班主任進行溝通，確認無誤后方可放行，否則一律不準(zhǔn)放行。

只有門衛(wèi)嚴格履行自己的職責(zé)，才能切實擔(dān)負起學(xué)校安全管理的重任，從最后一道關(guān)口上保護好學(xué)生的人身安全。

三、規(guī)范學(xué)生請假行為

“請假條事件”也說明有個別班主任在對待學(xué)生請假問題時，存在把關(guān)不嚴的現(xiàn)象，為此學(xué)校特意召開了班主任工作會議，會上提出了如下兩條要求：

一是只有學(xué)生監(jiān)護人有權(quán)向班主任請假。學(xué)生因特殊原因不能到校學(xué)習(xí)的，應(yīng)由其監(jiān)護人向?qū)W校提出，請假條上應(yīng)有學(xué)生監(jiān)護人的簽名，收到假條后，班主任應(yīng)電話與學(xué)生的監(jiān)護人進行核實。

學(xué)生在校期間需提前離校的。班主任首先要和學(xué)生監(jiān)護人聯(lián)系，對于監(jiān)護人同意學(xué)生離校的，應(yīng)和監(jiān)護人明確學(xué)生交接的時間與地點，以確保學(xué)生安全。

二是班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤時必須履行告知義務(wù)。班主任一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺勤，必須立即與缺勤學(xué)生的監(jiān)護人取得聯(lián)系，向其告知學(xué)生缺勤信息并了解原因。如果班主任未及時將學(xué)生異常缺勤情況告知學(xué)生監(jiān)護人，一旦學(xué)生遭受意外傷害，班主任將承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

學(xué)校同時要求班主任必須加強對學(xué)生的教育。讓學(xué)生知曉該如何請假及該向誰請假，從而規(guī)范請假行為。

四、嚴肅處理違紀(jì)學(xué)生

對于“請假條事件”的幾名當(dāng)事學(xué)生，學(xué)生科找他們分別談了話，了解了他們當(dāng)天的去向，并和學(xué)生的監(jiān)護人進行了溝通與確認。對于這幾名學(xué)生，學(xué)校按照《學(xué)生紀(jì)律處分規(guī)定》對其予以“警告”處分。通過對違紀(jì)學(xué)生的處理，讓全校的學(xué)生受到了教育。必要的懲戒有時也是一種教育手段。

建立和完善學(xué)生考勤與請假管理制度，既可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和制度意識，又可以從形式上保障學(xué)生有充足的時間用于學(xué)習(xí)，從而保證既定的教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

親情的小故事范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現(xiàn)龍王小學(xué)少先隊員尊老敬老的精神風(fēng)貌，進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風(fēng)尚；激發(fā)全體隊員孝老愛親的內(nèi)在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責(zé)任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設(shè)中來。

二、主要內(nèi)容

根據(jù)青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現(xiàn)新世紀(jì)小學(xué)少先隊員孝老愛親的良好精神風(fēng)貌。

1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進行家庭美德教育，引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長輩，學(xué)會感恩。

2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩；

3、開展“爺爺、奶奶的重陽節(jié)，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺（奶奶）設(shè)計一個有新意的過節(jié)方案，向長輩們送上節(jié)日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖，方便他們平時的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談?wù)勑?，還可以幫助爺爺、奶奶做點家務(wù)事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚尊老、愛老的風(fēng)尚，讓他們學(xué)會感謝，學(xué)會關(guān)愛。共同享受溫馨的家庭生活。

4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進行“三分鐘小故事演講”。請學(xué)生講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關(guān)愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。超級秘書網(wǎng)

5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新。

6、孝歌我會唱。組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選；

三、總體要求

親情的小故事范文第3篇

寒假里閱讀了《總有一次流淚讓我們瞬間長大》一書，這本書盡管書名有些長，但是卻讓我感觸很深，覺得每一個小故事都能深入我的心中，把我?guī)氲侥莻€感動的情景中。作者的文筆細膩，刻畫名準(zhǔn)，是一本非常耐人尋味的書。

《總有一次流淚讓我們瞬間長大》這本書精選了12章經(jīng)典、深刻、感人至深的故事。這些故事短小精練、內(nèi)容新穎、說理透徹、溫暖勵志。這些充滿感動的故事，從各個方面展現(xiàn)了健康豁達的人生態(tài)度和成功智慧，使我在輕松閱讀小故事的同時，從中獲得豐富的生活哲理、人生經(jīng)驗、處世智慧，以及成功啟迪，感動之余為我開啟了一扇扇智慧和感悟之門。是它讓我重新對生活中人與事有了重新的認識。

陽光下動人的暖

人世間有許多情，親情、友情、愛情，似乎在我們出生之際，這些就早已注定好。年少的我不太懂得，自己心中的那份情在何處，可是心中有早已有了答案，而又欲取而不得。所謂的這些情在我心中很模糊也很朦朧。

每次都會說父母的不好，可是當(dāng)別人不經(jīng)意間的說他們，自己心中早已怒火中燒，或許這就是親情吧。

每次都會和朋友鬧矛盾，可是每次都想握手言和，重新和好，或許這就是友情吧。

而所謂的愛情嘛，對我來說似乎為時過早，就他讓它在腦海中隨風(fēng)散去吧。

直至漸漸長大，對生活有了更深的認識、更成熟的認識。原來情是如此簡單如此難。

因為我們都有家人，有朋友，才使得生活不會孤單寂寞，可你是否在意已經(jīng)懂得他們存在的意義呢？

難道他們僅僅為我們而存在嗎？當(dāng)然不是，其實意義很簡單，因為我們出生就注定要和他們發(fā)生大大小小的事情，盡管有些快樂，有些憂愁。也就注定要產(chǎn)生情。

或許你很愛他們，他們也很愛你，也是卻因為種種原因而忽略對方的感受。尤其是家人，父母每天都在老去，而你則想多掙錢讓他們幸福，可你沒有發(fā)現(xiàn)的是他們的臉上已經(jīng)禁不住歲月的侵蝕了嗎？所以你能做的就是放下你所謂的幸福，去多關(guān)心他們，愛他們，讓他們在有生之年能夠開開心心、快快樂樂。因為在他們眼里不需要太多的物質(zhì)條件，他們需要的是子女的關(guān)心與愛。所以請你多關(guān)心他們吧。

或許會和朋友發(fā)生矛盾，但是誰不會犯錯呢？就連圣人都不敢保證的事情，我們又怎么可能不會犯錯呢？所以有時候多體諒她們，多關(guān)心他們，你會發(fā)現(xiàn)其實她們比你更在乎自己。

可是如果你沒有發(fā)現(xiàn)、留心、在意這些事情，沒有重新認識這新問題，總會有追悔莫及的一天。

若你現(xiàn)在還會心動，還會憤怒，還會心動，請按自慶幸。因為你還年輕，所以趁現(xiàn)在有限的時間去了解、去在意這些情吧。當(dāng)你真正領(lǐng)悟到它的真諦，你會發(fā)現(xiàn)它就像陽光下動人的暖，時刻溫暖著你的心。

你不勇敢沒人替你堅強

人生之路何其遙遠，路上不乏坎坷荊的阻攔，就像老鷹只有在千萬次的跌落下，才能展翅高飛，翱翔于藍天，魚兒要經(jīng)過多少次的掉落，才能有魚躍龍門的壯麗景觀。人生亦如此，只有經(jīng)過磨練才能有意義，有價值，所以也注定有成功也有失敗，就如絢麗的彩虹，有五彩紛呈也有色澤暗淡，因為如果只有單方面就難以展現(xiàn)最美。只有兩者兼?zhèn)?，才能擁有絢麗的彩虹。

所以面對生活中不如意的事，怨恨的人，及他人的不理解，我們應(yīng)當(dāng)堅強起來，因為不是流淚就能讓你挽回失去，不是所有的人都值得你付出，不是傷心就要尋找依靠，不是善良就可以受到庇護，不是任何人都會理解你，所以面對生活中偶爾的不如意，我們因?qū)W會堅強的微笑。

難過的時候告訴自己，沒事的，一切總會過去。

失落的時候笑著對自己說，你不勇敢沒人替你堅強。

雨水落下來是因為天空無法承受與它的重量，有些事情放下了才有風(fēng)輕云淡的機會。

親情的小故事范文第4篇

本單元我們來寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。

【寫作指導(dǎo)】

一、把握航向，確定題目

“我的”――故事的主人公一定是“我”，“課余”――必須是發(fā)生在“上課時間以外”的事，“我的課余生活”就是講述發(fā)生在上課時間以外、自己親身經(jīng)歷過的難忘事，如踢毽子、跳繩等有趣的娛樂活動，讀書、繪畫等自己的課余愛好，洗衣服、掃地等家務(wù)勞動……可直接以此為題，也可根據(jù)自己的選材來確定更具體的題目。

二、回顧生活、抓拍鏡頭

我們的課余生活豐富多彩，快樂與深情遍布我們生活的每一個角落。圍繞你的主題，從中抓拍幾個精彩鏡頭、動人畫面，再加以精心“裁剪”，留下一兩個或是最快樂，或是最有趣，或是最有理，或是最有情的，準(zhǔn)備加以描繪。

三、合理構(gòu)思，巧妙敘述

1.小文框架，鋪出著筆小路。你的小故事發(fā)生在什么時候？哪個地方？你和誰在一起？干了什么事？故事是如何開始、如何進展、如何結(jié)束的？從這個小故事中你收獲到了什么？是深深的“理”還是厚厚的“情”？是無限的快樂還是難言的傷痛？找到這幾個問題的答案，記錄下來。然后，為它們找到合適的位置――可以用故事中最激動人心的鏡頭、最引人深思的話語為小文開頭，當(dāng)一塊小小的“誘餌”，吸引別人“想讀”；也可以順著故事的發(fā)展，先交代故事發(fā)生的時間、地點，最后道出你的“收獲”；還可以把你的“收獲”放在開頭，先來勾住讀者的心。中間一步步寫出活動的經(jīng)過――把其中讓你感到特別“有意思”的畫面，重點記出來。

2.合理安排詳略，重點鏡頭抓細節(jié)。要想讓我們的小文主題鮮明、感人至深，就必須做到“詳略得當(dāng)”――對能夠強烈表達中心的動作、語言、神態(tài)、心理等，具體、形象地加以描述，對補充、說明內(nèi)容只是一兩句話一帶而過即可。

親情的小故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：開放 張顯

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0168-01

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎沒有自主的主動發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。這種封閉的教學(xué)時空，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要在課堂教學(xué)開放的實踐中去培養(yǎng)，因此，在實踐的教學(xué)中，我嘗試開放的語文課堂教學(xué)，把語文學(xué)習(xí)向課前拓展、向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生去探索、去思考、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口、動手，在“真情流露”中表現(xiàn)自己，體驗成功。

所謂“開放”，是充分肯定和尊重“學(xué)”的主體地位，“教”的設(shè)計必須符合“學(xué)”的要求，學(xué)生在課堂上享有相當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，擁有積極思維和參與教學(xué)活動的充分余地。教育家赫爾巴特把教學(xué)關(guān)系歸結(jié)為“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”。學(xué)為主體不能簡單地理解為以學(xué)生為主體，教為主導(dǎo)也不完全就是以教師為主導(dǎo)。有序的開放課堂在觀念上承認和尊重學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)的問題作為教學(xué)的主要問題進行研究。同時，教師的主導(dǎo)作用是不能被排斥或者被其它什么作用所代替，老師責(zé)無旁貸的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，學(xué)生則積極主動參與的多種教學(xué)活動，以便在開放的教學(xué)活動能達到最佳效果

1 課前拓展

課堂向課前開放，即上課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生事先通過查找資料，收集信息，預(yù)習(xí)新課，對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中時時處在主動的地位。

如在教學(xué)六年級《金色的腳印》一課時，考慮到學(xué)生已有知識的局限性，筆者采用引導(dǎo)學(xué)生自己了解有表現(xiàn)狐貍狡猾的童話故事，向語文課前拓展。在教學(xué)課文前，課前布置學(xué)生廣泛收集小故事，有表現(xiàn)狐貍狡猾的童話故事，也有表現(xiàn)動物與動物之間的親情故事，還有表現(xiàn)動物與人和睦相處的故事，幾乎每個同學(xué)都有準(zhǔn)備，教師也充分讓每一位學(xué)生都有在課堂上展示自己收集到的小故事的機會，課堂上學(xué)生的回答此起彼伏，教師的話語只是在其中起穿珠引線的作用。

如在教學(xué)五年級《猴王出世》一課時，筆者課前布置學(xué)生廣泛收集《西游記》里的小故事，課堂上學(xué)生講述得繪聲繪色，精彩動人，還計劃在班會課上開展一次故事會，讓學(xué)生盡情展示自己收集到的小故事，使課堂教學(xué)真正做到向課前課后延伸。

先設(shè)立了“你對童話故事的了解有多少？”這個問題，帶領(lǐng)學(xué)生從自己的生活中提煉學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱圖書、請教他人等手段，圍繞“童話故事”這一中心開始研究，不僅拓展了語文學(xué)習(xí)的資源，更拓展了語文學(xué)習(xí)的空間和樣式。

2 教學(xué)方法的開放――自主研究的課堂教學(xué)

以往的閱讀教學(xué)中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學(xué)生自主活動的時間被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進者，這樣就可以從教師嘴里省下時間，留給學(xué)生充分的活動時間。