前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語字母范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

英語字母范文第1篇

很多的英語啟蒙教育是從學字母開始的。在中國人眼中極其簡單的26個英語字母，在英語國家的孩子們卻要用一年的學校教育時間來系統(tǒng)地學習。事實上，26個英文字母有兩種屬性，一種是字母本身的名字，叫做Letter Name；一種是字母的發(fā)音，叫做Letter Sound。而后者才是字母學習的重點。因為音和字母的對應、音和單詞的對應、音和實物的對應，都是靠音（Sound）來連接的。針對這一點，我們應該在英語26個字母的學習上及時作出調整。

一、單詞和Letter Sound

英文字母歌除了我們耳熟能詳的那首以外，還有別的唱法。歌詞大概是這樣的：A says a，A says a，apple apple a a a. B says b，B says b，bag bag bag b b b... Z says z，Z says z，zebra zebra zebra z z z.在這首字母歌中，大小寫的字母發(fā)音完全不同。大寫字母是字母本身的名字（Letter Name），而小寫字母代表著字母的發(fā)音（Letter Sound）。當然這里的單詞我們是可以替換的。比如我們改成A says a，A says a，tape tape tape a a a.等。通過這樣的兒歌以及兒歌中多變的單詞，我們能夠了解到一個字母可以有很多不同的發(fā)音（Sound）。我們還可以在生活中尋找?guī)в心撤N特定發(fā)音的實物，用實物來強化它對應的單詞、對應的Letter Sound以及對應的Letter Name。如在家中尋找?guī)в衒這個音的家具，我們可以找到fridge，sofa，fireplace等，然后我們再回憶一下這些單詞中的f這個字母的名字是F。

二、實物圖片和Letter Sound

中國孩子學26個英語字母并不像漢語拼音那么順利。細想一下我們會發(fā)現，在孩子開始學習漢語拼音的時候都是和對應的圖片結合起來的。如學習yuè的時候會對應一幅月亮的圖片，通過圖片來強化漢語拼音的學習。語言的學習是相通的，那么在英語字母學習中，我們也可以通過圖片來強化其讀音（Sound）。當我們學習字母D時，我們可以利用一張鴨子的圖片，讓學生讀：D is for duck（鴨子圖片），d d d.這樣一方面能復習字母的名字（Name），一方面能形象化這個單詞，再一方面強調字母的發(fā)音（Sound）。我們還可以讓學生做在一堆圖片中找出含有d這個音的圖片的練習，學生很快就能找出鼓（drum）的圖片、洋娃娃（doll）的圖片、課桌（desk）的圖片等。這個游戲還可以換成另外一個形式，在幾幅圖中判斷，給含有讀音d的圖片打√，給不含有讀音d的圖片打×。如判斷以下6幅圖中是否含有A a：蘋果（apple）√；螞蟻（ant）√；太陽（sun）×；斧子（axe）√。

三、Phonics和Letter Sound

意識到Letter Sound的重要性、正確地學習26個字母之后，我們就能做到“見詞會讀、聽音會寫”，這就是所謂的自然拼讀法（Phonics）。英語國家的孩子都不學音標，而是通過以上講述的方法在學習字母的同時灌輸Letter Sound。在Letter Sound的學習過程中逐步學習拼讀規(guī)則，然后再在大量的閱讀中鞏固強化這些規(guī)則。Phonics的三個要素是Letter（字母）、Sound（音）和Blending（拼寫）。在我們了解26個英文字母背后的故事之后，我們就可以用Letter Sound來進行一些簡單的單詞拼讀，比如p-i-g pig.

英語字母范文第2篇

關鍵詞：字母教學；小學英語；有效教學

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，提高課堂教學的有效性已經成為課程與教學改革的核心話題之一。當前，教學的有效缺失問題正在困擾著眾多教師，教師教得辛苦，學生學得也不輕松，影響著新課程改革的健康發(fā)展。小學英語字母教學是英語教學的第一步，在小學英語教學中，字母教學是學生英語學習的開始，也是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)。學生只有學好了26個英文字母，無論從發(fā)音、書寫到應用，都能熟練掌握，才能為今后學習音標、單詞、句子和課文打下堅實的基礎。同時，有效的字母學習也能培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，從中體會學習英語的樂趣。但由于學生剛接觸英語，學生的英語知識幾乎是零，所以字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中。如何實施字母的有效教學，推進字母有效教學研究已經成了每一位小學英語教師不斷鉆研探究的問題。

一、當前字母教學的現狀及存在的問題

新修訂的譯林小學英語3A教材的一個變化就是修訂后的字母學習提前安排在3年級上冊的8個單元里，通過插圖的形象展示以及字體筆畫筆順的示范，幫助學生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母。從3年級下冊開始學習字母在單詞中的發(fā)音，實現從字母學習到語音學習的過渡，并體現了字母和語音學習的連續(xù)性。筆者通過多年教學觀察，發(fā)現很多教師仍然傳統(tǒng)地教授ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ， now you see，I can see my ABC. 先教學生讀音，再教字母大小寫的辨認，字母順序的排列，最后到字母的書寫筆順就當完成了字母知識的教學。這樣做使字母教學枯燥乏味，學生學習效果欠佳，教師未考慮到小學生的學習心理與需求，學生學得累而且掌握不牢固。筆者根據收集到的調查測試卷，發(fā)現如下問題：

1.字母辨識能力弱

經過一段時間的學習，學生對26個字母已經有了初步的掌握，但是仍有少數學生不能正確發(fā)音，比如：H易發(fā)成[et？蘩]，V易發(fā)成[wi：]，I和Y分不清，J和G分不清。

2.相似字母書寫易錯

在聽音寫字母的測試中，筆者發(fā)現有少數學生b和d，p和q，M和W的左右上下搞混亂。

3.字母書寫不規(guī)范

常見書寫不規(guī)范現象有，比如小寫j不頂格，大寫U超線，小寫d第一筆先寫l，手寫體與印刷體混亂等。

二、提高字母有效教學的幾條策略

崔允t教授認為，所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進展或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么在我們的字母教學中，如何促進更加有效的字母知識教學？筆者結合前人研究，認為可以從以下幾個方面入手。

1.注重教師言傳身教，身體力行

《義務教育英語課程標準》指出：“學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面的基礎知識。”語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素，語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一，規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。本校三年級學生學英語很多都是沒有基礎的，所以，教師的正確示范尤其重要。先聽音、后開口，聽清發(fā)準是字母學習的基本步驟。在教學字母之前，教師首先自己要做到發(fā)音正確。在平時的課堂教學尤其是字母發(fā)音教學中，有意識地培養(yǎng)學生自然拼讀法。在教學過程中，將五個元音字母分布到各個單元的Letter time板塊進行整體滲透。同時，我在字母發(fā)音教學中也關注輔音字母發(fā)音，關注學生清輔音和濁輔音的正確發(fā)音。在教學過程中，尤其是對于一些容易混淆或比較難發(fā)音的字母，如Gg與Jj，Mm與Nn的發(fā)音容易混淆；容易讀錯的字母有：Cc[si：]錯發(fā)成[sei]，Hh[eit？蘩]錯發(fā)成[et？蘩]，Vv[vi：]錯發(fā)成[wi]等。在教學這些字母的發(fā)音時，要注意培養(yǎng)學生一定看清教師口形、仔細聽音的良好習慣。而作為教師，對學生的字母發(fā)音出現的錯誤要及時糾正，反復糾正，直到學生發(fā)音正確為止。

2.注重情景設計，邊讀邊記字母

在教學中，教師可出示某物，有目的地教授日常交際用語，引出所要學的字母。如，教師先呈現“蛋糕”和“蘋果”的實物或圖片，然后做畫畫狀，對學生說：“Draw an apple，please”之后，帶學生一起畫。教師指黑板上畫出的“蘋果”寫出單詞“apple”，再帶學生一起讀詞，讀字母，用紅粉筆寫出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學的字母。

在情景中呈現字母，學生會感到字母學習不枯燥。同時，讀詞記字母還有利于拼讀、記憶單詞，更主要的是通過讀詞能發(fā)現字母在單詞中的不同讀音。如“cake”中字母“a”發(fā)字母本身音[ei]，而“apple”中字母的“a”沒讀字母名稱音[ei]，而讀的是口形很大的[？V]。又如，學習字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在單詞中只發(fā)字母前一半的音。學生不了解這是音素[b]和[i：]，但從感知上能體會到在單詞字母“b”只讀[b]，如“banana”“bee”“bread”，為學好語音積累感性知識。

3.注重教學趣味性，與日常生活相結合

三年級字母教學內容為字母的讀音與書寫。學生的學習思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng)造性的想象過渡。有意注意時間相對變長，集體主義意識加強，歸納能力開始萌發(fā)。這個年齡段兒童的年齡特點決定了字母教學的趣味性和游戲性。字母教學常用的游戲類型包括：（1）對字母形狀的認知。如用身體和手指組合成類似的字母形狀讓學生辨認。（2）字母的匹配。如每個字母制作大小寫字母兩張卡片，讓分別拿到卡片的學生進行配對。（3）字母順序的排列。如每個人拿一張字母卡片，快速按字母順序排好隊。（4）Bingo游戲法。可以用來檢測字母音、形的對照，字母的語音知識以及含該字母發(fā)音單詞的認讀。

巧用謎語對字母教學也有很大的幫助，例如，彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三岔路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、像個昆蟲（B）、是我自己（I）、既不是我，也不是他，而是你（U）……這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。

另外，還可以讓學生從日常生活中了解字母的作用，向學生介紹一些常用的縮略語，如CCTV，USA，PRC，UK，KFC，W.C.，AM，PM等。也可以讓學生自己去尋找一些字母的用法。如，衣服上的“S，L，M”的標記，數學課中的“m，cm，mm”等常用標記。這些內容既可以豐富學生的知識，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。

4.注重英文名字對字母知識學習的促進作用

在英語國家中，兒童普遍存在“名字中字母的優(yōu)勢假設”，即兒童能較早學會自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一個字母。教師可以充分利用這種現象，引導學生對英語的最初學習。在兒童對英語還比較陌生的學習初期，教師可以給予學生選擇自己英文名字的權利，讓他們擁有自己的英文名字。這不僅能夠讓他們對英文產生更多的親切感和興趣，而且能夠使學生在使用英文名字的過程中迅速掌握自己名字中的字母。此外，在同學之間的交流中使用英文名字可以促進學生掌握更多英文名字，從而掌握更多字母知識。因此，建議在學生初次接觸英語時就能夠使他們擁有自己的英文名字，并有意識地保持對這些英文名字的較高使用頻率。

5.注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

英文與漢字在書寫上雖然有相同之處，但也有很大的差異，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調，防止學習“負遷移”。開始學寫字母時，教師必須十分重視學生按照規(guī)范筆順書寫字母。由于學生習慣于漢語書寫，對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。在字母書寫教學中，教師應對學生提出嚴格的要求，即按字母的筆順、大小規(guī)格、寬窄高低、傾斜度，認真學寫每個字母。因此，教師應起表率作用，凡是有動筆寫字的時候，如板書、批改，均要一絲不茍。在四線三格中的書寫，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握：

大寫一律上兩格，小寫字母有規(guī)則；

有辮子的上兩格，有尾巴的下兩格；

無辮無尾中間格，只有小j占三格。

遇到那些寫法近似的字母，要反復講清，還可選用適當的順口溜作強化記憶。如，d和b：“一把剪刀分兩半，左下圓圈d d d，右下圓圈b b b”；u和n：“開口朝上u u u，開口朝下n n n”；m和n：“一道門兒是n，二道門兒是m”；O和Q：“大圓圈O O O，圓上加點是阿Q”等等，幫助學生加深對初學字母音和形的記憶。

在五年多的教學經驗中，筆者發(fā)現部分小學英語教師以及小學英語字母教學仍然不以讀寫為主，認為沒必要花太多時間，只要讓學生記住字母，在以后的學習過程中學生自然會熟悉字母，這種現象的存在是因為許多教師忽視了字母對英語的基礎性作用，從而嚴重影響學生以后的英語學習，因此筆者認為小學英語教師要轉變思路，精、深、細地教好字母，通過各種教學形式，如歌曲、游戲、猜謎等有趣樂學的形式促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，增加學習的趣味性和自信心，調動起學生的積極性，讓學生能愉快輕松地進行學習，為后面的英語教學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]崔允t.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001（6/7）.

英語字母范文第3篇

一、問題的提出

我們曾經對2421名小學生做過寫字抽測，對英語的字母和單詞進行書寫調查，學生對部分英語字母書寫錯誤十分普遍，落實課標書寫要求還任重而道遠。

1.書寫認識不到位。進一步調查發(fā)現，學生和教師對英語書寫的認識不足，英語書寫在成績收益和付出上不成正比，糾正一處書寫錯誤，師生要付出的很多精力，不如提高認讀水平收效快，所以字母和單詞的書寫很少被師生重視，導致書寫質量不高。

2.班級人數多，課堂教學時間有限，老師走馬觀花似的"巡檢"，缺乏針對性的指導，也是導致小學生書寫出現問題的原因之一。

3.學生書寫狀況由小學生的記憶特點和智力發(fā)展水平決定，小學生記得快，忘的也快，意志自控力弱，注意力也時常分散，觀察不夠認真細致，導致小學生英語字母和單詞書寫質量差。

二、具體的培養(yǎng)途徑

（一）關注書寫，窮舉問題

1.大小寫不分。許多學生在練習字母書寫時，記不住大小寫的書寫規(guī)則。例如：把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l。英文書寫要求在句子開頭、專用名詞等情況的第一個字母是要大寫的。

2.手寫體與印刷體不分。學生在書寫時仿照課本上的印刷體。例如：將""寫成印刷體" a"，""寫成" g"。

3.不遵循四線格書寫規(guī)則。英文書寫要求大寫字母都占上、中兩格，但不頂格寫。好多學生經常把該寫在上、中格的字母寫在中、下格，該占三格的卻只占兩格，甚至弄不清字母書寫時的筆順，怎樣起筆。

4.書寫間隔不當。字母與字母的間隔要均勻適當，不能太疏，也不能太緊。單詞與單詞之間的距離以一個字母的寬度為最恰當。大部分學生在書寫時時而密，時而疏，顯得不美觀。例如："picture"寫成"p i ct u re"。

5.錯寫現象普遍。這主要是由于學生書寫不認真，馬虎造成的。如"Hello"寫成"Hollo"；"sing"寫成"sin"；"window"寫成"windwo"。

（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)內力

英語有一句諺語："Education must be fun."其意思是教育一定要有趣。成功的教育應該是激發(fā)、引導、推進、強化學生學習的興趣，英語書寫教學也同樣如此。所以，在英語書寫教學中，應寓教于樂，增加英語書寫教學的趣味性。如：兒歌式的書寫歌詞，J，J，釣魚勾勾J；K，K，長手叔叔K；L，L，直角L；M，M，麥當勞M；N，N，滑滑梯N；O，O，雞蛋O；P，P，斧頭P；Q，Q，QQ糖Q；R，R，過山車R；S，S，彎彎S；T，T，竹蜻蜓T；U，U，臉蛋U。

在字母的書寫中，區(qū)分形近的字母是一項困難的事情，我們可以利用學生的想象力，通過對字母想象、聯想，依據字母的形狀特點，加強學生對字母形態(tài)的識記。例如：兩只撐開的腳，中間一條腰帶（A）、彎彎的月亮（C）、爸爸的肚子（D）、一把傘（J）、一只襪子（L）、兩扇門（M）一扇門（N）。利用字母的形狀區(qū)分，學生字母書寫錯誤率大大降低。

（三）規(guī)范板書，標準示范

學生的書寫是通過模仿、內化來提高的，教師的書寫有著示范性的作用，學生的年齡小，模仿能力強，教師的板書是學生書寫的范本，在長期的課堂教學中，板書影響著學生的書寫。教師標準化的字母、單詞書寫，是學生正確書寫的前提條件。教師作為學生的偶像，其形象要通過各種途徑樹立，西漢文學家楊雄講的一句名言："書、心畫也。"意思類似于字如其人，說明了書寫對人的形象的影響力。

（四）寫字指導，立課定法

我們所處的地區(qū)，學習的是PEP教材，大綱要求從三年級的下學期開始學習字母，四年級的上學期進行字母和單詞的書寫學習。在字母和單詞的指導上，我們每兩周安排一節(jié)英語書法課，我們課上主要作以下要求：

1.書寫姿勢要正確，坐得要端正，身體挺正，兩腳平放，頭要自然向前，要做到一尺一寸一拳頭，保護視力的健康，脊背挺拔。握筆姿勢要正確，用拇指和食指握住筆，置筆于中指的第一節(jié)處，握筆處距紙約一寸，無名指彎曲，小指接觸紙張，手腕輕觸紙張，筆擔在虎口中，整個姿勢要自然一體。

2.英語字母格式很重要，所有大寫字母都是占上中兩格，而且要頂格，字母書寫時要向右斜5度左右。小寫的格式要注意是占上兩格，還是占下兩格，或者三格都占。一筆完成的大寫字母有9個，小寫字母有21個。兩筆完成的大寫字母有11個，小寫字母有5個。三筆完成的大寫字母有6個。占上兩格有的26個大寫字母和7個小寫字母，占中間一格的有13個小寫字母，占中下兩格的有3個小寫字母，占上中下三格的有3個小寫字母，這些在英語字母書寫資料上都有，是每位教師和學生必須注意的。

3.字母需要大寫的一定要大寫，因為大寫字母大多數有一定的意義，如：專有名詞（如國家名、地方名、人名、語言名稱等）和專有名詞詞組（如黨、政、機關、團體、國際組織等）的實詞首字母要大寫。建筑物、工廠、商店、學校和山河湖海等地理名詞的手寫字母要大寫，如：Beijing University（北京大學）， Yellow River（黃河）等。稱呼、稱謂與人名連用時，首寫字母也要大寫，如Miss Wang（王小姐）、Chairman Hu（胡主席）等。月份、星期幾和節(jié)日名稱的首寫字母要大寫，如June（六月）、Sunday（星期天）、Christmas Day（圣誕節(jié)）、Children's Day（兒童節(jié)）等。

（五）展示交流，表揚評價

英語字母范文第4篇

關鍵詞 小學英語 字母教學 方法

一、成功來源于實踐

回想這幾年來的教學生涯，我在教字母時大致采用了一下三種方法，每一次的字母教學都讓我和學生有著各自極為深刻的印象。

（一）剛開始時我將26個字母分成幾段，每次大概教4-5個字母，在黑板上帶著學生讀讀，讓學生在本子上模仿著寫寫，要求他們能發(fā)準音，寫準字，差不多兩周時間能完成這個教學任務。其中的問題有很多，比如說：有的學生只會按照字母表的順序讀寫字母，打亂了順序就不會了，單獨地認讀或者默寫某個字母會很困難；有的學生沒有大小寫意識，以為大寫字母和小寫字母必須在一起，不能分開寫。其實這種方法收效甚微，學生真正掌握這些字母的過程卻很漫長。

（二）吸取了前面教字母的教訓，這次，我在黑板上先畫好四線三格，然后將大寫和小寫的字母分別寫在黑板上。教字母時，先讓學生仔細聽，觀察我的口型，然后在跟讀。書寫字母時，讓學生自己來說說每個字母的大小寫分別占哪幾個格子，然后再動筆跟我寫。先按照順序教，再打亂順序練習。在下一課時默寫，以后再不定時默寫。這個方法雖然讓學生的已經加深了，但是還有不少的問題，由字母組成單詞之后，單詞的發(fā)音不熟練了，要求其拼讀單詞時，也是異常的艱苦。

（三）有了前兩次字母教學的基礎，今年再教字母時，我從字母的音、形兩方面入手。音，從音標切入，將音標和漢語拼音做對比，學生很快就認識了部分音標，能靈活拼讀，接著，在四線三格中寫出字母的"形"，學生對于這樣轉變來的字母有著很大的新鮮感，所以不并不是簡單一抄了之，盡量找出生活中相似的形狀，如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......學生新奇地發(fā)現，生活中到處能找到和英語字母相似的東西，這樣學起來的效果就好多了，記得也牢。

二、讀、寫教學齊頭并進

有了幾次的字母教學經驗之后，結合教學大綱的要求，我覺得字母教學大致可以分為兩個部分：

（一）字母讀音教學。

1.讓學生整體感知字母讀音。

學生在實際生活中經常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。再說，很多學生在幼兒園時就已經接觸過英語字母。還有，在數學中學生也見到了英語字母。雖然學生對它們有所了解，但只是接觸，而沒有進行系統(tǒng)的學習，所以中間難免存在著許多似是而非的現象。

2.強化個別字母讀音。

讀準每一個字母為教學之重點。如今孩子接觸英文字母，并非如我們所想的是空白的。26個字母的英文歌曲，孩子們都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱著。但是很多學生對字母中有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯誤情況，對這類字母可采用個別教學、多方位反復練習。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的發(fā)音，強調讀音要分清，讓學生把音發(fā)到位。

（二）字母書寫教學。

字母的書寫是小學生一個重要同時又是一個薄弱的環(huán)節(jié)，我認為書寫教學一定要從基礎抓起、從規(guī)范抓起，要求學生嚴格按照書寫規(guī)范一筆一劃的寫。那么，如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓學生寫出漂亮的字母呢？

1.字母形的教學。

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：什么字母是個昆蟲？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。還可以讓學生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學生的想象能力。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。在猜的過程中，學生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細，這比單純由教師強調字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教學。

在剛開始學習書寫的時候，必須從嚴入手，從規(guī)范抓起。對學生書寫不合格的筆劃就要求重寫。只要學生一開始就養(yǎng)成很好的書寫習慣和態(tài)度，那么在以后的教學中會得到事半功倍的效果。為了幫助學生正確書寫字母，我們可以利用兒歌、口訣使學生更全面地掌握字母書寫規(guī)則，方便學生記憶。

三、多種活動激發(fā)學生興趣

字母學習枯燥單調，我們要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。

例1："左鄰右舍"

英語字母范文第5篇

關鍵詞：字母、讀音、書寫、游戲。

一、字母讀音教學

1. 注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2. 把握學生的發(fā)音難點

受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把A讀成/e/Z/zid/念成/ze/。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點和一些音相近字母的難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現。

3. 強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“Gg”“Jj” “Xx”“Ss”這兩對字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4. 注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）

R 和O單獨住，它們自己是族長。

通過這個chant教學，提高了學生記讀音的速度，也解決了一些字母讀音的混淆。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1.字母認讀的教學

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、什么字母是昆蟲（B）、什么字母是我自己（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你（Uu）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學

字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

（1）筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

（2）格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在學生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三．利用游戲，趣味教學

單純的字母認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味?？梢栽诮虒W中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。以下幾種游戲可供參考：

1. “What's missing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果就會很好。

2. “左鄰右舍”游戲

學生準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

3. “Make letters”游戲

讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀。

4.認讀游戲

學習26個字母如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、認讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固字母的認讀游戲很多，如“快速認讀字母卡片記時賽”，出示三四張一組的字母卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜字母的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

5.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用字母卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉字母排隊”等。

6.聽讀游戲

學習字母的主要目的是培養(yǎng)學生的認讀能力。認讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多讀，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：讀字母找到相應卡片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片認讀游戲，“大字母與小字母連線”，“聽字母圈字母”、“讀字母涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。