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科研儀器范文第1篇

關(guān)鍵詞：貴州省 科研儀器 共享 平臺(tái)

中圖分類號(hào)：C931 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0066-03

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》《關(guān)于國(guó)家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開(kāi)放的意見(jiàn)》等文件頒布實(shí)施，從國(guó)家到地方都已陸續(xù)建立起大型科學(xué)儀器設(shè)備共享平臺(tái)，逐步建立和完善科技資源共享機(jī)制。很多研究認(rèn)為，科技計(jì)劃、項(xiàng)目、科研設(shè)備等資源在不同部門重復(fù)購(gòu)置、過(guò)度配置、低效使用等問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了科技能力、科技競(jìng)爭(zhēng)力的提升和發(fā)展[1]。因此，合理、有效地利用大型科研設(shè)備資源，建立大型儀器設(shè)備開(kāi)放服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享十分必要[2]。在2014年年初貴州省根據(jù)該省實(shí)際情況重新規(guī)劃后建立了“貴州省科研儀器共享服務(wù)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“大儀平臺(tái)”）。

1 貴州省科研儀器管理的現(xiàn)狀

貴州省于2006年啟動(dòng)建立“貴州省科學(xué)儀器共享服務(wù)平臺(tái)”，然而，由于運(yùn)行保障機(jī)制缺失，相關(guān)制度不健全，缺少激勵(lì)、評(píng)價(jià)、考核長(zhǎng)效機(jī)制，平臺(tái)功效未能充分發(fā)揮。因該省的大型科學(xué)儀器共享建設(shè)水平比較落后，從而在一定程度上制約了該省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，所以，進(jìn)一步整合該省科學(xué)儀器設(shè)備資源，建立健全全省儀器設(shè)備資源共享機(jī)制和共享服務(wù)體系，對(duì)深化科技體制改革、推動(dòng)該省跨越轉(zhuǎn)型發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從2014年年初開(kāi)始，對(duì)全省科研院所、高等院校、質(zhì)檢商檢系統(tǒng)、大型企業(yè)等多家儀器設(shè)備資源擁有量較大的單位進(jìn)行大型科學(xué)儀器資源的調(diào)查，在深入調(diào)研和充分研究的基礎(chǔ)上，本著統(tǒng)籌資源整合與資源建設(shè)的要求，統(tǒng)一規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，先后成立了貴州省大型科研儀器共享管理辦公室（簡(jiǎn)稱“大儀辦”），制定了《重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開(kāi)放實(shí)施方案》，平臺(tái)至2016年7月先后完成3次全面改版升級(jí)。同時(shí)，2014年和2015年進(jìn)行了兩次科研儀器共享服務(wù)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)，分別是22家入網(wǎng)機(jī)構(gòu)共計(jì)230萬(wàn)元和63家入網(wǎng)機(jī)構(gòu)480萬(wàn)元，從而提升了儀器擁有單位的共享積極性和工作人員對(duì)共享工作的積極配合，使該省大型儀器設(shè)備共享服務(wù)工作具備了一定綜合實(shí)力。

“大儀平臺(tái)”建成運(yùn)行以來(lái)，共計(jì)195家單位加入（見(jiàn)圖1），科研儀器達(dá)到2 551臺(tái)（見(jiàn)圖2），其中20萬(wàn)以上的有1 998臺(tái)，儀器原值達(dá)到16.6億多元，入網(wǎng)率達(dá)到93.3%，平臺(tái)訪問(wèn)量達(dá)260萬(wàn)多次，形成了覆蓋生物醫(yī)藥、食品安全、交通勘察、材料工程、機(jī)械電子、農(nóng)產(chǎn)品、能源、礦產(chǎn)、環(huán)保、醫(yī)療器械等眾多行業(yè)和領(lǐng)域的檢測(cè)平臺(tái)。

2 平臺(tái)運(yùn)行存在的問(wèn)題

2.1 “大儀平臺(tái)”網(wǎng)站建設(shè)問(wèn)題

補(bǔ)貼申請(qǐng)、服務(wù)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)等功能不夠完善，未能及時(shí)復(fù)查更新儀器數(shù)據(jù)信息，規(guī)范儀器數(shù)據(jù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。儀器申請(qǐng)入網(wǎng)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)入網(wǎng)等的網(wǎng)上受理功能和流程，需要進(jìn)一步根據(jù)該省儀器擁有單位自身實(shí)際情況提升平臺(tái)操作能力，實(shí)現(xiàn)快捷方便的在線服務(wù)。

2.2 組織保障機(jī)制缺失

大型儀器設(shè)備共享管理涉及科技、財(cái)政、教育等部門，缺少專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)，從而不能充分調(diào)動(dòng)各方面力量共同推進(jìn)該省大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)的建設(shè)。儀器擁有單位共享儀器資源的熱情，檢測(cè)單位使用共享平臺(tái)的效果，均有賴于政策支持體系的完善。相關(guān)政策支持體系未能健全，科學(xué)儀器購(gòu)置評(píng)議、雙向補(bǔ)貼、以獎(jiǎng)代補(bǔ)等相關(guān)措施不夠完善健全，從而不能充分整合利用該省大型儀器設(shè)備資源、建立高效的共享服務(wù)機(jī)制。

2.3 儀器擁有單位共享困難

高校、科研院所和事業(yè)單位自身單位性質(zhì)決定了對(duì)外共享的難度，公益性事業(yè)單位在有償共享中無(wú)法收取成本費(fèi)用及費(fèi)用如何使用等問(wèn)題比較突出，造成儀器擁有單位對(duì)共享工作的抵觸心理，對(duì)于工作造成額外負(fù)擔(dān)，從而缺乏積極性。同時(shí)，儀器擁有單位在提升自身硬件設(shè)施等方面，對(duì)大型科研儀器不斷購(gòu)置，造成不同程度的資源閑置。研究者普遍認(rèn)為共享效率低下是導(dǎo)致過(guò)度購(gòu)置大型科研儀器的主要原因[3]。

2.4 缺乏有效的知名度

“大儀平臺(tái)”的建立在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)中如滄海一粟，眾多貴州省企業(yè)及個(gè)人對(duì)“大儀平臺(tái)”缺乏認(rèn)知，更缺乏對(duì)相關(guān)政策的了解。同時(shí)，“大儀平臺(tái)”本身具有一定的局限性，需求的對(duì)象無(wú)法像國(guó)內(nèi)很多大型網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)那么廣泛，造成宣傳推廣的難度加大。

2.5 缺乏儀器設(shè)備使用和報(bào)告分析的培訓(xùn)

部分儀器技術(shù)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，很難真正地對(duì)儀器進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，使得儀器的基本功能得不到合理運(yùn)用。大多數(shù)技術(shù)人員僅在儀器安裝時(shí)接受過(guò)儀器工程師相關(guān)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，而且僅局限于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)研究[4]。在對(duì)科研能力要求更高的今天，儀器技術(shù)人員多數(shù)都停留在對(duì)儀器使用層面，對(duì)自己所做出的分析報(bào)告的結(jié)果缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，只“知前不知后”，對(duì)后續(xù)的科研工作缺乏有利保障。

3 對(duì)如何完善省級(jí)平臺(tái)建設(shè)和共享機(jī)制的思考

3.1 升級(jí)完善改進(jìn)“大儀平臺(tái)”

建立一體化、集成式的儀器平臺(tái)信息服務(wù)系統(tǒng)，強(qiáng)化大型科學(xué)儀器設(shè)備共享服務(wù)主題，搭建儀器供求雙方之間的“橋梁”。在完善省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的同時(shí)，儀器管理單位按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立在線服務(wù)平臺(tái)，并納入省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，打破管理單位界線，形成跨部門、跨領(lǐng)域、多層次的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的對(duì)接。

3.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

由科技、財(cái)政、教育等有關(guān)部門成立大型科學(xué)儀器資源共享管理委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大型科學(xué)儀器資源共享工作，制定引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)參與大型科學(xué)儀器資源公共平臺(tái)共建共享的政策措施，組織協(xié)調(diào)儀器資源擁有單位、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)面向社會(huì)提供服務(wù)。設(shè)立省大型儀器設(shè)備共享服務(wù)專項(xiàng)資金，保障服務(wù)體系有效運(yùn)行。建立落實(shí)雙向補(bǔ)貼激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)儀器設(shè)備共享使用實(shí)際發(fā)生費(fèi)用，按比例對(duì)服務(wù)雙方進(jìn)行補(bǔ)貼；根據(jù)共享服務(wù)考核評(píng)估結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人。

3.3 健全大型儀器設(shè)備共享政策支持體系

應(yīng)該通過(guò)建章立制，加強(qiáng)對(duì)大型儀器設(shè)備的使用、管理、維護(hù)和保養(yǎng)[5]。制定落實(shí)《貴州省大型科學(xué)儀器設(shè)備資源共享管理辦法》《貴州省新購(gòu)大型科研儀器聯(lián)合評(píng)議實(shí)施辦法》《貴州省重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器共享服務(wù)評(píng)估辦法》等政策文件，督促各儀器管理單位建立符合自身共享工作的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和使用標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大型科學(xué)儀器的范圍、建設(shè)、管理、共享服務(wù)以及考評(píng)激勵(lì)做出明確規(guī)定，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)大型科學(xué)儀器管理單位、儀器機(jī)組的積極性。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的考評(píng)體系，使管理部門對(duì)大型儀器設(shè)備的使用和管理現(xiàn)狀有全面了解[6]。

3.4 加強(qiáng)宣傳推廣工作，擴(kuò)大共享服務(wù)范圍

充分利用多種宣傳媒介，加強(qiáng)平臺(tái)的宣傳，擴(kuò)大平臺(tái)知曉面和共享服務(wù)范圍，使大型科學(xué)儀器資源共享平臺(tái)真正成為該省廣大中小企業(yè)和科技工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效手段和技術(shù)支撐平臺(tái)。

3.5 技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

技術(shù)隊(duì)伍是大型儀器開(kāi)放共享工作組織體制中的決定性因素，決定了開(kāi)放共享工作的水平[7]。隨著國(guó)內(nèi)外分析儀器、分析理論和方法的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室工作人員的角色也在發(fā)生翻天覆地的變化，由過(guò)去的“數(shù)據(jù)提供者”向“問(wèn)題解決者”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)角色逐步發(fā)展到主動(dòng)角色[8]。對(duì)儀器技術(shù)人員的培訓(xùn)，在針對(duì)儀器的使用的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)其所出的分析結(jié)果進(jìn)行培訓(xùn)，從而對(duì)科研項(xiàng)目研究的“前后”都有個(gè)系統(tǒng)的理解，進(jìn)一步提高技術(shù)水平和綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大型科研儀器設(shè)備規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的共享與管理，不僅關(guān)系著國(guó)家資源是否合理利用，還關(guān)系到我國(guó)科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。同時(shí)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的工程，在今后的工作中仍然需要在不斷探索、借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善自身切實(shí)可行的共享機(jī)制，才能有效提高大型科研儀器設(shè)備利用率和對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)

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科研儀器范文第2篇

[關(guān)鍵詞]科研優(yōu)勢(shì)；測(cè)控技術(shù)與儀器；創(chuàng)新人才

[中圖分類號(hào)]TH70-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

對(duì)近百年的諾貝爾物理學(xué)、化學(xué)的得獎(jiǎng)人的研究表明，在他們當(dāng)中有三分之一的人，都是那些在發(fā)展測(cè)量方法或者是設(shè)計(jì)科學(xué)儀器等方面，做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。當(dāng)今社會(huì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)的時(shí)代，信息技術(shù)的源頭一度被認(rèn)為是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)不僅是信息流中不可缺少的一環(huán)，而且還與信息技術(shù)一同發(fā)展，為促進(jìn)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，發(fā)揮著極其重要的作用。大學(xué)教育的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，我國(guó)為培養(yǎng)專門的測(cè)控與儀器專業(yè)的人才而設(shè)立了測(cè)控技術(shù)與儀器的本科專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量，將直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)防的信息化與現(xiàn)代化的建設(shè)，影響到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

隨著當(dāng)前科技的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的全面席卷，各國(guó)不斷地加大對(duì)科學(xué)技術(shù)的投入，希望自己可以在某些科技上處于領(lǐng)先地位。我國(guó)的技術(shù)投資主要體現(xiàn)在測(cè)量領(lǐng)域，自1999年起，教育部在許多高校都增設(shè)“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)，將儀器、測(cè)量、控制三個(gè)各自獨(dú)立的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在了一起，使測(cè)控技術(shù)得到了不斷地更新，對(duì)測(cè)控人員進(jìn)行了專門的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專項(xiàng)人才的需要。

隨著我國(guó)工業(yè)的生產(chǎn)方式不斷地向智能化以及自動(dòng)化轉(zhuǎn)變，測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的本科人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起著非同凡響的促進(jìn)作用。教育部為了開(kāi)發(fā)其專業(yè)領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不但對(duì)其教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容在反映該學(xué)科的技術(shù)特征和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作出了相應(yīng)的調(diào)整，為了更新教學(xué)理念，還將計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、通信技術(shù)在理論和實(shí)踐中進(jìn)行了不同程度的融合與貫通，使處于在校期間的學(xué)生，不僅對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行了較為扎實(shí)地掌握，還使他們有了初步解決工程測(cè)控實(shí)際問(wèn)題的技能。就測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與國(guó)際全面接軌的重要途徑

高科技人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與國(guó)際接軌的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此，就全世界范圍而言，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)展成為了高科技人才的競(jìng)爭(zhēng)，目前的整個(gè)國(guó)際社會(huì)都在爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，我國(guó)為了在嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，屹立于不敗之地，在本科階段就大量培養(yǎng)專項(xiàng)人才。然而隨著整個(gè)世界制造業(yè)不斷向著智能化和自動(dòng)化的發(fā)展，就要求國(guó)家加大對(duì)從事測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)，使其不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)，還擁有較高的為人處世所具備的涵養(yǎng)。

1.2是測(cè)控領(lǐng)域不斷改革發(fā)展的重要途徑

傳統(tǒng)的測(cè)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，學(xué)科設(shè)置的內(nèi)容和體系已不適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，阻礙了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。因此，傳統(tǒng)的測(cè)控技術(shù)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對(duì)高新技術(shù)的需要。另外，傳統(tǒng)的測(cè)控技術(shù)專業(yè)安排的課程內(nèi)容的起點(diǎn)都比較低，過(guò)多地重復(fù)測(cè)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)，課時(shí)和課程的安排無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這給培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合人才帶來(lái)了較大的難題。因此，急切需要對(duì)測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮囵B(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。

2測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系探究

培養(yǎng)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的創(chuàng)新人才，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.1充分發(fā)揮學(xué)校的作用

培養(yǎng)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的創(chuàng)新型人才，不僅需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，而且還需要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置具體的課程。

在篩選學(xué)生的過(guò)程中，不應(yīng)該只根據(jù)成績(jī)的高低來(lái)篩選，還應(yīng)該看學(xué)生對(duì)測(cè)控儀器與技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。還可以適當(dāng)選取幾個(gè)測(cè)控專業(yè)的教師，安排對(duì)學(xué)生的面試工作，通過(guò)面試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其的篩選。因?yàn)?，在面試的過(guò)程中，不僅可以通過(guò)提問(wèn)的方式得知學(xué)生的知識(shí)深度，還可以通過(guò)學(xué)生在面試中的表現(xiàn)，來(lái)判斷該生的學(xué)習(xí)態(tài)度和做人的原則。進(jìn)而，選擇出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，參與到測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中。

在課程的設(shè)置上，要結(jié)合本學(xué)校教學(xué)的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)安排課程的多少，以此來(lái)進(jìn)行本學(xué)校課程的設(shè)置。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在某些學(xué)校內(nèi)已有較長(zhǎng)的歷史，因此學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的改革時(shí)，可以借鑒以前設(shè)立光、電、算相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置模式，進(jìn)而對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置的改革。

2.2對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化

培養(yǎng)新時(shí)代的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才，需要對(duì)課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化。僅在為期四年的本科教育中，不僅需要對(duì)光、電、機(jī)等多方面的理論知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，而且還需要對(duì)測(cè)控儀器進(jìn)行熟練地操作，對(duì)于每位本科生來(lái)說(shuō)，其難度都是比較大的。因此，這就要求學(xué)校對(duì)其課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化。

由于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多個(gè)學(xué)科的結(jié)合體，涉及的理論知識(shí)涵蓋多個(gè)方面，而每一個(gè)方面的理論知識(shí)又可以單獨(dú)地成為一個(gè)本科專業(yè)。因此，在多種理論知識(shí)的體系中，要抓學(xué)科的主導(dǎo)知識(shí)，并且將主要的理論知識(shí)自始至終地貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。

例如在了解機(jī)器基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，需要將工程力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與機(jī)制的基礎(chǔ)知識(shí)分別形成單獨(dú)的知識(shí)線路；而在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，又需要將電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)、數(shù)字電路等基礎(chǔ)知識(shí)融合成為一條統(tǒng)一的知識(shí)線路；同時(shí)這兩門學(xué)科又能夠進(jìn)行不同程度的交叉，包含于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)中。

2.3適當(dāng)增加選修課

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出了靈活多樣的特點(diǎn)，校方可以適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍┻x修課，讓學(xué)生們?cè)谕瓿杀匦拚n學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的喜好，選擇本專業(yè)的其他的選修課，以開(kāi)闊自己的視野、鞏固對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握，使學(xué)生更深層次地體會(huì)到測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的重要性。同時(shí)還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在充分掌握了理論知識(shí)的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，使其對(duì)理論知識(shí)有更為深刻的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展，不斷地對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才提出較高的要求。所以，應(yīng)該不斷地調(diào)整測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)方式，以滿足社會(huì)需要。然而，相應(yīng)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，而且還需要社會(huì)、企業(yè)給予大力的資助，以培養(yǎng)出測(cè)控領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔惠柳，潘盛輝.以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)――以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2004，（11）：33.

[2]溫秀蘭.應(yīng)用型本科測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，（5）：122-123.

科研儀器范文第3篇

一名檢驗(yàn)儀器學(xué)教師很難精通各類儀器設(shè)備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗(yàn)儀器學(xué)課程完成教學(xué)任務(wù)難度不小，筆者所在教研室將授課任務(wù)按照各位老師的興趣和特長(zhǎng)，將檢驗(yàn)儀器學(xué)授課任務(wù)分配給多名教師，因?yàn)槭侨握n教師擅長(zhǎng)的，喜歡的授課內(nèi)容，自然達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者比較喜歡酶標(biāo)儀和分光光度計(jì)等涉及到光譜分析的儀器設(shè)備，因?yàn)楣P者在讀博士期間就負(fù)責(zé)購(gòu)買和管理相關(guān)一起設(shè)備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標(biāo)儀，筆者在科研和教學(xué)中都有涉獵，對(duì)于酶標(biāo)儀和分光光度計(jì)的使用尤有心得體會(huì)，因此不論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課講授時(shí)都得心應(yīng)手，相信其他教師也對(duì)此深有體會(huì)。這樣科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)必將較為長(zhǎng)久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學(xué)效果。

2檢驗(yàn)儀器學(xué)課程授課內(nèi)容的選擇

檢驗(yàn)儀器學(xué)課程授課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合臨床實(shí)際，學(xué)以致用。比如酶標(biāo)儀部分教學(xué)中筆者經(jīng)常會(huì)選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測(cè)實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)主要是酶標(biāo)儀中相對(duì)熒光強(qiáng)度這一模塊部分的應(yīng)用。該知識(shí)點(diǎn)在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)中就有所涉及，但重點(diǎn)部分與檢驗(yàn)儀器學(xué)不同，在有了生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的鋪墊后，學(xué)生不僅掌握了酶標(biāo)儀的使用，也鞏固了以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在今后去婦幼保健站等有該項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目的單位時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加有意識(shí)地學(xué)習(xí)了解該部分內(nèi)容。此外檢驗(yàn)儀器學(xué)應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，本科院校實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)中儀器設(shè)備豐富，應(yīng)選取設(shè)備比較閑置期，讓負(fù)責(zé)管理和使用該儀器設(shè)備的人員進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生操作。本科生也應(yīng)積極主動(dòng)的參加科研活動(dòng)，更深刻的理解和掌握相關(guān)儀器的原理和使用。另外醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院定期更換某些大型儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備一般來(lái)講仍然可以正常使用，放到倉(cāng)庫(kù)實(shí)在可惜，可將這些儀器設(shè)備整合到教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)。還有就是很多公司開(kāi)展和相關(guān)高校合作項(xiàng)目，可提供儀器設(shè)備供學(xué)校使用，比如安捷倫公司的“春暉計(jì)劃”，一來(lái)宣傳了自己，二來(lái)解決了某些高校高端儀器緊缺這個(gè)棘手問(wèn)題，達(dá)到了共贏甚至多贏的效果。學(xué)生也應(yīng)充分利用課間生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)了解各種儀器設(shè)備的原理和使用。另外對(duì)于部分本單位不具有的儀器設(shè)備，或者一些高端儀器不可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，任課教師應(yīng)在網(wǎng)上下載一些視頻資料供學(xué)生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。最近多所國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)逐漸建立和完善了開(kāi)放課程和慕課等教學(xué)資源，還有很多儀器公司都開(kāi)展了網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，甚至是某些檢驗(yàn)儀器的仿真實(shí)驗(yàn)室。有興趣的教師和同學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣必將對(duì)檢驗(yàn)儀器學(xué)知識(shí)掌握的提高大有裨益。

3檢驗(yàn)儀器學(xué)期末考核形式的探索

科研儀器范文第4篇

大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，陳舊內(nèi)容多，新穎內(nèi)容少。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)其基本操作僅按教師和實(shí)驗(yàn)教材所要求的進(jìn)行，多為驗(yàn)證一些已知數(shù)據(jù)，缺乏主動(dòng)性研究實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中處于被動(dòng)、服從的地位。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生抄講義、互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)遇到許多的疑難問(wèn)題，總是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得過(guò)于仔細(xì)。這種呆板的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少思考、交流和互動(dòng)，不利于學(xué)生獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)，甚至對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有了排斥的心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。

2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上

現(xiàn)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大都采用示教教學(xué)，即教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等的講解，然后演示儀器操作進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生觀看后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握儀器正確的操作方法。這種教學(xué)方法有很多不足，如教師示教儀器操作時(shí)，由于儀器固定，學(xué)生圍在教師和儀器周圍，由于學(xué)生所站角度不同，不能完整地觀看到每個(gè)操作細(xì)節(jié)，這樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)就相對(duì)困難。另外，學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)是完全按部就班按實(shí)驗(yàn)教材上既定的方案、步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)施，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是特別清楚，雖然最終完成了既定的實(shí)驗(yàn)，但貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生其主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)研究的興趣沒(méi)有得到激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能有效的培養(yǎng)。上述各方面問(wèn)題和不足，已嚴(yán)重脫離了儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意。因此，在提高學(xué)生掌握分析儀器的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上，改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段，勢(shì)在必行。

3解決方法

3.1突出藥學(xué)類各專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建“驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性”的三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，首先，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用本教研室、本院及學(xué)?，F(xiàn)有儀器設(shè)備，新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握新的儀器分析方法:如增加高效毛細(xì)管電泳實(shí)驗(yàn)、紅外光譜解析實(shí)驗(yàn)、原子熒光實(shí)驗(yàn)以及高效液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)，氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使實(shí)驗(yàn)更具有研究性和探索性;再次，采用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與科研相結(jié)合的做法，強(qiáng)調(diào)以科研優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，特別是創(chuàng)新能力:即結(jié)合及優(yōu)選及凝練本課程組老師的科研方向及項(xiàng)目，開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究、綜合類及開(kāi)放類實(shí)驗(yàn)，不斷用準(zhǔn)確度和靈敏度高、重現(xiàn)性好、操作簡(jiǎn)便、耗材低、對(duì)環(huán)境污染少的成熟的科研實(shí)驗(yàn)來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及和廣泛應(yīng)用，通過(guò)利用幻燈形式、網(wǎng)頁(yè)形式和Flas、Web技術(shù)等構(gòu)建“儀器分析實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)平臺(tái)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，解決教學(xué)受時(shí)間和空間限制的問(wèn)題，滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。將儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成多媒體課件，老師示范的儀器操作制作成實(shí)驗(yàn)錄像視頻、以及將現(xiàn)有的各種儀器圖片及其資料提供給學(xué)生，讓其通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，熟悉、了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器操作及其注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容，在正式實(shí)驗(yàn)之前對(duì)即將開(kāi)展的項(xiàng)目有一定程度的掌握，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、思路;同時(shí)也解決了由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)別是大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生所站角度不同，不能完整地觀摩儀器操作細(xì)節(jié)的不足。

3.3在教學(xué)管理模式上，逐步建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的、貴重的、大型儀器設(shè)備資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求，從而使學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)移到主動(dòng);開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力的提高以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣都是必要的。因此，根據(jù)學(xué)校、本課程實(shí)驗(yàn)課程、現(xiàn)有的儀器設(shè)備等實(shí)際情況出發(fā);通過(guò)建立和完善規(guī)范化的儀器分析實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序;以及在科研、教學(xué)、管理人員以及學(xué)生等各方人員共同協(xié)調(diào)和配合下，逐步建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理體系并向?qū)W生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式。

4結(jié)語(yǔ)

科研儀器范文第5篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境儀器分析；課程建設(shè)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

Construction and Practice of Environmental Instrument Analysis and Experiment Curriculum

Lingling WU， Ling CHEN， Lifang ZHAO， Hao CHEN， Yuan YUAN

（College of Environmental science and engineering， Tongji University， Shanghai 200092）

Abstract Environmental instrumental analysis is one of basic courses for graduates whose major are environmental science and engineering in Tongji University. According to the features of environmental graduates and the advantages of self-development of our college， a series of experiences in the teaching were introduced in this paper， including rational structure of the teaching staff， diversification of teaching methods and teaching models， combination of theory and practice teaching， as well as diversified evaluation system， and so on.

keywords Environmental instrumental analysis； Curriculum construction； Curriculum practice

隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染已經(jīng)由點(diǎn)源污染轉(zhuǎn)向面源污染，由單一的環(huán)境介質(zhì)轉(zhuǎn)移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質(zhì)，發(fā)生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀(jì)80～90年代，又發(fā)生了一些突發(fā)性的嚴(yán)重公害事件，如印度博帕爾農(nóng)藥事件和前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無(wú)疑給人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環(huán)境問(wèn)題直接或間接的與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。究竟哪些是污染物質(zhì)、有毒物質(zhì)？這些物質(zhì)從何而來(lái)？其進(jìn)入環(huán)境之后會(huì)發(fā)生什么變化？可靠的儀器分析技術(shù)能為上述系列問(wèn)題的正確解答提供依據(jù)，也能為環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的制定和科學(xué)研究、環(huán)境管理提供技術(shù)支持。

1. 課程開(kāi)設(shè)的必要性

在現(xiàn)代分析化學(xué)和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現(xiàn)的今天，伴隨著全球環(huán)境問(wèn)題、污染事件頻發(fā)，大型分析儀器在污染源解析、污染擴(kuò)散途徑追蹤、污染與健康關(guān)系以及在環(huán)境污染治理效率評(píng)價(jià)、工藝技術(shù)路線改進(jìn)等多領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，先進(jìn)高效的化學(xué)、生物分析手段已成為環(huán)境分析科學(xué)的重要工具。這些技術(shù)手段涵蓋了微量和痕量污染物的識(shí)別、污染物形態(tài)、價(jià)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析（表面和微區(qū)）分析。因此，培養(yǎng)具備先進(jìn)儀器分析能力是環(huán)境教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)著國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)科研攻關(guān)項(xiàng)目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成某個(gè)研究方向上的論文實(shí)驗(yàn)研究。為了使學(xué)生能夠順利開(kāi)展論文研究并提升論文質(zhì)量，掌握分析方法的基本原理和應(yīng)用技能十分重要，這也是在研究生學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)環(huán)境儀器分析課程的重要原因。

2. 課程建設(shè)的特點(diǎn)

“環(huán)境儀器分析”是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位課程，始于1999年。伴隨著環(huán)境科學(xué)研究的需求，經(jīng)過(guò)十多年課程內(nèi)容和形式的與時(shí)俱進(jìn)，2011年成為同濟(jì)大學(xué)首批研究生精品課程。本課程重點(diǎn)介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代儀器分析和樣品預(yù)處理的理論與技術(shù)來(lái)鑒別和測(cè)定環(huán)境介質(zhì)中化學(xué)物質(zhì)的種類、含量、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生依據(jù)待測(cè)環(huán)境樣品中各組分的物理、化學(xué)性質(zhì)的不同，選擇合適的儀器分析方法進(jìn)行目標(biāo)物的分離與富集，建立起準(zhǔn)確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關(guān)的基本理論、測(cè)定原理及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為后繼的論文科研和質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。另一方面，研究生在學(xué)習(xí)本課程后，可以增強(qiáng)對(duì)近代儀器分析的發(fā)展趨勢(shì)以及新方法、新技術(shù)的理解，掌握環(huán)境分析方法和技術(shù)的研發(fā)技能。

（1） 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)資源

該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實(shí)驗(yàn)教師2人。教師學(xué)歷、年齡及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)任務(wù)分工明確，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備合理，為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各位任課教師的研究領(lǐng)域各具特色，兼顧環(huán)境領(lǐng)域多學(xué)科融合，因此在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)。

污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實(shí)時(shí)熒光定量PCR等，并且擁有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供相關(guān)課件以及實(shí)驗(yàn)室儀器的操作、維護(hù)及實(shí)驗(yàn)講解錄像。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由骨干教師承擔(dān)，開(kāi)設(shè)有光譜實(shí)驗(yàn)、色譜實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)，可以滿足教學(xué)需求。由研究生可依據(jù)今后論文研究方向選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共享國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的各類分析儀器的豐富資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)有專用。該課程深受學(xué)生歡迎，成為論文實(shí)驗(yàn)研究的“預(yù)備”課，學(xué)生們受益匪淺。

（2） 理論應(yīng)用相結(jié)合

依托同濟(jì)大學(xué)污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的豐富資源，該課程的教學(xué)按理論授課和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點(diǎn)以及在環(huán)境科學(xué)研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)儀器分析理論后，學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)分析儀器，訓(xùn)練操作技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器基本操作技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)實(shí)踐課程的開(kāi)展，讓同學(xué)親身體驗(yàn)各種分析儀器的功能，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，彰顯理論的重要性。動(dòng)手實(shí)踐，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)[2-3]。這樣的教學(xué)方法，不但減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的盲目感，也大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的培養(yǎng)。

（3） 尊重自主，注重實(shí)效

鑒于學(xué)生興趣點(diǎn)的不同以及論文研究的需要，該實(shí)驗(yàn)課程分光譜、色譜和生物分析技術(shù)三個(gè)模塊供學(xué)生自主選擇。這在一定程度下，實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學(xué)生自主性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在大方向區(qū)分的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了小組模式，使得每位同學(xué)參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使研究生對(duì)儀器分析這一領(lǐng)域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據(jù)分析對(duì)象選擇合適的分析方法及理解相應(yīng)問(wèn)題的能力，從而順利開(kāi)展科學(xué)研究。據(jù)研究生反饋，該課程強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生自主分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并且減少了研究生論文研究中實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題。

（4） 撰寫教材重實(shí)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來(lái)越短，但是目前教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進(jìn)的內(nèi)容和教學(xué)科研的需求和特色相結(jié)合，我們?cè)谧跃帉?shí)驗(yàn)講義的基礎(chǔ)上，撰寫并于2008年由科學(xué)出版社出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》，并于2013年6月更新出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》（第2版）。環(huán)境分析涉及的分析儀器種類多，面對(duì)的環(huán)境樣品也十分繁多和復(fù)雜。因此，該教材根據(jù)我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)際需求和應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣、理論與技術(shù)相對(duì)成熟的方法，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：① 環(huán)境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應(yīng)用；② 環(huán)境樣品預(yù)處理技術(shù)的基本原理及其應(yīng)用，如高效富集、分離方法等；③ 多種儀器和方法的聯(lián)合技術(shù)；④ 環(huán)境分析技術(shù)的發(fā)展，包括新理論、新方法和連續(xù)自動(dòng)化技術(shù)等。教材編寫過(guò)程中注重先進(jìn)方法的理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，科學(xué)性、適用性強(qiáng)，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

（5） 學(xué)習(xí)考核多方位

考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)， 而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展[5]。本課程的期終考核成績(jī)由平時(shí)參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)（隨堂考試、課堂提問(wèn)）或?qū)嶒?yàn)情況（實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等）等各方面綜合評(píng)定。針對(duì)目前大學(xué)課程知識(shí)容量大，容易出現(xiàn)滿堂灌，老師又很難及時(shí)、準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的現(xiàn)狀，我們?cè)陔S堂考試中引入了同濟(jì)大學(xué)自主研發(fā)的“智能交互反饋系統(tǒng)”。該系統(tǒng)可以在課堂上即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以減輕學(xué)生在學(xué)期末的考試壓力。期末考試包括基礎(chǔ)理論知識(shí)考試和實(shí)驗(yàn)部分考試?；A(chǔ)理論知識(shí)考試旨在考查學(xué)生對(duì)儀器分析基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況；實(shí)驗(yàn)部分考試重在考查學(xué)生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評(píng)體系， 更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程、善于思考的能力，可以科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

3. 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)環(huán)境類專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的“環(huán)境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皫熧Y隊(duì)伍多元化，教學(xué)模式多樣化”是課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為教學(xué)服務(wù)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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