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小學(xué)數(shù)學(xué)題范文第1篇

自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地吸引小學(xué)學(xué)生的課堂注意力，提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極利用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力和素養(yǎng)。第一，多媒體技術(shù)可以拓寬小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)視野和深化知識層面。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會信息化的產(chǎn)物，因此，它擁有強(qiáng)大的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫儲量，小學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師可以通過將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式隨時(shí)隨地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)輔助教學(xué)資料和想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外數(shù)學(xué)知識，而且多媒體技術(shù)的一大功能優(yōu)勢是它能夠幫助學(xué)生將一些國外的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)資料同步翻譯成中文，方便小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的查找和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。第二，多媒體技術(shù)可以幫助小學(xué)學(xué)生活躍大腦思維，促進(jìn)其大腦思維的發(fā)散，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助小學(xué)學(xué)生找到最為科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過豐富小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化的方式，利用多媒體技術(shù)直觀絢麗的圖片、視頻和幻燈片等構(gòu)件活躍小學(xué)學(xué)生大腦思維，幫助小學(xué)學(xué)生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓小學(xué)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，懂得主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

二、合理設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力和素質(zhì)的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。第一，簡化多媒體課件的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要重點(diǎn)考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的實(shí)際題例相融合，利用多媒體課件的圖像、聲音、動(dòng)畫等功能生動(dòng)形象的將數(shù)學(xué)知識和題目表現(xiàn)出來，為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課件中所傳達(dá)的新知識。第二，動(dòng)態(tài)化多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)小學(xué)多媒體教學(xué)課件時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)特有的編程軟件、平臺技術(shù)以及文字語言來給予數(shù)學(xué)知識以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，讓小學(xué)學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課件教學(xué)內(nèi)容里感知知識的產(chǎn)生和形成過程，了解所學(xué)知識的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識中總結(jié)規(guī)律，形成自己的理解觀點(diǎn)。第三，優(yōu)化多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，新型的數(shù)學(xué)課堂知識、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評和解題練習(xí)為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分有概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對這些不同的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一定要提高針對性，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件。

三、優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法是否高效、合理，對多媒體技術(shù)的教學(xué)效果能否正常發(fā)揮有著非常重要的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、高效地應(yīng)用策略，優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，從而將多媒體技術(shù)對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助效果發(fā)揮到最大化。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用將多媒體課件與數(shù)學(xué)題目解題相結(jié)合的方式來有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)。以蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教科書中的《路程與速度的運(yùn)算方法》這一知識點(diǎn)的題目解題教學(xué)為例：“彭爍是一名走讀學(xué)生，他每天需要從家里騎自行車去學(xué)校讀書，已知彭爍家到其學(xué)校的路程為10公里，彭爍的自行車平均車速為20公里/小時(shí)，請問彭爍每天去上學(xué)時(shí)在路上需要花費(fèi)多長時(shí)間？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件的虛擬場景模擬的功能來為小學(xué)學(xué)生直觀地模擬題目中所描繪的情節(jié)，比如說教師可以利用多媒體技術(shù)建立3D立體模型，通過動(dòng)態(tài)的人物模擬，將題目的靜態(tài)的題目文字動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生對題目的理解和認(rèn)知。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好地提小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容，優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白亮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（45）：46.

小學(xué)數(shù)學(xué)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】利用錯(cuò)題；提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)最難.其原因在于小學(xué)階段學(xué)生思維淺顯，時(shí)常無法理解數(shù)學(xué)中大量且抽象的數(shù)學(xué)概念.由于對數(shù)學(xué)概念的不理解，很多學(xué)生即使在面對同樣類型的數(shù)學(xué)題時(shí)依舊頻繁犯錯(cuò).針對這樣的情況，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，利用錯(cuò)題找出解決方法以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.如何有效利用錯(cuò)題來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、歸納總結(jié)，建立錯(cuò)題庫

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對錯(cuò)題時(shí)，通常教師會在批評學(xué)生之后一遍又一遍為學(xué)生多次講解，之后讓學(xué)生訂正錯(cuò)題，并使其保證不再犯相同錯(cuò)誤.但這樣的處理效果往往不佳.對此，為有效利用錯(cuò)題提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后建立出一個(gè)錯(cuò)題庫，以便學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)更好地串聯(lián)起來.

以“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容為例，教師在講完這部分內(nèi)容后，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在保證班級學(xué)生都會看統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表的情況下，提示學(xué)生只要理解題意并認(rèn)真觀察圖表就可以從中提取相關(guān)的解題信息.這類的題目大多復(fù)雜但內(nèi)容卻相對簡單，一些學(xué)生面對復(fù)雜的題目時(shí)難免產(chǎn)生畏懼心理，故容易出錯(cuò).針對這一情況，教師可以將這類題目進(jìn)行分類，并分別演示解決方法.然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)題按教師講解的方法進(jìn)行分類歸納，并建立出自己的錯(cuò)題庫，找出解決錯(cuò)題的方法.以此方便學(xué)生更好地正視自己的問題，同時(shí)有助于學(xué)生減少犯相同錯(cuò)誤的概率.另外，學(xué)生建立出自己的錯(cuò)題庫之后，教師可以定期對學(xué)生的錯(cuò)題庫進(jìn)行抽查，將一些好的模板給學(xué)生分享，以提高學(xué)生所建立題庫的質(zhì)量.

二、探究根源，找解決方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯相同錯(cuò)誤后，沒有反思自己的教學(xué)方式與學(xué)生犯錯(cuò)的原因，而是以體罰與批評來解決問題.沒有考慮這樣的解決方式對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，而且在一定程度上打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.對此，教師應(yīng)有效借助錯(cuò)題，探究學(xué)生犯錯(cuò)根源，積極找出解決方案以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

如低年級小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師剛講完“除法”相關(guān)知識后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法有效掌握乘除法轉(zhuǎn)化.例如，35×2=？一些學(xué)生甚至不用\算就可以得出70.但下一次教師將題目改成70÷35=？通常大部分學(xué)生需要經(jīng)過運(yùn)算之后才能得出，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)計(jì)算失誤等錯(cuò)誤.在出現(xiàn)這種問題時(shí)，教師應(yīng)改變對學(xué)生處罰、批評等處理方式，而應(yīng)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因.教師可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是馬虎失誤還是對除法知識掌握不牢，是細(xì)節(jié)錯(cuò)誤還是概念錯(cuò)誤等.探其根源，根據(jù)不同學(xué)生不同的犯錯(cuò)原因找出相對的解決策略.通過這樣的形式幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，加深對知識的認(rèn)知與理解，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、正視錯(cuò)誤，培養(yǎng)自信心

由于小學(xué)階段的學(xué)生心理認(rèn)知與思維能力尚未發(fā)育完全，在面對難以避免的錯(cuò)題時(shí)部分學(xué)生時(shí)常不能正確地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤.針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)分析學(xué)生所在年齡的特點(diǎn)、了解班級學(xué)生的思維方式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對自己的錯(cuò)誤，避免學(xué)生聽之任之或小題大做.同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

教師可以定期抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)錯(cuò)題分析課，分析、歸納并總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如，計(jì)算錯(cuò)誤、審題不清、概念錯(cuò)誤以及細(xì)節(jié)錯(cuò)誤等.針對以上錯(cuò)誤種類分析學(xué)生可能出錯(cuò)的原因，如，通常教師甚至學(xué)生自己都認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是由于學(xué)生粗心大意造成的，但除此之外這與學(xué)生對運(yùn)算法則是否能夠透徹掌握也有一定關(guān)聯(lián).針對這一情況，教師可以設(shè)置相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如，1.10×50+3×2=？2.62-30÷2+15=？教師可以讓經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生講一講自己的運(yùn)算方法與步驟，以此了解學(xué)生是由于大意出錯(cuò)還是根本沒有掌握正確的運(yùn)算順序.在面對錯(cuò)誤和教師與家長的批評時(shí)，部分學(xué)生時(shí)常感到迷茫甚至懷疑自己，從而逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.為避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)給予學(xué)生更多耐心，幫助其正視自己的錯(cuò)誤，積極改進(jìn)，逐漸提升自身的教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

四、總結(jié)

錯(cuò)題不可避免，故在面對錯(cuò)題時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極正確面對與反思，有效利用錯(cuò)題去探究根源，并學(xué)會將自己的錯(cuò)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，以便學(xué)生將課堂所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬軍.錯(cuò)題卡：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（01）：108-110.

小學(xué)數(shù)學(xué)題范文第3篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題

（1）教師的教育目標(biāo)不夠明確。教師上好一堂課，最重要的是有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，相應(yīng)地傳授給學(xué)生知識，于此同時(shí)，還要在教學(xué)中教給學(xué)生怎樣做人，如何做好人，注重培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。教師在講授每節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，通常會采用滿堂灌的方法，不注重學(xué)生是否學(xué)會是否明白，從而使得數(shù)學(xué)成績逐漸落后，學(xué)生也會漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）教師追求多樣化的教學(xué)方法，忽視實(shí)效性，而具有盲目性。鑒于創(chuàng)新意識的實(shí)施，教師會盲目的為創(chuàng)新而“創(chuàng)新”，試圖不斷去追求更具花樣的教學(xué)方法，但在追求的過程中會盲目注重多樣化，卻忽視實(shí)效性。具體的實(shí)踐表現(xiàn)就是，在知識講解的過程中，只考慮方法的多樣性，卻對學(xué)生是否懂得，是否明白以及學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會進(jìn)行了有意無意的淡化。

（4）教師對學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)注程度不夠。當(dāng)前，許多教師只片面追求完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生接受知識的程度以及不同層次的學(xué)生接收知識的能力不同沒有足夠的重視，不是力爭讓所有的孩子都能聽明白，而是把數(shù)學(xué)知識教學(xué)演成了“獨(dú)角戲”， “學(xué)”應(yīng)當(dāng)是“教”的前提和基礎(chǔ)，教師必須樹立學(xué)生主體的意識，把孩子當(dāng)做課堂的中心來開展教學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑

（1）教師要做好上課前的準(zhǔn)備工作。在上課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，確定好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，充分考慮學(xué)生的接受能力，一節(jié)課的信息量應(yīng)該安排合理。教師要對教學(xué)中的重難點(diǎn)有清醒的認(rèn)識，這便于更好的掌控課堂節(jié)奏。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣感知，適當(dāng)?shù)赝卣拐n堂的知識面，讓課堂富有情趣和韻味，避免學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生厭倦感。

（2）將多媒體教學(xué)引入課堂，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。教師要注重對PPT以及多媒體視頻的運(yùn)用，讓授課的方式更加多元化，避免傳統(tǒng)的枯燥無味的“灌輸式”的教育模式，讓學(xué)生感覺到教師授課的新穎與有趣，這種情況下，學(xué)生的接受能力會更高。教師要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。對于數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題。

（3）巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是興趣。在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師要嘗試將數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的生活情境，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，在課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，去用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的問題，讓學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)的熏陶。這種情況下，學(xué)生就不單單是為了考一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于素質(zhì)教育的改革。

（4）注重動(dòng)手實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)理論知識。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手實(shí)踐。陶行知先生曾經(jīng)說過：“所有的知識建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。”學(xué)生聽完理論知識后，要做一定的數(shù)學(xué)題，在做題的過程中，加深對數(shù)學(xué)基本概念的理解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維能力。如果缺乏動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就只能夠?qū)W到“死板”的數(shù)學(xué)知識，缺乏靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的技巧，學(xué)生的綜合能力不會有較大的提升。

（5）在課堂上，讓師生互動(dòng)“合作交流”。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很重要的意義。在課堂上，不要讓死氣沉沉的氛圍籠罩整個(gè)班級。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，一起探討數(shù)學(xué)難題，讓課堂氛圍變得活躍。合作交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，還有助于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在不知不覺中，學(xué)生就可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識了。不過也不能夠只是一味地關(guān)注“互動(dòng)的形式”，卻忽略了“互動(dòng)的實(shí)效”。在互動(dòng)中，教師可以安排一定的任務(wù)讓學(xué)生去完成，互動(dòng)要有目的性和針對性。

（6）注重課后與課堂的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門前后關(guān)系鏈接很緊密的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地溫習(xí)課堂上所學(xué)到的知識，有“溫故而知新”的效果。同時(shí)，它可以給學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探索的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。但是，受學(xué)生接受能力以及課程安排的限制，數(shù)學(xué)知識不可能在幾節(jié)課之內(nèi)就講完。所以，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或者幾個(gè)學(xué)期來完成。

（7）提升教師專業(yè)化程度，優(yōu)化教師隊(duì)伍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注意自身專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)化認(rèn)識，提高專業(yè)化能力，革新專業(yè)化知識，重視專業(yè)化研究，充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的優(yōu)勢資源融入課堂，使得學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，更喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率出現(xiàn)的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師誤解了“效率”的內(nèi)涵。一味地求“快”，而沒有讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識消化和吸收。無疑，這是得不償失的一種舉措。提高數(shù)學(xué)課堂效率，還是要以“提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平”為宗旨，不能夠僅僅追求速度上的效率，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生自己去感悟和領(lǐng)會。

四、建議教師

要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的方針政策，領(lǐng)悟“效率”一詞的真正內(nèi)涵，不要一味地追求形式上的效率，要在實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不要拘泥于教學(xué)的套路，要讓教學(xué)的形式更加豐富，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生的實(shí)際能力有一個(gè)較大的提升。結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了如何提高課堂效率的舉措。針對問題，提出了一定的建議，相信小學(xué)課堂效率會得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)題范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)氛圍；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0064-02

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)形勢要求各個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)改革，并且在新的教學(xué)改革下要求教師要有全新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知上有一個(gè)全新的理念。多媒體教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，也是一種時(shí)代性很強(qiáng)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式隨著科技的發(fā)展已經(jīng)完全被引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)出學(xué)生更多的興趣以及求知欲，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維等多種思維能力的發(fā)展，有效地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在此分析多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何有效應(yīng)用的。

1 營造和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是開篇點(diǎn)題，開始新課程的講解，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽講，教師滔滔不絕的講解下并不知道學(xué)生是否了解了知識的真諦。這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有過多新穎而華麗的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會對數(shù)學(xué)知識非常茫然。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體教學(xué)模式引進(jìn)課堂中，運(yùn)用多媒體的形式來營造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。如在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的形式來展示一些比較有趣味的知識點(diǎn)來引起下文，引出新的知識，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講解數(shù)學(xué)知識“列式計(jì)算解應(yīng)用題”的時(shí)候，有這樣一道題：“有一本書，兄弟倆都想買。如果用哥哥的錢單買要缺5元錢，如果用弟弟的錢買缺1角錢，如果兩人把錢合起來只買一本書，錢仍然不夠。那么這本書的價(jià)錢是多少呢？”教師可以利用動(dòng)畫的形式來營造情境展示給學(xué)生，并且配合一些豐富的人物語言，讓學(xué)生看得更明白，并且非常明了這樣的數(shù)學(xué)題。這樣一來，教師就可以接著往下開始全面的課堂講解。教學(xué)實(shí)踐表明，營造一定的教學(xué)情境非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生將精力全面投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，非常有助于教師開始后面的教學(xué)。

2 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

贊可夫曾經(jīng)說過：“兒童感到有興趣的問題往往超出教學(xué)大綱或教科書的范圍，但教師不要拒絕這類問題，當(dāng)然，學(xué)生無力解決的事情除外。開展交談可使知識深化，可發(fā)展學(xué)生的探索性思考，可對科學(xué)的巨大力量提高信念，可增強(qiáng)不斷前進(jìn)、不斷加深認(rèn)識的意向?！彼栽诮虒W(xué)過程中教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師才能開展以下的教學(xué)。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中下已經(jīng)完全厭倦了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，完全沒有新穎感。多媒體信息技術(shù)的引進(jìn)本身就能讓學(xué)生眼前一亮，教師適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識。教師運(yùn)用多媒體的特性對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全新講解，學(xué)生在聲音、動(dòng)畫的沖擊下激發(fā)了好奇心，學(xué)會主動(dòng)探索知識，這樣教師在教學(xué)過程中就能收獲事半功倍的效果。

3 化繁為簡的重要工具

在多媒體教學(xué)模式下，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識深入講解，并且在該模式的幫助下，教師啟用全面的教學(xué)理念，將那些比較復(fù)雜的題變得簡單化。小學(xué)生處于一個(gè)思維成長時(shí)期，他們對知識的理解能力具有很大的差異性，教師在教學(xué)過程中既要進(jìn)行有針對性的講解，又要有顧全大局的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂是只顧大局，完全沒有針對性，而那些理解能力稍差的學(xué)生根本就不能獲得全面的認(rèn)識。多媒體教學(xué)模式補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，它有效地將那些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單化，同時(shí)也將比較抽象的知識變得容易看懂，這樣的教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心。

如數(shù)學(xué)題：一個(gè)有蓋的鐵皮水桶，高是12厘米，底面直徑是10厘米，做這個(gè)鐵皮水桶要用鐵皮多少？這樣的一道數(shù)學(xué)題，教師可以完全采用多媒體的形式，在幻燈片上展示給學(xué)生一個(gè)鐵皮水桶的圖示，讓學(xué)生在視覺上明了，然后會進(jìn)一步去分析。教師對這道數(shù)學(xué)題進(jìn)行簡單化，讓學(xué)生看明白要求鐵皮材料用量，也就是求鐵皮水桶的表面積。要讓學(xué)生知道鐵皮水桶就是一個(gè)圓柱，教師快速地展示給學(xué)生圓柱的圖形，然后以問題的形式開始全面的提問，這樣就能獲得一個(gè)公式：這個(gè)鐵皮水桶的表面積=兩個(gè)底面的面積+側(cè)面積。教師運(yùn)用多媒體的形式將這道題全面地展示出來，明確標(biāo)出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，然后進(jìn)行全面的解答：

底面半徑：10÷2=5（厘米）

兩個(gè)底面的面積：3.14×52×2=157（平方厘米）

側(cè)面積：3.14×10×12=376.8（平方厘米）

鐵皮用量：157+376.8=533.8（平方厘米）

答：要用鐵皮533.8平方厘米。

有了這樣的教學(xué)模式，教師就能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，并且將這樣比較難的知識點(diǎn)變得簡單化，即使在理解能力上比較落后一點(diǎn)兒的學(xué)生也能很好地認(rèn)識和明了這道題。由此可見多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用。

4 促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析能力，提高學(xué)生的邏輯思維

在教學(xué)過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。教師將一些習(xí)題展示給大家，然后與學(xué)生共同去探討和參與解決、分析的過程，教師在這一方面可以完全采用多媒體的形式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師可以采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)學(xué)生也能很好地開動(dòng)自己的腦筋。教師也可以開展活動(dòng)，如師生互換角色、解題比賽、趣味解答等，不斷地提高學(xué)生的解題思維能力，這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力。

5 多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，加強(qiáng)知識的鞏固能力

順應(yīng)教學(xué)改革，引領(lǐng)時(shí)代潮流，在多媒體教學(xué)模式的幫助下，教師不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。除了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解上采用多媒體信息技術(shù)，還可以在復(fù)習(xí)知識上采用多媒體信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將單一的知識展示給學(xué)生，學(xué)生會覺得充實(shí)，教師也不知道學(xué)生的掌握情況。而教師運(yùn)用多媒體將整個(gè)數(shù)學(xué)知識有條理地連貫起來，并且加深、鞏固知識，讓學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識，加深對知識的鞏固能力。

6 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)起到了很關(guān)鍵作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)模式是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，也是學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識的有效依靠。因此，教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)不斷地優(yōu)化多媒體教學(xué)模式，完善教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（1）：26.

[2]夏琪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（10）：33.

小學(xué)數(shù)學(xué)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)效率；對策

學(xué)生通常認(rèn)為應(yīng)用題比較難，不易理解，這直接影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。但應(yīng)用題也是最能鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的一類題，所以，提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.忽略了實(shí)踐性

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往忽視了實(shí)踐性的重要，而更關(guān)注考試。但應(yīng)用題的設(shè)計(jì)目的就在于其實(shí)踐性，而教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這就導(dǎo)致了學(xué)生可能在考試中能解答出來的題目，到了實(shí)際生活中就不會運(yùn)用了。

2.教學(xué)形式單一

教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是反復(fù)講題、做題、再講題，這種教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)提高答題技巧，但也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失，不利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。

二、提升高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的辦法

1.鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，注重在實(shí)踐中的運(yùn)用

高年級的小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實(shí)際運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，更應(yīng)該將所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合起來，幫助自己解答數(shù)學(xué)題目，并樹立一定的應(yīng)用意識，將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

雖然應(yīng)用題的出題方式比較靈活，學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，但都是跟生活相關(guān)的。所以，教師在教學(xué)過程中可以建立一個(gè)生活化的情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更容易接受，從而鼓勵(lì)他們自主地去探索、學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一個(gè)老師教、學(xué)生在學(xué)的過程，老師的教學(xué)方式很重要，學(xué)生的吸收效果也很重要，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂上更好地吸收知識點(diǎn)，就要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)他們對知識的記憶，及時(shí)了解學(xué)生對所教知識的反饋情況，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的不同，針對性地給予指導(dǎo)和幫助，從而使每個(gè)學(xué)生都能掌握好知識。同時(shí)課堂上的互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，自然愿意自主地去學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合目前存在的問題，選擇有效的對策來提升教學(xué)效率。