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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第1篇

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞聲音、圖像等基本信息，使現(xiàn)代教育教學(xué)一改傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，也標(biāo)志著現(xiàn)代化教育逐漸步入數(shù)字化新時(shí)代。自1998年以清華大學(xué)為代表的高校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作以來(lái)，眾多高校紛紛建立了屬于自己的遠(yuǎn)程教育學(xué)院或網(wǎng)站，每年可以招收大量網(wǎng)上的本科生和研究生，并涉及到英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)專業(yè)。由此可見(jiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅可以提高教育教學(xué)的范圍和效率，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育所使用的多媒體資源庫(kù)也能很好地滿足廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需要，并為他們提供一種自主學(xué)習(xí)的新模式，具有非常廣闊的應(yīng)用推廣價(jià)值和發(fā)展前景。

1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢(shì)地位分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它是利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教育教學(xué)的一種新形式，也被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授、多媒體教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)）三個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最典型的表現(xiàn)形式，可以分為以Internet網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和利用電信網(wǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳播兩種形式。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)使網(wǎng)絡(luò)多媒體教育發(fā)展一日千里，越來(lái)越多的高校和各類機(jī)構(gòu)紛紛投入到網(wǎng)絡(luò)多媒體教育這個(gè)龐大的隊(duì)伍中來(lái)，像云舟網(wǎng)校、萬(wàn)恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等已成為國(guó)內(nèi)知名的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)豐富了遠(yuǎn)程教育的手段和形式，使遠(yuǎn)程教育內(nèi)容充滿了靈動(dòng)的趣味性，也形成了以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，受到了眾多遠(yuǎn)程教育使用者的認(rèn)可和喜愛(ài)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)之所以得以快速發(fā)展，主要得益于它融合了現(xiàn)代高科技技術(shù)帶來(lái)的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：

一是突破了教學(xué)的時(shí)間和地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方就可以開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“足不出戶”就能學(xué)到各種各樣的知識(shí)技能的美好夢(mèng)想，真正地使廣闊無(wú)垠的時(shí)空界限瞬間縮小到觸手可及的范圍內(nèi)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的范圍和實(shí)效性；

二是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了終身教育的平臺(tái)，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)來(lái)挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Γ@也正好體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育平民化的特點(diǎn)；

三是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這主要是與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用密不可分，采用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種多媒體技術(shù)，激發(fā)了屏幕另一端的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情；

四是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的交互式特點(diǎn)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者和教師的交流力度，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的現(xiàn)狀和不足分析

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要滿足學(xué)習(xí)者的職業(yè)教育、培訓(xùn)教育和高等教育三種基本要求，融合了多種技術(shù)后可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字視頻廣播、可視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議三種同步教學(xué)。在這些過(guò)程中教師與學(xué)習(xí)者可以通過(guò)實(shí)時(shí)連接，互傳現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況并能通過(guò)電子白板進(jìn)行交流，文件、圖表等信息也能夠得到最大限度的共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在經(jīng)歷了近15年的發(fā)展后，數(shù)量和招生規(guī)模都有了翻天地覆的變化，每年都有上百萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者加入遠(yuǎn)程教育大軍中，并且這個(gè)數(shù)量還在成幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者正在接受“名師、名校、名課程”的知識(shí)滋養(yǎng)，這讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的無(wú)限發(fā)展?jié)摿?。德?guó)就非常注重以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，F(xiàn)ern大學(xué)就以精選制作平臺(tái)、完整的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系、完善的管理方法以及強(qiáng)烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走在了世界遠(yuǎn)程教育的前沿地位，囊括了從證書(shū)到博士學(xué)位教育的全部過(guò)程，這也為我國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)指明了發(fā)展的方向。

雖然我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是依然存在不少問(wèn)題困擾著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)入方面缺乏一定的限制，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)為了增加招生規(guī)模，無(wú)底線地吸收各個(gè)層面的學(xué)員，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致社會(huì)或企業(yè)對(duì)這些網(wǎng)校所頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)含金量的質(zhì)疑，很多接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的經(jīng)歷依然不被接受和認(rèn)可。這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展過(guò)程中所遇到的難題之一。

二是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，難以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，很多業(yè)務(wù)水平不高的網(wǎng)校教師常常只是照本宣讀教材，缺乏與學(xué)員的交流和溝通，特別是當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)有故障時(shí)聽(tīng)課效果將更大大折扣。

三是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面限制還有很多，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)，技術(shù)功能層面上的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體在交互性等方面還有很大的開(kāi)發(fā)潛力，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)維護(hù)都需要大量的資金來(lái)支持，無(wú)形中增加了高?；蜻h(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，一臺(tái)高配置的計(jì)算機(jī)和后期昂貴的上網(wǎng)費(fèi)用也增加了接受教育的成本。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的發(fā)展趨勢(shì)

從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)該功能越來(lái)越強(qiáng)大，與之相反的是操作應(yīng)該越來(lái)越簡(jiǎn)單，這主要是與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)招生的學(xué)員來(lái)自于社會(huì)的各個(gè)層面有很大的關(guān)系，由于這些學(xué)員的知識(shí)層次、電腦基本知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，就決定了在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的操作方面只能越來(lái)越簡(jiǎn)單化。特別是在3G技術(shù)越來(lái)越盛行的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也應(yīng)該突破電腦接受的限制，實(shí)現(xiàn)手機(jī)平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新思路，這也為智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的研制和開(kāi)發(fā)提出了更高的要求，從而不斷滿足全球化教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)依然屬于教育教學(xué)的范疇內(nèi)，盡管從形式上看，學(xué)員們只是面對(duì)著冷冰冰的電腦設(shè)備，在一種物化的環(huán)境中接受完善新知識(shí)。但既然是教育教學(xué)，就不能忽視學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，如精神不集中、情緒不高等學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，所以未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)多多媒體教學(xué)應(yīng)多增加點(diǎn)人性化的情感設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)員的思想和情感變化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持長(zhǎng)久性有積極的意義，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教育的本質(zhì)和精髓所在。

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種后現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代新興的一種教育新模式，不斷豐富和完善了終身教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，也使我國(guó)的平民化、大眾化教育呈現(xiàn)出不分年齡、不分職業(yè)和性別、不分知識(shí)層次的新局面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種學(xué)校教育的補(bǔ)充，為在校或非在校學(xué)生都提供了一個(gè)平等的教育機(jī)會(huì)，也使自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念深入每個(gè)成員的心目中，從另外一種層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展也可以有效促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第2篇

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書(shū)籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來(lái)，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來(lái)的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過(guò)去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢?ài)他們用慣了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國(guó)中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，若需要一些資料或詢問(wèn)不理解的問(wèn)題，只好在圖書(shū)館里抱起厚厚的一疊書(shū)本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無(wú)限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部?jī)?nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無(wú)限廣袤的知識(shí)和“百問(wèn)不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過(guò)來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒(méi)有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒(méi)有一種代替舊事物的新興事物是完美無(wú)暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展的背景

現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些不足和一些亟待解決的問(wèn)題，如師資相對(duì)短缺、教學(xué)模式陳舊等。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)形式的合作化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化。它大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，更加形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，充分利用課余時(shí)間，并能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，這就可以滿足《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語(yǔ)整體應(yīng)用水平得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)

1.使資源優(yōu)化組合，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，融課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了語(yǔ)言知識(shí)體系建構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都在建構(gòu)著自身的語(yǔ)言知識(shí)體系。無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教師每次的教學(xué)過(guò)程都會(huì)獲得對(duì)概念新的不同角度的理解，在這樣一種開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成新的認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式背景下的教學(xué)模式最大限度的優(yōu)化了師生雙方的語(yǔ)言知識(shí)體系建構(gòu)。

3.節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。

4.為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)鮮活、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺(jué)。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面

1.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。

教師在講授課文前，可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的文化背景知識(shí)，有針對(duì)性地收集資料，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解、演示，接受提問(wèn)等。而教師則適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這個(gè)過(guò)程教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體背景下的教學(xué)模式應(yīng)該“教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”，將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從中找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的作用，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.互動(dòng)性。

互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的一大特色。要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。這種互動(dòng)包括人機(jī)互動(dòng)和人際互動(dòng)。人機(jī)互動(dòng)是指學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，而人際互動(dòng)指的是師生之間、同學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)、幫助、檢查下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有目標(biāo)、有預(yù)期結(jié)果的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)各種方式參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這樣，師生之間的交流更具感染力、即時(shí)性、針對(duì)性，教師能及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.實(shí)用性和趣味性相結(jié)合。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生一看到這個(gè)任務(wù)就愿意參與、愿意主動(dòng)去完成，才能有效地達(dá)到語(yǔ)言輸出目的。除了考試需要外，沒(méi)有多少人是為了了解或研究英語(yǔ)語(yǔ)言本身而去學(xué)英語(yǔ)。所以，大學(xué)英語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，也就是從語(yǔ)言的工具性入手，不能就英語(yǔ)而講英語(yǔ)，而應(yīng)從語(yǔ)言承載的信息作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此感興趣客觀上要求他們不得不解決語(yǔ)言上的問(wèn)題。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，目前不乏國(guó)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，但國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師卻非常缺乏與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的理論指導(dǎo)，急需專業(yè)的培訓(xùn)和更加詳細(xì)的指導(dǎo)。其次，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，很多時(shí)候需要學(xué)生獨(dú)立在線完成，雖然教師有權(quán)限對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行監(jiān)控，但這種自主的學(xué)習(xí)模式并不適合缺乏自律的學(xué)生，如出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新型教學(xué)模式、頻繁瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)效率低下等情況。因此，教師要加強(qiáng)管理，通過(guò)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻、參與課程交流園地、參與語(yǔ)音答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，另外，要特別注意學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成的情況，及時(shí)統(tǒng)計(jì)考核，及時(shí)批改學(xué)生在線提交的作業(yè)。

五、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改變了我國(guó)長(zhǎng)期以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的單一教學(xué)模式，開(kāi)始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，這種全新教學(xué)模式對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力具有很深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]肖曉亮，黃勝琴.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J]中國(guó)電化教育

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第4篇

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；多媒體教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴(kuò)展到圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、語(yǔ)言、音樂(lè)等多種形式，以生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，使讀者進(jìn)入到一個(gè)具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動(dòng)中，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個(gè)自由的、靈活的、開(kāi)放的、廉價(jià)的、相互提升的資源整合平臺(tái)，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行梳理，再加上自己的專業(yè)開(kāi)發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個(gè)相對(duì)完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開(kāi)一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計(jì)主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館，本身就是一個(gè)集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書(shū)館文獻(xiàn)在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書(shū)館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書(shū)館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開(kāi)發(fā)利用好這些資源，成為圖書(shū)館工作者密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立的主體意識(shí)、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從任務(wù)分析開(kāi)始,然后有針對(duì)性地選擇與運(yùn)用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自主型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的在于檢漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了能夠獲取知識(shí)本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)比較自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個(gè)別化人機(jī)交互課件多是基于Windows 平臺(tái),這就要求學(xué)生對(duì)Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但如果學(xué)生未能掌握,則必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,而一旦總是遇到這些問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問(wèn)題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的提問(wèn)。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求就是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時(shí)才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)努力開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來(lái)的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個(gè)別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問(wèn)題解決,也可是專題研究,還可以是個(gè)案設(shè)計(jì)。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí),獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計(jì)算機(jī)有機(jī)地連接在一起以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問(wèn)題，最終獲得最佳的解決方案， 以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。

分組:研究表明不同類型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進(jìn)行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過(guò)查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個(gè)成員都要執(zhí)行小組的計(jì)劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí), 要考慮到每個(gè)成員的特點(diǎn), 充分發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。使他們都意識(shí)到自己在整個(gè)集體中有很重要的作用, 這樣會(huì)增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

實(shí)施:小組的任務(wù)分給每個(gè)學(xué)習(xí)者, 他們每一個(gè)人就開(kāi)始在網(wǎng)上搜索文獻(xiàn), 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗(yàn)。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn), 并且與該組的其他成員分享他們通過(guò)在線討論所獲得知識(shí), 從而在完成目標(biāo)時(shí),能形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)從而邁向更高的目標(biāo)。要求他們能辯證的思考小組的成績(jī), 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每?jī)芍軐?xiě)一次關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會(huì)獲得每個(gè)人的觀點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進(jìn)步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說(shuō)降低了教師的作用，相反對(duì)于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要嚴(yán)密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過(guò)程成為既授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個(gè)教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時(shí)候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問(wèn)題,也可以瀏覽其他人提出的問(wèn)題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進(jìn)入了實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個(gè)重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的一種方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開(kāi)辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進(jìn)、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

按照教育心理學(xué)家的意見(jiàn)，可以把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)簡(jiǎn)單概括為：利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)；使學(xué)生在有意義情況下依據(jù)某些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)；支持開(kāi)放式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自我卷入的獨(dú)立研究。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

1.1分析學(xué)生特征，以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力，并將它們描述出來(lái)，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來(lái)的多媒體課件對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性。多媒體課件設(shè)計(jì)只有注重對(duì)學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計(jì)思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)。因而課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。

1.2確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)腳本

在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個(gè)因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和社會(huì)需要，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識(shí)點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元又包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

1.3合理選擇與設(shè)計(jì)媒體信息，進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

在具體開(kāi)發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

1.4注重形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)，形成雙向交流系統(tǒng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計(jì)成問(wèn)題提問(wèn)的形式。可以有三種方式，即提問(wèn)方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問(wèn)方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，使得有較多的功機(jī)會(huì)，對(duì)應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評(píng)分結(jié)合；反饋方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)不用的情況做出“指出錯(cuò)誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導(dǎo)提示”,等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過(guò)程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，對(duì)自身的教學(xué)做出針對(duì)性的改進(jìn)，以不斷增進(jìn)教育傳播效果。教育者應(yīng)重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動(dòng)，使之朝著最優(yōu)化的方向運(yùn)行。