關(guān)于冬天的古詩(shī)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于冬天的古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
關(guān)于冬天的古詩(shī)范文第1篇
1.童年是一段美好、快樂(lè)的時(shí)光。古代的兒童和你們一樣，一年四季，寒來(lái)暑往，除了讀書(shū)之外，也有許多充滿(mǎn)情趣的事情。
瞧，春天，咱們?nèi)シ棚L(fēng)箏——（生背）《村居》。
夏天，可以去捕鳴蟬——（生背）《所見(jiàn)》。
秋天，當(dāng)然要去逮蟋蟀了——（生背）《夜書(shū)所見(jiàn)》。
冬天，還可以玩冰雪呢——（生背）《稚子弄冰》。
2.在這些詩(shī)中，我們都看到了一些天真、可愛(ài)的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)由課外閱讀引入課內(nèi)閱讀，幫助學(xué)生建立閱讀期待，從身心兩個(gè)方面都做好上課的準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)也是關(guān)于兒童的，一首是——《池上》，另一首是——《小兒垂釣》。相信大家學(xué)完后，一定也會(huì)覺(jué)得很有趣。
2.交流預(yù)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)生字。
（2）初步理解詩(shī)意。通過(guò)預(yù)習(xí)，邊讀邊想象，你能知道詩(shī)句中這些詞語(yǔ)的意思嗎？
（3）讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。先指導(dǎo)讀第一首，再自己讀第二首。
【設(shè)計(jì)意圖】教師布置預(yù)習(xí)并不代表就能落實(shí)預(yù)習(xí)，唯有課堂上留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)能力的有效指引，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展。
三、品讀古詩(shī)，成語(yǔ)有趣
1.詩(shī)中的這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？（天真、調(diào)皮、可愛(ài)）
2.你是從哪里讀出來(lái)的？來(lái)看第一首詩(shī)。
（1）“撐小艇”“偷采白蓮”。是啊，多可愛(ài)的孩子，自己悄悄地?fù)沃⊥С鰜?lái)偷采白蓮。你背著家長(zhǎng)偷干過(guò)自己想干的事情嗎？什么心情？
（2）讀“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。一路上，他看到了什么？但是這一切都不能吸引他，因?yàn)樗僮x“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>
（3）“不解藏蹤跡”。小娃畢竟是小娃，最終行跡還是暴露了，因?yàn)樗ㄗx）“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！?/p>
（4）這一切，被一位慈祥的老人看在了眼里，他覺(jué)得有趣極了，于是寫(xiě)道——（生接讀）小娃撐小艇，……浮萍一道開(kāi)?！?/p>
3.再來(lái)看第二首詩(shī)。
（1）“側(cè)坐”“草映身”——想把自己藏起來(lái)；“遙招手”——體會(huì)孩子的心情。
（2）魚(yú)兒就快上鉤了，偏偏這時(shí)來(lái)了問(wèn)路的人。你會(huì)怎么樣？做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)心里怎么想的。
（3）“遙招手”——是過(guò)來(lái)說(shuō)話(huà)，還要不要過(guò)來(lái)？為什么？因?yàn)椋骸芭碌敏~(yú)驚不應(yīng)人?！?/p>
（4）多有趣??！再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
4.小結(jié)：詩(shī)人多了不起啊，抓住小孩的動(dòng)作，揣摩他們的心理，于是一個(gè)天真活潑的兒童形象就躍然紙上了，讓我們覺(jué)得既生動(dòng)又有趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教師立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)心里是怎么想的，暗含了作者的寫(xiě)法特點(diǎn)，既習(xí)得語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)言語(yǔ)。這為后面的品味賞析做好準(zhǔn)備。
四、背誦拓展
1.再看看我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，請(qǐng)你抓住詩(shī)中兒童的動(dòng)作、神態(tài)或者是心理活動(dòng)，談?wù)勀阌X(jué)得有趣的地方。（《村居》：早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，孩子散學(xué)歸來(lái)，機(jī)會(huì)難得，趁著和煦的陽(yáng)光、溫暖的東風(fēng)，將紙鳶放飛于藍(lán)天之上，這是何等愜意之事啊！《所見(jiàn)》：小牧童高坐牛背，大聲唱歌，何等的自由快樂(lè)；屏住呼吸、眼望鳴蟬，又是多么的專(zhuān)注認(rèn)真，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，把小牧童的天真爛漫刻畫(huà)得栩栩如生?！兑箷?shū)所見(jiàn)》：捉蟋蟀的燈籠之光和發(fā)現(xiàn)蟋蟀時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，打破了秋夜的寂靜，一定也沖淡了詩(shī)人的些許鄉(xiāng)愁吧。《稚子弄冰》：寒天弄冰，自得其樂(lè)，天真無(wú)邪，童心熾熱。）
2.讀讀、品品，我們體會(huì)到了古詩(shī)別樣的情趣。
關(guān)于冬天的古詩(shī)范文第2篇
一、 以誦讀熏陶為主的教學(xué)方法： “熟參、 吟誦、 涵泳”
學(xué)生在朗誦的過(guò)程中， 其實(shí)是在不斷地調(diào)動(dòng)嘴巴、耳朵等多個(gè)器官進(jìn)行內(nèi)容的記憶和學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中， 我們就可以體會(huì)到語(yǔ)言、 詩(shī)詞的發(fā)音之美了， 這里就包含 “熟參” 的成分。中國(guó)古典詩(shī)詞由于講求押韻， 學(xué)生讀起來(lái)一般都是朗朗上口， 也比較容易記憶。不斷地朗讀吟誦可以幫助我們加深對(duì)詩(shī)詞的記憶。當(dāng)然， 朗誦是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)的過(guò)程， 并不是一蹴而就的。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗誦才能養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣， 加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。一些優(yōu)美的詩(shī)詞， 常常是需要學(xué)生背誦的， 雖然學(xué)生可能背了也寫(xiě)不出這種意境的詩(shī)詞， 但是在背誦的過(guò)程中， 往往加深了學(xué)生關(guān)于這些詩(shī)詞的印象， 這就是所謂 “涵泳” 。
二、 以語(yǔ)境體悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法： “想象、 自失、 興會(huì)”
“滄海月明珠有淚， 藍(lán)田玉暖日生煙。 ” 這是一個(gè)多么美妙的畫(huà)面啊， 但這樣的美妙畫(huà)面需要借助想象才能感受到。事實(shí)上， 如果人們失去了想象， 那么這個(gè)世界將會(huì)變得貧瘠， 這種貧瘠不是物質(zhì)上的， 而是精神上的。在中國(guó)龐大的詩(shī)海中， 詩(shī)里藏畫(huà)的詩(shī)不勝枚舉。比如王維的詩(shī)和畫(huà)一直被人稱(chēng)贊， 所謂 “詩(shī)中有畫(huà)， 畫(huà)中有詩(shī)” ， 這詩(shī)里面的畫(huà)不能直觀地展示在你的面前，而是需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的想象， 這幅畫(huà)才能完整地呈現(xiàn)在我們的面前。
關(guān)于 “自失” 其實(shí)并不好描述， 但是在很多動(dòng)漫中，由于人物的表情并不能表現(xiàn)復(fù)雜的情感和體驗(yàn)， 所以經(jīng)常會(huì)存在一些將感覺(jué)具體化的畫(huà)法。比如， 非常有名的一部美食的動(dòng)畫(huà) “中華小當(dāng)家” ， 其中每次食客吃了好吃的料理的時(shí)候， 就會(huì)說(shuō)出自己心中的感受。比如， 吃了這個(gè)四季鮮疏， 就好像來(lái)到了春天的田地里、夏天的小河中、 秋天的玉米地里、 冬天的家里一樣的感受。這所描述的就是一種 “自失” 的狀態(tài)吧。其實(shí)這就是一種忘我的狀態(tài)。當(dāng)人在集中精力做某件事， 并且對(duì)這件事有很強(qiáng)的興趣的時(shí)候， 就會(huì)進(jìn)入到忘我的狀態(tài)當(dāng)中， 對(duì)所有的外物產(chǎn)生一種漠視的情感。這種 “自失” 對(duì)詩(shī)歌的體悟鑒賞非常重要。
“興會(huì)” 的教學(xué)法指在教師引導(dǎo)下， 學(xué)生經(jīng)歷 “想象、 自失” 的審美狀態(tài)， 開(kāi)始由 “忘我” 而 “觀我” ， 調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)、 感情與詩(shī)詞文本進(jìn)行交流， 產(chǎn)生情感共鳴，并在剎那間悠然心會(huì)， 領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美和 “味外之旨” ， 獲得難以言傳的陶暢酣適的審美。
鑒賞能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)， 是一種能力， 所以每個(gè)人都有這種能力， 只是能力的強(qiáng)弱問(wèn)題。教師要做的事情就是強(qiáng)化這種能力， 使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更多的共鳴， 同時(shí)提高自己的鑒賞能力。
由這些分析我們可以得知， 要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性鑒賞能力， 最有效的辦法是先提高學(xué)生的鑒賞能力。而鑒賞能力的提高方法， 主要是知識(shí)的積累和實(shí)踐的訓(xùn)練。以A、 B兩個(gè)語(yǔ)文平均水平差不多的班為例， A班每天早上都要進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)詞的誦讀。B班則不做詩(shī)詞背誦的要求。在一學(xué)期后， A班學(xué)生不光名句背誦默寫(xiě)成績(jī)明顯比B班好， 而且解答詩(shī)詞鑒賞問(wèn)題的正確率也比B班高。一年之后， 在閱讀理解方面，A班比B班的整體水平高了不少。
關(guān)于冬天的古詩(shī)范文第3篇
冬至表示寒冷的冬天來(lái)臨，那你知道冬至節(jié)氣的古詩(shī)詞有哪些呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于2020年冬至節(jié)氣的最美古詩(shī)詞20首。希望可以幫助大家。
【水調(diào)歌頭·冬至宋汪宗臣】候應(yīng)黃鐘動(dòng)，吹出白葭灰。
五云重壓頭上，潛蟄地中雷。
莫道希聲妙寂，嶰竹雄鳴合鳳，九寸律初裁。
欲識(shí)天心處，請(qǐng)問(wèn)學(xué)顏回。
冷中溫，窮時(shí)達(dá)，信然哉。
彩云山外如畫(huà)，送上筆尖來(lái)。
一氣先竅，萬(wàn)物旋生頭角，誰(shuí)合又誰(shuí)開(kāi)。
官路春光早，簫落數(shù)枝梅。
【春從天上來(lái)·冬至日元桂】兔走烏奔。競(jìng)西沒(méi)東生，四序潛分。
亞歲方迎，萬(wàn)戶(hù)千門(mén)。歡笑共慶良辰。
暗推移晷運(yùn)，正南檐、愛(ài)日初新。
考豐兇，會(huì)銀臺(tái)占候，史筆書(shū)云。
玄元大哉造化，漸梅蕊飄香，檻竹偷春。
坦坦幽人，百福咸臻，默默養(yǎng)浩全真。
體沖和妙道，自然理、斡運(yùn)蒙屯。
歲功成，六陰爻始盡，復(fù)建陽(yáng)。
【冬至夜寄京師諸弟兼懷崔都水唐韋應(yīng)物】理郡無(wú)異政，所憂(yōu)在素餐。徒令去京國(guó)，羈旅當(dāng)歲寒。
子月生一氣，陽(yáng)景極南端。已懷時(shí)節(jié)感，更抱別離酸。
私燕席云罷，還齋夜方闌。邃幕沉空宇，孤燈照床單。
應(yīng)同茲夕念，寧忘故歲歡。川途恍悠邈，涕下一闌干。
【小至唐杜甫】天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)。
刺繡五紋添弱線(xiàn)，吹葭六管動(dòng)飛灰。
岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。
云物不殊鄉(xiāng)國(guó)異，教兒且覆掌中杯。
【冬至唐杜甫】年年至日長(zhǎng)為客，忽忽窮愁泥殺人!
江上形容吾獨(dú)老，天邊風(fēng)俗自相親。
杖藜雪后臨丹壑，鳴玉朝來(lái)散紫宸。
心折此時(shí)無(wú)一寸，路迷何處望三秦。
【冬至日宋蘇轍】陰陽(yáng)升降自相催，齒發(fā)誰(shuí)教老不回。
猶有髻珠常照物，坐看心火冷成灰。
酥煎隴坂經(jīng)年在，柑摘吳江半月來(lái)。
官冷無(wú)因得官酒，老妻微笑潑新醅。
【奉和圣制冬至宋晏殊】吉序冠三正，民時(shí)順盛成。
歲穰千畝實(shí)，氣爽六符平。
肆樂(lè)遵年律，迎長(zhǎng)藹頌聲。
云濃燕雁度，雪霽楚蘭榮。
異域梯航集，諸侯篚貢盈。
堯仁敷萬(wàn)有，同此一陽(yáng)生。
【冬至祀先有感宋趙仲修】井臼辛勤又一年，仗誰(shuí)齎恨到重泉。
離騷空紀(jì)高陽(yáng)后，藍(lán)縷過(guò)如蚡冒前。
終亦有人分鼠璞，只今無(wú)俸置豚肩。
男兒七尺須如戟，獨(dú)掩蓬蒿掃紙錢(qián)。
【朔旦冬至攝職南郊，因書(shū)即事年代唐權(quán)德輿】大明南至慶天正，朔旦圓丘樂(lè)七成。
文軌盡同堯歷象，齋祠忝備漢公卿。
星辰列位祥光滿(mǎn)，金石交音曉奏清。
更有觀臺(tái)稱(chēng)賀處，黃云捧日瑞升平。
【謫官辰州冬至日有懷唐戎昱】去年長(zhǎng)至在長(zhǎng)安，策杖曾簪獬豸冠。
此歲長(zhǎng)安逢至日，下階遙想雪霜寒。
夢(mèng)隨行伍朝天去，身寄窮荒報(bào)國(guó)難。
北望南郊消息斷，江頭唯有淚闌干。
【邯鄲冬至唐白居易】邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
【冬至宿楊梅館唐白居易】十一月中長(zhǎng)至夜，三千里外遠(yuǎn)行人。
若為獨(dú)宿楊梅館?冷枕單床一病身。
【奉酬中書(shū)相公至日圜丘行事合于中書(shū)省齋移止唐武元衡】郊廟祗嚴(yán)祀，齋莊覿上玄。別開(kāi)金虎觀，不離紫微天。
樹(shù)古長(zhǎng)楊接，池清太液連。仲山方補(bǔ)袞，文舉自傷年。
風(fēng)溢銅壺漏，香凝綺閣煙。仍聞白雪唱，流詠滿(mǎn)鹍弦。
【辛酉冬至宋陸游】今日日南至，吾門(mén)方寂然。
家貧輕過(guò)節(jié)，身老怯增年。
畢祭皆扶拜，分盤(pán)獨(dú)早眠。
惟應(yīng)探，已繞鏡湖邊。
【冬至展墓偶成宋杜范】至日沖寒掃墓墟，凄然一拜一欷噓。
蓼莪恨與云無(wú)際，常棣愁催雪滿(mǎn)裾。
誤落世塵驚日月，謾牽吏鞅廢詩(shī)書(shū)。
回頭更看諸兒侄，門(mén)戶(hù)支撐正要渠。
【冬至感懷宋梅堯臣】銜泣想慈顏，感物哀不平。
自古九泉死，靡隨新陽(yáng)生。
稟命異草木，彼將羨勾萌。
人實(shí)嗣其世，一衰復(fù)一榮。
【冬至日獨(dú)游吉祥寺宋蘇軾】井底微陽(yáng)回未回，蕭蕭寒雨濕枯荄。
何人更似蘇夫子，不是花時(shí)肯獨(dú)來(lái)。
【冬至日天慶觀朝拜，云日晴麗，遙想郊禋慶成宋范成大】淅淅霜風(fēng)不滿(mǎn)旗，紫煙黃氣捧朝曦。
五更貫索埋光後，萬(wàn)里鉤陳放仗時(shí)。
留滯周南無(wú)舊事，布宣漢德有新詩(shī)。
豐年四海皆溫飽，愿把歡心壽玉巵。
【至日早雪時(shí)郊祀畢壬寅之一宋晁說(shuō)之】客中至日百懷忘，欣喜遙瞻上帝鄉(xiāng)。
雪覆紫壇天意得，風(fēng)生絳節(jié)頌聲長(zhǎng)。
舊游鵷鷺渾如夢(mèng)，寂對(duì)山河忽若狂。
罪籍半除猶望赦，漁陽(yáng)遺種被恩光。
【滿(mǎn)江紅·冬至宋范成大】寒谷春生，熏葉氣、玉筒吹谷。
新陽(yáng)后、便占新歲，吉云清穆。
休把心情關(guān)藥裹，但逢節(jié)序添詩(shī)軸。
笑強(qiáng)顏、風(fēng)物豈非癡，終非俗。
晝永，使眠熟。
門(mén)外事，何時(shí)足。
且團(tuán)奕同社，笑歌相屬。
著意調(diào)停云露釀，從頭檢舉梅花曲。
縱不能、將醉作生涯，休拘束。
【冬至宋朱淑真】黃鐘應(yīng)律好風(fēng)催，陰伏陽(yáng)升淑氣回。
葵影便移長(zhǎng)至日，梅花先趁小寒開(kāi)。
八神表日占和歲，六管飛葭動(dòng)細(xì)灰。
已有岸旁迎臘柳，參差又欲領(lǐng)春來(lái)。
冬至現(xiàn)代詩(shī)歌昨天喝下熟透了的濃濃秋意
我們走在割倒的田野上抒情
今晨朗誦著北風(fēng)草書(shū)的古詩(shī)
凍瘡與梅花就像我們與愛(ài)情
初次相遇。油菜抽莖的聲音
足以掩飾白雪羞澀的輕盈
紅花草在牛的咀嚼中感受溫暖
我們看見(jiàn)冰掛摔在地上，月光
支離破碎，撒在南方流動(dòng)的河里
一條草魚(yú)孤獨(dú)來(lái)去，就像我們尋覓
伴侶。青蛙還在洞里長(zhǎng)睡未醒
我們像一枚松果站在山頂枝頭上
藍(lán)天冷淡了太陽(yáng)，鼓勵(lì)我們堅(jiān)持
關(guān)于冬天的古詩(shī)范文第4篇
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；榜樣力量
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-074-02
春天，陽(yáng)光為芽打破禁錮；入夏，陽(yáng)光將熱送給五谷；秋天，陽(yáng)光為果醞釀成熟；冬天，陽(yáng)光送暖千家萬(wàn)戶(hù)。陽(yáng)光里，有期望、有深情；有詩(shī)、有畫(huà)，更有一條哲理：大美者，無(wú)言。
當(dāng)今社會(huì)，出處標(biāo)榜個(gè)性。常常在思考：為什么我們的教學(xué)中不能有一些創(chuàng)新與不同呢？我們所追求的到底是一種什么樣的教育？在生活中，我努力做一個(gè)自信、充實(shí)的自己；在學(xué)校，我堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，孜孜不倦，享受語(yǔ)文帶給我的樂(lè)趣。我喜歡語(yǔ)文，陶醉于優(yōu)美的散文、深刻的寓言、生動(dòng)的童話(huà)給人的震撼。于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中融入了自己的更多的創(chuàng)造。
一、誦讀經(jīng)典
古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來(lái)，就已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書(shū)，成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。誦讀古詩(shī)文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開(kāi)來(lái)的有力之舉。
1、培養(yǎng)興趣
要想讓學(xué)生對(duì)枯燥的古詩(shī)文感興趣，教師必須在課下做足工夫，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)選擇那些蘊(yùn)涵小故事，有歌曲，能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的古詩(shī)讓學(xué)生背誦。例如背《三字經(jīng)》，如果是伴隨著小故事：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！泵夏溉w的故事講給他們。“融四歲，能讓梨。”送給他們孔融讓梨的小故事。學(xué)《七步詩(shī)》告訴他們關(guān)于曹氏兄弟倆的故事。在一個(gè)個(gè)故事的推動(dòng)下，學(xué)生們對(duì)背誦記憶變得不是恐懼，而是期待。另外適時(shí)的為古詩(shī)配上樂(lè)曲，也能達(dá)到事半功倍的效果。讀《游子吟》配一首優(yōu)美的高山流水，讀《水調(diào)歌頭》配一曲清朗的明月幾時(shí)有。在和諧的意境中，學(xué)生的情緒受到感染，不僅記憶起來(lái)很快，而且對(duì)詩(shī)的理解也變得容易起來(lái) 。
2、教師榜樣力量
俗話(huà)說(shuō)：“親其師，近其道”，尤其是低年級(jí)孩子的向師性很強(qiáng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該努力的文化素養(yǎng)，樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做達(dá)到的自己首先做到。想讓學(xué)生自覺(jué)去做一件事情很簡(jiǎn)單，那就是你必須鉆研同樣的事情。成為學(xué)生心目中的偶像。事實(shí)證明這是最有說(shuō)服力的做法。
3、精選內(nèi)容
誦讀經(jīng)典是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕可以完成的。從一年級(jí)到六年級(jí)應(yīng)該一直延續(xù)下來(lái)。值得誦讀的詩(shī)文浩翰如煙，需好中選優(yōu)。另外要根據(jù)學(xué)生的年齡，身心發(fā)展等因素循序漸進(jìn)，積少成多。不能一蹴而就。所以我們需要整體設(shè)計(jì)，從長(zhǎng)計(jì)議，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為了學(xué)生的立體成長(zhǎng)來(lái)考慮。分學(xué)段精選誦讀的內(nèi)容，低年級(jí)誦讀經(jīng)典兒歌、童謠、對(duì)子歌、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，小學(xué)生必背古詩(shī)70首等；中年級(jí)誦讀成語(yǔ)、諺語(yǔ)，《千字文》、《老子》、《唐詩(shī)三百首》等；高年級(jí)誦讀名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、《論語(yǔ)》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》、《宋詞精選》等。循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積累中逐漸提高。
4、抓住時(shí)機(jī)。誦讀貴在堅(jiān)持。學(xué)生在校時(shí)間非常寶貴，應(yīng)該抓住三個(gè)時(shí)段的時(shí)間堅(jiān)持誦讀：一是每天早上到校還未上課前的幾分鐘，學(xué)生神清氣爽，搖頭晃腦地背上一段，自然事半功倍。第二是課間零散的無(wú)意識(shí)記憶時(shí)間，每期黑板報(bào)設(shè)有“我會(huì)背“專(zhuān)欄，一星期更換一首，以競(jìng)賽的形式督促學(xué)生誦讀。第三是每周還有專(zhuān)門(mén)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，對(duì)一周來(lái)誦讀的內(nèi)容加以整理復(fù)習(xí)，復(fù)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
5、不求甚解?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在誦讀經(jīng)典時(shí)同樣見(jiàn)效。著名學(xué)者傅璇宗曾說(shuō)：“我小的時(shí)候，也曾在父親和老師的強(qiáng)迫下背誦了一些還不能理解的古文，雖然當(dāng)時(shí)不解其意，不得要領(lǐng)，但隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)那些東西已漸漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，成為思想的精髓?！苯?jīng)典詩(shī)文本身就意蘊(yùn)豐厚，許多古詩(shī)詞意境優(yōu)美，只可意會(huì)不可描述；許多事實(shí)證明，隨著時(shí)間的推移，人生的歷練，學(xué)生會(huì)在某一天對(duì)經(jīng)典幡然醒悟，感觸于心。我們讓孩子們背誦經(jīng)典，旨在積累他們豐厚的文化底蘊(yùn)，而不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣就與我們的初衷背道而馳了。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
針對(duì)低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)他們對(duì)于小本本的濃厚興趣。不規(guī)定他們必須得寫(xiě)多少，而是要他們比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)辦得干凈、漂亮、有特色。從而在班中形成一種濃厚的辦小本本的氛圍。在這樣的環(huán)境下，不怕他們不喜歡。
有了小本本的基礎(chǔ)，一年級(jí)下學(xué)期，開(kāi)始嘗試讓孩子們寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)從激發(fā)兒童的表達(dá)欲望入手，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，自由表達(dá)想像中的事物。操作上由少到多，由淺入深（由寫(xiě)句子再到自由地寫(xiě)幾句連貫的話(huà)），形式多樣，有與口語(yǔ)交際和語(yǔ)文大課堂整合在一起的，有單設(shè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的，還有把寫(xiě)話(huà)練習(xí)與閱讀教學(xué)整合起來(lái)的。極大的激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生做到"我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口"。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，我看到了可喜的變化，孩子們?cè)诨ハ啾?。比什么呢？“老師今天給我寫(xiě)了好多評(píng)語(yǔ)呢？”“老師給了我一顆星?！薄袄蠋熥屛以倥??！眴渭兊耐亩嗝慈菀椎玫綕M(mǎn)足，我們一個(gè)不起眼的舉動(dòng)對(duì)孩子的影響卻是巨大的。興趣是最好的老師，有了他們的這一腔激情，還怕以后的作文課無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？
三、指導(dǎo)生活
口語(yǔ)交際課是冀教版語(yǔ)文中不可或缺的一部分?？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容從兒童生活實(shí)際出發(fā)，與單元主題聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的交際需要編寫(xiě)，像教材中的“我想和你交朋友”“編故事”“打電話(huà)”“我小時(shí)侯的事情”等口語(yǔ)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了不同的口語(yǔ)交際情境，采取演演說(shuō)說(shuō)等生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)兒童在互動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉口語(yǔ)交際能力，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。而我在口語(yǔ)交際課的教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，不給他們過(guò)多的限制。要想交際起來(lái)，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還要讓每個(gè)學(xué)生都投入進(jìn)去，每個(gè)人的發(fā)言要有內(nèi)容、有條理，語(yǔ)句通順連貫語(yǔ)文是快樂(lè)的，語(yǔ)文是自由的，語(yǔ)文更是神采飛揚(yáng)的。我愿做學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一盞明燈，指引他們走向更加輝煌的語(yǔ)文殿堂。 用工作中孜孜不倦的心態(tài)，享受語(yǔ)文帶給我和孩子們心靈的滿(mǎn)足！
關(guān)于冬天的古詩(shī)范文第5篇
關(guān)鍵詞：朗讀；韻文；感受；美
在人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，選編了許多韻文，這些韻文有的被安排在漢語(yǔ)拼音章節(jié)，有的被安排在識(shí)字章節(jié)，有的被安排在課文章節(jié)，韻文讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)記。新課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中有：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”如何充分用好這些韻文，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓低年級(jí)學(xué)生從中感受祖國(guó)漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言之美呢?
我在教學(xué)中，主要采取朗讀這一常用方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受韻文的音樂(lè)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。朗讀，是一種口頭表達(dá)形式，它是通過(guò)人們的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感染人，并使人感知美和領(lǐng)會(huì)美的。朗讀的形式豐富多彩，有個(gè)人讀，齊讀，分角色讀，對(duì)讀，輪讀，賽讀，誦讀，范讀，表演讀等等。巧妙地通過(guò)不同形式的朗讀，可以在低年級(jí)階段引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生感受韻文中蘊(yùn)含的漢語(yǔ)言獨(dú)特的美。
一、示范朗讀，感受漢語(yǔ)言的音樂(lè)美
教材中選用的許多韻文，具有押韻合轍，平仄相對(duì)，音調(diào)和諧，瑯瑯上口，疏密相間，緩急交替的音樂(lè)美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確，明晰和動(dòng)聽(tīng)。”范讀能給學(xué)生以示范，解決識(shí)字?jǐn)嗑涞膯?wèn)題，準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)美。如古詩(shī)《靜夜思》，詩(shī)中韻腳發(fā)音飽滿(mǎn)，感情真摯，一個(gè)“舉頭”，一個(gè)“低頭”，俯仰之間表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情，讀起來(lái)既瑯瑯上口，又感慨萬(wàn)千。因此，準(zhǔn)確地朗讀是學(xué)習(xí)的第一步，范讀可以是聽(tīng)老師直接讀，也可以是聽(tīng)錄音讀。通過(guò)范讀，突出“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”幾個(gè)韻腳和平仄相對(duì)處的抑揚(yáng)頓挫，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感。古詩(shī)的范讀可以反復(fù)幾遍，充分讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，感受悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的音樂(lè)美，從而形成想讀、愿讀的心理，并努力要模仿范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把古詩(shī)讀好。接下來(lái)老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子讀一讀，還可以像古人一樣搖頭吟誦”。學(xué)生自己試讀，練讀，興趣盎然，雖然還讀不出詩(shī)中的深刻含義，卻能學(xué)著形似，朗讀的興趣被激發(fā)出來(lái)，很快就能把古詩(shī)讀正確，讀流利，有的學(xué)生還能在練讀中自覺(jué)思考詩(shī)句意思，能讀懂“疑是地上霜”這樣難句的意思。
二、伴奏朗讀，感受漢語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美
教材中所選用的韻文，有許多在字?jǐn)?shù)、詞性和聲調(diào)方面與楹聯(lián)一樣，具有整齊平衡的對(duì)稱(chēng)美。如《比尾巴》這首兒童詩(shī)寫(xiě)道：
誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，/誰(shuí)的尾巴短，/誰(shuí)的尾巴好像一把傘?/猴子的尾巴長(zhǎng)，/兔子的尾巴短，/松鼠的尾巴好像一把傘。/誰(shuí)的尾巴彎，/誰(shuí)的尾巴扃，/誰(shuí)的尾巴最好看?/公雞的尾巴長(zhǎng)，/鴨子的尾巴短，/孔雀的尾巴最好看。
這兩小節(jié)就具有韻文的對(duì)稱(chēng)美，三問(wèn)三答，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)明易懂，又極富兒童情趣。朗讀的時(shí)候可以加上伴奏，變換多種形式。例如用手或樂(lè)器輕輕敲打節(jié)奏，配著節(jié)奏讀，邊讀邊感受聲調(diào)上的對(duì)稱(chēng)美；也可以變換節(jié)奏，在問(wèn)號(hào)后多停一拍，體現(xiàn)上下兩小節(jié)的對(duì)稱(chēng)；也可以分兩大組對(duì)讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀；還可以分四小組輪讀，第四小組重復(fù)第三個(gè)分句，形成歌曲中的伴唱一樣。當(dāng)然，各種形式的朗讀過(guò)程中老師要給予指導(dǎo)，教學(xué)生用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)處理韻文。學(xué)生熟練了這些朗讀方法，朗讀的興趣被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)在反復(fù)的朗讀中樂(lè)此不彼，盡情享受著韻文的對(duì)稱(chēng)美。
三、表演朗讀，感受漢語(yǔ)言的語(yǔ)言美
教材中所選的韻文一般句子不長(zhǎng)，韻律和諧，意蘊(yùn)豐富，遣詞造句非常講究，它體現(xiàn)了漢語(yǔ)言特有的語(yǔ)言美，朗讀、學(xué)習(xí)韻文，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞，還可以愉悅身心，陶冶情操。如《四季》這首兒童詩(shī)寫(xiě)道：
草芽尖尖，/它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，/我是春天。/荷葉圓圓，/它對(duì)青蛙說(shuō)，/我是夏天。/谷穗彎彎，/它鞠著躬說(shuō)，/我是秋天。/雪人大肚子一挺，/它頑皮地說(shuō)，/我就是冬天。
這首兒歌富有童趣，采用排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把這些詩(shī)句用生動(dòng)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以是教師編配好動(dòng)作教給學(xué)生，也可以請(qǐng)學(xué)生自己想一想、做一做，邊讀邊表演，尤其是讀到“雪人大肚子一挺”一句，學(xué)生自然地能表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子，從而感受到韻文的語(yǔ)言美。通過(guò)具體的、形象的、模擬的或具象征意義的動(dòng)作表演，在韻文特定的情景中理解字詞的意思，從而能有節(jié)奏、有表情、有律動(dòng)地吟唱韻文，并且加快背誦。同時(shí)，表演朗讀能提高學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力，給予學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。
四、想象朗讀，感受漢語(yǔ)言的意境美
意境美是韻文所能體現(xiàn)出來(lái)的重要的漢語(yǔ)言之美，情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界，帶給人一種佘韻無(wú)窮的美感。如教材中編選的兒歌《小小的船》，這篇韻文最大的特色是用了許多疊詞描寫(xiě)景物的形狀和色彩，有“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”，這些疊詞使全文畫(huà)面優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童是用色彩、形象、聲音思維的，通過(guò)感情朗讀，想象形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受韻文的意境美。因此，在朗讀中要充分啟發(fā)學(xué)生想象，老師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦中的原有表象，或通過(guò)多媒體直接讓學(xué)生觀看一些動(dòng)畫(huà)、圖片，播放歌曲《小小的船》等，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閉眼想象：“聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么，你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星又像什么?”有了具體形象的支持，學(xué)生自然就能進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”，從而感受韻文的意境美。
韻文是有節(jié)奏韻律的文學(xué)體裁，是漢語(yǔ)特有的文化瑰寶，在低年級(jí)階段，韻文多被用來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)字學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)，而韻文本身特有的語(yǔ)言文字美更值得語(yǔ)文教師挖掘，巧妙安排朗讀，通過(guò)反復(fù)讀感受韻文美是一種好方法，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
[1]一年級(jí)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》
