前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文第1篇

2011年9月23日，威立雅水處理技術(shù)有限公司人力資源經(jīng)理宋經(jīng)理主動(dòng)聯(lián)系陸老師，表示有意在我院招聘實(shí)習(xí)生，并繼去年之后再次在我院召開(kāi)宣講會(huì)。

感：本次與企業(yè)的交流活動(dòng)又是一次我們被動(dòng)的去接受機(jī)會(huì)，而非主動(dòng)的去獲得機(jī)會(huì)。當(dāng)然，能得到這樣的機(jī)會(huì)，也是威立雅對(duì)同濟(jì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院以及上一屆實(shí)踐部與之成功合作活動(dòng)的認(rèn)可。

二、聯(lián)系

因?yàn)?月23日新一屆研會(huì)尚未成立，當(dāng)天下午，我個(gè)人代表實(shí)踐部按照陸老師指示，通過(guò)email與宋經(jīng)理進(jìn)行溝通。

兩天后，接到宋經(jīng)理電話(huà)，此次電話(huà)明確的內(nèi)容有：

（1）幫助威立雅推薦三名設(shè)計(jì)助理實(shí)習(xí)生候選人進(jìn)行二面。具體的要求、待遇、工作地點(diǎn)等方面進(jìn)行了明確。

（2）她有意在我院召開(kāi)宣講會(huì)，但要與法方溝通，具體時(shí)間未定，說(shuō)等10月20幾號(hào)這次設(shè)計(jì)助理實(shí)習(xí)生招聘結(jié)束之后，或許可以確定下來(lái)，屆時(shí)再談。

（3）宋經(jīng)理留下了她的聯(lián)系電話(huà)和工作地點(diǎn)。

三、宣傳

研究生：主要面向研三兼顧研二同學(xué)。主要宣傳方式是：（1）聯(lián)系研三研二各班班長(zhǎng)，通過(guò)班長(zhǎng)飛信告知每位同學(xué)。（2）qq宣傳，將根據(jù)威立雅要求編寫(xiě)的設(shè)計(jì)助理實(shí)習(xí)崗位宣傳單上傳至各班qq群共享。

本科生：主要面向大四同學(xué)。有楊碩負(fù)責(zé)聯(lián)系崔老師，并有崔老師安排。

研究生宣傳工作自“十一”陸續(xù)在各班開(kāi)展。本科生宣傳，鑒于假期，“十一”開(kāi)始。至10月18日共收到簡(jiǎn)歷20多封。

宣傳工作總結(jié)：

從收到簡(jiǎn)歷數(shù)來(lái)看，宣傳做的還算比較到位的。這個(gè)環(huán)節(jié)的不足有：

（1）宣傳單中寫(xiě)道收簡(jiǎn)歷截止日期為10月18日，并于18日進(jìn)行了面試，時(shí)間過(guò)于擁擠，應(yīng)把截止日期往前提2天，方便部員為面試做好準(zhǔn)備。

（2）本科生簡(jiǎn)歷中環(huán)境工程人數(shù)很少，而威立雅更傾向于選擇本科環(huán)境工程的女生，因此這一點(diǎn)的宣傳是有一些問(wèn)題的。原因可能出在，宣傳之初考慮到當(dāng)時(shí)情況，擔(dān)心報(bào)名人數(shù)不足，而并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)環(huán)境工程這一點(diǎn)。由于楊碩同學(xué)靠自己關(guān)系的推薦，問(wèn)題得到了一些彌補(bǔ)。

四、面試

由于收到簡(jiǎn)歷較多，單從簡(jiǎn)歷看，不能決定結(jié)果，且威立雅給的要求中提到實(shí)習(xí)生要有一定的溝通協(xié)調(diào)能力，因此經(jīng)部員商討，決定首先進(jìn)行一輪面試。

面試官：楊碩、桂學(xué)明、黃慧、李俊鵬、嚴(yán)瀟楠、魏振；面試時(shí)間地點(diǎn)：10月18日2；00明鏡樓112

面試問(wèn)題：英文自我介紹+個(gè)人時(shí)間、對(duì)該份工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等

面試人數(shù)：最終有10幾人參與面試，主要是本科生。面試之前跟部分研究生有過(guò)溝通，她們因時(shí)間及威立雅更傾向于本科生等原因未參與面試。

最終通過(guò)面試+簡(jiǎn)歷+設(shè)計(jì)助理工作性質(zhì)+威立雅要求綜合考慮選擇了三名本科生，并將三人推薦到宋經(jīng)理處，她表示擇日將進(jìn)行二面。

注：19日將三人簡(jiǎn)歷發(fā)給宋經(jīng)理，20日經(jīng)宋經(jīng)理要求將三人專(zhuān)業(yè)課成績(jī)單發(fā)給她。至今日二面時(shí)間及地點(diǎn)仍未定下來(lái)，原因是她們那邊一直很忙，有人出差，但二面肯定是要的。

五、后續(xù)

（1）經(jīng)溝通了解到，威立雅方面因?yàn)橛幸幻?fù)責(zé)人在法國(guó)做一個(gè)項(xiàng)目可能到明年三月份才能回來(lái)，因此宣講會(huì)估計(jì)要到明年三月份之后才能進(jìn)行。之前再爭(zhēng)取吧。11月17日她們?cè)谪?cái)大有個(gè)招聘會(huì)。

實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文第2篇

【關(guān)鍵詞】?jī)贾輩^(qū)；生態(tài)水網(wǎng)；生態(tài)水利；實(shí)踐

兗州區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，全區(qū)水利發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全區(qū)水利工程設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)河渠年久失修；城市排水系統(tǒng)不能滿(mǎn)足城市發(fā)展需求；河流的自然功能、社會(huì)服務(wù)功能?chē)?yán)重退化，水系條件不能滿(mǎn)足兗州區(qū)未來(lái)發(fā)展需求；在河道治理過(guò)程中，對(duì)防洪功能考慮的較多，對(duì)生態(tài)性治理考慮的不足。

1生態(tài)水利建設(shè)現(xiàn)狀

1.1水系建設(shè)方面

兗州區(qū)委托清華城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，高標(biāo)準(zhǔn)編制了《兗州區(qū)水網(wǎng)規(guī)劃》。先后投資1.2億元，完成了泗河攔蓄工程、滋陽(yáng)橡膠壩、楊家河生態(tài)濕地等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，泗河、洸府河兗州段實(shí)現(xiàn)了成功蓄水，既滿(mǎn)足了農(nóng)業(yè)、景觀(guān)等用水需要，又補(bǔ)充了地下水源。投資1.2億元完成了大安河、譚村河、朝陽(yáng)河、府河下游改造及洸府河清淤治理，并對(duì)治理后的河道實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)綠化美化和親水平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了河道防洪、資源利用與生態(tài)觀(guān)光的有機(jī)結(jié)合。農(nóng)村飲水安全方面，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了農(nóng)村自來(lái)水升級(jí)改造工程，形成了覆蓋全部農(nóng)村的供水網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了供水“城鄉(xiāng)一網(wǎng)、同網(wǎng)同價(jià)”。

1.2加強(qiáng)水資源管理方面

兗州區(qū)制定出臺(tái)了《兗州區(qū)實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度實(shí)施辦法》等一系列規(guī)章制度，合理確定“水資源開(kāi)發(fā)利用”、“用水效率”、“水功能區(qū)限制納污”三條紅線(xiàn)，并將任務(wù)目標(biāo)分解到有關(guān)職能部門(mén)和鎮(zhèn)街，列入年度考核。同時(shí)，全面停止城區(qū)自備水源井審批，嚴(yán)厲打擊各類(lèi)違反水資源管理的行為，確保了節(jié)水型社會(huì)建設(shè)順利推進(jìn)。完成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)小麥產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)縣3年項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，項(xiàng)目區(qū)全部實(shí)現(xiàn)了道路硬化、IC卡封井、排澇工程、節(jié)水灌溉工程全覆蓋。

2生態(tài)水利建設(shè)實(shí)踐

2.1加強(qiáng)河道工程整治，提高河道防洪能力

堅(jiān)持“南北貫通、東西互濟(jì)，溝河相聯(lián)、蓄泄兼籌”的治水思路，通過(guò)開(kāi)挖新河，整治老河，使現(xiàn)有河網(wǎng)水系達(dá)到互聯(lián)互通。通過(guò)興建河道梯級(jí)蓄水工程，盡可能多地?cái)r蓄地表水源，多節(jié)點(diǎn)全方位地引水入城，調(diào)水入河，逐步改善河道的生態(tài)環(huán)境和城市的景觀(guān)效果。在恢復(fù)、提高和鞏固以泗河、洸府河防洪河道和以黃狼溝、大安溝、府河等排內(nèi)澇河道防洪排澇標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面清淤疏通以大地園林化路溝為主體的田間排澇工程，不斷提高河道防御洪澇災(zāi)害的能力。

2.2強(qiáng)化農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田

按照“水田路林村統(tǒng)一規(guī)劃、旱澇砂堿漬綜合治理”的基本原則和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，不斷提高農(nóng)田抗御旱澇災(zāi)害的能力。整合開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)、國(guó)土、水利等項(xiàng)目資源，在全區(qū)范圍內(nèi)大力實(shí)施以“水源工程、節(jié)水灌溉工程、防洪除澇工程、農(nóng)田交通工程、現(xiàn)代信息工程”為主要內(nèi)容的“旱能澆、澇能排”高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)。項(xiàng)目完成后，使全區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田面積達(dá)到2.933萬(wàn)hm2，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3發(fā)展集中供水事業(yè)，提高農(nóng)村供水質(zhì)量

按照“規(guī)?；l(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、市場(chǎng)化運(yùn)作、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)化管理”的總體思路，堅(jiān)持水質(zhì)安全、規(guī)模化供水、多元化投資、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和技術(shù)管理創(chuàng)新的基本原則，在全區(qū)范圍內(nèi)推行“一區(qū)一網(wǎng)”的農(nóng)村集中供水模式，統(tǒng)一布局全區(qū)的農(nóng)村集中供水網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)互連互通的供水網(wǎng)絡(luò)，使獨(dú)立運(yùn)行的水廠(chǎng)之間達(dá)到并網(wǎng)運(yùn)行、相互調(diào)劑的供水目標(biāo)，不斷提高農(nóng)村供水標(biāo)準(zhǔn)。

2.4建設(shè)攔蓄水工程，改善水生態(tài)環(huán)境

依托泗河、洸府河和內(nèi)部小型河道溝渠管線(xiàn)的相互連通，充分利用雨洪資源，發(fā)揮中水資源數(shù)量穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，分別在泗河、洸府河、大安河、楊家河等骨干河道上建設(shè)攔河閘壩，在污水處理廠(chǎng)與相關(guān)河道之間開(kāi)挖溝渠、鋪設(shè)管線(xiàn)，蓄集和調(diào)配水源。通過(guò)層層建閘、節(jié)節(jié)攔蓄，在泗河、洸府河、楊家河、大安河以及城區(qū)河道和貧水區(qū)長(zhǎng)條井等水利工程中攔蓄雨洪和中水資源，形成連續(xù)水面，維持河流生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本流量，改善河道水生態(tài)環(huán)境，補(bǔ)充和涵養(yǎng)地下水源。依托3處污水治理工程，開(kāi)展污水處理和濕地凈化，對(duì)城區(qū)廢水進(jìn)行全面處理凈化，通過(guò)提水引水工程注入河網(wǎng)水系，解決河道生態(tài)用水短缺的問(wèn)題。使兗州城區(qū)泗河、大安河、護(hù)城河、府河、楊家河水生態(tài)環(huán)境得到極大的恢復(fù)和改善。

2.5落實(shí)水資源管理制度，建設(shè)規(guī)范化管理體系

1）嚴(yán)格控制區(qū)域用水總量。到2015年，全區(qū)年用水總量控制在1.62億m3以?xún)?nèi)（其中地下水0.79億m3，地表水0.83億m3）。按照“優(yōu)先使用再生水和外調(diào)水，合理利用地表水，限制使用地下水”的原則，做好轄區(qū)內(nèi)各類(lèi)水資源的統(tǒng)一規(guī)劃、聯(lián)合調(diào)度和優(yōu)化配置。

2）強(qiáng)化水資源保護(hù)。到2015年，全區(qū)河流、攔蓄工程等水功能區(qū)水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)到70%，城市集中飲用水水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。切實(shí)加強(qiáng)飲用水水源和水系生態(tài)保護(hù)，禁止在飲用水水源保護(hù)區(qū)內(nèi)從事與水質(zhì)保護(hù)無(wú)關(guān)的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)。

3）建設(shè)完善水資源監(jiān)控管理信息平臺(tái)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)重要水源地、地下水超采區(qū)等監(jiān)測(cè)站網(wǎng)建設(shè)，對(duì)重要斷面的流量、水位和重點(diǎn)地區(qū)的地下水埋深變化等逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè)。

4）認(rèn)真落實(shí)水資源管理行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。區(qū)政府組織對(duì)鎮(zhèn)街主要指標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行考核，區(qū)水利局會(huì)同有關(guān)部門(mén)具體組織實(shí)施，考核結(jié)果交由干部主管部門(mén)，作為對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人綜合考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.6創(chuàng)新體制機(jī)制，提升管理和服務(wù)能力

深化水利工程建管體制改革，全面推行項(xiàng)目法人責(zé)任制、招標(biāo)投標(biāo)制、建設(shè)監(jiān)理制、合同管理制，逐步推進(jìn)政府重點(diǎn)水利項(xiàng)目代建制。不斷完善基層水利服務(wù)體系建設(shè)，全面落實(shí)區(qū)、鎮(zhèn)、村三級(jí)水利工程管理責(zé)任，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水利工程管理隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索水利工程市場(chǎng)化管理的新途徑和新方法。完善區(qū)級(jí)相關(guān)配套水利法規(guī)和政策，大力推進(jìn)水行政綜合執(zhí)法，加強(qiáng)水利執(zhí)法隊(duì)伍和能力建設(shè)，不斷完善執(zhí)法體制機(jī)制，規(guī)范執(zhí)法行為，提升執(zhí)法水平，保障水利工程長(zhǎng)期發(fā)揮效益。

3建議

3.1要明確生態(tài)水利規(guī)劃的目標(biāo)和方向

一要實(shí)現(xiàn)水資源的合理開(kāi)發(fā)、優(yōu)化配置、科學(xué)管理和可持續(xù)利用，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。二要推動(dòng)節(jié)水防污型社會(huì)的建設(shè)。三要恢復(fù)和建設(shè)良好的水環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，弘揚(yáng)水文化，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。四要依托科技進(jìn)步，不斷創(chuàng)新、完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的水管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)依法治水、依法管水。

3.2要建立相關(guān)的工作機(jī)制

一要建立“政府主導(dǎo)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與”的責(zé)任機(jī)制。二要建立符合依法治水精神的政策法規(guī)體系和水務(wù)行政管理機(jī)制。三要建立培養(yǎng)、吸引高素質(zhì)水利專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和水務(wù)管理人才的人才引進(jìn)機(jī)制。

3.3加大水利建設(shè)資金投入

實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文第3篇

關(guān)鍵詞 健康發(fā)展、 師生和諧 、溝通融洽

和諧的師生關(guān)系是一種融洽，一種協(xié)調(diào)，是師生之間相互尊重、相互信任和相互幫助的良好氣氛。心理健康是心理和諧的內(nèi)核。心理健康要求作為自然人要在認(rèn)知、情感、意志及個(gè)性等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，處事冷靜、適度、樂(lè)觀(guān)；作為社會(huì)人能與他人相處默契，溝通融洽，善于調(diào)節(jié)自己的心理，愉快地接納自我，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，欣賞美好事物，平靜地生活和接受生活中的各種挑戰(zhàn)。只有心理健康發(fā)展，和諧師生關(guān)系才會(huì)穩(wěn)定地建立。所以關(guān)注師生心理健康，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的要素。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以構(gòu)建和諧校園。

一、目前學(xué)生心理現(xiàn)狀及分析

中國(guó)心理學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，我國(guó)青少年學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32%。學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)人發(fā)展的壓力。我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著弊端，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的學(xué)生更是感到升學(xué)無(wú)望。畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌襲擊著他們，這種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成的痛苦，教師的嘲諷，同學(xué)的輕視，甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ纾航虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種壓力。

2、人際關(guān)系壓力。學(xué)生的社會(huì)關(guān)系主要體現(xiàn)在與父母的關(guān)系、與老師的關(guān)系及同學(xué)間關(guān)系。學(xué)生在此階段自尊心逐漸增強(qiáng)，比較注意自己在他人心目中的形象。而老師不正確的工作方法，父母不民主的家庭氛圍，同學(xué)間缺少交流機(jī)會(huì)都容易使他們形成受別人影響謹(jǐn)慎的、保守的、抱怨的、老實(shí)的、興趣狹窄的、多疑的個(gè)性特點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等灰暗的心理特質(zhì)。

3、生理變化壓力。青春期的生理劇變，必然引起學(xué)生情感上的激蕩，這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱，趟如引導(dǎo)不及時(shí)不得力，得不到他人理解，便會(huì)封閉與外界的任何心理交流，更甚者出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

二、目前教師心理現(xiàn)狀及分析

目前在某市開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于教師心理健康與壓力的研究調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：教師心理異常率為40.4%，形成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下四個(gè)方面：

1、不當(dāng)心理角色定位。從社會(huì)心理學(xué)的角度看，教師肩負(fù)著為人師表、塑造“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不得不盡量滿(mǎn)足人們對(duì)這個(gè)神圣角色的要求，不得不因此掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調(diào)。

2、不當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)機(jī)制。目前相當(dāng)一部分學(xué)校仍以升學(xué)率、平均分來(lái)評(píng)價(jià)教師，導(dǎo)致教師心理壓力增大。

3、個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教育教學(xué)工作中，教師的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)不盡相同。個(gè)人職業(yè)素質(zhì)較低的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)壓力中容易導(dǎo)致焦慮、自卑、甚至自閉的心理狀態(tài)。受挫能力差的老師往往更容易產(chǎn)生失望、悲觀(guān)等情緒。

4、特殊的工作性質(zhì)。教師的工作實(shí)際上是一種持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，需要大腦高度地獨(dú)立思考與探究，因此易形成孤獨(dú)、乖僻、抑郁，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題。

三、改善師生心理狀況，建立和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園

“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處”――這是總書(shū)記對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)基本特征的闡述。這也是構(gòu)建和諧校園努力的目標(biāo)。

1、教師要適應(yīng)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的需要，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展；要人格健全，誠(chéng)實(shí)可信，知識(shí)豐富，機(jī)靈而不失原則，敏感又不乏沉穩(wěn)，激情與理想并存，睿智與幽默兼?zhèn)洌e極的人生態(tài)度與健康的生活方式相呼應(yīng)，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)，勤勉上進(jìn)；教師要優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教學(xué)方法必須靈活多樣，采用課堂討論、演講辯論、學(xué)生自學(xué)等多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多提問(wèn)題，并發(fā)表自己的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。教師自身的見(jiàn)解應(yīng)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式巧妙提出，使學(xué)生自動(dòng)理解、接受，以避免生硬灌輸而使學(xué)生產(chǎn)生逆反、抑郁等灰暗心理。

2、學(xué)校的辦學(xué)理念必須體現(xiàn)這一基本要求：和諧。校園文化應(yīng)具有“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”和“全人教育觀(guān)”，拋棄急功近利，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)評(píng)價(jià)，從而減輕教師心理負(fù)擔(dān)；而學(xué)生也不必被動(dòng)地接受知識(shí)，可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，平等地和老師、同學(xué)展開(kāi)討論，經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)、大自然了解民風(fēng)民情，感受本土文化，逐步形成健康向上、開(kāi)朗和諧的心理。

實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文第4篇

建立民主型師生關(guān)系要靠師生雙方的共同努力。做為起主導(dǎo)作用的教師，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)

從哲學(xué)的角度講，有什么樣的世界觀(guān)就有什么樣的方法論。因此，有什么樣的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)就會(huì)有什么樣的教育態(tài)度和教育方法。正確的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的精髓就是“師生平等”。教師要把“師道尊嚴(yán)”放棄，與學(xué)生交朋友?，F(xiàn)在的學(xué)生更多地渴望民主平等，作為教師要正視并適應(yīng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，從師生平等的角度去考慮對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，去決定教育學(xué)生的辦法。教育教學(xué)活動(dòng)中不能將學(xué)生分為“優(yōu)生”與“差生”而區(qū)別對(duì)待，否則教育的結(jié)果只能是形成畸形的師生關(guān)系，對(duì)全體師生的身心健康發(fā)展極為不利。

二、建立民主型師生關(guān)系要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，育人、教書(shū)的任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)完成的，放棄了主陣地，找另外的時(shí)間談管理無(wú)疑是舍本取末。

1.變“傳授式”教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)。傳授式的教學(xué)方式是把學(xué)生作為了教師實(shí)施教育教學(xué)工作的對(duì)象，教師只是教材與學(xué)生的中介，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程中提倡的“自主、探究、合作”式學(xué)習(xí)，則是一種充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的方法，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因而教師需要將過(guò)去的教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生積極地參與教學(xué)，民主的氣氛就有了。

2.變教師的“教”是主體為師生互動(dòng)

沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有教學(xué)。課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的最根本的區(qū)別是它不是個(gè)體活動(dòng)，而是群體活動(dòng)。作為活動(dòng)主體的教師與學(xué)生必然會(huì)發(fā)生各種相互交往與相互作用，即師生互動(dòng)。師生互動(dòng)要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)與同伴交流，也要敢于與權(quán)威討論，在信息傳遞中交互影響，在合作活動(dòng)中交互啟發(fā)，傾聽(tīng)各種不同意見(jiàn)，不斷完善自我，從而將學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者華人朱棣文就強(qiáng)調(diào)：進(jìn)行公開(kāi)的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的極為重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)討論互相補(bǔ)充思想，你就能看到自己的不足，看到別人有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，往往在此期間你能夠產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)，也就能感受到民主和諧的愉快。

三、建立民主型師生關(guān)系要體現(xiàn)在課堂教學(xué)“民主評(píng)價(jià)”學(xué)生中

通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，促使他們以愉快高漲的情緒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“民主評(píng)價(jià)”，既組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于大膽表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成評(píng)價(jià)自我與他人的習(xí)慣。

四、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，講究教育藝術(shù)

學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，往往希望得到表?yè)P(yáng)肯定；犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心感到內(nèi)疚，希望得到諒解。因此，作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。事實(shí)上，批評(píng)是教育，寬容也是教育，而且寬容比批評(píng)更有教育效果。對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，一味地采取批評(píng)、懲罰的手段，往往不會(huì)取得理想的教育效果。學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候也常常是教育最有效果的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個(gè)時(shí)候，教師寬容了學(xué)生的過(guò)失，為學(xué)生的過(guò)失保密，可能會(huì)使學(xué)生刻骨銘心。正所謂：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

五、教師要善于與學(xué)生溝通

教師要深入到學(xué)生中，與學(xué)生談心，了解學(xué)生。教師要向?qū)W生表明自己對(duì)問(wèn)題的看法，表明態(tài)度，取得學(xué)生的理解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的工作提出意見(jiàn)和建議，對(duì)正確的意見(jiàn)要及時(shí)采納，對(duì)自己的失誤要勇于改正，這種做法不會(huì)讓教師丟“面子”，反而會(huì)提高教師在學(xué)生中的威信。魏書(shū)生老師的做法是：善于與學(xué)生溝通，不斷挖掘?qū)W生靈魂深處的真、善、美。

實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷范文第5篇

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 主動(dòng)傾聽(tīng) 準(zhǔn)確理解

Establish a good teacher-student relation

Yuan Qiulan

【Abstract】To establish a good teacher-student relation is the effective teaching base and also can help students grow. The feeling communion is the basis of the good teacher-student relation, so mastering the skill and strategy of the feeling communion is the essential guarantee for establishing the good and successful teacher-student relation. It is the effective skill and strategy for establishing the good teacher-student relation to lend an attentive ear to what students have said, to understanding them correctly and to pay attention to and respect students, but large numbers of exercises with the summarization content is the sticking point for getting the skill.

【Keywords】Teacher-student relation Listening attentively and actively Correct understanding

隨著社會(huì)的發(fā)展，良好師生關(guān)系的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。黃濟(jì)教授指出：“我國(guó)學(xué)校中的師生關(guān)系，是建立在社會(huì)主義制度基礎(chǔ)上的，應(yīng)該是我國(guó)社會(huì)民主平等，團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映?！盵1]良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石，也是學(xué)生成長(zhǎng)中有益的助力。目前相關(guān)的報(bào)道有對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查，也有對(duì)良好師生關(guān)系的內(nèi)涵、重要性、原則、途徑和影響因素等理論和原理的論述，還有建立良好師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)介紹，但對(duì)建立良好師生關(guān)系的策略和技巧及其掌握的系統(tǒng)研究并不多見(jiàn)，而這既是當(dāng)前困擾教師的主要問(wèn)題，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必要的教育技能。因此，在教師教育邁向?qū)I(yè)化的今天，對(duì)建立良好師生關(guān)系在操作層面上進(jìn)行探討不只是迫切的現(xiàn)實(shí)需要，更是深遠(yuǎn)的歷史使命的要求。

1．建立良好師生關(guān)系策略的心理學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)家康哈特認(rèn)為，在學(xué)生的自我成長(zhǎng)中有幾種需要起著重要的作用：被別人認(rèn)可和贊賞的需要、被別人理解和安慰的需要、被別人關(guān)注和激勵(lì)的需要、被別人原諒的需要。[2]如果學(xué)生的理想、幻想、希望等能得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，如果學(xué)生的煩惱和痛苦能被家長(zhǎng)和教師主動(dòng)傾聽(tīng)并做出恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)，學(xué)生的自我需要就能得到滿(mǎn)足，學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的良好關(guān)系就會(huì)自然建立。但如果學(xué)生的幻想和希望被家長(zhǎng)和教師嘲笑或否認(rèn)時(shí)，學(xué)生的自我需要就得不到滿(mǎn)足，自尊也會(huì)受到傷害，這樣，彼此的關(guān)系自然就會(huì)受到影響?？倒剡€認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的上述需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，這些需要并不會(huì)消失，而是以原始的方式保留在人格中，影響他以后的健康成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，由于家長(zhǎng)不懂得有關(guān)發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，因此，孩子的觀(guān)點(diǎn)和情感不被傾聽(tīng)、不被理解、不被尊重便是常見(jiàn)現(xiàn)象，但孩子們又沒(méi)有能力調(diào)整自己的情緒，這就需要身邊有人隨時(shí)與他們交流思想和情感，需要有人接納、支持甚至鼓勵(lì)他們的情感渲泄，而教師是他們心目中最理想的人選。在學(xué)生心目中，教師與家長(zhǎng)不同，教師是掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人，是有能力為學(xué)生提供家長(zhǎng)無(wú)力提供的更好幫助的人。如果教師有能力滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，就能得到學(xué)生充分的肯定和信任。根據(jù)人本主義心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生生來(lái)就有一種向著成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我引導(dǎo)而努力的傾向，有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要。[3]當(dāng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中遇到各種阻力阻止這些需要的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地伸出援助之手，創(chuàng)設(shè)各種有利條件幫助學(xué)生排除阻力，以使他們更好地成長(zhǎng)。所以，為了學(xué)生心理的健康發(fā)展，為了教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師有必要了解和掌握建立良好師生關(guān)系的技巧和策略。

2．建立良好師生關(guān)系的策略。建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是情感交流，圍繞情感交流而論的建立良好師生關(guān)系的策略主要有以下幾個(gè)方面：

2．1 給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，用心主動(dòng)傾聽(tīng)。交流是雙向的過(guò)程，包括言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)理解，即說(shuō)與聽(tīng)。就教師對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要比學(xué)會(huì)表達(dá)更困難。教師不要處處以指導(dǎo)者的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在表達(dá)信息時(shí)一般包括認(rèn)知和情感兩部分內(nèi)容：認(rèn)知是指談話(huà)的主題；情感是指藏在主題后面的談話(huà)人的態(tài)度和感受。如學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗缓脤W(xué)?！逼渲械牡谝痪湓?huà)是信息的情感部分，他用“不喜歡”表達(dá)自己的感受；第二句話(huà)是信息的認(rèn)知部分，指的是學(xué)生生活中的一件事情（數(shù)學(xué)難學(xué)）。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)不這樣直接，他不使用表達(dá)情感的明顯詞匯，但他的感受會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言表露出來(lái)。教師要想理解學(xué)生，就要學(xué)會(huì)用心去聽(tīng)學(xué)生講自己對(duì)故事的感受，這就是主動(dòng)傾聽(tīng)。主動(dòng)傾聽(tīng)是教師送給學(xué)生的一份特殊禮物，它能給學(xué)生以下的暗示：老師對(duì)我很關(guān)注、很感興趣，我的思想可以被理解，我的感受很重要。最后學(xué)生會(huì)感覺(jué)到：老師是實(shí)實(shí)在在地用心聆聽(tīng)，老師是值得信賴(lài)的、可以坦誠(chéng)交流的人。與學(xué)生表達(dá)信息的上述兩部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，教師主動(dòng)傾聽(tīng)的技巧也由兩部分組成：一個(gè)是澄清反應(yīng)，即對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)作出反應(yīng)；另一個(gè)是情感反應(yīng)，即對(duì)學(xué)生的感受作出反應(yīng)。

2．1．1 澄清反應(yīng)。澄清反應(yīng)就是將學(xué)生所講信息中的主要內(nèi)容有選擇地用教師的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，要十分小心地選詞，這是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容的再編排。澄清反應(yīng)的一般步驟包括以下幾點(diǎn)：①回憶和確認(rèn)學(xué)生所表達(dá)的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言信息。肢體語(yǔ)言包括面部表情、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、身體語(yǔ)言、距離等；②確認(rèn)學(xué)生所講信息有無(wú)含糊之處，如有，進(jìn)一步查問(wèn)清楚，如沒(méi)有，進(jìn)入下一步。問(wèn)自己：在學(xué)生的信息中有什么情景、人物和思想；③注意選擇恰當(dāng)?shù)某吻宸磻?yīng)的開(kāi)始語(yǔ)。一般用疑問(wèn)句，常用的短語(yǔ)是：“聽(tīng)起來(lái)你好像是說(shuō)……？”“我感覺(jué)到你是……？”“從老師的角度看你是……？”“你剛才講的意思是……？”等；④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把學(xué)生所講的內(nèi)容重新編排并表述出來(lái)，注意盡量使語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)要像陳述句，而不是疑問(wèn)句；⑤通過(guò)聆聽(tīng)和觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)評(píng)估自己澄清反應(yīng)的效果。學(xué)生會(huì)用口頭語(yǔ)言或身體語(yǔ)言來(lái)肯定教師反應(yīng)的準(zhǔn)確性和有效性?？傊處熢诼?tīng)學(xué)生講完之后，首先要確認(rèn)自己是否聽(tīng)明白了學(xué)生的意思，下一步才是肯定或修正。如果見(jiàn)解不同要討論，討論時(shí)一定要緊扣主題，清楚地表達(dá)自己的思想和感受。

2．1．2 情感反應(yīng)。教師的情感反應(yīng)能讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分自己的情緒感受，也能讓學(xué)生覺(jué)得教師是理解自己的。情感反應(yīng)就是指教師十分謹(jǐn)慎地選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)始句和情感詞匯，用自己的話(huà)準(zhǔn)確地把學(xué)生所講信息中的情感部分表述出來(lái)。情感反應(yīng)的一般步驟包括以下幾點(diǎn)：①聆聽(tīng)學(xué)生信息中的情感詞匯，確定他的情緒基調(diào)。情緒一般可分為憤怒、恐懼、沖突、悲傷和幸福等多種類(lèi)型；②注意觀(guān)察學(xué)生的軀體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言的表露有時(shí)比口頭語(yǔ)言更自然；③選擇性質(zhì)、強(qiáng)度與學(xué)生感受一致的情感反應(yīng)詞匯，這取決于教師掌握的可替換的情感詞匯的多少，包括情感的類(lèi)型和強(qiáng)度；④選擇與學(xué)生所用的感覺(jué)詞匯匹配的語(yǔ)句作出情感反應(yīng)，如：“看起來(lái)你現(xiàn)在正……?！薄拔腋械侥阏??！备鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師自己評(píng)估自己情感反應(yīng)的效果。

為了更好地學(xué)習(xí)和掌握澄清反應(yīng)和情感反應(yīng)的技巧，學(xué)會(huì)評(píng)估自己反應(yīng)的有效性，教師可以采用以下與澄清反應(yīng)和情感反應(yīng)步驟相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。應(yīng)注意這位學(xué)生所講的信息告訴了我什么內(nèi)容和感受，學(xué)生有沒(méi)有說(shuō)得不夠清楚的或需要進(jìn)一步核實(shí)的地方，我應(yīng)使用什么開(kāi)頭語(yǔ)做澄清反應(yīng)，我應(yīng)選用什么可替代的情感詞匯體現(xiàn)我的情感反應(yīng)，我該分別選擇什么適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句把學(xué)生所講的內(nèi)容和情感表述出來(lái)，我怎么知道我的澄清反應(yīng)和情感反應(yīng)是否起了作用等。教師可以通過(guò)上述自問(wèn)策略逐步學(xué)習(xí)澄清反應(yīng)和情感反應(yīng)的技巧，在學(xué)習(xí)初期也可以把這兩方面的內(nèi)容分開(kāi)學(xué)習(xí)。

2．2 以學(xué)生為中心，設(shè)身處地去理解學(xué)生。在師生交流的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地理解和體會(huì)學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)“換位”，不僅要用學(xué)生的心情去感受，用學(xué)生的頭腦去思維，還要學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言把對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確理解清楚地傳遞出來(lái)，讓學(xué)生明確感受到教師和自己是站在同一個(gè)立場(chǎng)上的。傳遞準(zhǔn)確理解的技巧有：交流時(shí)要保持一致。教師的軀體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言要一致，其反應(yīng)與學(xué)生的反應(yīng)要一致；控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證而不輕易下結(jié)論，讓學(xué)生知道，他們的觀(guān)點(diǎn)、理想、情感以及看待自己和世界的方式等，從他們個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和發(fā)展階段看都是正常的、可理解的、可以被接受的；以學(xué)生為中心，和學(xué)生討論他認(rèn)為重要的事情；補(bǔ)充學(xué)生表達(dá)不明確或沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)心深處的觀(guān)點(diǎn)和想法。準(zhǔn)確理解學(xué)生的技巧的自問(wèn)練習(xí)有：我的口頭和身體語(yǔ)言向他表示理解的意愿了嗎？我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)給以驗(yàn)證了嗎？我以他感興趣的話(huà)題為中心了嗎？我補(bǔ)充他表達(dá)不清的深層問(wèn)題了嗎？我準(zhǔn)確理解學(xué)生的效果如何？等等。

2．3 有選擇地注意學(xué)生的積極面，以尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己是長(zhǎng)者和權(quán)威的角色，不要有居高臨下的氣勢(shì)，要以平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要把學(xué)生看作是與自己平等的、有價(jià)值和尊嚴(yán)的人，要放棄個(gè)人及文化的偏見(jiàn)，對(duì)所有的學(xué)生和學(xué)生的各個(gè)方面都以肯定的態(tài)度去接納和關(guān)懷，要把學(xué)生看作是善于思考和表達(dá)的人，是有能力改善自己的問(wèn)題和有成長(zhǎng)潛力的人。教師要善于發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在個(gè)性、能力、努力和見(jiàn)解等方面自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或自己已發(fā)現(xiàn)但并不看重的積極的一面，這就叫有選擇地注意他們的積極面。這樣做能讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，更好地樹(shù)立起自信心。尊重學(xué)生常用的言語(yǔ)和非言語(yǔ)技巧有：①對(duì)學(xué)生的承諾，意味著你愿意和學(xué)生在一起，具體表現(xiàn)為按時(shí)赴約，對(duì)學(xué)生的事保密等；②對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，常用的談話(huà)引導(dǎo)語(yǔ)：“你對(duì)……的意見(jiàn)表達(dá)得非常好”或“你對(duì)……很有領(lǐng)悟力”；③欣賞學(xué)生的不同意見(jiàn)，常用的談話(huà)引導(dǎo)語(yǔ)如“雖然我對(duì)此事不這樣想，但我能明白你為什么那樣想。”或“我也許不同意你的想法，但你有權(quán)這樣想。”；④延遲評(píng)判的態(tài)度，不馬上指責(zé)或肯定學(xué)生的問(wèn)題，先指出他的矛盾心情，然后通過(guò)推理讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題；⑤使用表示親切和關(guān)懷的軀體語(yǔ)言，如輕柔的語(yǔ)調(diào)，點(diǎn)頭或微笑，有興趣的面部表情，肩向前傾的姿勢(shì)，胳膊和手放松和展開(kāi)，看著學(xué)生的眼睛，輕輕地觸摸學(xué)生的肩或頭，等等；⑥傳遞積極關(guān)注的談話(huà)引導(dǎo)語(yǔ)，如“老師明白你的問(wèn)題和困難，它們的確是讓人煩惱的，但是還有許多積極的東西你疏忽了，譬如……，它證明了你是有能力改善的?！苯處煂W(xué)習(xí)積極關(guān)注和尊重學(xué)生的技巧的自問(wèn)練習(xí)有：我能認(rèn)識(shí)并做到我與學(xué)生在人格上平等嗎？我能肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？我對(duì)不贊同的意見(jiàn)能欣賞嗎？我能控制自己并延遲評(píng)判嗎？我的軀體語(yǔ)言表達(dá)了我的關(guān)注了嗎？我使用積極關(guān)注的語(yǔ)言了嗎？我積極關(guān)注和尊重學(xué)生的效果如何？等等。

3．學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。一位哲人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！睂W(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流并不是件很容易的事情。在實(shí)際工作中，這些技巧是相互依托、相輔相成的。只有通過(guò)大量的練習(xí)，才能幫助教師把上述技巧以合理有效的方式綜合起來(lái)并靈活地使用。對(duì)建立良好的師生關(guān)系的技巧和策略，每位教師從了解到使用再到熟練應(yīng)用的過(guò)程，也就是把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成教育技能的過(guò)程。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，技能的獲得是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，需要經(jīng)過(guò)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三個(gè)階段。[4]所以，教師在學(xué)習(xí)這些技巧和策略時(shí)，也要懂得技能學(xué)習(xí)的原理，只有這樣，教師才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。首先是獲得知識(shí)階段，教師要清楚地建立良好的師生關(guān)系可使用的技巧和策略，將這些策略與腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而形成對(duì)這些策略的命題表征；其次是變?yōu)榧寄茈A段，教師要有意識(shí)地將這些技巧與策略在多種情景中應(yīng)用，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成操作的過(guò)程，并采用記日記或講給同事的方式不斷地反思和總結(jié)；最后是技能熟練階段，教師可以使用自做的技能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易流程圖，提示和監(jiān)控自己的技巧和策略的使用過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，直到能在不使用任何提示的情況下熟練應(yīng)用各種技巧，這就使得使用技巧和策略的監(jiān)控過(guò)程由外控變?yōu)閮?nèi)控，技巧和策略的學(xué)習(xí)由有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)，最終成為自動(dòng)化的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)技巧和策略學(xué)習(xí)的從知識(shí)到技能的有效轉(zhuǎn)變。在上述三個(gè)階段中，起關(guān)鍵作用的是大量的含有反思和總結(jié)在內(nèi)的不斷的練習(xí)。技巧和策略的學(xué)習(xí)與體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)是一樣的，最初的練習(xí)可能很笨拙，但任何一名體操冠軍都是這樣練出來(lái)的。所以，教師們一定要有恒心和毅力，才能真正掌握有效的教育技能。

參考文獻(xiàn)

1 黃濟(jì).小學(xué)教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1996

2 雪利?科米爾、比爾?科米爾著[美].張建新等譯.心理咨詢(xún)師的問(wèn)診策略[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2000