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管理會(huì)計(jì)試題及答案范文第1篇

管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、 規(guī)劃經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過(guò)程、考評(píng)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)課程，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課程，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一門(mén)核心專業(yè)課程。

一、問(wèn)題的提出

1.美國(guó)會(huì)計(jì)教育的啟示

管理會(huì)計(jì)起源于美國(guó)，美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育的研究處于國(guó)際領(lǐng)先地位，其會(huì)計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問(wèn)題、確認(rèn)問(wèn)題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會(huì)計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會(huì)計(jì)教學(xué)必須跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

2.我國(guó)企業(yè)應(yīng)用的思考

管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來(lái)沒(méi)有在我國(guó)得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒(méi)有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問(wèn)題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會(huì)計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對(duì)國(guó)外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門(mén)技術(shù)和方法本文由收集整理可操作性差，在中國(guó)沒(méi)有用武之地，不具有應(yīng)用的針對(duì)性。另外，管理會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會(huì)計(jì)在我國(guó)難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的高校中，一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。

1.課時(shí)安排偏少

大多數(shù)高校，安排管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒(méi)法開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

2.授課模式和課型單一

目前，大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒(méi)有實(shí)踐課型，還沒(méi)有哪個(gè)高校開(kāi)展像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，對(duì)教師所講解的理論知識(shí)與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書(shū)本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式和課型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。

個(gè)別高職院校有意識(shí)突出高職教育特色，開(kāi)出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會(huì)計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論，并無(wú)真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

3.教材沿用西方理論

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測(cè)、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，其專門(mén)技術(shù)和方法均為西方管理會(huì)計(jì)理論模型，在沒(méi)有較好地結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會(huì)計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會(huì)計(jì)教材知識(shí)體系，與國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的市場(chǎng)需求，也沒(méi)有管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國(guó)尚未出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教材。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會(huì)直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、管理會(huì)計(jì)課程的有效性教學(xué)對(duì)策

在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。

1.整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門(mén)課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡(jiǎn)過(guò)多的理論，重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯?huì)計(jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會(huì)計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識(shí)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)展開(kāi)教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。

2.引入社會(huì)真實(shí)案例，明確會(huì)計(jì)職業(yè)角色

提高教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會(huì)社真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.融入日常生活素材，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性

從我國(guó)實(shí)情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開(kāi)始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過(guò)于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把重要的決策交給他們?nèi)プ?。所以，在教學(xué)過(guò)程中，以小見(jiàn)大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，具有實(shí)現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購(gòu)決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買書(shū)還是租書(shū)劃算，手機(jī)辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問(wèn)題是可以通過(guò)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。

4.提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)際工作中，管理會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問(wèn)題，其問(wèn)題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時(shí)所具備的思路和方法。我國(guó)當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教材中，幾乎每一個(gè)問(wèn)題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到案例沒(méi)有唯一正確答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問(wèn)題較好的方案，重視分析思考的過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。

5.轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實(shí)踐課型

首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新時(shí)代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個(gè)性化的教學(xué)對(duì)象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

其次，增加實(shí)踐課型。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬操作課型；設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。通過(guò)多樣性的實(shí)踐課型，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

6.增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。

7.改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力

管理會(huì)計(jì)試題及答案范文第2篇

一、考試科目及免考政策

(一)考試科目ACCA的現(xiàn)行考試大綱包括兩個(gè)階段的考試，一是基礎(chǔ)階段(Fundamentals)，主要分為知識(shí)課程(Knowledge)和技能課程(skills)兩個(gè)部分，知識(shí)課程主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)，技能課程包括法律、稅務(wù)、審計(jì)、管理等方面的知識(shí)；二是專業(yè)階段(Professional)，主要分為核心課程(Essentials)和選修課程(Options)，核心課程主要涉及作為未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師所必須的更高級(jí)的職業(yè)技能和知識(shí)技能，選修課程共有四門(mén)，從中選取兩門(mén)參加考試即可，主要為從事高級(jí)管理咨詢或顧問(wèn)職業(yè)的學(xué)員，設(shè)計(jì)了解決更高級(jí)和更復(fù)雜的問(wèn)題的技能的相關(guān)課程。具體科目如下：知識(shí)課程FUNDAMENTALS-KNOWLEDGE，F(xiàn)1：會(huì)計(jì)師與企業(yè)Accountant in Business(AB)；F2：管理會(huì)計(jì)ManagementAccounting(MA)；F3：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Financial Accounting(FA)。技能課程FUNDAMENTALS-SKILLS；F4：公司法與商法Corporate andBusiness Law(CL)；F5：業(yè)績(jī)管理Performance Management(PM)；F6：稅務(wù)Taxation(TX)；F7：財(cái)務(wù)報(bào)告Financial Reporting(FR)；F8：審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)Audit and Assurance(AA)；F9：財(cái)務(wù)管理Financial Management(FM)。核心課程PROFESSIONAL-ESSENTIAKS，P1：專業(yè)會(huì)計(jì)師Professional Accountant(PA)；P2：公司報(bào)告Corporate Re―porting(CR)；P3：商務(wù)分析Business Analysis(BA)。選修課程PROFESSIONAL-OPTIONS(四門(mén)任選二門(mén))，P4：高級(jí)財(cái)務(wù)管理Advanced Financial Management(AFM)；P5：高級(jí)業(yè)績(jī)管理Ad―vanted Performance Management(APM)；P6：高級(jí)稅務(wù)AdvancedTaxation(ATX)；P7：高級(jí)審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)Advanced Audit and As―surance(AAA)?？忌鷳?yīng)按照模塊順序參加考試，即知識(shí)課程、技能課程、核心課程和選修課程。同一模塊內(nèi)的課程考試順序可以自由選擇，如可以先考F3，再考F2，但建議按照科目順序考試。除免試和已通過(guò)的課程外，每次最多報(bào)考4門(mén)，所有14門(mén)考試必須在學(xué)員報(bào)名注冊(cè)后10年內(nèi)完成。

(二)免考政策ACCA對(duì)我國(guó)學(xué)員執(zhí)行免試政策，具體免試科目及情況如表1所示。

二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

(一)考試形式從考試形式而言，ACCA分為機(jī)考和全球統(tǒng)考的紙質(zhì)考試，其中，機(jī)考只針對(duì)基礎(chǔ)階段的知識(shí)課程，即F1-F3，這三門(mén)課程也可以選擇紙質(zhì)考試。其它所有課程均為紙質(zhì)考試。知識(shí)課程的考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，技能課程以及專業(yè)階段課程的考試時(shí)間均為三個(gè)小時(shí)。除了知識(shí)課程以外，其它的考試正式開(kāi)始前都有十五分鐘的讀題和準(zhǔn)備時(shí)間，這十五分鐘只能用來(lái)閱讀相關(guān)信息和考試要求，不能在答題紙上作答。

(二)試卷結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)階段課程(F1-F9)的試題均為必答題，旨在使考生對(duì)每門(mén)課有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)與理解。知識(shí)課程(F1-F3)的考試均為客觀題，每門(mén)課程50個(gè)選擇題，其中40個(gè)2分的題目，10個(gè)1分的題目，總分90分，45分為及格分；技能課程(F4-F9)均為主觀題，包括計(jì)算題和分析題，每門(mén)課4-10道題不等，每題10-30分不等。專業(yè)階段課程(P1-P7)的試題包括兩個(gè)部分，第一部分為必答題，第二部分為選做題。核心課程(P1-P3)的必答題為一道50分的案例題，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題25分；選修課程(P4-P7)的必答題共有兩道，分值在50-70分之間，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題15-25分不等。除知識(shí)課程外，其它課程的滿分均為100分，50分為及格分。

三、各科概況

(一)基礎(chǔ)科目概況F1(Accounrant in Business)是P1和P3的基礎(chǔ)，主要包括對(duì)企業(yè)組織、結(jié)構(gòu)、管理、環(huán)境等的介紹，會(huì)計(jì)的歷史及其在企業(yè)中扮演的角色，會(huì)計(jì)的功能以及內(nèi)部財(cái)務(wù)控制，人力資源管理等內(nèi)容。F2(Management Accounting)是F5和P5的基礎(chǔ)，該門(mén)課旨在使學(xué)員能夠處理基本的成本信息，并能向管理層提供能用作預(yù)算和決策的信息。F2主要介紹了什么是管理會(huì)計(jì)及其目的、成本分類、成本計(jì)算方法、預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算、短期決策方法。F3(Financial Accounting)是F7和P2的基礎(chǔ)，主要使學(xué)員掌握與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的原則和概念，能夠運(yùn)用復(fù)式記賬法，能編制基本的財(cái)務(wù)報(bào)表。主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境和目的、財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量特征、復(fù)式記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、試算平衡表的編制、業(yè)務(wù)交易和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的記錄。F1-F3是十六門(mén)課中比較簡(jiǎn)單的課程，通過(guò)率一般較高，但由于這幾科都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以不能僅僅以通過(guò)考試為目標(biāo)。同時(shí)，這幾門(mén)課的教材應(yīng)該仔細(xì)閱讀，所涉及的內(nèi)容都應(yīng)牢固掌握，否則可能會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的隱患。

F4(Corporate and Business Law)與F7、F8、P2都有著一定的聯(lián)系，旨在使學(xué)員了解基本的法律框架以及與經(jīng)營(yíng)相關(guān)的某些領(lǐng)域的具體法律法規(guī)，同時(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后，在必要的時(shí)候，應(yīng)該有尋求更多的專業(yè)法律意見(jiàn)的意識(shí)。主要包括法律體系的基本要素、財(cái)產(chǎn)法、勞動(dòng)法、合同法、公司法、企業(yè)破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容。F4共10道題，每道題10分，7道問(wèn)答題，3道應(yīng)用題。如果考生按照順序進(jìn)行考試，F(xiàn)4是第一門(mén)純文字的考試，所以考生在考試之前應(yīng)盡可能的多做一些模擬題，使自己適應(yīng)題型和形式。F4的考官曾經(jīng)明確指出，該科考試僅僅是考查一個(gè)會(huì)計(jì)人員對(duì)法律的基本了解，而不是對(duì)專業(yè)法律人員的要求，所以不需要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述法律條款，如果能用自己的語(yǔ)言將法律規(guī)定描述出來(lái)可能更受考官歡迎。所以，學(xué)習(xí)該門(mén)課最關(guān)鍵的是要理解各項(xiàng)法律的意思，而不是死記硬背法律條款。

F5(Performance Management)是P5的直接基礎(chǔ)，一部分內(nèi)容是對(duì)F2的進(jìn)一步延伸。F5主要是使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用管理會(huì)計(jì)技巧，為管理層提供用作計(jì)劃、決策、業(yè)績(jī)衡量和控制的數(shù)據(jù)和文字信息。主要內(nèi)容包括決策技巧、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法和差異分析、業(yè)績(jī)衡量和控制。F5共4道題，每題25分。2007年12月的考試難度很大，全球通過(guò)率較低，但2008年6月的難度直線下降，所以難度較難把握。但是大綱僅包括五個(gè)方面的內(nèi)容，萬(wàn)變不離其宗，四個(gè)題主要圍繞這五個(gè)內(nèi)容展開(kāi)。其中業(yè)績(jī)管理是重中之重，幾乎在每道題都涉及了相關(guān)內(nèi)容，從考官給的標(biāo)準(zhǔn)答案可以發(fā)現(xiàn)，深度挖掘題目信息至關(guān)重要。只要掌握了大綱的主要內(nèi)容，對(duì)基本考點(diǎn)就不會(huì)特別生疏，關(guān)鍵是將考點(diǎn)知識(shí)與題目信息結(jié)合起來(lái)，這樣就能得出比較滿意的答案。

F6(Taxation)是P6的直接基礎(chǔ)，主要是使學(xué)員了解與個(gè)人、國(guó)內(nèi)公司以及外國(guó)公司相關(guān)的中國(guó)稅收法律體系。大綱主要包括中國(guó)稅法體制、個(gè)人所得稅、公司所得稅、土地增值稅、增值稅、流通稅、關(guān)稅、納稅人的義務(wù)等。F6以計(jì)算題為主，共有5道題。第一題35分，主要考點(diǎn)是國(guó)內(nèi)公司或者外資公司的所得稅；第二題20分，考點(diǎn)是個(gè)人所得稅；第三題20分，考點(diǎn)是間接稅，如增值稅、商業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅等；第四題15分，第五題10分，這兩道題可能涉及大綱中的任何一個(gè)考點(diǎn)。這五道題都有可能涉及關(guān)于稅收最小化或者遞延稅款的內(nèi)容。F6是技術(shù)課程中相對(duì)簡(jiǎn)單的一科，題目都比較直接，題型和考點(diǎn)也相對(duì)固定，所以通過(guò)率一般較高。

F7(Financial Reporting)是P2的直接基礎(chǔ)，是對(duì)F3的延伸。F7要求學(xué)生理解相關(guān)概念并能運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和概念框架編制財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠分析并解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。大綱主要內(nèi)容包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)則框架、財(cái)務(wù)報(bào)表、公司合并報(bào)表、分析并解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。F7包括計(jì)算題、文字題和案例題，共5道題。第一題25分，主要考查合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，也可能包括少部分的文字論述，這道題主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了基本的原則；第二題25分，是對(duì)非合并報(bào)表的考查，可能是通過(guò)試算平衡表進(jìn)行編制財(cái)務(wù)報(bào)表，也可能是重新編制財(cái)務(wù)報(bào)表；第三題25分，很可能是關(guān)于公司的業(yè)績(jī)衡量問(wèn)題，也可能包括現(xiàn)金流量表；第四題和第五題分別占15分和10分，考點(diǎn)不固定。F7的題目一般綜合性較強(qiáng)，一道題目可能涉及幾個(gè)不同的領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)報(bào)表的編制可能涉及到幾個(gè)準(zhǔn)則。考官還可能要求考生評(píng)論管理層的意見(jiàn)或者某些會(huì)計(jì)處理是否得當(dāng)，所以，這就要求考生真正理解基本的會(huì)計(jì)原則和概念，并能將其運(yùn)用到實(shí)際案例中去。F3的部分內(nèi)容也有可能在此處再次出現(xiàn)。F7是一門(mén)對(duì)理解和運(yùn)用要求較高的課程，要求考生明白某些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布的需要和原因，對(duì)某些非常復(fù)雜的準(zhǔn)則，考生可能不能完全掌握，但是至少應(yīng)該理解其基本原則和核心內(nèi)容。

F8(Audit and Assurance)是P7的直接基礎(chǔ)，與F4、F7、P1等課程都有一定的關(guān)系。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解鑒證業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程，并能進(jìn)行專業(yè)的鑒證業(yè)務(wù)。這門(mén)課程的主要內(nèi)容包括審計(jì)框架和規(guī)則、內(nèi)部審計(jì)、審計(jì)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)報(bào)告等。F8有五道題，大部分都是文字題，只有少量的計(jì)算內(nèi)容。第一題是一道30分的案例題；第二題是一道知識(shí)類的題目，共10分；其余三道題每題20分，可能涉及到大綱內(nèi)的任何內(nèi)容。這門(mén)課程是考生在考試過(guò)程中碰見(jiàn)的第一門(mén)審計(jì)課程，如果考生有事務(wù)所的工作經(jīng)驗(yàn)，可能有助于這門(mén)課的考試。很多案例題可以結(jié)合在實(shí)際工作中的解決方法，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)即可。另外，該課程主要是文字型的考題，所以熟悉相關(guān)的專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)也是至關(guān)重要的，考生在考前應(yīng)盡可能多練筆，避免出現(xiàn)考試時(shí)“眼高手低”的情況。

F9(Financial Management)是P4的直接基礎(chǔ)，是對(duì)F2的延伸。這門(mén)課要求學(xué)生掌握作為一名財(cái)務(wù)經(jīng)理的必備技巧，如投資、融資、分配決策等方面的技巧。大綱主要內(nèi)容有財(cái)務(wù)管理的功能、環(huán)境、營(yíng)運(yùn)資本管理、投資評(píng)估、公司財(cái)務(wù)、資本成本、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司價(jià)值評(píng)估等。F9共四道題，每題25分，每道題目可能都既包括計(jì)算的內(nèi)容，也包括文字內(nèi)容。試卷后面會(huì)提供考試中可能用到的系數(shù)，如年金系數(shù)等。這門(mén)課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，也比較雜，很多小題涉及到比較細(xì)的問(wèn)題，所以考生在備考這門(mén)課程的時(shí)候應(yīng)留心細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，如名義利率與實(shí)際利率的關(guān)系、股利增長(zhǎng)模型、凈現(xiàn)值法等。這些知識(shí)點(diǎn)的分值可能并不高，但卻是后面分值高的題目的基礎(chǔ)，所以這門(mén)課的學(xué)習(xí)要盡可能的仔細(xì)。

(二)新增課程概況P1(Professional Accountant)是新大綱中新增的一門(mén)課程，是F1的進(jìn)一步延伸。這門(mén)課程旨在使未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師有較好的職業(yè)道德，掌握公司治理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)知識(shí)，并能夠在實(shí)際工作中加以運(yùn)用，具備職業(yè)判斷能力。其主要內(nèi)容包括公司治理、內(nèi)部控制和審核、風(fēng)險(xiǎn)管理、專業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德?？荚嚪謨刹糠?，第一部分是一道50分的案例題，涉及的考點(diǎn)可能涵蓋不同領(lǐng)域的問(wèn)題，主要考查學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例提供的信息，分析其中的問(wèn)題。第二部分有三道題，從中選做兩道即可，每題25分，這兩題更多的考查較為具體的內(nèi)容，但也可能要求學(xué)生利用題目所給信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。由于這是一門(mén)新增課程，所以在備考過(guò)程中，可供參考的真題較少，但這門(mén)課涉及的都是一些較為宏觀的內(nèi)容，所以從整1本上把握大綱即可。另外，要加強(qiáng)自己分析問(wèn)題的能力，充分利用題目所給信息，將基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際案例中去。

P2(Corporate Reporting)是F3和F7的進(jìn)一步延伸，也是ACCA大綱中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列最后的一門(mén)考試。雖然同樣考查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，但要求相對(duì)前兩門(mén)而言要高很多。除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的準(zhǔn)則之外，還要求學(xué)生具備職業(yè)判斷能力，在不同的公司和環(huán)境下能運(yùn)用這些準(zhǔn)則進(jìn)行不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。大綱主要包括會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德及義務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告框架、公司財(cái)務(wù)狀況報(bào)告、集團(tuán)財(cái)務(wù)報(bào)表、特殊實(shí)體的會(huì)計(jì)處理、公司財(cái)務(wù)狀況評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)告的現(xiàn)行發(fā)展?？荚囍锌赡苌婕盎靖拍睢⒗碚?、原則等，要求考生能利用這些知識(shí)對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)處理提出質(zhì)疑或者加以評(píng)論?？忌鷳?yīng)將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，如會(huì)計(jì)政策的選擇以及察覺(jué)題目所提供的處理方法中的問(wèn)題就是考試的重點(diǎn)之一。在涉及公司報(bào)告的問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)、道德規(guī)范進(jìn)行職業(yè)判斷。另外，該門(mén)課程也非常關(guān)注當(dāng)前全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以學(xué)生能將知識(shí)學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。簡(jiǎn)言之，這門(mén)課更多的考查的是學(xué)生的能力，如解決問(wèn)題的能力、信息處理能力、決策能力等。這門(mén)課同時(shí)也要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則編制和列報(bào)合并財(cái)務(wù)報(bào)告。試卷分為兩個(gè)部分，第一部分是一道50分的案例題，主要考查合并報(bào)表的編制以及相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)告問(wèn)題。第二部分共三道題，從中選

做兩道，每題25分。一般而言，其中有一道案例題，一道論述題，考點(diǎn)可能涉及大綱的任何內(nèi)容。

P3(Business Analysis)是F1的延伸，與F7和P5也有一定的聯(lián)系。該門(mén)課主要需要學(xué)生掌握戰(zhàn)略定位及戰(zhàn)略決策的知識(shí)、技巧以及具備一定職業(yè)判斷能力，還要求考生能通過(guò)有效的業(yè)務(wù)流程再造和結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)施戰(zhàn)略；協(xié)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)和IT系統(tǒng)；在財(cái)務(wù)及其它資源有限的情況下進(jìn)行有效的質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理。這門(mén)課主要包括戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)略行動(dòng)、業(yè)務(wù)流程再造、IT技術(shù)、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)分析、人力資源管理?？荚嚬矁蓚€(gè)部分，第一部分是一道50分的案例題，包括多個(gè)小題，涉及考點(diǎn)可能涉及到大綱的任何內(nèi)容，但戰(zhàn)略問(wèn)題是必考點(diǎn)。第二部分共三道題，從中選做兩道，每題25分，其中至少兩道是關(guān)于業(yè)務(wù)流程再造、IT、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理的，最多一道是關(guān)于戰(zhàn)略問(wèn)題的，這個(gè)部分的題目也可能涉及到財(cái)務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容。P3的考試主要考查的是學(xué)生的分析能力，所以在復(fù)習(xí)真題的時(shí)候，要分析每道題的關(guān)鍵得分點(diǎn)，從而提高自己的分析能力。另外，理解并會(huì)應(yīng)用相關(guān)模型也是很重要的。

P4(Advanced Financial Management)是F9的延伸考查，與P1和P2也有一定的聯(lián)系。這門(mén)課程主要是要求學(xué)生掌握作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的決策或者建議時(shí)必備的知識(shí)、技巧和進(jìn)行職業(yè)判斷的能力。其主要內(nèi)容包括利益相關(guān)者的角色和責(zé)任、投資評(píng)估、并購(gòu)、公司重組、高級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理技巧、跨國(guó)公司面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、財(cái)務(wù)管理中的前沿問(wèn)題。相對(duì)F9而言，P4對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠整合自己所學(xué)的知識(shí)，將他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)用以公司的戰(zhàn)略決策。此外，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)人員所必備的職業(yè)道德素養(yǎng)和管理能力也是P4的常考點(diǎn)?？荚嚢▋蓚€(gè)部分，第一部分兩道題，總分一般為60分，每題分值最多不會(huì)超過(guò)40分?？碱}可能以案例題的形式出現(xiàn)，既包括計(jì)算的內(nèi)容，又包括文字論述內(nèi)容，一般各占一半，范圍可能涉及到大綱的任何內(nèi)容。第二部分的考查點(diǎn)更為具體，一般情況下，至少有一道題完全是文字題，可能要求考生寫(xiě)一份報(bào)告或者備忘錄之類的專業(yè)文書(shū)。學(xué)好F9是通過(guò)P4的關(guān)鍵之一，與F9不同的是，P4對(duì)考生的能力方面的要求更高，要求學(xué)生能站在一定的高度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析并解決相關(guān)問(wèn)題。所以，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)系統(tǒng)的理解和全面的掌握至關(guān)重要，考生在考試前應(yīng)梳理自己所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)，搭建自己的財(cái)務(wù)知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺。

P5(Advanced Performance Management)是F2和F5的延伸，與P3也有一定的聯(lián)系。這門(mén)課程要求學(xué)生能夠在不同的企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用各種戰(zhàn)略性的管理會(huì)計(jì)技巧，評(píng)估公司的經(jīng)營(yíng)狀況以及戰(zhàn)略發(fā)展?fàn)顩r。大綱主要包括戰(zhàn)略計(jì)劃和控制；經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、環(huán)境等影響因素；業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)和設(shè)計(jì)；戰(zhàn)略業(yè)績(jī)衡量；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和公司失??；管理會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)衡量的最新發(fā)展。試題結(jié)構(gòu)和P4相同，由于業(yè)績(jī)管理課程涉及的內(nèi)容也較為廣泛，所以每道題沒(méi)有固定的考查范圍，可能涉及大綱中的任何內(nèi)容。就題型而言，也是計(jì)算與文字兼具。掌握F5的內(nèi)容是通過(guò)P5的關(guān)鍵之一。對(duì)計(jì)算題而言，只要掌握了相關(guān)概念，難度應(yīng)該不大；對(duì)文字題而言，關(guān)鍵是要充分利用題目所給信息，這一點(diǎn)與F5是相同的，但綜合性更強(qiáng)，考慮問(wèn)題應(yīng)該站在一定的戰(zhàn)略高度，這一點(diǎn)也是高級(jí)會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)。

管理會(huì)計(jì)試題及答案范文第3篇

如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的 相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位等，有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

第二，擬訂解決問(wèn)題計(jì)劃。

即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。如 果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解 決主問(wèn)題的一些輔問(wèn)題。

第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。

即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它 們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問(wèn)題切合， 是否還可能派生出其它結(jié)果。

2、新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)教你：順向求同法 順向思維， 是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中， 思維循著課文內(nèi)容的指向去思考。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中， 循著課文內(nèi)容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。

3、新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)教你：同中求異法 這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法。即指對(duì)同一問(wèn)題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案 的分析性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答 案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體運(yùn)用，既有利于問(wèn)題的解決，又 能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見(jiàn)解。

4、新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)教你：聯(lián)想展開(kāi)法 這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測(cè)出它們?cè)谄渌矫嫦嗨频囊环N思維方 式。

它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、 溝通知識(shí)間的聯(lián)系， 形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由 于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同。

5、新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)教你：全方位思考法 運(yùn)用這種方法觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或 某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間 方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析；既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種 關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。

從而形成一個(gè)完整的、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。

6、逆向?qū)D(zhuǎn)法 這是對(duì)一般必須做如此思考的事物， 完全從通常的、 固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去思 考的思維方法。

運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解， 使知識(shí)深化、 活化， 使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化， 能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑。如作文練習(xí)，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反， 從程式化中開(kāi)辟新思路。

但目前中學(xué)生作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。若有意識(shí) 地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，就可達(dá)到構(gòu)思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。

7、發(fā)散思維法 是指思維的多向性， 從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題， 體現(xiàn)思維的靈活性。

達(dá)· 芬 奇曾說(shuō)過(guò)：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了。

8、輻射思維法 孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)中的“舉一 反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

9、質(zhì)疑探究法 這是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)疑而加深對(duì)知識(shí)理解的一種思維方法。

能否提出問(wèn)題與是否積極思 考和思維方式有關(guān)，而所提出問(wèn)題的水平又與思維的水平相關(guān)。

因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要有質(zhì)疑的意識(shí)。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，不為經(jīng)典結(jié)論所 框死，擺脫成見(jiàn)和規(guī)范化束縛，勇于提出自己不同的見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧。

對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)結(jié)論的背景條件進(jìn)行多種設(shè)疑排疑篩選， 善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵； 適時(shí)改變思維的 方向和角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。

再次要在解放自己頭腦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng)造性火花的迸發(fā)創(chuàng)造 一個(gè)良好的氛圍。最后要掌握質(zhì)疑的類型，為創(chuàng)造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對(duì)加深原文 的理解，中心思想的把握，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的了解都有幫助。

10、縱橫連動(dòng)法 連動(dòng)思維，是根據(jù)事物的縱向橫向聯(lián)系，進(jìn)行由近及遠(yuǎn)，由淺入深、由此及彼的思考，從而 提出新的設(shè)想，得出新的答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練形式，就是訓(xùn) 練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法。

遼寧新華教育網(wǎng)主頁(yè)_2017年新華會(huì)計(jì)網(wǎng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育-新《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》試題及答案新《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》 一、單項(xiàng)選擇題（本類題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案 中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。） 1.下列各項(xiàng)中，屬于修訂后的《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》施行日期是（ ）。

A．2016 年 1 月 1 日 B．2016 年 3 月 1 日 C．2016 年 6 月 1 日 D．2016 年 9 月 1 日 A B C D2.下列各項(xiàng)中，屬于應(yīng)當(dāng)牽頭會(huì)計(jì)檔案鑒定工作的機(jī)構(gòu)是（ ）。

A．單位檔案管理機(jī)構(gòu) B．單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu) C．審計(jì)機(jī)構(gòu) D．紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu) A B C D3.下列各項(xiàng)中，屬于當(dāng)年形成的會(huì)計(jì)檔案，在會(huì)計(jì)年度終了后，可由單位會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)臨時(shí) 保管的期限是（ ）。

A．1 年 B．2 年 C．3 年 D．4 年 A B C D4.下列會(huì)計(jì)檔案中，保管期限是 30 年的是（ ）。

A．銀行存款余額調(diào)節(jié)表 B．銀行對(duì)賬單 C．納稅申報(bào) D．分類賬 A B C D5.下列各項(xiàng)中，屬于銷毀的會(huì)計(jì)檔案時(shí)，單位檔案管理機(jī)構(gòu)編制的清冊(cè)是（ ）。

A．會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè) B．會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè) C．會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè) D．會(huì)計(jì)檔案鑒定意見(jiàn)書(shū) A B C D6.下列會(huì)計(jì)資料中，屬于其他會(huì)計(jì)資料的是（ ）。

A．固定資產(chǎn)卡片 B．其他輔賬簿 C．納稅申報(bào)表 D．以上都不對(duì) A B C D7.下列會(huì)計(jì)資料中，屬于會(huì)計(jì)賬簿的是（ ）。

A．原始憑證 B．固定資產(chǎn)卡片 C．月度財(cái)務(wù)報(bào)告 D．銀行對(duì)賬單 A B C D8.下列各項(xiàng)中，屬于單位會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)臨時(shí)保管會(huì)計(jì)檔案的最長(zhǎng)年限是（ ）。

A．不超過(guò) 2 年 B．不超過(guò) 3 年 C．不超過(guò) 4 年 D．不超過(guò) 5 年 A B C D9.下列各項(xiàng)中，屬于單位會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)在辦理會(huì)計(jì)檔案移交時(shí)應(yīng)當(dāng)編制的清冊(cè)是（ ）。

A．會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè) B．會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè) C．會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè) D．會(huì)計(jì)檔案鑒定意見(jiàn)書(shū) A B C D10.下列各項(xiàng)中，屬于修訂后的《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》施行日期是（ ）。

A．2016 年 1 月 1 日 B．2016 年 3 月 1 日 C．2016 年 6 月 1 日 D．2016 年 9 月 1 日 A B C D11.下列各項(xiàng)中，屬于單位定期對(duì)已到保管期限的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行鑒定所形成的會(huì)計(jì)資料是 （ ）。

A．會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè) B．會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè) C．會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè) D．會(huì)計(jì)檔案鑒定意見(jiàn)書(shū) A B C D12.下列各項(xiàng)中，適用《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》的資料是（ ）。

A．預(yù)算 B．計(jì)劃 C．制度 D．會(huì)計(jì)報(bào)表 A B C D13.下列各項(xiàng)中，屬于有權(quán)批準(zhǔn)推遲移交當(dāng)年形成的會(huì)計(jì)檔案的機(jī)構(gòu)是（ ）。

A．董事會(huì) B．管理層 C．單位檔案管理機(jī)構(gòu) D．以上都不對(duì) A B C D14.下列會(huì)計(jì)檔案中，保管期限是 30 年的有（ ）。

A．會(huì)計(jì)憑證 B．銀行對(duì)賬單 C．納稅申報(bào) D．銀行存款余額調(diào)節(jié)表 A B C D15.下列各項(xiàng)中，屬于單位從外部接收的電子會(huì)計(jì)資料可僅以電子形式歸檔保存，形成電子 會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)附有的簽名是（ ）。

A．符合《中華人民共和國(guó)合同法》規(guī)定的電子簽名 B．符合《中華人民共和國(guó)電子商務(wù)法》規(guī)定的電子簽名 C．符合《中華人民共和國(guó)電子簽名法》規(guī)定的電子簽名 D．以上都不對(duì) A B C D二、多項(xiàng)選擇題（本類題共 10 小題，每小題 4 分，共 40 分。每小題備選答案中，有兩個(gè)或 兩個(gè)以上符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。） 1.下列關(guān)于會(huì)計(jì)檔案借出的表述中，正確的有（ ）。

A．單位保存的會(huì)計(jì)檔案一般不得對(duì)外借出 B．確因工作需要且根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定必須借出的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù) C．會(huì)計(jì)檔案借用單位應(yīng)當(dāng)妥善保管和利用借入的會(huì)計(jì)檔案 D．會(huì)計(jì)檔案借用單位應(yīng)當(dāng)確保借入會(huì)計(jì)檔案的安全完整，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還 A B C D E2.下列關(guān)于會(huì)計(jì)檔案移交的表述中，正確的有（ ）。

A．單位會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)在辦理會(huì)計(jì)檔案移交時(shí)，應(yīng)當(dāng)編制會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)，并按照國(guó)家檔 案管理的有關(guān)規(guī)定辦理移交手續(xù) B．紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案移交時(shí)應(yīng)當(dāng)保持原卷的封裝 C．電子會(huì)計(jì)檔案移交時(shí)應(yīng)當(dāng)將電子會(huì)計(jì)檔案及其元數(shù)據(jù)一并移交，且文件格式應(yīng)當(dāng)符合國(guó) 家檔案管理的有關(guān)規(guī)定 D．特殊格式的電子會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)與其讀取平臺(tái)一并移交 E．單位檔案管理機(jī)構(gòu)接收電子會(huì)計(jì)檔案時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)電子會(huì)計(jì)檔案的準(zhǔn)確性、完整性、可用 性、安全性進(jìn)行檢測(cè)，符合要求的才能接收 ABCDE3.下列各項(xiàng)中，屬于應(yīng)當(dāng)列明單獨(dú)抽出立卷或轉(zhuǎn)存的會(huì)計(jì)檔案的會(huì)計(jì)資料有（ ）。

A．會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè) B．會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè) C．會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè) D．會(huì)計(jì)檔案鑒定意見(jiàn)書(shū) A B C D E4.下列各項(xiàng)中，屬于會(huì)計(jì)檔案定期保管期限有（ ）。

A．10 年 B．20 年 C．30 年 D．40 年 A B C D E5.下列各項(xiàng)中，屬于修訂后的《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》適用范圍有（ ）。

A．國(guó)家機(jī)關(guān) B．社會(huì)團(tuán)體 C．企業(yè) D．事業(yè)單位 E．其他組織 A B C D E6.下列各項(xiàng)中，屬于應(yīng)在會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè)上簽署意見(jiàn)的人員有（ ）。

A．單位負(fù)責(zé)人 B．檔案管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 C．會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 D．檔案管理機(jī)構(gòu)經(jīng)辦人 E．會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)經(jīng)辦人 A B C D E7.下列會(huì)計(jì)檔案中，保管期限是 10 年的有（ ）。

A．月度財(cái)務(wù)報(bào)告 B．季度財(cái)務(wù)報(bào)告 C．半年度財(cái)務(wù)報(bào)告 D．年度財(cái)務(wù)報(bào)告 A B C D E8.下列各項(xiàng)中，屬于主管全國(guó)會(huì)計(jì)檔案工作的機(jī)構(gòu)包括（ ）。

A．財(cái)政部 B．國(guó)家稅務(wù)總局 C．國(guó)家檔案局 D．中國(guó)人民銀行 ABCDE9.下列關(guān)于單位之間交接會(huì)計(jì)檔案的表述中，正確的有（ ）。

A．單位之間交接會(huì)計(jì)檔案時(shí)，交接雙方應(yīng)當(dāng)辦理會(huì)計(jì)檔案交接手續(xù) B．移交會(huì)計(jì)檔案的單位，應(yīng)當(dāng)編制會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)，列明應(yīng)當(dāng)移交的會(huì)計(jì)檔案名稱、卷 號(hào)、冊(cè)數(shù)、起止年度、檔案編號(hào)、應(yīng)保管期限和已保管期限等內(nèi)容 C．交接會(huì)計(jì)檔案時(shí)，交接雙方應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)所列內(nèi)容逐項(xiàng)交接，并由交接雙 方的單位有關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)督。

交接完畢后， 交接雙方經(jīng)辦人和監(jiān)督人應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)檔案移交 清冊(cè)上簽名或蓋章 D．電子會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)與其元數(shù)據(jù)一并移交，特殊格式的電子會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)與其讀取平臺(tái)一 并移交。

檔案接受單位應(yīng)當(dāng)對(duì)保存電子會(huì)計(jì)檔案的載體及其技術(shù)環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)， 確保所接收 電子會(huì)計(jì)檔案的準(zhǔn)確、完整、可用和安全 A B C D E10.下列關(guān)于單位發(fā)生合并或分立事項(xiàng)時(shí)會(huì)計(jì)檔案保管方的表述中，正確的有（ ）。

A．單位分立后原單位存續(xù)的,其會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)由分立后的存續(xù)方統(tǒng)一保管 B． 單位分立后原單位解散的,其會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)經(jīng)各方協(xié)商后由其中一方代管或按照國(guó)家檔案 管理的有關(guān)規(guī)定處置 C． 單位合并后原各單位解散或者一方存續(xù)其他方解散的,原各單位的會(huì)計(jì)檔案應(yīng)當(dāng)由合并后 的單位統(tǒng)一保管 D．單位合并后原各單位仍存續(xù)的,其會(huì)計(jì)檔案仍應(yīng)當(dāng)由原各單位保管 A B C D E三、判斷題（本類題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn) 為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。） 1.單位對(duì)已到保管期限的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行鑒定后， 對(duì)于仍需繼續(xù)保存的會(huì)計(jì)檔案， 應(yīng)當(dāng)重新劃 定保管期限。

對(duì) 錯(cuò)2.單位可以委托具備檔案管理?xiàng)l件的機(jī)構(gòu)代為管理會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò)3.單位可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)手段管理會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò)4.單位檔案管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理本單位的會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò)5.預(yù)算、 計(jì)劃、 制度等文件材料， 應(yīng)當(dāng)執(zhí)行文書(shū)檔案管理規(guī)定， 不適用 《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》 。

對(duì) 錯(cuò)6.會(huì)計(jì)檔案的保管期限分為永久、定期兩類。 對(duì)錯(cuò)7.單位檔案管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)共同派員監(jiān)銷會(huì)計(jì)檔案銷毀工作。

對(duì) 錯(cuò)8.不具備設(shè)立檔案機(jī)構(gòu)或配備檔案工作人員條件的單位和依法建賬的個(gè)體工商戶， 其會(huì)計(jì)檔 案的收集、整理、保管、利用和鑒定銷毀等參照《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》執(zhí)行。

對(duì) 錯(cuò)9.單位委托中介機(jī)構(gòu)記賬的， 應(yīng)當(dāng)在簽訂的書(shū)面委托合同中， 明確會(huì)計(jì)檔案的管理要求 及相應(yīng)責(zé)任。

對(duì) 錯(cuò)10.會(huì)計(jì)檔案的保管期限，從會(huì)計(jì)年度終了后的第一天算起。

對(duì) 錯(cuò)11.單位內(nèi)部形成的電子會(huì)計(jì)資料和從外部接收的電子會(huì)計(jì)資料在滿足一定條件時(shí)可以僅以 電子形式歸檔保存，形成電子會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò)12.《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》規(guī)定的會(huì)計(jì)檔案保管期限為最高保管期限。

對(duì) 錯(cuò)13.會(huì)計(jì)檔案是指單位在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等過(guò)程中接收或形成的,記錄和反映單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事 項(xiàng)的,具有保存價(jià)值的文字、圖表等各種形式的會(huì)計(jì)資料,包括通過(guò)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備形成、 傳輸和存儲(chǔ)的電子會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò)14.監(jiān)銷人在會(huì)計(jì)檔案銷毀前，應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè)所列內(nèi)容進(jìn)行清點(diǎn)核對(duì)。

對(duì) 錯(cuò)15.會(huì)計(jì)檔案包括通過(guò)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備形成、傳輸和存儲(chǔ)的電子會(huì)計(jì)檔案。

對(duì) 錯(cuò) 恭喜您，考試已通過(guò)，得分：100 分。您可以進(jìn)行以下操作！

遼寧新華教育網(wǎng)主頁(yè)_2015年新華會(huì)計(jì)網(wǎng)繼續(xù)教育《財(cái)務(wù)工作中EXCEL的應(yīng)用》課后題答案2015 年新華會(huì)計(jì)網(wǎng)繼續(xù)教育《財(cái)務(wù)工作中 EXCEL 的應(yīng)用》課后 題及限時(shí)考試答案一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，Excel 文件的后綴為（ ）。

A. .doc B. .xls C. .ppt D. .pdf A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.在 Excel 中，當(dāng)在某單元格輸入公式后，顯示的是公式的計(jì)算結(jié)果。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，絕對(duì)引用、相對(duì)引用和混合引用的切換鍵為（ ）。

A. F2 B. F3 C. F4 D. F5 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.數(shù)字作為文本輸入時(shí)，前加“’”，或輸入“=數(shù)字”。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：數(shù)字作為文本輸入時(shí)，前加“’”，或輸入“=“數(shù)字””。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，下列說(shuō)法正確的是（ ）。

A. 默認(rèn)行高 14.25，默認(rèn)列寬 8.38 B. 默認(rèn)行高 8.38，默認(rèn)列寬 14.25 C. 只能保護(hù)整個(gè)工作表 D. 凍結(jié)工作表實(shí)質(zhì)上就是拆分工作表 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.在 Excel 中，可以對(duì)工作簿或工作表設(shè)置密碼，但不能保護(hù)工作表的某些單元。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：在 Excel 中，可以對(duì)工作簿或工作表設(shè)置密碼，也可以保護(hù)工作表的某些單元。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，輸入數(shù)組公式后，要同時(shí)按下組合鍵（ ）。

A. 【Ctrl+Enter】 B. 【Shift+Enter】 C. 【Ctrl+Shift+Enter】 D. 【Ctrl+Shift】 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.在 Excel 中，可以輸入數(shù)組常量，也可以輸入公式數(shù)組。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，按（ ）對(duì)工作表數(shù)據(jù)重新計(jì)算。

A. F7 B. F8 C. F9 D. F10 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.我們可以建立動(dòng)態(tài)圖表， 當(dāng)需要了解某個(gè)部門(mén)的情況時(shí)， 只需將鼠標(biāo)移到工作表中該部門(mén) 的單元格上，即可顯示出該部門(mén)的銷售圖表。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，下列關(guān)于數(shù)據(jù)分析處理，說(shuō)法不正確的是（ ）。

A. 數(shù)據(jù)查找是指從原始數(shù)據(jù)中提取滿足條件的數(shù)據(jù)記錄，源數(shù)據(jù)不會(huì)改變，也不會(huì)被隱藏 B. 數(shù)據(jù)篩選是指把數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)清單中所有不滿足條件的數(shù)據(jù)記錄隱藏起來(lái)，只顯示滿足 條件的數(shù)據(jù)記錄 C. 記錄單是查找和編輯數(shù)據(jù)的最簡(jiǎn)單方法，利用它不僅可以查找數(shù)據(jù)記錄，還可以添加新 的數(shù)據(jù)記錄，也可以修改和刪除記錄 D. 記錄單檢索數(shù)據(jù)每次可以顯示多行 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.自定義排序之前，必須自定義相應(yīng)的序列。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，不屬于 Excel 數(shù)據(jù)分析工具的是（ ）。

A. 模擬運(yùn)算表 B. Visual Basic 編輯器 C. 規(guī)劃求解 D. 方案分析 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.方案制定好后，特定時(shí)間才能執(zhí)行方案，查看不同的執(zhí)行結(jié)果。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：方案制定好后，任何時(shí)間都能執(zhí)行方案，查看不同的執(zhí)行結(jié)果。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.關(guān)于資金的時(shí)間價(jià)值，說(shuō)法不正確的是（ ）。

A. 終值是指現(xiàn)在的一筆資金按給定的利率計(jì)算所得到的未來(lái)某一時(shí)刻的價(jià)值，也稱為未來(lái) 值 B. 現(xiàn)值是指未來(lái)的一筆資金按給定的利率計(jì)算所得到的現(xiàn)在時(shí)刻的價(jià)值 C. 年金是指一定期限內(nèi)每期都有的一系列等額或不等額的收付款項(xiàng) D. 復(fù)利是指不僅對(duì)本金計(jì)算利息，而且對(duì)以前各期所產(chǎn)生的利息也計(jì)算利息的利息計(jì)算方 式 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.在所有財(cái)務(wù)函數(shù)參數(shù)中，支出的款項(xiàng)，如銀行存款，表示為正數(shù)；收入的款項(xiàng)，如股息收 入，表示為負(fù)數(shù)。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：在所有財(cái)務(wù)函數(shù)參數(shù)中，支出的款項(xiàng)，如銀行存款，表示為負(fù)數(shù)；收入的款項(xiàng)， 如股息收入，表示為正數(shù)。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.某公司擬對(duì)原有的一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行更新改造，預(yù)計(jì)現(xiàn)在一次支付 10 萬(wàn)元，可使公司每年成 本節(jié)約 2.5 萬(wàn)元。若現(xiàn)在銀行復(fù)利年利率為 6%，那么這項(xiàng)更新設(shè)備至少使用幾年才合算？ 本題可以使用（ ）求解。

A. RATE 函數(shù) B. NPER 函數(shù) C .PMT 函數(shù) D.PER 函數(shù) A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.等額分期付款方式下貸款年利息的計(jì)算可使用 PPMT 函數(shù)。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：等額分期付款方式下貸款年利息的計(jì)算可使用 IPMT 函數(shù)。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，說(shuō)法不正確的是（ ）。

A. 相關(guān)比率是同一時(shí)期財(cái)務(wù)報(bào)表及有關(guān)財(cái)會(huì)資料中兩項(xiàng)相關(guān)數(shù)值的比率 B. 結(jié)構(gòu)比率是財(cái)務(wù)報(bào)表中某項(xiàng)目的數(shù)值與各相關(guān)項(xiàng)目構(gòu)成的總體合計(jì)值的比率 C. 動(dòng)態(tài)比率是財(cái)務(wù)報(bào)表及有關(guān)財(cái)會(huì)資料中某項(xiàng)目不同時(shí)期的兩項(xiàng)數(shù)值的比率 D. 定比分析是指每一期均以前一期為基數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.速動(dòng)資產(chǎn)是指流動(dòng)資產(chǎn)中能迅速變現(xiàn)的資產(chǎn)，包括存貨。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：速動(dòng)資產(chǎn)是指流動(dòng)資產(chǎn)中能迅速變現(xiàn)的資產(chǎn)，不包括存貨。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在對(duì)利潤(rùn)及利潤(rùn)分配表進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，將它分成（ ）。

A. 一段 B. 兩段 C. 三段 D. 四段 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.發(fā)展能力是企業(yè)在生存的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大規(guī)模、壯大實(shí)力的潛在能力。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，說(shuō)法不正確的是（ ）。

A. 趨勢(shì)圖解分析法可以利用折線圖等表示趨勢(shì)的圖表 B. 結(jié)構(gòu)圖解分析法可以利用餅圖等表示結(jié)構(gòu)的圖表 C. 采用指數(shù)法綜合分析評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，關(guān)鍵在于求得各項(xiàng)財(cái)務(wù)比率的重要性系數(shù)和 實(shí)際值 D. 財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分法，通常是選擇能夠說(shuō)明問(wèn)題的重要比率 A B C D二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.采用指數(shù)法進(jìn)行財(cái)務(wù)比率綜合分析時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)比率的重要程度，確定重要性系數(shù)，各項(xiàng) 比率的系數(shù)之和應(yīng)大于 1。（ ） 對(duì) 答案解析： 采用指數(shù)法進(jìn)行財(cái)務(wù)比率綜合分析時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)比率的重要程度，確定重要性系數(shù)，各項(xiàng)比 率的系數(shù)之和應(yīng)等于 1。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.Excel 中，可以利用（ ）解決預(yù)測(cè)問(wèn)題。

A. PV 函數(shù) B. 數(shù)據(jù)分析工具和規(guī)劃求解工具 C. 自動(dòng)篩選 D. 數(shù)據(jù)透視表 A B C D 錯(cuò)二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.Excel 可以進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、營(yíng)運(yùn)資金管理、項(xiàng)目投資決策、投資項(xiàng)目不確定性風(fēng)險(xiǎn)分析、 證券投資分析、籌資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、企業(yè)并購(gòu)分析等。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.關(guān)于逾期應(yīng)收賬款分析中相關(guān)的 Excel 函數(shù)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。

A．TODAY 函數(shù)返回當(dāng)前日期的序列號(hào) B．如果在輸入函數(shù)前，單元格的格式為“常規(guī)”，則 TODAY()的結(jié)果將為日期格式 C． 對(duì)于函數(shù) AND(logical1,logical2, ...)而言， 當(dāng)所有參數(shù)的邏輯值為真時(shí)， 返回 TRUE； 只要一個(gè)參數(shù)的邏輯值為假，即返回 FALSE D．公式“=AND(2+2=4, 2+3=5) ”的結(jié)果為 FALSE A B C D答案解析：公式“=AND(2+2=4, 2+3=5) ”的結(jié)果為 TRUE。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.應(yīng)收賬款是企業(yè)因銷售商品或提供勞務(wù)而應(yīng)向購(gòu)買單位或接受勞務(wù)的單位收取的款項(xiàng)， 它 是企業(yè)一項(xiàng)重要的資產(chǎn)項(xiàng)目。（ ） 對(duì)錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中， 公式 “=IF(D3="銷售部",1000,IF(D3="采購(gòu)部",800,500))的正確含義為 （ ） 。

A．如果 D3="銷售部"，則取值為 1000；如果 D3="采購(gòu)部"，則取值為 800，否則取值為 500 B．如果 D3="銷售部"或者 D3="采購(gòu)部"，則取值為 500，否則取值為 800 或 1000 C．如果 D3="銷售部"，則取值為 1000；如果 D3="采購(gòu)部"，則取值為 500，否則取值為 800 D．如果 D3="銷售部"，則取值為 800；如果 D3="采購(gòu)部"，則取值為 500，否則取值為 1000 A B C D答案解析： IF 函數(shù)的語(yǔ)法為 IF(logical_test, [value_if_true], [value_if_false])， 因 此選項(xiàng) A 正確。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.LOOKUP(B3,基本工資表!B:B,基本工資表!F:F)的含義為：在“基本工資表”B 列中查找當(dāng) 前工作表 B3 單元格的值，然后返回“基本工資表”F 列中相同行中的值。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.關(guān)于工資查詢中相關(guān)的 Excel 函數(shù)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。

A．公式“=COLUMN(A10)”的結(jié)果為“A” B．HLOOKUP 中的 H 表示水平方向。當(dāng)比較值位于數(shù)據(jù)表的首行，并且要查找下面給定行中 的數(shù)據(jù)時(shí)，要使用函數(shù) HLOOKUP C．VLOOKUP 中的 V 表示垂直方向。當(dāng)比較值位于所需查找的數(shù)據(jù)的左邊一列時(shí)，可以使用 VLOOKUP 函數(shù) D．LOOKUP(lookup_value,lookup_vector,result_vector)中的 lookup_vector 和 result_v ector 只能是含一行或一列的區(qū)域 A B C D答案解析：公式“=COLUMN(A10)”的結(jié)果為“1”。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.ISNA(value)的含義為：若 value 為錯(cuò)誤值 #N/A（值不存在），則返回 false。（ ） 對(duì) 錯(cuò)答案解析：ISNA(value)的含義為：若 value 為錯(cuò)誤值 #N/A（值不存在），則返回 true。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，下列關(guān)于折舊函數(shù)參數(shù)的說(shuō)法，不正確的是（ ）。

A．Cost 為資產(chǎn)原值 B．Salvage 為資產(chǎn)殘值 C．Life 為資產(chǎn)的使用期限 D．Factor 為余額遞減速率，如果 factor 被省略，則假設(shè)為 1（單倍余額遞減法） ABCD答案解析： Factor 為余額遞減速率， 如果 factor 被省略， 則假設(shè)為 2 （雙倍余額遞減法） 。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.DAYS360(start_date,end_date,method)， 按照一年 360 天的算法 （每個(gè)月以 30 天計(jì)， 一年共計(jì) 12 個(gè)月），返回兩日期間相差的天數(shù)。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.VLOOKUP(E5,會(huì)計(jì)科目表!$A$3:$B$80,2,FALSE)的含義為（ ）。

A．在“會(huì)計(jì)科目表!$A$3:$B$80”中查找“E5”，并返回 E5 所在行的第五列的值 B．FALSE 表示只尋找精確匹配值 C．FALSE 表示返回精確匹配值或近似匹配值 D．在“會(huì)計(jì)科目表!$A$3:$B$80”中查找“2”，并返回 E5 所在行的第 E 列的值 A B C D答案解析：FALSE 表示只尋找精確匹配值。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.一般情況下，為便于會(huì)計(jì)科目的增減，在會(huì)計(jì)科目編碼之間要留有一定的間隔。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在 Excel 中，對(duì)于公式 IF(K2=K3,"平衡","不平衡")說(shuō)法正確的是（ ）。

A．如果 K2=K3，則顯示“平衡”，否則顯示“不平衡” B．如果 K2=K3，則顯示“不平衡”，否則顯示“平衡” C．IF 函數(shù)的語(yǔ)法為：IF(logical_test, [value_if_false], [value_if_true]) D．以上說(shuō)法都不對(duì) A B C D答案解析：IF 函數(shù)的語(yǔ)法為：IF(logical_test, [value_if_true], [value_if_false]), 因此 A 正確。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.公式 “=SUMIF(記賬憑證匯總表!$F$3:$F$110,A4,記賬憑證匯總表!$H$3:$H$110)” 表示在 “記賬憑證匯總表!$F$3:$F$110” 中查找等于 “A4” 記錄， 并將這些記錄的 H 列相應(yīng)值求和。

（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，不屬于“投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”的是（ ）。 A．收回投資收到的現(xiàn)金 B．取得投資收益收到的現(xiàn)金 C．處置子公司及其他營(yíng)業(yè)單位收到的現(xiàn)金凈額 D．吸收投資收到的現(xiàn)金 A B C D答案解析：“吸收投資收到的現(xiàn)金”屬于“籌資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.本章中編制的現(xiàn)金流量表，數(shù)據(jù)源于記賬憑證匯總表。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在本章本量利分析模型中，模擬不同銷售量情況下的銷售總額、成本總額和利潤(rùn)總額，運(yùn) 用（ ）。

A．規(guī)劃求解 B．模擬運(yùn)算表 C．方案 D．合并計(jì)算 A B C D答案解析： 運(yùn)用模擬運(yùn)算表可以模擬出不同銷售量情況下的銷售總額、 成本總額和利潤(rùn)總額。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.本量利分析就是對(duì)企業(yè)一定時(shí)期和一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)的固定成本、 單位變動(dòng)成本、 銷售量、 銷售單價(jià)、利潤(rùn)等變量之間數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的一種定量分析方法。（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.（ ）是編制全面預(yù)算的出發(fā)點(diǎn)，也是編制日常業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)。

A．生產(chǎn)預(yù)算 B．銷售預(yù)算 C．財(cái)務(wù)預(yù)算 D．成本預(yù)算 A 答案解析： 銷售預(yù)算是用于規(guī)劃預(yù)算期銷售活動(dòng)的一種業(yè)務(wù)預(yù)算， 是編制全面預(yù)算的出發(fā)點(diǎn)， 也是編制 日常業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) B C D 1.在進(jìn)行生產(chǎn)預(yù)算時(shí)，預(yù)計(jì)生產(chǎn)量=計(jì)劃期預(yù)計(jì)銷售量+預(yù)計(jì)期末存貨量-預(yù)計(jì)期初存貨量。

（ ） 對(duì) 錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.在編制（ ）時(shí)，需要編制預(yù)計(jì)現(xiàn)金收支計(jì)算表。

A．銷售預(yù)算 B．直接材料消耗及采購(gòu)預(yù)算 C．直接人工成本預(yù)算 D．制造費(fèi)用預(yù)算 A 答案解析： 銷售預(yù)算環(huán)節(jié)涉及到現(xiàn)金收支兩部分， 需要編制預(yù)計(jì)現(xiàn)金收支計(jì)算表； 其他只涉及現(xiàn)金支出， 需編制預(yù)計(jì)現(xiàn)金支出表。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.編制制造費(fèi)用預(yù)算時(shí)，無(wú)需將全部制造費(fèi)用分解為變動(dòng)制造費(fèi)用和固定制造費(fèi)用兩部分。

（ ） 對(duì) 答案解析： 編制制造費(fèi)用預(yù)算時(shí)， 應(yīng)將全部制造費(fèi)用分解為變動(dòng)制造費(fèi)用和固定制造費(fèi)用兩部分， 以便 于以各期的業(yè)務(wù)量水平為基礎(chǔ)，規(guī)劃各費(fèi)用項(xiàng)目的具體金額。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.關(guān)于現(xiàn)金預(yù)算，說(shuō)法不正確的是（ ）。

A．現(xiàn)金收入應(yīng)根據(jù)期初現(xiàn)金余額和銷售預(yù)算中的現(xiàn)金收入項(xiàng)目確定 B．現(xiàn)金支出應(yīng)根據(jù)預(yù)算期的料、工、費(fèi)等各種預(yù)算的有關(guān)項(xiàng)目確定 C．期末現(xiàn)金余額應(yīng)在合理的上下限內(nèi)波動(dòng) D．現(xiàn)金預(yù)算中的現(xiàn)金，指的是狹義的現(xiàn)金，僅包括庫(kù)存現(xiàn)金 A 答案解析： 現(xiàn)金預(yù)算是以日常業(yè)務(wù)預(yù)算和特種決策預(yù)算為基礎(chǔ)所編制的反映現(xiàn)金收支情況的預(yù)算。

這里 的現(xiàn)金是廣義的現(xiàn)金，不僅包括庫(kù)存現(xiàn)金，還包括銀行存款和其他貨幣資金。

二、判斷題（請(qǐng)判斷每小題的表述是否正確，認(rèn)為表述正確的請(qǐng)選擇“對(duì)”，認(rèn)為表述錯(cuò)誤 的，請(qǐng)選擇“錯(cuò)”。) 1.現(xiàn)金預(yù)算是一系列專門(mén)反映企業(yè)未來(lái)一定預(yù)算期內(nèi)預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金收 支等價(jià)值指標(biāo)的各種預(yù)算的總稱。（ ） 對(duì) 答案解析： 錯(cuò) B C D 錯(cuò) B C D 財(cái)務(wù)預(yù)算是一系列專門(mén)反映企業(yè)未來(lái)一定預(yù)算期內(nèi)預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金收支 等價(jià)值指標(biāo)的各種預(yù)算的總稱，包括現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表等。

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。) 1.下列各項(xiàng)中，財(cái)務(wù)預(yù)算不包括（ ）。

管理會(huì)計(jì)試題及答案范文第4篇

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問(wèn)題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將原來(lái)生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無(wú)法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門(mén)課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問(wèn)題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過(guò)不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性；沒(méi)能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語(yǔ)言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問(wèn)題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫(kù)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國(guó)家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過(guò)聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買計(jì)算機(jī)，學(xué)校可以加強(qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，通過(guò)提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長(zhǎng)，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問(wèn)題，上文已經(jīng)談過(guò)，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說(shuō)是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問(wèn)題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

我國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級(jí)考試更屬于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最低要求，其成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，以此來(lái)衡量教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級(jí)考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會(huì)需要來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

管理會(huì)計(jì)試題及答案范文第5篇

成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析

品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過(guò)程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個(gè)機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門(mén)提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過(guò)銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門(mén)提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過(guò)程中能夠順利通過(guò)。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無(wú)疑是開(kāi)了個(gè)好頭。

2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開(kāi)討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。

2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說(shuō)出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來(lái)，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫(huà)線、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）

2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然前面第八章已經(jīng)講過(guò)約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過(guò)程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說(shuō)明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過(guò)程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過(guò)討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場(chǎng)觀察來(lái)看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。

2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過(guò)程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過(guò)程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說(shuō)出答案。從各組上交的明細(xì)賬來(lái)看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，對(duì)成績(jī)排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。

3教學(xué)反思