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誠信小故事范文第1篇

誠信是心靈最圣潔的鮮花;誠信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累;誠信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會出現(xiàn)裂痕……所以，我們一定要講信用!這里給大家分享一些關(guān)于誠信的簡短小故事，供大家參考。

誠信的簡短小故事1誠信，別看這個詞只有兩個字，可它卻有著很深的意義!簡單地說就是誠實守信用。誠信在我們生活中無處不在，學(xué)習(xí)上踏踏實實，不弄虛作假，生活上，誠懇老實，安份守已，不做違法的事。就連菜市場，也常見誠信可靠，公平交易這樣的標(biāo)牌?？梢娬\信對我們是多么的重要。

記得在二年級時，我們就學(xué)過“誠實的孩子”一文，這篇課文講述了列寧在小的時候發(fā)生的一件事，有一次他到姑媽家玩，不小心打碎了花瓶，當(dāng)時他沒有說是自己打碎的，事后，感到很慚愧，于是寫了一封信給姑媽道歉，承認了自己的錯誤。學(xué)了這課，我知道了誠實是一種美好的品德，是做人的根本，它同時也是快樂的基礎(chǔ)，它使我們心胸坦蕩而不會因為不誠實讓心里有個陰影，終日悶悶不樂。

誠實帶給人快樂和坦蕩，相反，不誠實則給人帶來很多危害，大家一定都聽說過的狼來了的故事，那個愛撒謊不誠實的孩子最終丟掉了性命，可見這都是不誠實帶來的后果。又如，有些同學(xué)上學(xué)前對家長說，放學(xué)后就回家，可是到了放學(xué)后，他們卻忘了自己說的話，他們因為到網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，很長時間才回家，只好對家長說，是在學(xué)校補習(xí)功課，或是到同學(xué)家寫作業(yè)了，這樣的同學(xué)，他們不守諾言，不誠信，長期下去，不僅學(xué)業(yè)退步了，而且由于經(jīng)常留戀于網(wǎng)吧，受到了不良習(xí)氣的影響，有的甚至走上了犯罪的道路，這不僅害了他自己，同時也給他的家人及社會帶來了巨大的危害?？梢姴徽\信的危害性是多么的大啊。剛剛過去的3.15消費日，其實也就是在告訴我們，誠信是做人，做事的基本準(zhǔn)則，離開了誠信最終會受到法律的制裁。

誠信就像生命中的陽光一樣，我愿誠信的陽光灑滿每個角落，讓我們都擁有誠信這美好的品德吧。

誠信的簡短小故事2大家說誠信是什么呢?誠信，就是要誠實、守信用，對自己、對他人、對集體要有責(zé)任感。我們身邊到處都存在人與人之間交流。答應(yīng)過別人的事一定要做到。反之我們我們失去了誠信我們的城市將會是什么樣子人人將會失信于人，我難以想象那樣的社會。所以我們需要誠信。在當(dāng)今社會已經(jīng)遠遠離不開誠信!

具體的時間我記不清了，但肯定是我上一年級的時候。那天晚上，我對數(shù)學(xué)作業(yè)有些模糊，非常著急，就想給王老師打電話問問清楚，一看，時間已經(jīng)是晚上七點多了，媽媽說：“王老師一定已經(jīng)回家了，給她家里打電話吧。”電話打過去，接電話的是一個大哥哥的聲音，他說：“王老師還沒回家呢?！蔽蚁耄豪蠋焸兛墒俏妩c左右就下班的呀，王老師不會還在學(xué)校吧?我抱著試試看的心情撥通了王老師辦公室的電話，很快，從電話那頭傳來了王老師親切的聲音，我奇怪地問：“王老師，您怎么還在學(xué)校?”

王老師很輕松地說：“學(xué)校剛開學(xué)，還有很多事要做哪?！蔽覀兌贾溃趵蠋熞灿幸粋€需要照顧的小家，也有一個盼著她早點回家的兒子，可是王老師……這就是一個老師對工作、對學(xué)生的誠信。這件事過去很久了，王老師可能已經(jīng)完全沒有了印象，因為這樣的日子對她來說實在是太多太多了，可這件事會永遠永遠地留在我的心中，一直會鞭策著我，告訴我要做個像老師一樣對社會、對他人有誠信的人。

說了這么多，不要以為誠信只是大人的事，其實，誠信無時不在，無處不在，誠信就在你我的身邊。其實我們作為新一代的青年更應(yīng)該從自身做起從小養(yǎng)成一個好的習(xí)慣真誠待人一個人只有講誠信，別人才會稱贊他、尊重他、親近他、信任他，有困難時才會幫助他。否則，他將是一個孤獨的人。同學(xué)們，讓我們都來講誠信吧，從身邊的每一件小事做起：譬如，昨天你答應(yīng)過老師要努力學(xué)習(xí);今天早上你答應(yīng)過爸媽要認真聽講，你就一定要做到。只有我們?nèi)巳酥v誠信，時時講誠信，這個世界就會充滿真善美，我們的世界就會更美好!

誠信的簡短小故事3人生有許多十字路口，有的讓你快樂，有的讓你后悔……而有一個十字路口，讓我懂得了什么叫誠信。

那是一個星期天，媽媽給我一百元錢，說：“兒子，去下面的超市買一桶油吧!”我聽后，爽快地答應(yīng)了。于是，我便拿著一百元錢下了樓。

走到超市，我發(fā)現(xiàn)每一桶油都不低于八十元，好不容易，我才找到了七十元一桶的菜籽油。我把它從貨架上搬下來，便往收銀臺走去。排了許久的隊，終于到我了，我才小心翼翼地把油搬到收銀臺上。“一共七十元，收你一百元!”售貨員阿姨一邊說，一邊遞給我找回的錢。走到門外，我才發(fā)現(xiàn)，售貨員阿姨由于太忙了，多找了我二十元錢，我心想：這二十元錢可以拿來買好多零食呢!于是，我便頭也不回的朝家走去。

回到家，我把找回的錢和油一起遞給媽媽，媽媽看了看小票，疑惑不解地問我：“咦?不是七十元一桶的嗎?怎么找回了五十元?”“我……我……我……我看她多……多找了二十元，我……我們可以拿來用了呀!”我支支吾吾地回答?！叭?，把錢還給別人!這是別人辛辛苦苦掙的錢，我們不能收!”媽媽指責(zé)我說。

拿著二十元錢，我悻悻地下了樓。到了超市，我鼓起勇氣，對售貨員阿姨說：“阿姨，您多找了我二十元，現(xiàn)在還您!”“啊!”阿姨微笑著說，“謝謝!要是別人的話，早就不知道跑去了呢!”說完，周圍的人都向我投來贊許的眼光。

對啊，做生意要講究誠信，做人也是如此。誠實可以取得別人的信任，誠實也是通向成功的一張名片，有了它，人生的十字路口不會再使你感到后悔!

誠信的簡短小故事4生活中，誠信伴隨著我們的每一天、每一時、每一分，和我們無處不在。下面就來聽聽我抱誠守真的故事吧!

一天，我看到我的朋友在看我近日狂熱追捧的書《哈利波特》，我一下子如離弦之箭一般向朋友跑去，“可以截給我看這本書嗎?”我迫不及待的大聲問道。“讓我想想?！彼坪鹾芾Щ?，絞盡腦汁的思考著，突然，他抬起了頭：“當(dāng)然可以?！蔽衣犃撕?，一下子欣喜若狂，一蹦三尺高。

這幾天我一直沉浸在書里，就連課間、早、中、晚、吃飯不也例外，書里的故事深深的吸引著我，我絲毫沒有察覺還書的日子已經(jīng)到來……

今天，是該還書的日子，可我竟然神不知、鬼不覺的把書放在了家里，已經(jīng)中午了，下午就要還書了，可我下午上學(xué)的路上還未察覺，只是一直覺得少了什么東西，有什么事情應(yīng)該要做似的，正當(dāng)我走進校門時，靈光一閃，突然想起了這件事情，我心想：誠信比什么都重要，這是我的腦子里只有這本書，一轉(zhuǎn)身，我就像一頭饑餓之狼一樣向家里跑去，連保安連聲問道的：“同學(xué)，你要去哪里啊?”都被無視了……

當(dāng)我大汗淋漓、汗如雨下的跑回了學(xué)校，把書還到同學(xué)手里時，他說：“我正想著你會不會不及時換給我呢!看來對你來說，誠信還是很重要的啊!”……

是的，誠信是一個人的立身之本，是多少錢都換不來的，朋友的信任是建立在我們做人誠信的基礎(chǔ)上的，俗話說得好：“誠者，天之道也”“人而無信，不知其可也”，一絲一毫關(guān)乎節(jié)操，一件小事、一次不經(jīng)意的失信，可能會毀了我們一生的名譽，誠信是多么的重要啊，我們一定要多講誠信哦!

誠信的簡短小故事5在剛剛踏上人生旅途的時候，我們都是一塊塊的渾金璞玉，雖然接近于完美，但尚有許多未經(jīng)打磨的棱角。時間與等待著我們的經(jīng)歷拿著用于打磨的利刃嚴(yán)肅地望著我們，想知道我們有哪些珍愛的品行和財富不愿被磨掉。

當(dāng)他們威嚴(yán)的目光掃向我時，我顫抖了一下，無數(shù)聲音敲打著我的鼓膜，無數(shù)念頭撞擊著我的內(nèi)心深處的道德律，激起一聲聲深沉的回響。

那最響的聲音，是梅菲斯特充滿誘惑、帶著磁性的呼喚：“丟掉誠信吧，卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，誠信將成為傻瓜一生中都要背著的橡木十字架，妨礙他去獲得讓所有人都掉口水的健康、美貌、金錢和榮譽?！?/p>

我輕輕撫摸著還沒有被磨去的誠信，陽光下它有著金剛石般堅硬的光澤，也有著淚水咸澀的晶瑩。

我的道德律朝梅菲斯特憤怒地吼了一聲，于是我堅定地搖了搖頭，對時間說：“留下我的誠信吧?！?/p>

誠信小故事范文第2篇

小學(xué)生誠信故事演講稿篇【1】“人無誠信不立;家無誠信不和;業(yè)無誠信不興;國無誠信不寧。”誠信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠信待人的光輝。在我們的生活中，誠信時刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進超市，悠揚自在的音樂飄進了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡直可以映出人影來。一個玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時，由于這種牌子第一次見到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調(diào)換么?”營業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)?；氐郊遥瑡寢尠涯切╅L時間未“剪頭”的鉛筆請了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說明清楚情況后，營業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營業(yè)員這才把架上的都取下來試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問題。營業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因為你的使用和反映，才使我們知道了這一批產(chǎn)品有問題，我們理所當(dāng)然會向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因為營業(yè)員那真誠的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個超市很有‘誠信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的?？?，還和里面的營業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠信;

誠信如甘泉，浸潤我心田;

誠信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠信，美好的家園。

此事中，“利生超市”用莊重的態(tài)度對待“三換”削筆器，并以“誠信”而退了貨，贏得了我和媽媽的尊敬和信任。“利生超市”守住誠信的做法，這不正符合了孔子“臨之以在，則敬”的道德嗎!孔子說過：“不要圖快，不要貪圖小利，反而達不到目的，貪圖小利，就做不成大事。”這個簡單的道理穿越歷史擺在“利生超市”面前，在“利潤”與“誠信”并存之際，超市選擇了“誠信”。不但不煩三次更換，還因我們發(fā)現(xiàn)問題而表示感謝，而媽媽也因超市的誠信而心存感激。如果說，在當(dāng)今這個法治社會中，每人心存“仁遠乎哉，我欲仁，斯仁至矣”，將孔子的道德發(fā)揚光大，用實際行動：以感恩的情懷生活，給他人一份情懷，給自己一份方便，給世界一份溫暖，給自己一份寬和……點點滴滴的行為不僅讓別人受益，也會讓自己有所收獲，超市不就收獲了顧客的信任嗎?

“利生超市”營業(yè)員對待顧客的做法就如孔子說的：“關(guān)系處理好了，才能談到整個社會的和順，人與世界的關(guān)系密不可分，每個人都可以從道德出發(fā)去感知。”孔子的理想像溫暖的種子延續(xù)到今天，在我們的社會之中發(fā)展、完善，人人被“仁愛”充滿，在中國這片土地上，處處呈現(xiàn)出講誠信的畫面，我們的生活是多么的美好!咦?!這不就是一個和諧的社會，一個溫馨的美好家園嗎?

小學(xué)生誠信故事演講稿篇【2】親愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

今天我想要和大家一起探討的題目是誠信。

而今，我們仰望蒼穹，天空依然摧殘明朗，而俯察內(nèi)心那些崇高的道德法則。何謂誠信?顧名思義，誠實守信。人與人相互交往，坦誠相待就是誠信。

早在兩千多年前，就有一位睿智的老人—孔子，用畢生的精力著書立說，闡述誠信是人生立身之本，是國家立業(yè)之本，是人類發(fā)展之本……至今，延綿數(shù)千年，其偉大的精神早已深入人心，誠信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。因而，我們今天談?wù)\信，絕不是突發(fā)奇想，而是有歷史淵源的。

孔子說：“人而無信，不知其可也”!詩人說：“三杯吐然諾，五岳倒為輕。”民間說：“一言既出，駟馬難追。”都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于耳，廣為流傳?？梢?，誠信自古是中華民族的傳統(tǒng)美德，是經(jīng)過漫長、沉重的生活之浪淘瀝而出的赤純之金。

講兩個誠信的故事：春秋戰(zhàn)國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時處于戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它4XX年以前，卻曾發(fā)生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺上點起烽火——烽火是邊關(guān)報警的信號，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時候才能點燃。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當(dāng)了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一位老學(xué)者說：“誠信和諾言不僅僅是幾句話，如果你說了，但是沒做到，那它們就是宣告你將失去美好東西的判決書。”

誠信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重;

誠信沒有標(biāo)價，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴;

誠信沒有體積，卻可以讓人心情灰黯，蒼白，可以讓人的情緒高昂，愉快。

我不是一個悲觀主義者。可當(dāng)我聽到那些冒用別人公司大名的人，津津樂道發(fā)財之道時，我恨得咬牙切齒;當(dāng)我看見學(xué)術(shù)界出現(xiàn)東拼西湊的專著，東拉西扯的體系和博士生導(dǎo)師的剽竊現(xiàn)象以及假新聞、假文憑、假證書的泛濫時，心里不免有些悲涼。真的，如果將“爾虞我詐”用在商業(yè)運作或人際交往中，我只有變成悲觀主義者了。

也許我們只是路旁的一株小草，無法如鮮花般迷人燦爛;也許我們只是山間一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰;也許我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動地萬人矚目，但也絕不可丟棄誠信這做人之本，立事之根!

讓我們都做誠信的人，讓我們呼喚誠信的春風(fēng)吹綠每個人的心田!因為誠信是生命中最絢麗的色彩，是我們屹立于天地之間的腳下基石，是茫茫大荒，漠漠古今，那一點浩然正氣，千里快哉風(fēng)!

聽!有個聲音大聲地說：道德是做人的準(zhǔn)則!有個聲音真誠地說：這世界需要新的道德。愛國守法，明禮誠信，這世界才會有美好的結(jié)果。讓我們同祝道德之河永遠奔流，讓我們共喚誠信之歌永遠唱響!

小學(xué)生誠信故事演講稿篇【3】“人無誠信不立;家無誠信不和;業(yè)無誠信不興;國無誠信不寧。”誠信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠信待人的光輝。在我們的生活中，誠信時刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進超市，悠揚自在的音樂飄進了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡直可以映出人影來。一個玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時，由于這種牌子第一次見到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調(diào)換么?”營業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)。回到家，媽媽把那些長時間未“剪頭”的鉛筆請了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說明清楚情況后，營業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營業(yè)員這才把架上的都取下來試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問題。營業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因為你的使用和反映，才使我們知道了這一批產(chǎn)品有問題，我們理所當(dāng)然會向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因為營業(yè)員那真誠的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個超市很有‘誠信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的?？?，還和里面的營業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠信;

誠信如甘泉，浸潤我心田;

誠信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠信，美好的家園。

誠信小故事范文第3篇

[出處簡介]

出自東漢應(yīng)劭所著《風(fēng)俗通義》:時北壁上有懸赤弩,照于杯,形如蛇。宣畏惡之,然不敢不飲。

[詞義解釋]

意為把映入酒杯中的弓的影子當(dāng)成了蛇。比喻因錯覺而疑神疑鬼,感到恐懼、害怕。

[故事介紹]

東漢文學(xué)家應(yīng)劭在《風(fēng)俗通義》中記載了一個非常有趣的故事:有一年夏天,縣令應(yīng)郴請他的下屬主簿杜宣飲酒。當(dāng)時,酒席設(shè)在廳堂里,北墻上懸掛著一張紅色的弓。由于光線折射,弓的影子就映入酒杯中。杜宣飲酒時,以為是一條蛇在酒杯中蠕動,頓時冷汗涔涔;但由于是上司相邀,又不敢不飲,所以就硬著頭皮喝下了酒。杜宣回到家后,越想就越感到恐懼、害怕,覺得自己的肚中非常疼痛,好像有蛇在里面蠕動。此后數(shù)天,他一病不起,雖然服了許多藥,病情仍不見好轉(zhuǎn)。應(yīng)郴知道這件事后,就跑到那天喝酒的地方察看,想弄明白杜宣的酒杯里怎么會有蛇。突然,北墻上的那張紅色的弓引起了他的注意。他立即坐在那天杜宣坐的位置上,取來一杯酒,也放在原來的位置上。結(jié)果發(fā)現(xiàn),酒杯中有弓的影子,猛一看之下,確實像是一條蛇在蠕動。應(yīng)郴于是馬上命人用馬車把杜宣接來,讓他坐在原位上,叫他仔細觀看酒杯里的影子,并說:“你所說的杯中的蛇,只不過是墻上那張弓的倒影罷了,并沒有什么好害怕的?，F(xiàn)在你可以放心了罷?!”杜宣于是如釋重負,病也很快痊愈了。

[心理評估]

1.對于遇到的特別大的災(zāi)難,如地震、樓塌、火災(zāi)、洪水、飛機失事等,感到恐懼;或是在身處黑暗、偏僻、高空等環(huán)境中時,偶爾短暫出現(xiàn)恐懼心理,通常屬于正常的心理變化。

2.對于一些比較正常的事情,如社交、乘車、乘船、坐飛機、搭電梯、生病等;或是對一些比較普遍的事物,如小貓、小狗、昆蟲、傷口流血等,常常無緣無故的懷有恐懼感,并想方設(shè)法的逃避,就可能患上了恐懼癥。

[心理康復(fù)]

1.第一種情況不必進行治療,通常事情過去后或環(huán)境變化后,恐懼心理就能自行消除。

2.第二種情況如果經(jīng)常發(fā)生,就應(yīng)盡早采取下列手段來進行治療:

(1)心理咨詢法。尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助,進行心理咨詢和治療,是對抗恐懼癥的最有效、最專業(yè)的方法之一。

(2)行為治療法。使患者在面對引發(fā)其恐懼感的人或事物時,強化自己的意志力,并做出抑制恐懼感的反應(yīng),從而逐漸削弱恐懼感,最終戰(zhàn)勝恐懼癥。

(3)認知治療法。通過讓患者了解其所恐懼的人或事物,并對其樹立正確的認知,從而消除心中產(chǎn)生的恐懼。

(4)轉(zhuǎn)移治療法。感到恐懼時,可將注意力轉(zhuǎn)移到其他令人開心、放松的事情上,從而有效的克服恐懼感。

誠信小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：核心課程；高校；評估

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0054-03

新形勢下，教育部出臺《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱：質(zhì)量30條）和《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（簡稱：評估12條）為高校進一步做好評估工作指明了方向。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與保障體系是否完整有效，成為落實國家“五位一體”教學(xué)評估制度的關(guān)鍵。從高校教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運行過程出發(fā)，專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源是影響高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的基本要素，專業(yè)評估、課程評估、實驗教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計（論文）評估等專項評估構(gòu)成了高校教學(xué)自我組織、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的有機整體[1]。核心課程是指在人才培養(yǎng)方案中居于核心位置，對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)起到重要推動作用的關(guān)鍵課程。因此，開展校內(nèi)核心課程評估工作是強化學(xué)校自我評估制度，加強核心課程內(nèi)涵建設(shè)，提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、評估理念

（一）學(xué)院是核心課程評估的主體

學(xué)院是教學(xué)工作的主體，是人才培養(yǎng)活動的主要實施者，也是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)[2]。當(dāng)前高校管理重心普遍下移，校、院二級管理模式日漸成熟，學(xué)院在師資隊伍建設(shè)和經(jīng)費分配方面具有較大的自。核心課程評估應(yīng)強化學(xué)院的組織和管理能力，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的評估新模式，學(xué)校制定評估標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)學(xué)院實施評估方案，學(xué)院組織核心課程負責(zé)人開展課程自評、自主聘請校內(nèi)外專家評價課程、總結(jié)本院核心課程的教學(xué)成效與存在不足、制訂并落實改進計劃。

（二）以學(xué)生為本

首先，核心課程是高校為學(xué)生提供服務(wù)的主要形式，核心課程評估的指標(biāo)體系應(yīng)能反映以學(xué)生為本的理念，摒棄“教學(xué)是知識的傳遞”、“學(xué)習(xí)是知識的積累”等陳舊教學(xué)理論，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重點關(guān)注課程師資配備和課程資源是否保障學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課程內(nèi)容和課程設(shè)計是否有利于學(xué)生知識建構(gòu)，課程考核是否真實反映學(xué)生能力素質(zhì)[3]。其次，學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，從某種意義上說學(xué)生是顧客、是消費者，學(xué)生對核心課程的評價和滿意度，是檢驗核心課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

（三）為教師服務(wù)

評估對普通教師而言往往意味著“折騰”，一是要花費大量精力準(zhǔn)備無休止的書面材料，二是評估結(jié)果常以負向激勵為主，容易對教師職稱晉升、評獎報優(yōu)產(chǎn)生影響，致使教師消極地應(yīng)付評估工作。核心課程評估應(yīng)樹立“為教師服務(wù)”的宗旨，堅決防止和克服“轟轟烈烈搞形式、扎扎實實走過場”的傾向，要以提高教師的教學(xué)能力、促進教師發(fā)展，進而促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，充分調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師潛能，使教師和學(xué)生都成為評估工作的受益者。

二、功能定位

核心課程評估可以有效發(fā)揮五個方面的功能：一是導(dǎo)向功能。學(xué)校能夠引導(dǎo)廣大核心課程授課教師以打造一流精品課程為目標(biāo)，重視教學(xué)、投入教學(xué)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、凝練教學(xué)特色，全面提高核心課程教學(xué)質(zhì)量。二是診斷功能。核心課程授課教師通過課程自評、學(xué)生反饋、專家評價等環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與課程建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效措施改進不足，提高課程自身的競爭力。三是監(jiān)督功能。學(xué)校從校級層面宏觀分析核心課程師資配備、教學(xué)資源、教改成果、考試成績分布、試卷評估質(zhì)量、學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確鑒定全校核心課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。四是合理化功能。通過核心課程評估，學(xué)校能夠有效檢驗相關(guān)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策改進方向，促使教學(xué)管理科學(xué)化、精細化，并為合理調(diào)控人、財、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)[4]。五是對話功能。學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者能夠圍繞核心課程，開展教學(xué)思想大討論，共同研討“大數(shù)據(jù)”、“微課程”、“精品資源共享課”、“智能學(xué)習(xí)平臺”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估”等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引領(lǐng)核心課程改革的方向，促進核心課程適應(yīng)時代要求，進一步加強學(xué)校核心課程教學(xué)在全國的影響力。

三、評估內(nèi)容

教學(xué)院長、本科教學(xué)督導(dǎo)、核心課程負責(zé)人、精品資源共享課負責(zé)人、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家、教務(wù)管理人員等利益相關(guān)者在充分調(diào)研、深度研討的基礎(chǔ)上設(shè)計出核心課程評估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)以保障和提高核心課程教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)校自身特點和發(fā)展需要，將原則性和抽象性的評估目標(biāo)逐級分解，使之成為具體的、行為化和可測量的分目標(biāo)，注重定量評價與定性評價相結(jié)合，注重靜態(tài)評價和動態(tài)發(fā)展性評價相結(jié)合，注重教師參與和學(xué)生參與相結(jié)合，注重全面評價與重點評價相結(jié)合。

（一）專家對核心課程自評報告的評價

學(xué)院聘請學(xué)術(shù)造詣高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、熟悉課程內(nèi)容的專家，審閱核心課程自評報告，系統(tǒng)總結(jié)核心課程教學(xué)取得的主要成績、面臨的問題與挑戰(zhàn)、改進的對策與建議。核心課程自評報告主要依據(jù)《國家精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)》、《國家精品資源共享課評審標(biāo)準(zhǔn)》和《河海大學(xué)核心課程建設(shè)任務(wù)書》等文件精神，開展課程團隊、課程資源、課程內(nèi)容、課程組織與設(shè)計、課程成效、課程特色等方面的評估，全面考察課程建設(shè)現(xiàn)狀，推進課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）專家對核心課程試卷的評價

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容相同的課程應(yīng)采用同一試卷，對未達到統(tǒng)一要求的課程，該課程所有的考試試卷要全部接受評估。學(xué)院應(yīng)選取最新的核心課程空白試卷，完善開課學(xué)期、學(xué)生專業(yè)年級、考試方式、學(xué)分?jǐn)?shù)、考試時間等信息，聘請校內(nèi)外專家評估。專家從命題規(guī)范是否符合大綱要求、難易程度、題量與題型等方面評價試卷質(zhì)量，規(guī)范試卷管理，提高試卷質(zhì)量，推動考試改革。校內(nèi)專家還需對試卷批閱質(zhì)量作進一步評價。

（三）學(xué)生對核心課程滿意度的評價

學(xué)校對在校生和畢業(yè)生開展課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、課程考核方法、學(xué)習(xí)成效等方面的滿意度調(diào)查，注重學(xué)生參與，強化“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)滿意度為導(dǎo)向的核心課程評價機制。

四、實施重點與難點

（一）設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷

一是核心課程的開課學(xué)期分布在大學(xué)四年，不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的核心課程不一致，同一專業(yè)不同年級的學(xué)生所學(xué)核心課程也不一致，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所在年級、所學(xué)課程設(shè)計出個性化的核心課程調(diào)查問卷。二是高年級學(xué)生所評課程數(shù)量較多，部分課程開設(shè)時間較早，學(xué)生印象不深刻。為保證學(xué)生調(diào)查問卷的可操作性和有效性，學(xué)校為調(diào)查問卷設(shè)計出四個模塊：第一個模塊采用單項選擇題，要求學(xué)生評價具體課程的教學(xué)效果、認同度、對后續(xù)學(xué)習(xí)或工作的實際作用。第二個模塊采用多項選擇題，設(shè)計了六項指標(biāo)：（1）課內(nèi)教師采用案例式、研究性教學(xué)的課程（如：緊密結(jié)合工程實際、社會實踐、科研課題等，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；（2）課外教師投入精力較多的課程（如：課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、交流研討等）；（3）考核評價比較合理的課程（如：重視過程性評價、考試體現(xiàn)能力要求）；（4）教學(xué)安排不合理的課程（如：開課學(xué)期、開課周次、學(xué)分等不合理）；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊的課程；（6）照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重的課程，要求學(xué)生依據(jù)評價指標(biāo)選出最相符的核心課程名稱。第三個模塊采用主觀題，學(xué)生可以反饋核心課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的感受和建議。第四個模塊是關(guān)于所有核心課程的教學(xué)目標(biāo)的描述，有利于啟發(fā)學(xué)生更加準(zhǔn)確地評價課程。三是紙質(zhì)問卷與電子問卷相結(jié)合。為提高學(xué)生調(diào)查問卷的回收率，對大二、大三、大四的在校生采用紙質(zhì)問卷調(diào)查，對剛畢業(yè)一年的往屆生采用電子問卷調(diào)查。

（二）減輕課程自評工作量

數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性是衡量核心課程自評報告質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在填寫課程自評報告時，部分?jǐn)?shù)據(jù)難以準(zhǔn)確收集，如：團隊教師獲獎、講課競賽、參與教師發(fā)展中心項目等，部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大，如：考試成績分布情況、學(xué)生對課程組織與設(shè)計評價情況等。學(xué)校要為教師做好服務(wù)工作，匯總整理教學(xué)改革項目、教學(xué)成果獎、研究性示范課程、全英文課程、精品課程、教師獲獎、學(xué)生評教、課程考試成績分布、學(xué)生調(diào)查情況等相關(guān)數(shù)據(jù)明細，減輕教師課程自評工作負擔(dān)，提高核心課程自評報告的質(zhì)量。

（三）規(guī)范評估過程

有好的教學(xué)評估制度設(shè)計，不等于一定收到好的結(jié)果，關(guān)鍵在于有效的組織實施[5]。學(xué)校宏觀指導(dǎo)、學(xué)院主動落實是規(guī)范開展核心課程評估工作的根本，要抓好、抓準(zhǔn)影響評估過程的主要因素，保障評估工作高效、有序開展。一是學(xué)校明確主要工作時間截點，如：學(xué)生問卷調(diào)查、課程自評、專家評審、學(xué)院總結(jié)交流會、學(xué)院核心課程評估分報告、學(xué)?？偨Y(jié)交流會、學(xué)校核心課程評估總報告等。二是學(xué)校召開核心課程評估工作通氣會，促進學(xué)院教學(xué)負責(zé)人、核心課程授課教師正確理解和把握評估的目的、作用、辦法和指標(biāo)體系。三是學(xué)院根據(jù)不同的核心課程聘請相關(guān)校內(nèi)外評估專家，并將專家信息報送學(xué)校備案。四是學(xué)院全面審核課程自評報告數(shù)據(jù)的真實性，學(xué)校隨機抽查部分課程自評報告。五是學(xué)校組織開展在校生對核心課程滿意度評價，與學(xué)院一起做好畢業(yè)生對核心課程滿意度評價，并最終提供在校生、已畢業(yè)學(xué)生評價的調(diào)查數(shù)據(jù)。

（四）學(xué)院與學(xué)校核心課程評估報告

核心課程評估的目的在于以評促教、以評促學(xué)、以評促管，旨在激發(fā)學(xué)院和教師的主觀能動性，用事實和證據(jù)客觀分析核心課程教學(xué)取得的成績與存在的問題，學(xué)院層面以診斷個體課程為主，學(xué)校層面以解決影響和制約全校核心課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域為主。一是組建校級核心課程評估指導(dǎo)小組。依托校本科教學(xué)督導(dǎo)組，吸納部分教學(xué)院長和教務(wù)管理人員，根據(jù)學(xué)院學(xué)科特點分成工科組、理科組、文科組。二是召開院級核心課程評估總結(jié)交流會。評估指導(dǎo)小組趕赴各學(xué)院，本著平等交流、實事求是、為學(xué)院服務(wù)、為教師服務(wù)的態(tài)度，與核心課程授課教師深度研討，具體分析每一門課程專家和學(xué)生的評價得分和主觀意見，幫助教師明確教學(xué)改進的方向并提供個性化的改進策略。同時，評估小組專家還應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實際情況，提出中肯的、切實可行的改進意見，指導(dǎo)學(xué)院完成核心課程教學(xué)評估分報告。三是召開學(xué)校核心課程評估總結(jié)交流會。二級學(xué)院總結(jié)交流會結(jié)束后，學(xué)校召開全體評估指導(dǎo)小組專家會議。首先，評估指導(dǎo)小組總結(jié)各學(xué)院核心課程評估工作的成效與特色、存在的問題和解決方案，并代表學(xué)院向?qū)W校呼吁給予經(jīng)費、政策等支持措施。其次，評估指導(dǎo)小組從全校層面匯總課程自評數(shù)據(jù)、專家和學(xué)生評價數(shù)據(jù)，綜合運用數(shù)據(jù)庫、SPSS等現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析工具，利用多種統(tǒng)計學(xué)方法逐一評價每個數(shù)據(jù)字段的質(zhì)量。最后，學(xué)校全面總結(jié)全校核心課程教學(xué)的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進一步提高核心課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提供對策和建議，并校內(nèi)核心課程評估總報告。

五、提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的對策

2013年，河海大學(xué)開展了校內(nèi)核心課程評估工作。全校共有202門核心課程接受評估；共有161位專家參與評估，其中校外專家78位，校內(nèi)專家83位；共有8691名學(xué)生參與調(diào)查，其中大二學(xué)生2830名，大三學(xué)生2973名，大四學(xué)生2111名，剛畢業(yè)一年校友777名；學(xué)院與學(xué)校系統(tǒng)分析總結(jié)，完成了學(xué)院核心課程評估分報告和全校核心課程評估總報告。本次校內(nèi)核心課程評估突出診斷性質(zhì)，通過“亮家底”、“把準(zhǔn)脈”、“破難題”、“抓落實”的實踐方式，通過詳盡嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析，為進一步提高核心課程教學(xué)質(zhì)量提供切實可行的對策和建議，受到學(xué)院和廣大授課教師的普遍歡迎。

（一）推動教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展

依托教師發(fā)展中心，通過“新教師研習(xí)營”、“教學(xué)加油站”、“名師成長苑”等項目，積極引進國際先進教育理念和教學(xué)管理經(jīng)驗，著力開展教學(xué)研究、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評估等活動，推廣教育研究最新成果，大力創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）健全教學(xué)常規(guī)

實施核心課程負責(zé)人制度。由核心課程負責(zé)人牽頭，定期組織團隊教師研討交流，厘清學(xué)生專業(yè)能力及其培養(yǎng)的有效路徑，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)周歷，增強課程與專業(yè)培養(yǎng)的契合度，滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）加強核心課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

以校級精品資源共享課建設(shè)為契機，有序推進核心課程轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)先考慮面廣量大的公共核心課程和名師領(lǐng)銜的專業(yè)核心課程。由課程負責(zé)人帶領(lǐng)團隊教師協(xié)作完成全程教學(xué)錄像、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料等網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

（四）完善公共核心課

大力改革公共核心課程教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊的理論和知識，使教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與考證、考級相結(jié)合。進一步提高優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，部分優(yōu)秀任課教師可采用300―500人大班授課方式。

（五）改革專業(yè)核心課

大力支持青年教師進企業(yè)、考取行業(yè)資格證書，提高雙師型教師比例，提升青年教師工程（社會）實踐能力，加大專業(yè)核心課程理論聯(lián)系實際的力度。建立專業(yè)核心課程教學(xué)合作平臺，邀請企業(yè)、行業(yè)、校外專家協(xié)同開發(fā)課程，合力完成教學(xué)。

（六）建立多元考核評價體系

注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，進一步強化核心課程過程考核，推行以大作業(yè)、小論文、課程實驗、交流報告、口試等多種方式為主要構(gòu)成的累加式考試制度，杜絕死記硬背、“一張考卷定成績”的考試方式，促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)。

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誠信小故事范文第5篇

[關(guān)鍵詞]新時期 中小城市 智慧城市 建設(shè)

[中圖分類號] F291.1 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-165-1

0前言

近年來，我國城市化進程不斷深化，各類城市病日漸增多，為了能夠有效解決這一問題，積極將信息等技術(shù)運用到城市建設(shè)當(dāng)中，建設(shè)智慧城市十分必要，不僅能夠整合、優(yōu)化城市資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)智能化目標(biāo)。因此，加強對中小城市智慧城市建設(shè)的研究顯得尤為重要。

1智慧城市概念

智慧城市主要是指將信息、通信等技術(shù)作為基礎(chǔ)，感測、分析及整合城市各類關(guān)鍵資源，并針對城市民生、環(huán)保等需求做出智能響應(yīng)，實現(xiàn)智慧式管理和運行，從而為城市居民創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，推動城市可持續(xù)發(fā)展。

2新時期下，中小城市智慧城市建設(shè)中的桎梏

中小城市作為我國城市的重要組成部分，是我國智慧城市建設(shè)工程的重中之重，中小城市由于受到資金、技術(shù)等因素的影響，在智慧城市建設(shè)過程中，存在一些不足之處，在很大程度上影響其進一步發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，缺乏科學(xué)規(guī)劃，黨和國家在提出“智慧城市”后，大量中小城市迅速涌入到這股熱潮當(dāng)中，但是，一些城市并沒有對實際情況作出詳細調(diào)查，缺乏科學(xué)規(guī)劃，隨意性較強，且智慧城市建設(shè)并非短時間內(nèi)能夠完成的，極易出現(xiàn)不了了之的情況[1]。

其次，缺乏創(chuàng)新性，智慧城市建設(shè)作為創(chuàng)造性、新型城市建設(shè)理念，并沒有相對成熟的模式，尤其是中小城市自身發(fā)展還難以承擔(dān)智慧城市建設(shè)重任，在盲目建設(shè)過程中，照抄照搬其他城市，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在很大程度上約束了城市軟實力的提升。

最后，實踐能力不足，智慧城市建設(shè)的核心是物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)，但是，中小城市自足研發(fā)能力相對較弱，僅能夠依靠外界技術(shù)支持，而這些核心技術(shù)一般掌握在跨國公司手中，且財政資金不足，不能夠?qū)①Y金投放到技術(shù)研發(fā)中，另外，“信息孤島”問題也是影響中小城市發(fā)展智慧城市的主要因素之一。

3新時期下，中小城市擺脫桎梏的有效途徑

3.1立足比較優(yōu)勢，突出自身特色

智慧城市建設(shè)并不是盲目進行，中小城市應(yīng)立足于城市發(fā)展歷史、特點等因素，不能夠摒棄傳統(tǒng)文化，制定長遠發(fā)展戰(zhàn)略，明確目標(biāo)，為城市建設(shè)提供方向和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)城市的比較優(yōu)勢，并強化公眾認同感，并與相鄰城市進行合理分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

不僅如此，還可以積極學(xué)習(xí)智慧城市建設(shè)成功經(jīng)驗，如：上海、沈陽等，通過發(fā)揮城市優(yōu)勢，解決阻礙城市發(fā)展的困難，實現(xiàn)點、線、面持續(xù)發(fā)展。

3.2明確市場需求，完善細節(jié)建設(shè)

市場需求作為智慧城市建設(shè)的主要推動力，通過依附市場發(fā)揮杠桿作用等，創(chuàng)造出更多智慧市場發(fā)展新態(tài)勢，從而實現(xiàn)智慧增長。因此，中小城市要立足于本地市場需求，協(xié)調(diào)地方政府與市場之間的關(guān)系，營造良好的客觀環(huán)境，積極建設(shè)惠民工程等。

另外，強化企業(yè)主體地位，完善城市發(fā)展各個細節(jié)，如：智慧交通、智慧醫(yī)療等，為公民提供更加完善、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

不僅如此，中小城市智慧城市建設(shè)目標(biāo)最終是要服務(wù)于公民?；诖?，要堅持以人為本理念，充分了解公民的感受，增加人性化建設(shè)目標(biāo)，從而為智慧城市建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3注重創(chuàng)新，加大技術(shù)研發(fā)力度

“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”，同樣適用于智慧城市建設(shè)，信息技術(shù)是智慧城市建設(shè)的核心，只有不斷加強技術(shù)創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。

因此，中小城市要樹立創(chuàng)新理念，適當(dāng)增加資金投入力度，建立信息技術(shù)研發(fā)等服務(wù)平臺，積極與當(dāng)?shù)馗咝?、科研單位合作，?chuàng)造并優(yōu)化智慧城市技術(shù)創(chuàng)新的軟硬件環(huán)境。

另外，還可以利用技術(shù)發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。技術(shù)人才是技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)并建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)能力強的人才隊伍，并適當(dāng)提高人才福利待遇，保障人才不會流失，從而為中小城市智慧城市建設(shè)保駕護航。

3.4實現(xiàn)信息交流，打破孤島信息

首先，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一信息化框架標(biāo)準(zhǔn)，為信息共享提供支持，政府要積極發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，嚴(yán)格落實統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，避免信息孤島現(xiàn)象的發(fā)生，并加強與國際合作，參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定，在國際上爭取更多主動權(quán)。

其次，中小城市智慧城市建設(shè)過程中，要關(guān)注前期規(guī)劃，確保規(guī)劃合理性，才能夠指導(dǎo)建設(shè)工作，并落實責(zé)任制，分工協(xié)作，確保每一個環(huán)節(jié)有序進行，并及時獲取智慧城市建設(shè)實際情況，最大程度整合、優(yōu)化資源，提高資源利用率。

最后，加強管理，建立并完善城市綜合管理體系，實現(xiàn)城市部門之間橫向、縱向之間的有效合作，確保業(yè)務(wù)上傳下達，以此來提高智慧建設(shè)有效性[3]。

4結(jié)論

根據(jù)上文所述，智慧城市建設(shè)作為一項系統(tǒng)、復(fù)雜性工程，涉及工作內(nèi)容較廣，難度較大。因此，新時期下，中小城市要立足于城市發(fā)展現(xiàn)狀，堅持實事求是原則，明確自身桎梏，并采取針對性措施，找到比較優(yōu)勢，了解市場需求，加強技術(shù)研發(fā)，實現(xiàn)信息共享，提高管理水平，為智慧城市建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而推動城市可持續(xù)、健康發(fā)展。

[作者簡介]趙?。?980～），女，2003年畢業(yè)于同濟大學(xué)測繪工程專業(yè)，工程師，研究方向為測繪與地理信息。

參考文獻

[1]明，許春雯，黃容.中國智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢--第七屆中國電子政務(wù)高峰論壇綜述[J].電子政務(wù)，2010，18（03）：259-261.