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月亮的話范文第1篇

月亮姑娘問地球：“姐姐，您為什么哭呀？遇到什么傷心的事了嗎？”這時，月亮姑娘看到地球滿身都是傷，就追問道：“您的身上怎么全是傷??？您不是有很多孩子——人類嗎？”地球有氣無力地說：“還說呢，就是人類害我這樣的，嗚嗚嗚，我該怎么做呀？”一顆小星星插口道：“哪他們是怎么傷害你的呢？”地球說：“他們這些不孝順的孩子，為了自己生活的舒坦，把保護(hù)我身上的樹都砍光了，還無時無刻的在讓化工廠排放有污染氣體。所以我的身體受到了極大的傷害。”一顆淘氣的小星星說：“那您就應(yīng)該給他們點(diǎn)厲害，讓他們知道身在福中不知福是什么后果！”地球說：“可他們是我的孩子呀，我怎么忍心呢？”月球想了想，興奮的說：“對了，你不是還有凈化空氣的大海還有長江黃河嗎？環(huán)境怎么還會被污染呢？”地球長嘆了一口氣，說：“他們被污染得更厲害，人們隨意把污水倒進(jìn)大海里，長江黃河也是苦不堪言哪！唉！”這時，剛好龍卷風(fēng)和臺風(fēng)路過這里聽到地球與月亮的對話，高興極了，就準(zhǔn)備趁地球現(xiàn)在身上沒有任何保護(hù)環(huán)境的東西，去地球上搞破壞。他們說干就干，馬上分頭闖進(jìn)了地球，龍卷風(fēng)把街道上的石子和垃圾高高卷起，玩夠了就又扔下去，把人們居住的房間的房頂都掀了起來。而臺風(fēng)則闖進(jìn)了大海，在海上胡作非為，大風(fēng)把沿海居民的家都吹垮了。“如果以前有樹的話，”一個逃生的人說，“那就不會發(fā)生這樣的事了。”可是后悔已經(jīng)來不及了。正在這時，地震和暴雨來了，他們看到臺風(fēng)和龍卷風(fēng)玩得很開心，就上前一起搗亂。人們四處逃竄，可是當(dāng)龍卷風(fēng)和臺風(fēng)來到一個村子的時候，不知看到什么東西，連忙逃竄了，地震和暴雨這兩個跟屁蟲也跟著他們跑了。

人們喜不自勝，就都湊上去看情況，他們看到了一排排大樹和一條條清澈的小河，再往進(jìn)走，他們看到了一群男女老少正在植樹，都羞愧地低下了頭。人們這才體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。

回到家后，人們自發(fā)的組織植樹，還積極的撿拾垃圾，直至排放污染氣體和污水，地球又煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。臺風(fēng)、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害都不敢入侵了。

月亮的話范文第2篇

于是，他們?nèi)齻€不約而同的談起了自己。

太陽說：“唉！你們別看我現(xiàn)在多威風(fēng)你們知道嗎？我59億年后會演化為紅巨星，再過10億年變成白矮星，最終白矮星的我也會不再發(fā)光，大概在我成為白矮星數(shù)億年后，漸漸成為黑矮星，那時候我就不發(fā)光了?，F(xiàn)在我在為宇宙做貢獻(xiàn)，可是50億年后呢？怎么辦？沒有了我，難道就不活了？雖說現(xiàn)在人類科技很發(fā)達(dá)，但是卻沒有發(fā)明出假太陽，那以后也不一定有??！唉！”

地球也唉聲嘆氣的說：”你們以為我過的好啊，我雖說是人類賴以生存的地方，但是人類卻不愛惜我，我身上的人大多了，70億?。∑綍r我已經(jīng)精疲力盡，而且還發(fā)明出白色垃圾，讓我每天生不如死，人類對我的污染也一刻沒停止過，無論是早上、中午還是晚上。而且人們還經(jīng)常污染環(huán)境往樹根里倒臟水、汽車排放尾氣或者是人們燒烤冒出的黑煙對大氣層也有危害，這些時時可以令我窒息身亡，就算我生病了也沒人關(guān)心啊。~~~~(>_

“月亮妹妹，你呢！怎么樣，最近還好嗎？”太陽和地球齊聲問到。

“我……啊，我很好……?？瓤取?/p>

其實(shí)，月亮過得也不好，只是不想然太陽和地球擔(dān)心。人類每去月球考察一次，對月球都有一定的傷害?？扇祟悈s意識不到。

太陽、地球和月亮同時搖了搖頭很無奈。

月亮的話范文第3篇

關(guān)于中秋節(jié)還有一個傳說：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠(yuǎn)也不能被砍光。據(jù)說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。

2、玉兔搗藥。

傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。

正當(dāng)它來到南天門時，看到太白金星帶領(lǐng)天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發(fā)生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。

但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關(guān)在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。

兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉??！幾個女兒也舍不得離開父母。

一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨(dú)地被關(guān)起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不幫助她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”

月亮的話范文第4篇

勞動爭議訴調(diào)對接工作室，是最高法院2016年提出的深化矛盾糾紛多元化化解機(jī)制的一種探索，是各級工會調(diào)裁訴聯(lián)動處理勞動爭議機(jī)制的新元素。其基本做法是，由法院提供場地，工會委派特約律師進(jìn)駐，為勞動關(guān)系雙方提供自愿、免費(fèi)的調(diào)解服務(wù)，調(diào)解協(xié)議由法院確認(rèn)，具有法律約束力。這種勞動爭議解決方式不僅具有時間短、效力強(qiáng)、費(fèi)用低、公平自愿等優(yōu)點(diǎn)，而且工會可以將提供法律幫扶和人民調(diào)解兩種職能有效結(jié)合起來，既提升了工會的影響力，又增加了工會調(diào)解的公信力和強(qiáng)制力。

維權(quán)是工會的基本職責(zé)，為了給職工提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，各級工會一直進(jìn)行著各種各樣的探索――從強(qiáng)化源頭參與到提供法律援助，從注重訴前工會調(diào)解到介入勞動爭議仲裁、審理全過程，從委派特約律師主持訴訟調(diào)解到參與勞動法律全過程監(jiān)督，取得了不少成績。各級工會化解勞動爭議的路徑越來越寬泛，方式越來越多樣，角色越來越“靚麗”。各級工會在化解勞動爭議方面的主動作為，不僅彰顯了“職工娘家人”的溫暖，而且也為健全矛盾多元化化解機(jī)制提供了工會“腳本”，刻上了工會烙印。

當(dāng)下，詼關(guān)系領(lǐng)域既存在一些老問題，也出現(xiàn)了一些新情況。比如，欠薪事件仍頻發(fā)，國家統(tǒng)計局日前公布的《2016年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》顯示，盡管被拖欠工資的農(nóng)民工人數(shù)減少了，但人均被拖欠工資的數(shù)額增加了，亟待有新的破解思路；隨著勞務(wù)派遣用工形式的拓展，一些用人單位轉(zhuǎn)嫁職業(yè)病防治、社會保險法律義務(wù)的現(xiàn)象不斷發(fā)生，在法律制度建設(shè)相對滯后的背景下，各級工會面臨新任務(wù)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”深度介入勞動關(guān)系和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，及時、動態(tài)幫助職工維權(quán)，給各級工會提出了新挑戰(zhàn)……

化解勞動爭議，工會責(zé)無旁貸。面對紛繁復(fù)雜的勞動關(guān)系和諸多的勞動糾紛，工會組織順應(yīng)職工的法律需求，緊跟司法體制改革的步伐，不斷拓展工會維權(quán)的新路徑，在深化工會改革的進(jìn)程中充分發(fā)揮作用，必要且必須。工會化解勞動爭議的能力強(qiáng)不強(qiáng)，對職工的支持力度大不大，結(jié)果符不符合職工意愿，某種程度上也是工會法律工作成效的試金石。

月亮的話范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力 分化原因 解決對策

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種語言的能力，而閱讀恰恰是運(yùn)用語言能力不可或缺的提高手段之一，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》也把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。但在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績。如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、分析初中學(xué)生英語閱讀能力兩極分化的原因

1.青少年的心理發(fā)展階段。一般的初中生的年齡都在12歲到15歲之間，這個年齡段正是心理和身體發(fā)生巨大改變的階段，一方面他們擺脫了童年的幼稚，對外面世界和知識表現(xiàn)出極大的興趣，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情；但另一方面他們心智等各個方面都還很不成熟，毅力不足，他們的學(xué)習(xí)熱情還不能持久，一旦在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難很容易就退縮和逃避。學(xué)生開始學(xué)英語充滿了新鮮感，興趣很高，但好景不長，過了一年半載，就有部分學(xué)生對英語感到厭倦。

2.文化差異對英語學(xué)習(xí)造成的障礙。初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。

3.不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等導(dǎo)致了英語閱讀能力的兩極分化。部分學(xué)生重視英語程度不夠。學(xué)習(xí)方法掌握得不夠好，學(xué)習(xí)缺乏吃苦耐勞精神。有些學(xué)生可能受社會、家庭等因素影響，對英語學(xué)習(xí)重要性存在較模糊的認(rèn)識，行動上得過且過，對自己要求不嚴(yán)；有些學(xué)生可能是記憶力不好，記憶方法欠妥當(dāng)，理解能力不強(qiáng)；也有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏吃苦的思想準(zhǔn)備，一看到有那么多單詞、詞組要背、要記，退避三舍，寧可把時間花在其他功課上面，而不愿下苦功、化時間記憶這些最基礎(chǔ)的詞匯、句法，隨著時間的推移，沒掌握的詞匯越來越多，形成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙。

二、研究英語閱讀能力兩極分化的解決對策

1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的價值

“英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價值與全部生活的價值聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分。也只有在把英語學(xué)習(xí)和個人生活一體化時，整個英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強(qiáng)加的，被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的，自覺的，也才會是真正主動地，積極地學(xué)習(xí)”。因此教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價值。

2.在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用和體現(xiàn)人的思維規(guī)律，遵循規(guī)律改革傳統(tǒng)的教法、指導(dǎo)學(xué)法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。上好閱讀課，提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的解題方法和技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高能力。

3.根據(jù)課文設(shè)計問題。要設(shè)計富有思想性和思辨性的問題，問題要有啟發(fā)性的、理解性的、創(chuàng)造性的，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，掌握學(xué)習(xí)英語閱讀的有關(guān)規(guī)律和技巧，以鞏固學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生群體中的兩極分化。

4.各類別學(xué)生的層次提升要分別對待，各盡其才。因材施教，針對學(xué)生個體的差異及其變化，實(shí)行多層次分組、分階段教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高閱讀能力，縮小分化。

三、縮小已有的兩極分化，提高初中生英語閱讀能力

1.以課本為本，挖掘思維源泉。目前新教材內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，體裁廣而新，信息量大，內(nèi)容生動有趣。如何通過課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生的審美情趣。緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個環(huán)節(jié)以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維動機(jī)。思維動機(jī)是激勵并維持一個人的思維活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力。借助語境，作者才能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的思想，從而將想要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地傳給讀者；借助語境，讀者才能準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會、理解作者所要表達(dá)的特定含義。通過各種手段(如模擬表演、利用多媒體、圖畫、實(shí)物等)，可以直觀地反映文章的內(nèi)容且有利于創(chuàng)設(shè)語言情景。如：每單元comic strip部分四幅生動有趣的圖畫，并寫出關(guān)鍵詞和一些串聯(lián)的短語。在教學(xué)中充分展示穩(wěn)重語言環(huán)境，以引起閱讀興趣，同時創(chuàng)設(shè)問題情景，激起他們的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。鼓勵他們獨(dú)立思考，反復(fù)研究，聯(lián)系實(shí)際，自覺運(yùn)用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的思維動機(jī)，調(diào)動閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀的自覺性和主動性。

3.激疑存疑。古人說的好“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。疑問是思維的契機(jī)，人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考、在思考中閱讀的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生的求異思維。在課上鼓勵他們以小組為單位，提出各種問題進(jìn)行討論，且自己尋找答案。遇上難題老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。這不僅要求他們提好問題，且要去解決問題。漸漸地還可以指導(dǎo)他們設(shè)計一些閱讀題，讓他們自己體會出題人的思路與動機(jī)。這種訓(xùn)練可以幫助他們?nèi)ニ伎?、去歸納，不斷提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.誘導(dǎo)思維，提高解決深層理解的能力。在教學(xué)中根據(jù)閱讀材料設(shè)計有一定梯度的理解題，這既可激發(fā)興趣。又可開發(fā)他們的思維深度，培養(yǎng)其深刻性思維的品質(zhì)。

5.調(diào)整速度，促進(jìn)思維敏捷。教育心理學(xué)認(rèn)為，原始學(xué)習(xí)速度與保持成正相關(guān)。學(xué)習(xí)快則遺忘慢，學(xué)習(xí)慢則遺忘快。一般說，閱讀過程中速度與理解也是相輔相成的。一定范圍內(nèi)，閱讀速度加快能促使詞句分析閱讀水平向綜合性超句子話語閱讀水平轉(zhuǎn)化，從而加深也能提高思維的敏捷性和靈活性，加快閱讀速度。我們堅持常在課堂內(nèi)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，學(xué)生當(dāng)堂得到反饋，收效快。學(xué)生從閱讀中增強(qiáng)了自信心，也增添了閱讀的興趣。要求學(xué)生精泛并舉，充分運(yùn)用瀏覽、掠讀、尋讀、猜讀等速讀技巧，堅持計時閱讀，及時檢查閱讀效果，調(diào)整速度。