翹舌音的字
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇翹舌音的字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
翹舌音的字范文第1篇
平舌音和翹舌音是很多學生在平日里最容易誤讀，錯讀的音節(jié)。稍不注意或者口腔狀態(tài)懶散就會讀混。包括現(xiàn)在很多成年人都不能真正辨析平舌音和翹舌音。那么在播音與主持專業(yè)中我們該怎么有效的分辨并練習翹舌音和平舌音呢?今天小編為大家整理了一些相關知識，下面我們共同閱讀吧!
平舌音和翹舌音的異同點：先來看看翹舌音，翹舌音包括zh，ch，sh，r這幾個音。它們發(fā)音時有有一個共同點，都是舌尖后移與上齒銀后部接觸或接近構成阻礙后發(fā)出的一組音。但它們發(fā)音時也有各自不同的地方。
zh發(fā)音時，舌尖翹起抵住硬腭最前端(上牙床之后)，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。下面的字詞可以輔助加強對zh的發(fā)音理解。
單音節(jié)字: 趙 超 鄭 知 中 朱 專 莊 周 重
雙音節(jié)詞: 莊重 主張 政治 轉(zhuǎn)折 指針 戰(zhàn)爭 支柱 掙扎 鄭重
四音節(jié)詞: 掌上明珠 招兵買馬 振振有詞 爭先恐后 珠圓玉潤
ch發(fā)音時，發(fā)音部位和方法與zh相同，只是要將氣流用力送出。下面是ch的字詞辨析。
單音節(jié)字: 產(chǎn) 吵 車 陳 程 沖 除 船 吹 春
雙音節(jié)詞: 超產(chǎn) 長城 船廠 穿插 車床 出產(chǎn) 長處 乘車 拆穿
四音節(jié)詞: 觸類旁通 長篇大論 暢所欲言 陳詞濫調(diào)
sh發(fā)音時，舌尖翹起，接近硬腭最前端(上牙床之后)，氣流從窄縫中摩擦而出。
單音節(jié)字: 沙 蛇 篩 省 雙 書 生 上 順 山
雙音節(jié)詞: 山水 雙手 閃爍 神圣 沙石 紳士 手術 賞識 審視
四音節(jié)詞: 深入人心 神來奕奕 身價百倍 實事求是 史無前例
r發(fā)音時，發(fā)音部位和方法與sh相同，只是r發(fā)音時嗓子用力，聲帶顫動。
單音節(jié)字: 日 入 如 忍 軟 榮 讓 然 若 柔
雙音節(jié)詞: 仍然 冉冉 榮辱 容忍 閏日 忍讓 如若 軟弱 融入
四音節(jié)詞: 入情入理 若無其事 若有所思 如愿以償 如聞其聲
接下來看看平舌音，平舌音包括z,c,s這三個音。同樣，平舌音在發(fā)音時也有它們的共同點，那就是發(fā)音時，舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的音。它們也有各自發(fā)音是不同的地方。
z發(fā)音時，舌尖向前伸，抵住上門牙背后，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。下面的字詞可以輔助加強對z的發(fā)音理解。
單音節(jié)字：在 走 做 最 字 早 雜 臟 怎 總
雙音節(jié)詞：組織 制造 雜志 總之 作者 栽種 鑿子 棗子 自制
四音節(jié)詞: 自得其樂 自告奮勇 再接再厲 責無旁貨 座無虛席
c發(fā)音時，發(fā)音部位和方法與z相同，只是發(fā)c音時要將氣流用力送出。下面是c的字詞辨析。
單音節(jié)字: 猜 擦 參 倉 策 此 粗 摧 村 匆
雙音節(jié)詞: 層次 粗糙 摧殘 倉促 措辭 蒼翠 草叢 參差 從此
四音節(jié)詞: 慘不忍睹 淪海桑田 草木皆兵 側目而視 此起彼伏
s發(fā)音時，舌尖向前伸，接近上門牙背后，氣流從窄縫中摩擦而出;但不是用力送氣.下面是s的字詞辨析。
單音節(jié)字: 撒 三 桑 澀 松 思 孫 四 色 掃 塞
雙音節(jié)詞: 色素 灑掃 瑣碎 松散 三思 思索 四散 搜索 訴訟
四音節(jié)詞: 司空見慣 絲絲入扣 死里逃生 死去活來 四面楚歌
要想熟練掌握和運用平翹舌的發(fā)音技巧，僅僅了解了平翹舌的發(fā)音部位和方法是不夠的，這還需要大量的練習辯證的平翹舌發(fā)音，比如：
zh和ch對比詞組訓練
扎針—插針 忠實一充實 重壓—沖壓 扎手——插手
編織—鞭笞 齋戒—拆借 宅門一柴門 展出一一產(chǎn)出
Sh和r對比詞組訓練
漱口—入口 神志—人質(zhì) 服飾—福日 碩士—弱視
署名一乳名 稅利一銳利 熟食—如實 美式—每日
z和c對比詞組訓練
清早—青草 子弟一此地 遵守一寸手 座位—錯位
插座—差錯 在場—菜場 質(zhì)子—至此 造字—造次
平翹舌音詞組對比訓練
祠堂一池塘 曾經(jīng)一成精 上訴一上述
酥油—輸油 自愿—志愿 早稻一找到
自力—智力 栽花—摘花 短暫—短站
小鄒—小周 倉皇—猖狂 一層—一成
四十—事實 散光—閃光 三哥—山歌
平翹舌音四字詞組混編訓練
三寸之舌 志大才疏 與世長辭 一字之師
暫時中止 出生入死 山長水遠 飛沙走石
播音主持發(fā)音技巧的方法要想練好平翹舌音，繞口令練習必不可少，下面就是平翹舌音的幾個繞口令。
《三娘找山羊》
三娘在山上放三只山羊，
三只山羊翻過山梁。
三娘翻過山梁去找三只山羊，
三只山羊躲在杉樹旁，
三娘找到三只山羊。
《朱叔鋤竹筍》
朱家一株竹，竹筍初長出
朱叔處處鋤，鋤出筍來煮
鋤完不再出，朱叔沒筍煮竹株又干枯。
《熱》
日頭熱，曬人肉，
曬得心里好難受。
曬人肉，好難受，
曬得頭上直冒油。
要想學習播音主持，說好普通話，只知道方法還是不夠的,全國青少兒播音主持專委會的老師提醒大家，播音主持的學習不能操之過急，不積跬步，無以成千里，要持之以恒的進行訓練,才能真正學會這門課,才能不斷地糾正、完善自己的普通話發(fā)音，從而不斷的提升自信心，展示出良好的綜合素質(zhì)。
翹舌音的字范文第2篇
關鍵詞： 普通話教學 學生語音問題 實施措施
學校是推廣普通話的主要基地，作為一名中職學校的語文教師，普通話教師，我深感學生學習普通話的重要性，因為中職學校的學生比普通高中學校的學生更早、更多地接觸社會。他們工作在社會生產(chǎn)的第一線，語言當然是交流的第一重要工具，因此非常有必要提高中職學校學生的普通話水平。
中職學校主要是培養(yǎng)社會所需要的基礎專業(yè)人才，即所謂的“藍領”，學生畢業(yè)后多數(shù)從事公共服務行業(yè)，比如：銀行出納、圖書管理員、公交、鐵路、酒店，航空的服務員等。在這些基礎的服務行業(yè)中，說一口流利的普通話顯得尤為重要，如果經(jīng)常在工作中出現(xiàn)“口誤”，被人笑是小，影響服務形象，令服務大打折扣就是大事。所以，在中職學校大力推廣普通話，實施普通話專職教學迫在眉睫。
一、目前學生在語音方面存在的問題
（一）方言中的語音偏誤。
所謂方言，是指語言的一種地方變體，在語音、詞匯、語法上各有不同，是語言分化的結果。遼寧屬于北方方言，但是語音中調(diào)值不準確，尤其是鞍山地區(qū)，上音很多，遼西地區(qū)尾音較長，沈陽撫順地區(qū)很少有卷舌音，清音多于濁音，屬于較有特點的地方話。
（二）語音基礎知識不牢固。
語音練習中，遼寧地區(qū)的學生經(jīng)常會犯下列錯誤：
1.zh ch sh和z c s聲母發(fā)音混。將z，c，s1聲母所屬的字讀成zh，ch，sh聲母所屬。也就是將平舌音字都讀成翹舌音字，如：“祖宗zǚ，zōng”讀為“zhǔ zhōng”；“猜測（cāi cè）”讀為“（chāi chè）”；“搜索（sōu suǒ）”讀為“（shōu shuǒ）”等。犯這類錯誤的人大多數(shù)不會發(fā)平舌音，因而在說話時將所有平舌音都讀成翹舌音字。
2.將zh，ch，sh聲母所屬的字讀成z，c，s聲母所屬。也就是將翹舌音字都讀成平舌音字，如“掙扎（zhēng zhá）”讀為“zēng zá”；“馳騁（chí chěng）”讀為（cí cěng）”；史詩（shǐshī）”讀作“（sǐsī）”等。犯這類錯誤的人大多數(shù)不會發(fā)翹舌音，因而說話時將所有翹舌音都一概讀成平舌音字。
3.將zh，ch，sh和z，c，s兩組聲母零數(shù)的字混音讀。也就是在平翹舌發(fā)音問題上沒有固定的規(guī)律和標準，對同一個字，有時讀平舌有時讀翹舌，如“她是遼寧師范大學的宋老師（tā shì liáo níng shī fàn dà xué dè sòng lǎo shī）”可能讀成（tā sì liáo níng sī fàn dà xuédè shòng lǎo sī）其中“是”讀成“sì”，是錯的?！皫煼丁笨赡茏x成“sì fàn”是錯的，“宋老師”讀成“shòng lǎo sī”又是錯的，該讀平舌的讀成翹舌，該讀翹舌的讀成平舌。究其原因就是說話的人自己也弄不準哪些字究竟是該讀平舌音還是翹舌音。
4.將zh，ch，sh聲母領屬的字讀成j，q，x聲母領屬。如“知道（zhīdào）”讀為“jī dào”；“出車（chū chē）”讀為“qū qiē”：石橋（shí qiáo）讀為“xí qiáo”等。
5.將j，q，x聲母領屬的字讀成zh，ch，sh聲母領屬。如“捐款（juān kuǎn）”讀為“（zhuān kuǎn）”；“全軍（quánjūn）”讀為“（chuán zhūn）”；“群眾（qún zhòng）”讀為“（chún zhòng）。
（三）習以為常的語義錯誤。
外國人學習漢語，最頭痛的就是聲調(diào)，因為漢語的聲調(diào)有辨別詞義的作用，一旦調(diào)值不到位，勢必就會影響交流，進而造成誤解。一次課間看到一個學生圍著書桌轉(zhuǎn)圈圈說：“老師，我的‘眼睛’不見了?！蔽液懿唤?，眼睛明明長在那里，怎么就不見了？后來我才明白，他所說的“眼睛”其實是“眼鏡”，一場鬧劇。
面對這樣的現(xiàn)象，語文教師和語言工作者不能坐以待斃、任其發(fā)展，在日常教學中，應切實加強普通話的教學。
二、普通話教學措施
（一）加大語文課中語音基礎知識的學習力度。
在語文教學中，語文基礎知識已被提升到重要的位置。漢字注音、詞語搭配、語法知識已經(jīng)成為課堂教學的重點內(nèi)容，這比起以往只注重結構分析、中心思想歸納的教學，要實用得多。所以，必須加強語音教學，我認為應該從兩個方面著手：
第一，注重矯正方言中的語音偏誤。在語文教學中，語音教學不能僅僅停留在識別生字、辨別詞義上，應多在拼音教學上下工夫，例如：前后鼻音問題，不在語音教學中指導發(fā)音的辨別方法，多做注音練習，是很難矯正過來的，日積月累才會取得好的效果。
第二，反復糾正那些習以為常的語義錯誤。聲調(diào)是具有辨別詞義功能的，很多詞義錯誤主要出在聲調(diào)上，有“買東西”的不“買”和“賣東西”的“賣”是經(jīng)常搞混的詞語。難道是學生辨別不清楚聲調(diào)嗎？事實是在日常生活中沒有注意聲調(diào)問題，既然周圍人都這樣說，就不認為這是一個問題，“約定俗成”，因此，我們一定要促使學生養(yǎng)成在日常言語交談中正確使用聲調(diào)的習慣。
（二）開設專門的口語課，采取靈活多樣的教學方法提高學生的學習興趣。
普通話教學中以欣賞活動為主，可以增強學生的求知欲望，所謂“榜樣的力量是無窮的”。欣賞內(nèi)容包括：專業(yè)播音員的名篇朗讀錄音、演講比賽和辯論賽的影像資料及一些精彩的語言類大賽的視頻資料，在傳授教學知識點前，先通過欣賞精彩視頻影像資料提高學生獲取知識的欲望，再進行知識點的傳授，針對口語課的特點，利用朗誦、演講、論辯等音像資料，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，進而提高他們的學習質(zhì)量和效率。
總之，普通話是一門實踐性很強的課程?？谡Z表達能力的提高不是一朝一夕之事，教師應事先設置好各個環(huán)節(jié)的教學方法及針對性強的訓練題目，并結合學生的方言情況和語言能力加以訓練。只要持之以恒地堅持，相信就一定能夠收到良好的教學效果，學生的語言能力一定會有所提高。中國的文化博大精深，源遠流長，地域遼闊，歷史悠久為方言的發(fā)展提供了溫床，所以糾正方言區(qū)學生的語音問題，訓練他們說一口流利的普通話，是一個艱巨的工程，教育者只有持之以恒，才會讓每一個學生都妙語連珠。
參考文獻：
[1]戴曼純.語言學研究中“語言能力”的界定問題.語言教學與研究，1997（4）.
[2]郭熙.中國社會語言學[M].南京：南京大學出版社，1999.
翹舌音的字范文第3篇
漢語拼音z的教案
教學目標
1.學會聲母z、zh，能在四線格中正確書寫。會讀音節(jié)zi、zhi及其四聲。
2.運用以前學過的拼音方法，準確拼讀帶有z、zh的音節(jié)。并能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。
教學重點
讀準平、翹舌音和它們的音節(jié)。
教學準備
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片。
學生：自主拼音本。
課時安排
2課時。
第一課時
課時目標
1.學會聲母z、zh和整體認讀音節(jié)zi、zhi及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。
教學重、難點
讀準平、翹舌音。
教學過程
一、復習舊知識，導入新課
師：小朋友們，從開學到現(xiàn)在老師天天帶大家到拼音王國里玩，認識了很多字母娃娃，你們還記得它們嗎.來，跟它們打個招呼吧!
生齊讀單韻母和聲母卡片(注意：單韻母發(fā)音響亮，聲母讀得短而輕)。
師：同學們讀得真棒!告訴大家一個好消息,今天又有兩個聲母娃娃要到我們教室來做客,這兩個聲母娃娃可調(diào)皮了，最愛玩捉迷藏的游戲，它們就藏在老師帶來的兩幅圖畫里，讓我們一個一個地把它們找出來，好不好.
二、學習聲母z、zh
1.學習z。
(1)觀察圖1。師：找到了嗎.仔細看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
生仔細看圖思考后回答。
①圖上有一支紫色顏料，擠出的顏料形狀就像z。
②聲母娃娃的名字也藏在圖中(紫——z)。
學生興致勃勃地看情境圖，不知不覺中了解了所學聲母的音和形。
(2)教師范讀。因為發(fā)音時舌頭平平的，所以z又叫平舌音。
生跟讀。各小組開火車讀,比一比誰讀得好。
(3)師：小朋友們開動腦筋想一想,用什么好辦法把它記住.學生選擇自己喜歡的方式記形，如編順口溜：像個2字z z z。
鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
(4)練習zi的四聲，提示相關標調(diào)規(guī)則。學生練習。
(5)兒歌鞏固：
老鼠出洞，zī zī zī。
我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。
我會寫字，zì zì zì。
師教讀。生練讀后表演。四聲的學習不是孤立的，這里設置了生動的情境和語言環(huán)境。
2.學習zh。
(1)出示圖2。師：還有一個字母娃娃是誰呢.
生觀察圖2后回答。
(2)師： zh比平舌音z多了什么.生觀察后回答。
h在這兒不念h，只表示把舌頭翹起來。我們把多了一把小椅子的聲母稱為翹舌音。可用順口溜幫助記憶：“椅子一靠，舌頭就翹?！?/p>
(3)師：誰已經(jīng)會讀了，當小老師教教大家。
生教讀，領讀，分組讀，指名讀。對比讀zzh，加上手勢。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
(4)師：用什么方法記住zh的樣子呢.
生自選方式識記。
鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
(5)練習讀zhi的四聲。
zhī zhī zhī，從小學知識，
zhí zhí zhí，想開直升機。
zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，
zhì zhì zhì，就是有志氣。
在生動的情境和語言環(huán)境中學習四聲。
師教讀。生練讀后表演。
三、學讀兒歌
1.出示兒歌。
學生找出會拼的音節(jié)拼一拼。
2.教讀兒歌。讀準z、zi、zh、zhi的音。
生跟讀，自由讀，加上手勢讀，表演。
讀兒歌表演營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣，把學習拼音和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了兩個聲母娃娃的名字，也記住了它們的樣子，它們想回家(四線格)了，送它們回家吧!這兩個娃娃住在幾樓，幾筆寫成.學生看書上的筆順圖，特別注意zh的寫法。
注意：組成zh的兩個字母是一個整體，不能分開，要寫緊湊。
指名四人在黑板上的四線格中書寫。其余學生在自主拼音本上練寫。
評議臺上的作業(yè)。
第二課時
課時目標
1.能準確拼讀帶z、zh的音節(jié)。
2.借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。
教學重、難點
準確拼讀帶z、zh的音節(jié)。
教學過程
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容
1.師：上節(jié)課，我們認識了兩個聲母娃娃，還記得它們的名字嗎.讀一讀。生讀卡片。
2.讀上節(jié)課學的兒歌。生讀兒歌。
二、學習“拼拼讀讀”
師：平舌音z和翹舌音zh都喜歡和單韻母交朋友，我們來讀讀它們和單韻母組成的音節(jié)。
1.出示：zɑ、ze、zu。
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2.同樣方法學習：zhɑ、zhe、zhu。
3.比較認讀：
zɑzezu
zhɑzhezhu
橫讀，豎讀，組詞讀。師生對讀，生生對讀。
4.三拼音練習。
出示zuo、cuo、suo。
回憶三拼音的拼法：聲介合母法、三拼連讀法。
學生試讀。小老師領讀。各種形式鞏固練讀。
5.師：現(xiàn)在老師把書上的音節(jié)搬到了卡片上，音節(jié)搬了家，你們還認識它們嗎.
分組比賽讀音節(jié)卡片。
寓學習于游戲中，學生興趣盎然。
三、練讀兒歌
出示兒歌。
在學生遇到困難時給予幫助。
1.自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
2.小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
3.師生共同解決黑板上的拼音，并用各種形式進行拼讀訓練。
4.小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
5.匯報表演。
6.齊讀兒歌。
采取自主、合作、探究的學習方式。
教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實、生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
四、復習鞏固
游戲：摘蘋果。
做游戲。
有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，讓孩子真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，
五、鞏固讀音。
六、拓展延伸
師：在生活中含有z、zh的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。
翹舌音的字范文第4篇
我們這個地區(qū)屬于所謂的“官話語言區(qū)”，大部分字的讀音和標準的普通話讀音基本相同，但由于受地方方言的影響，在一些字的讀音上往往會出現(xiàn)習慣性的錯誤。如、“解放”讀成“改放”，“鞋”讀成“孩”，“嚴肅”讀成“連肅”，“岳飛”讀成“‘yo’飛”，“容易”讀成“喁易”，“國家”讀成“‘guei’家”。諸如此類的錯誤，深究其根源，主要有以下幾個方面的因素：
一、平舌音和翹舌音相混淆。
在方言中，只有平舌音，沒有翹舌音，只能讀得出“z.c.s”，而不能讀出 “zh.ch sh.r”。那么，怎樣才能糾正這些錯誤呢？關鍵是要掌握這幾個翹舌音的發(fā)音要領（zh.發(fā)音的時侯舌頭往后縮，舌前部往上抬，舌尖接觸或接近前硬腭，氣流把舌尖沖出一條縫，然后從縫中擠出，摩擦成聲，但聲帶不能振動；ch.發(fā)音要領與zh基本相同，唯一不同的是解出阻塞時，沖出的氣流較強；sh的發(fā)音要領是舌尖翹起接近前硬腭，氣流從間隙中沖出摩擦成聲；r.的發(fā)音要領與sh基本相同，唯一不同的是r在發(fā)音時聲帶要顫動。）只要掌握這些要領，多加強練習，逐步就會糾正這些讀音了。
二、邊音l和鼻音n相混淆。
在方言中，由于分不清邊音n和鼻音l，注音時只是憑感覺蒙。要解決這一問題，一是弄清n和l的發(fā)音要領（n.舌尖抵住上齒齦，阻塞口腔通道，軟腭下垂，氣流轉(zhuǎn)由鼻腔出，聲帶顫動；l.和n不同的是軟腭上升，關閉鼻腔，使氣流從舌頭兩邊流出）；二是根據(jù)上述方法，經(jīng)常做發(fā)音練習，在練習過程中找感覺；三是歸納特點，n聲母的字少，l聲母的字多，下點功夫盡量記住n聲母的字，便于區(qū)分。
三、唇齒音f和舌面后音h相混淆。
在方言中，我們經(jīng)常把“老虎”讀成“老斧”，“傳呼”讀成“船夫”，“互利”讀成“富麗”“弧度”讀成“幅度”。為什么會出現(xiàn)這種誤差呢？主要是方言中，聲母h和u相拼時，全是當作聲母f和u相拼。如何糾正這種f.h相混的現(xiàn)象？一是要找出以 f和 h為聲母的常用的字或詞，列出對照表，并牢牢記住它們；二是反復朗讀這些字或詞，以形成新的語音習慣。
四、舌面前音和舌面后音相混淆。
翹舌音的字范文第5篇
一、命題走向：從識記字音到方言辨正
讓我們先看2010～2012年的湖北卷語音題：
從上表可以看出，2010年考查的是異形同音近音字的讀音，區(qū)別主要在聲調(diào)上；到2011年，湖北卷語音題發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向了對方言辨正的考查，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①聲母的方言辨正。如2011年D項的zi和zhi的辨正和2012年D項的n和l的辨正；②韻母的方言辨正。如2011年A項和2012年C項的in和ing的辨正；③聲調(diào)的方言辨正。湖北方言中部分字的聲調(diào)和普通話的聲調(diào)沒有對應關系，極容易讀錯。如2011年B項的“擔”，容易讀成“dàn”；2012年A項的“棘”“極”，容易讀成“jǐ”。
那么，2013年是不是延續(xù)了2010、2011、2012年的考法呢？有沒有新的變化呢？請看2013年語音題：下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（ ）
A.踹（chuài）水 競（jìnɡ）賽 蘸（zhàn）酒 擂（léi）鼓助威
B.跋涉（shè） 陡（dǒu）峭 攀登（dēnɡ） 餐霜飲雪（xiě）
C.善（shàn）良 謙遜（sùn） 璞（pú）玉 不事雕琢（zhuó）
D.荊棘（jí） 飄泊（bó） 青苔（tāi） 紅漆（qī）雕花
2013年湖北卷高考語音題延續(xù)了2011、2012年的考法，考查的重點仍然是方言辨正。如①聲母的辨正，湖北方言區(qū)很多地方?jīng)]有翹舌音，或者平、翹舌音不分。16個音節(jié)中，就有5個是翹舌音聲母，如“踹”“蘸”“涉”“善”“琢”；②韻母的辨正，考查鼻韻母ing、eng的辨正，如“競”“登”等；③聲調(diào)辨正，“脊”“漆”，湖北方言容易錯讀第三聲；④方言容易誤讀的字的考查，如“雪”“遜”等。這些都體現(xiàn)了對方言辨正的考查。另一個重點是，2013年的語音題的考試材料都取材于高中語文必修課本。四組詞語分別來源于必修5的《邊城》、必修2的《直面挫折 學習描寫》、必修1的《人性之光 寫人要凸顯個性》《大堰河——我的保姆》。
二、應試策略：從單字識記到分類識記
1.轉(zhuǎn)變思想，做足課本功夫
湖北高考字形題的材料有取自課本或讀本的傳統(tǒng)。繼字形題之后，2013年語音題的材料也取自于課本。這種選材既是引導教師和學生要關注課本，用好課本，又是對部分學校拋開課本依賴復習資料的做法的一種糾偏。因此，我們應轉(zhuǎn)變思想，用好課本，用足課本。
具體做法是做好積累：①給自己不熟悉的漢字注上正確的讀音，早自習時，按正確的讀音朗讀。②一課一整理，一單元一小結，一冊書一匯總，把七冊書上的字音匯總在幾頁紙上，有針對性地識記和復習；如果一個人難以做到，可以小組分工合作，成果集體共享。③把匯集起來的材料以選擇題或者單字注音題的形式，進行訓練，不斷檢測，不斷強化。
2.掌握方法，注重方言辨正
①利用聲旁類推。
比如2011年A項的四個字“靈”“磷”“玲”“聆”可以利用聲旁類推加以識記。只要記住聲旁，可以類推一大片：靈（ling）——欞（ling）；粦（lin）——磷 麟 鱗 璘 粼 嶙 燐 遴 僯 轔（都讀lin，前鼻韻母）；令（ling）——玲 翎 羚 聆 領 齡 零 齡 嶺 鈴 囹 瓴 伶……（都讀ling，后鼻韻母。但“拎”“鄰”讀lin?！班彙笔恰班彙钡暮喕?，它的聲旁實際上是“粦”，不是“令”）。再如2012年C項的“欽”“傾”“青”“輕”，也可以用聲旁類推的辦法加以識記。當然，在聲旁類推時要注意特殊情況，比如上文的“拎、鄰”。
聲旁類推也可以靈活運用。比如，“寅”不能確定讀“yín”還是“yíng”，可以根據(jù)“演”的讀音“yǎn”是前鼻韻母“an”，推知“寅”讀“yín”。但此法并非絕對化，如“凜”“廩”“檁”都讀“l(fā)ǐn”，但“稟”讀“bǐng”。
②利用聲韻拼合規(guī)律。
根據(jù)《普通話聲韻配合表》可知，聲母和韻母配合是有一定規(guī)律的，利用這個規(guī)律，可以幫助我們識記字音。
普通話里，聲母t不和韻母en相拼，聲母d和韻母en相拼，只有一個字“扽”，所以方言中念ten、den的字，一般都要改念eng韻。如2013年的“攀登”的“登”只能讀作“dēnɡ”，而不能讀作“dēn”。又如，普通話里，聲母d、t不和韻母in相拼，因此，方言中念tin、din的字，都要改念ing韻。如“丁”“頂”“訂”“定”“盯”“鼎”“釘”“?！焙汀奥牎薄巴！薄皬d”“挺”“亭”“廷”“婷”“蜓”“艇”等。再如，普通話里，聲母l不和韻母en相拼，因此，方言中念len的字，都要改念eng韻。如“冷”“楞”“愣”“棱”等。再如，韻母ua、uai、uang只與翹舌音相拼，不與平舌音相拼，所以斷定“莊、揣、創(chuàng)”等字一定是翹舌音。
③記少不記多。
普通話里，聲母n與前鼻韻母in相拼的字，常用的只有一個“您”字，其余的“寧、擰、凝、嚀、濘、佞”等字都是ing韻。又如，普通話里，讀“sen”和“seng”的漢字很少，只有一個“森”和“僧”，而讀“shen”和“sheng”的漢字很多。再如，普通話里，聲母n和韻母en相拼的字，只有一個“嫩”字（“恁”不常用）；聲母n韻母eng相拼的字，只有一個“能”字。再如，常用字中，zh、ch、sh作聲母的字比z、c、s作聲母的字多得多，只記z、c、s作聲母的字就省事多了。l聲母字比n聲母字多得多，也可用記少不記多的方法去辨識n、l聲母字。
④注意方言與普通話的區(qū)別。
湖北方言里，舌面音x與撮口呼韻母不相拼；相拼時，要么改撮口呼為齊齒呼，要么改x為sh，同時改撮口呼為合口呼。如“軒”“選”“旋”“宣”“癬”讀“xuan”，“穴”“雪”“薛”讀“xue”，“尋”“訊”“詢”“巡”讀“xun”，在湖北方言里都改“ü”為“i”，分別讀作“xian”“xie”和 “xin”?！靶薄皯摇弊x“xuan”，“靴”讀“xue”，“訓”“熏”“勛”讀“xun”，在湖北方言里都改“x”為“sh”，改“ü”為“u”，分別讀作“shun”“shui”和“shun”。掌握方言與普通話的對應關系，做到由一個推知一類，記住一大片。
3.全面復習，不留考點盲區(qū)
盡管湖北卷2011～2013年高考語音題以考查方言辨正為主，如in和ing、en和eng、z和zh、l和n等方言辨正的考查，今后可能繼續(xù)考察方言辨正，如en和un、an和uan、u和ou、i和ü、e和uo、介音i和ü的辨正以及聲調(diào)的辨正等，但它還可能兼顧到其他考點，比如對多音字、形聲字、異讀詞、同音字的讀音的考查。因此，復習備考要抓住重點，兼顧其他，全面鋪開，不留死角。
1.下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（ ）
A.雨巷（xiàng） 寂（jì）寞 愁（chóu）怨 頹圮（pǐ）
B.河畔（pàn） 似（sì）的 漫溯（sù） 笙（shēng）簫
C.菲（fěi）薄 洗滌（dí） 賃（lìng）屋 浸漬（zì）
D.叱（chì）罵 揪（jiū）斗 解剖（pō） 作揖（yī）
2.下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（ ）
A.韻（yùn）文 景（jǐng）仰 主角（jiǎo） 蒞（lì）校
B.宣（xiān）紙 精悍（hàn） 謙遜（xùn） 激亢（kàng）
C.奈（nài）何 不禁（jīn） 禿（tū）頭 屏（bǐng）息
D.淋漓（lí） 衣裳（cháng） 津（jīn）渡 步履（lǚ）
3.下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（ ）
A.通訊（xìn） 旗桿（gān） 停泊（bó） 易幟（zhì）
B.婆娑（suō） 明媚（mèi） 關押（yā） 窒（zhì）息
C.秈（shān）米 醞釀（niàng） 諂（chǎn）媚 骷（kū）髏
D.譬（pì）如 橫亙（gèng） 翌（yì）年 著（zhuó）陸
1.A （B.“似”在“似的”中讀“shì”； C.“賃”讀“l(fā)ìn”；D.“剖”讀“pōu”）