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關(guān)于寫雪的作文范文第1篇

1.動力是根本

搞寫作，沒有動力是寫不成的。那么，圖書館學論文寫作的動力來自何方？我們認為，動力來自壓力，壓力產(chǎn)生動力。而壓力主要來自事業(yè)，來自自身。

1.1事業(yè)（社會）壓力

圖書館工作者（以下簡稱“圖書館人”）要發(fā)展我國圖書館事業(yè)，要發(fā)展圖書館學，就要有一顆強烈的事業(yè)心。沒有事業(yè)心，就沒有動力，就不能搞好圖書館建設，圖書館學也就不會發(fā)展。我們搞學術(shù)創(chuàng)作，從客觀上說，就是要達到如下目的。

1.1.1指導圖書館工作，促進圖書館事業(yè)發(fā)展

我們寫論文的目的之一是為了指導實踐，推動工作。圖書館工作中存在的問題就是論文選題的主要來源。寫論文，搞科學研究，主要目的就是為了解決這些問題。這些問題若解決不了，自然會產(chǎn)生壓力。這些問題解決不了，又會產(chǎn)生新的問題。一個個問題的解決，也就推動了圖書館工作和事業(yè)的發(fā)展。

1.1.2提高圖書館學學科水平，促進圖書館學發(fā)展,推動學術(shù)研究

圖書館學要發(fā)展，必須大力開展學術(shù)研究。圖書館人進行論文寫作，不僅指導了具體工作實踐，也同時解決了圖書館學發(fā)展中存在的一些問題。這些問題不解決，圖書館學就不會發(fā)展。這對圖書館人來說，自然也會產(chǎn)生壓力。

1.1.3提高教學質(zhì)量，促進圖書館學教育事業(yè)的發(fā)展

圖書館人進行科研工作，撰寫學術(shù)論文，不僅指導工作實踐，推動圖書館學發(fā)展，而且也推動了圖書館學教育事業(yè)的發(fā)展。圖書館學專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)就是撰寫畢業(yè)論文和學位論文。這些論文都是為了解決圖書館學教育和圖書館學發(fā)展中存在的問題解決圖書館事業(yè)發(fā)展中存在的問題。這些問題不解決，也會產(chǎn)生壓力。

1.1.4活躍學術(shù)氣氛，提高圖書館學術(shù)地位

圖書館的學術(shù)地位是靠圖書館人積極探索，勇于創(chuàng)新，獲得大量科研成果來爭得的。搞論文寫作，活躍了學術(shù)氣氛，取得了學術(shù)成果，而且水平不斷提高，自然會令社會刮目相看，學術(shù)地位就會提高。不然，無學術(shù)成果，別人看不起，同樣也有壓力。

1.2自身壓力

心理學家認為，人們的各種各樣的行為，都出自一定的動機，而動機又產(chǎn)生于人們本身存在的各種需求。這些需求包括：生理需求、安全需求、社會交往的需求（或感情和歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求5種。圖書館人也不例外，同樣有這5種需求。圖書館人自己的成就（包括學術(shù)研究成果）需要得到社會的承認，以滿足榮譽感。自己的學術(shù)成果要得到社會承認，就要以論文等形式在期刊等載體公開發(fā)表，以滿足社會尊重的需求。如果不被發(fā)表，就會產(chǎn)生心理壓力。來自自身壓力的另一個重要方面是晉升職稱。因為職稱晉升不僅涉及個人榮譽感的滿足，更為重要和現(xiàn)實的是晉升職稱還涉及工資、住房等生活需求。這種需求如得不到滿足，壓力自然會更大。欲滿足這些需求，尤其是晉升職稱，不僅工作要好(“軟件”好)，還需“硬件”支持。所謂“硬件”，此處是指學術(shù)成果（包括論著、科研項目等形式）的數(shù)量和質(zhì)量，最多見的則是學術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量。圖書館人欲晉升職稱，“軟件”首先要滿足要求，而“硬件”必不可少。這些又給圖書館人帶來一種強大的壓力。

上述種種壓力，必然促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的動力、促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的堅強信心和勇氣。有了動力、信心和勇氣，論文寫作的動機也就隨之產(chǎn)生了。

2. 選題是關(guān)鍵

有了寫論文的動機，就要寫作論文。而選題則是開展學術(shù)論文寫作的第一步，而且是十分關(guān)鍵的一步。有人說，“題好一半文”，把選好題目視為學術(shù)論文成功的一半，可見選題的重要程度。選題，就是要解決“研究什么”的問題，明確研究的目標和范圍。

2.1需要性原則是前提

需要性原則主要從選題的重要性和現(xiàn)實性兩方面考慮。圖書館學論文的選題必須是圖書館工作、圖書館事業(yè)和圖書館學發(fā)展所需要的課題，不僅需要而且重要，還必須具備現(xiàn)實性。一般說，圖書館學研究重點、研究熱點和研究焦點就體現(xiàn)了圖書館學選題的需要性原則?！把芯恐攸c”的特征是：（1）在事業(yè)和學科發(fā)展中地位比較重要；（2)有較多人進行研究;

(3)研究時間較長；（4)產(chǎn)生論著較多?！把芯繜狳c”的特征是：（1)大多數(shù)從業(yè)人員投入研究；（2)是特別關(guān)注的熱門話題?！把芯拷裹c”的特征是：（1）熱門話題中集中研究熱點；（2)觀點爭論中交叉研究熱點。

2. 2科學性原則和創(chuàng)造性原則是關(guān)鍵

科學性是學術(shù)論文的特點，也是學術(shù)論文的生命和價值，是選題成功的關(guān)鍵之一。選題的科學性主要體現(xiàn)在：（1)題目的論點要正確；（2)題目中的概念要明確；（3)要有科學性價值；（4）語言要準確。圖書館學論文的題目必須體現(xiàn)科學性，即要按科學性原則選好論題。

創(chuàng)造性，是指論文的題目要有新意，要有發(fā)展。圖書館學的發(fā)展，就是一部創(chuàng)造史。圖書館學論文(題目和內(nèi)容）作為圖書館學的研究成果，當然需具有創(chuàng)造性特點。論文的選題具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在：（1）別人未研究過或很少涉足——題目要新穎;(2)不要一般化要引人注目；（3)要體現(xiàn)學科前沿；（4)觀點要新，技術(shù)或方法要新?？傊?，題目對圖書館工作和事業(yè)發(fā)展，對圖書館學發(fā)展要能起到推動作用。創(chuàng)造性是學術(shù)論文的生命，題目的創(chuàng)造性是寫好論文的關(guān)鍵，必須特別注意。

2. 3可行性原則是基礎

可行，即力所能及，難易適中，行得通，辦得到。圖書館學論文的選題是應在作者力所能及的范圍內(nèi)，且經(jīng)過奮力拼搏之后才能完成的。欲實現(xiàn)選題的可行性，必須根據(jù)作者個人的主客觀條件進行選題。主觀條件，包括個人的知識結(jié)構(gòu)、研究能力和寫作水平等?？陀^條件，包括文獻、資料、儀器、設備、時間、經(jīng)費和導師等。所以，選題時應盡量揚長避短，在主客觀最佳點上選擇出符合自己的實際寫作能力、寫作水平的難易適中的論題。具體說，應考慮從如下幾個方面選題才具有可行性：（1）自己長期實踐且已較為熟悉的領域（包括工作、研究、事業(yè)管理和教學及其管理)，如長期從事文獻分類工作，最好在分類方面選題；（2）自己感興趣且知識積累較為充足的領域；（3)自己長期跟蹤研究過的領域；（4）別人未研究或很少研究，但自己線索較多，知識儲備較多的領域；（5)自己善于爭鳴的且易于批判（評）的領域等。為增強選題的可行性，還應特別注意以下幾個問題：（1）論文題目應大小適中。題目太大，由于所掌握材料限制，文章容易膚淺，寫不深，寫不透，造成大題小作，沒有價值。題目太小，學術(shù)價值也不大。所以選題要適中，要根據(jù)“小題大作”的原則選題，這樣，小題目反而能寫出大章，容易駕馭，容易寫深寫透。（2)選題必須建立在充分調(diào)查研究的基礎上。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。只有當你了解到前人或別人的研究成果、現(xiàn)狀時，你才能知道自己的題目是否具有創(chuàng)造性和重要性。當然，這種調(diào)查主要靠自己平時的積累，有時也需要突擊性調(diào)查。

總之，圖書館學論文的選題是寫好論文的關(guān)鍵，但欲使論題符合上述四條原則，必須靠自己的知識積累，知識積累是寫好論文的基礎。

3 知識積累是基礎

從上述可知，僅有寫作動力和動機而無（或很少）知識積累，是寫不出好文章的。沒有（或很少）知識積累，就不能選好論題，同樣也寫不出好文章。因為，一個人知識累積的數(shù)量和質(zhì)量與其論文的質(zhì)量幾乎是成正比的。所以，研究學術(shù)論文寫作，必須研究作者的知識積累，要對作者的知識積累給予特別的關(guān)注.

3.1知識積累與論文寫作的關(guān)系

知識積累與論文寫作對一個人來說是知識信息的輸入與輸出的關(guān)系。知識輸入（積累）的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，所寫論文的質(zhì)量也就越高（排除其他因素）人們在輸入信息后，他原有知識結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新的知識結(jié)構(gòu)。如英國情報學家布魯克斯提出的方程式：k〔s〕+Ai=k〔s+As〕該方程式告訴我們，人們在吸收了情報后，原來的知識結(jié)構(gòu)（K〔S〕)就變成了新的有序的知識結(jié)構(gòu)(K〔S+AS〕)，這種知識結(jié)構(gòu)增強了創(chuàng)造性和思維能力，更富有智慧，他所從事的社會實踐活動能夠創(chuàng)造出新思想和新知識。如果他從事學術(shù)論文寫作，就會使成果具有創(chuàng)造性。

3. 2積累知識的內(nèi)容

圖書館人寫作學術(shù)論文，需要積累的知識種類很多，但就其內(nèi)容來說，不外乎以下三種類型，即圖書館學專業(yè)知識核心知識；相關(guān)知識內(nèi)圍知識；其它知識——外圍知識。關(guān)于相關(guān)知識，主要包括：哲學、系統(tǒng)科學、管理學、社會學、數(shù)學、計算機科學、教育學、心理學、經(jīng)濟學、文獻學、情報學、檔案學、目錄學等。其他知識如：科學學、美學、語言學、法學、文學、歷史學等。以上是從整體上就一般寫作所需積累知識而言。而從具體上說，由于題目的性質(zhì)與論證角度不同，所涉及學科內(nèi)容不同，所需積累的知識、資料也不會相同。

具體到一個論題，應當積累（輸入）如下知識:(1)縱向知識：有關(guān)該論題的歷史、現(xiàn)狀及未來預測；（2)橫向知識：有關(guān)該論題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、概況等。有關(guān)核心資料、知識，要全面系統(tǒng)重點收集、積累；內(nèi)圍資料、知識，要盡量收集、積累齊全；外圍資料、知識要視需要而收集積累。

3. 3積累知識的方法、手段

主要有調(diào)查法、觀察法、實驗法和文獻檢索法。圖書館學論文寫作需要收集、積累知識、資料，常用方法是文獻檢索法，其次是調(diào)查法、觀察法、實驗法。另外，要寫好論文，積累知識必須長期與臨時相結(jié)合，一般與重點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。

要寫好論文，知識積累是基礎，是需要下大功夫才能打好這個基礎的?；A打好后，才能“下筆如有神文章寫好后只有公開發(fā)表，才能得到社會的承認。如何投稿，這也是需特別注意的。

4. 對口投稿是方向

投稿有沒有策略？筆者認為，不但有而且需要認真研究和對待。

關(guān)于寫雪的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 中學語文 教育 寫作水平 思考

長期以來，寫作是語文教學的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學教師的老大難問題。下面筆者就如何進行中學作文教學問題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睂W生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的興趣。因此，筆者認為通過以下的幾種方式能夠提高中學生的寫作水平。

一、幫助學生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進行語言表達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據(jù)自己的具體情況進行選擇。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學生一個自由抒感的平臺，不要求字數(shù)的多少，不要求體裁，平時的作文訓練就當成是學生記錄生活，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，給予表揚，這樣從心理上學生表達了情感，同時獲得了老師的認可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。總之，要讓每個學生十分明確地意識到，課堂作文乃是限時作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)真實情感

激發(fā)學生寫作的興趣，是提高學生寫作的前提，因為興趣是最好的老師。讓學生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過對孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文注入了自己的真實情感，文章內(nèi)容也會豐富充實。在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的同時，還要有意識地讓學生接觸各種文體，注意訓練學生的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)學生的思想深度和語言功底。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯的特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。

三、利用多媒體，提高學生的寫作興趣

中學生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起中學生的注意和興趣。每當打出幻燈、播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧――學生畢竟是孩子，對學生多一份賞識，多一份理解，學生就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學生也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來。

四、進行快速寫作訓練

學會觀察生活是不夠的，進行課外閱讀擴大了學生的視野，是學生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎，下一步就要有目標的訓練學生學會快速的自我表達，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過這一訓練，學生在參加語文作文考試這一題目上就不會覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓練同時也有利于學生獲得應試能力，從而使學生經(jīng)常體會到作文教學的甜頭。方法方法上教師可以將每學期的寫作任務定量化，如一周寫作三篇，讓學生有個寫作的目標。為了不增加學生負擔，可以給出專題，要求學生限時作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學生快速整合腦中的素材，形成相互競爭、有一定緊迫的學習勁頭。通過強化訓練，學生的寫作能力會明顯提高，經(jīng)常的訓練會使學生形成快速審題、構(gòu)思、寫作一氣呵成的能力。

總之，中學生語文寫作能力的提高是一個循序漸進，逐步改善的過程。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認識生活，而不是一再地由我們告訴學生生活是什么。盡管他們可能不會有太高深的見解，也不可能有太廣博的見識，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學生要表達的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵的。只有讓學生有自己獨特見解和對世界的感知能力，學生的作文才會有血有肉，才會豐富多彩。

參考文獻

1 楊萬軍.如何在作文教學中提高學生的主體參與意識[J].寧夏教

育，2011：Z1

關(guān)于寫雪的作文范文第3篇

參觀動物園的英語作文1：

On my visit to the Zoo their were many interesting animals that grabbed my attention. The first animal was the Black Necked Swan which is also known by its scientific name Cygnus Melan Coryphus. This bird appeared to be very comfortable in its new environment at the Zoo. Their were two of these magnificent birds for me to observe. Both of them had snow white bottoms, with dark black necks and a red orange colored bill. The male swan is known as a cob and the female a pen, the males are usually a bit larger than the females. The areas of origin are in open lakes and marsh lands in the Southern parts of South America, including Chile, Argentina, and Falkland Islands. The black necked swan feeds on Aquatic plants in the zoo, and as wild swan they typically feed on vegetation, insects, and fish spawn. The black necked swan is not in any danger of being extinct. The swans seem to some how stay close to each other and their behavior was calm. I find the black neck on the swan to be very interesting, I had never known of a black necked swan until my recent visit to the zoo. The swan's neck was very long it seems at times to wrap around the bottom of its body, as it dives its head into the pond.

參觀動物園的英語作文2：

On Sunday morning, my parents took me to the zoo. We din't go there for a long time. Last week, my classmates told me that the zoo added some funny entertainment facilities. I was very curious. So, I asked my parents to took me there and they promised to. We got there at 9 o'clock. There were many people. Most of them were parents and children. We first went to see the animal. I like parrots most. And then we saw the animal shows. Elephants, tigers, lions and monkeys did wonderful shows for us. People were happy, especially the children. After that, we went to experienced the entertainment facilities. My mum was too scared to be with us. So, only my dad and I played. It was so exciting, but I was a little dizzy. However, I was very happy. It was a great day.

星期天早上，我父母帶我去動物園。我們很久沒去那里了。上周，我同學告訴我動物園新增了一些好玩的娛樂設施。我很好奇，所以我叫我媽媽帶我去，而且她答應了。我們9點就到那了。那人很多，大部分是家長和孩子。我們首先去觀看動物。我最喜歡鸚鵡。接著我們看了動物表演。大象，老虎，獅子和猴子給我們表演了精彩的節(jié)目。人們都很高興，特別是小孩子。之后，我們?nèi)ンw驗了娛樂設施。我媽媽很怕，不敢跟我們一起。所以，只有我和爸爸玩。它很刺激，但是我有一點點頭暈。但是，我還是很開心。這真是很棒的一天。

關(guān)于寫雪的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：應用文寫作 理論知識 系統(tǒng)導練 立體模擬 升華能力

社會經(jīng)濟的發(fā)展和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，對高職教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為與社會生活密切相關(guān)的應用文寫作，更顯示其重要性。學生應用文寫作能力成為市場就業(yè)的重要砝碼。但是當前應用文寫作的教學仍是傳統(tǒng)的“講授型”和“單一型”模式，學生對學習應用文感到枯燥乏味，寫作能力很低，如何走出走出這一困境，筆者就此進行了一些探索和研究。

一、學好理論，夯實基礎

應用文是一門理論性較強的學科。同文藝作品相比，既無形象性，又少趣味性。再加上學生初次接受很難一下便把應用文納入原有的語文知識結(jié)構(gòu)中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學生輕松的掌握這門課程的理論知識，從而為寫作打下牢固基礎是教學的一個重要任務。

1、選擇突破口，當好設計師，化解難點

應用文每一章節(jié)涉及的內(nèi)容都較為廣泛。教師在備課時就應反復理解教材內(nèi)容；其次根據(jù)情況，靈活應用，做到經(jīng)緯分明，重點突出。在一節(jié)課的有限時間內(nèi)既要做到重點突出，又要顧及到面的知識，因而教師成了至關(guān)重要的設計師，必須把每一章節(jié)的內(nèi)容做一個科學的安排，讓學生在主次分明中獲得知識。

2、運用比較法，提高學生學習能力

應用文課堂教學中，學生常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是有意識地引導學生運用“比較法”，讓他們在“同中求異”或“異中求同”中掌握一些文體的特點和寫法。如請示和報告，很容易混淆，通過引導學生進行比較，就會發(fā)現(xiàn)二者的相同點是均屬上行文，不同有四點：寫作動機不同、寫作側(cè)重點不同、寫作時間不同、處理方法不同。再通過讓學生列表整理其相同點和不同點，學生對請示和報告的區(qū)別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會加深印象，也就能準確的掌握各自的特點。

3、運用滲透法，掌握文種知識

應用文的文種雖多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關(guān)系，促成文種與文種的知識滲透。有的文種之間是對應關(guān)系，如請示與批復、函與復函、計劃與總結(jié)、狀與答辯狀等，這一類的應用文體，可以成對的進行講解和訓練，先讓學生寫了前一種文體，然后讓同學之間互相對應寫作，這種“就地取材”的訓練方法，既讓學生練習了寫作格式和技巧，同時讓學生變換角色，用心體會不同角色的心態(tài)和需要對寫作內(nèi)容和語言的影響，也增加了學生的寫作興趣。比如給學生材料，讓學生寫出一份“請示”，讓學生體會上行文的寫作特點，然后把寫好的“請示”隨意的發(fā)給學生，針對拿到的“請示”寫一份“批復”，再體會下行文的語氣和寫作特點，然后結(jié)合學生作文中出現(xiàn)的問題加以講解。在整個過程中，學生很興奮，覺得有意思，甚至“好玩兒”，寓教于樂，可以收到很好的效果。

二、打破傳統(tǒng)，學科互動

市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，對應用文寫作提出了內(nèi)容實用的廣泛性和文體多樣性的要求。應用文寫作內(nèi)容涉及面極廣，所以要寫好應用文不僅要掌握牢固的理論知識，更需要方方面面的知識。 應用寫作的格式只是一個“殼”，是一種形式，不能單獨存在，是為所要表達的內(nèi)容服務的。在應用寫作的教學中，如果只是脫離內(nèi)容講寫作，對提高學生的寫作水平無異于隔靴搔癢，當學生遇到實際情況時仍會困惑、茫然，“巧婦難為無米之炊”。這就要求學生具備多種素養(yǎng)。針對現(xiàn)實要求，教學中教師要始終貫穿一種素養(yǎng)意識，即在傳播應用文寫作知識的同時，要求學生必須具備一個寫作者應具備的理論素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。

三、立體模擬，系統(tǒng)導練

在以往的應用文寫作課上主張學生多練，認為只有這樣學生才能提高學生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰(zhàn)術(shù)”，那樣會使學生感到“苦海無邊”而產(chǎn)生“棄學是岸”的念頭。練，要有導有引，導是主導，引是引趣。這就給教學提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，才能取得良好的教學效果 。

1、引導啟迪，使教學主客體之間統(tǒng)一起來

應用文寫作的學習應該是一個交流合作的互動過程，教師在教學活動中應該扮演組織者、指導者、參與者和研究者，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮學生的主導作用，幫助和促進學生的知識建構(gòu)。

每個學生的發(fā)展水平、個人生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識程度、角度不同，寫作教學過程應該是學生主動學習的過程，學生的學習方式除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗和建構(gòu)，還有學生之間的互相影響、引導、啟迪。在教師的策劃和組織下，學生在一起討論和交流，通過這樣的合作學習環(huán)境，群體的思維與智慧可以被整個群體共享，彼此取長補短，互相啟發(fā)，共同完成對新知識的意義建構(gòu)。討論、交流的方式還為學生提供了寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的心理壓力，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和提高吸收知識的能力。

2、采用情境模擬法，縮短學校與社會的差距，讓學生在充分展示自己中成長

在講操作性強的應用文，如求職信、會議記錄等文種時，讓學生現(xiàn)場扮演機關(guān)、企事業(yè)單位等應用文的辦事員、秘書人員針對某一事務的處理和處置，或口頭，或筆頭在規(guī)定情境中完成寫作；練習給上級寫匯報材料，讓同學們作現(xiàn)場口頭匯報；領導作報告，同學們做現(xiàn)場記錄等，使說寫結(jié)合，豐富教學形式，以活躍課堂氣氛。

除課內(nèi)練習外，適當加強課外練筆，指導學生將所學文體在日常生活中加以實際運用。

四、講評相融，升華能力

關(guān)于寫雪的作文范文第5篇

一、把好從小學到初中的過渡關(guān)

把握好從小學過渡到初中作文的過程至關(guān)重要。由于小學階段的作文以教師手把手地輔導為主，學生基本上按教師講述的內(nèi)容進行寫作，順著教師所講的思路去發(fā)揮就可以順利地完成寫作任務了。寫一些身邊的人和事，學生都是同一個口吻，有些文章簡直是一個模子制作出來的，寫讀后感也是同樣的感受。應用文也是生搬硬套的，所以個體變化不大。而到了初中階段，隨著書本知識和生活知識的積累，學生的頭腦開始活躍起來了，他們的邏輯思維能力增強了，個體變化較大。到了這一階段輔導方式自然不能像對付小學生那樣了。何謂知識?學術(shù)界早有共識：人類認識自然和社會的成果或結(jié)晶即謂知識。為了更好地了解自然和社會，我們可以發(fā)動學生收集一些相關(guān)的資料，讓他們增長見聞，開闊視野，同時還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導學生通過閱讀提高鑒賞水平和對作品的評論能力，做到主題突出，獨立思考，能發(fā)表自己的見解口頭表達是初中階段作文訓練的有效方法寫講稿、登臺演講、群體答辯，各抒己見，集思廣益，是語言和思想交流的很好渠道。這些活動有益于寫作技術(shù)的提高。這正如最近版的《科技哲學十五講》一書中論述的：“技術(shù)需要一定的知識作為前提和基礎，但技術(shù)本身也可以看成一種使用性知識?！碑斨R和技術(shù)融合在一起時。就能使作文由“難”變“易”

二、讓學生從現(xiàn)有的知識出發(fā)去寫

常言道：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！币话阏f來兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對于初中生來講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機會能看到一些課外讀物。所以，寫文章對他們來說是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個方面去試試。首先。對教材內(nèi)容進行深化，把現(xiàn)成的文章進行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點，發(fā)揮個體的獨創(chuàng)性，也可對現(xiàn)有的文章進行續(xù)寫，寫出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎?，或由悲劇變?yōu)橄矂　Ｆ浯?，對教材?nèi)容進行概括，把現(xiàn)有的文章進行擴寫和縮寫。小學階段教師著重強調(diào)詳寫，要把文章寫得越詳細越好，所以學生擴寫文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學生對文章進行縮寫，這就是一個新的題目了，他們往往難以掌握。要把長篇大論縮寫成文言式的只言片語，假如不下點工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經(jīng)濟效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過和結(jié)果等等，有時往往要求簡略地加以闡述。所以提倡學生對現(xiàn)有的文章進行縮寫比擴寫更為重要。只有這樣才能使學生的寫作水平由“淺”到“深”發(fā)展。

三、讓學生從現(xiàn)狀的生活實踐中去挖掘整理材料

要輔導學生從現(xiàn)實的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來看，傳統(tǒng)的小說、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理。現(xiàn)在我們要求學生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進行超越性的命題，寫作中強調(diào)注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實話實說，初中生寫文章的題材除了書本知識外，其余部分靠的是從日常生活整理出來的，也就是學生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過的。這是活生生的東西。因各個學生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個人的意志，通過一段時間的實踐檢驗，最終還是會判定誰是誰非的。因為人們在實踐中總是活動的參與者，一個人的行動不是盲目的行動，總是有一定的思想、一定的理念指導的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待“學術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。

所以讓初中生結(jié)合自己的生活體驗開拓思維，尋求真理，是作文的一項重要任務。讓學生對平凡的人，或平凡的事進行討論，讓他們各抒己見，不求統(tǒng)一答案，然后寫出自己對某種現(xiàn)象的不同看法。這樣也能收到一定的寫作效果。還有收集有關(guān)的資料，全面地了解某人或某事在中國歷史文化中所占的特殊地位，發(fā)表自己的見解。再通過寫論文的方式把自己的觀點闡述清楚，也是一種很有效的作文訓練。這樣做會使學生的文章由“空”變?yōu)椤皩崱薄?/p>