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開卷有益的作文范文第1篇

首先，是我方的周瀾同學(xué)發(fā)言，她胸有成竹地說(shuō)到：“我認(rèn)為開卷有益，讀書的好處有很多，讀書養(yǎng)性，讀書可陶治人的情感。使自己溫文爾雅，具有書卷氣，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫作文時(shí)才思維敏捷，舊書不厭百回讀，熟讀深思，你就可以知道其中的道理了，讀書可以使自己的知識(shí)得到積累，所謂，君子學(xué)以復(fù)之，總之，愛讀書是好事，讓我們都來(lái)讀書吧！”話音剛落，教室里頓時(shí)掌聲雷鳴。

然后，反方的陳奕錚反駁說(shuō)：“如果擺在你面前的是黃色書籍，也開卷有益嗎？”正方馬上回答：“我們可以不看那些書呀！”反方的陳奕錚立刻說(shuō)到：“這不就說(shuō)明了開卷未必有益了嗎？”頓時(shí)，反方的同學(xué)大聲呼喊，拍手叫好。

我方的王藝?伊⒖譚床擔(dān)?ldquo;如果你不讀書，怎么能了解到那么多成語(yǔ)來(lái)反駁我們呢？可見，你們還是看了書的。”

反方的饒瀅森馬上說(shuō)到：“但看那些黃色書籍對(duì)我們有什么用呢？這種書不僅不能帶給我們知識(shí)，反而回讓我們的學(xué)習(xí)一落千丈，這充分說(shuō)明：開卷未必有益！”

雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，說(shuō)得口若懸河滔滔不絕。

此時(shí)，我勇敢地站起來(lái)，振振有詞地說(shuō)到：“我認(rèn)為開卷有益，古今中外，哪一個(gè)卓有成效的人不曾千萬(wàn)次開卷？正是開卷讀書，他們成名成家，成就非凡。孔子讀書破萬(wàn)卷，編寫修訂了<<詩(shī)>>與<<書>>；司馬遷讀書破萬(wàn)卷，寫成了<<史記>>；李白讀書破萬(wàn)卷，斗酒詩(shī)百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬(wàn)卷，成為中國(guó)文學(xué)的巨匠……多讀書使人聰慧，還會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，已成為鐵的事實(shí)。這諸多的意思，可一言蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來(lái)的知識(shí)？更何況，關(guān)于讀書有益的名言數(shù)不勝數(shù)。大家說(shuō)一說(shuō)，這么多的名人、偉人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，難道不能充分說(shuō)明‘開卷有益’嗎？請(qǐng)問(wèn)反方”

“嘩——”教室里發(fā)出雷鳴般的掌聲。

開卷有益的作文范文第2篇

乙方：媽媽

甲方：我覺得開卷無(wú)益，因?yàn)橛行┎唤】档臅蜁?huì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)我們。

乙方：“是嗎？我覺得開卷有益，因?yàn)橹挥性龃髸?，才能更好的擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多，況且，你們就一定要去看那些無(wú)益書嗎？”媽媽耐心的指導(dǎo)我。

甲方：“那到是，像我這樣非常的自覺，非常的……。

乙方：“打斷，這可是在辯論。

甲方：哦。繼續(xù)，繼續(xù)。

乙方：如今，開卷有益這一詞已成為了一個(gè)家喻戶曉的四字成語(yǔ)。確實(shí)，博覽群書能使人擁有高深的學(xué)問(wèn)，能言善辯，受人尊敬。古代詩(shī)圣杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這一點(diǎn)是不能否認(rèn)的。如果你不善于去讀書，那你寫作文半天都憋不出一個(gè)好詞好句。相反，只要你多讀書，勤記錄。那書的幫助就大了。”媽媽說(shuō)，“你說(shuō)呢？

甲方：是啊，一本好書勝過(guò)一個(gè)珍寶，一本壞書比任何壞人都?jí)摹?/p>

乙方：一個(gè)人的美好前途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明，但如果他選擇的是一本無(wú)益的書，那他的前途就是黑暗的。但如果他能及時(shí)懸崖勒馬，改過(guò)自新，我相信他也能有美好的前途。所以說(shuō)：“開卷未必有益”這一說(shuō)法也并不是完全真確的。

甲方：是啊。書能給我們提供素材；提供‘墨水’；提供知識(shí)。當(dāng)然，書的好處也可想而知。但是，大家一定都知道這個(gè)故事，有一個(gè)人，他用了一生的時(shí)間去學(xué)屠龍術(shù)，最后終于被他給學(xué)成了，但是，卻找不到一條龍，學(xué)會(huì)的知識(shí)派不上用場(chǎng)，想必，書也要有所選擇。

開卷有益的作文范文第3篇

一、增加背誦量，積累詞句

背誦，能增加詞匯的積累量和句子的積累量，這是寫作的根本。古人讀書都是以背誦為基礎(chǔ)的，唯有背誦足夠的詞句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我們要有意識(shí)地增加學(xué)生的背誦量。

為此，我建議根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，選擇適當(dāng)?shù)谋痴b內(nèi)容。一、二年級(jí)以背誦優(yōu)秀的兒歌、兒童詩(shī)為主；三、四年級(jí)在兒童詩(shī)的基礎(chǔ)上增加優(yōu)秀散文、記敘文語(yǔ)段為主；五年級(jí)在散文、記敘文語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，增加經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌的背誦；六年級(jí)則應(yīng)增加優(yōu)秀古詩(shī)詞、古文及名人名言的背誦內(nèi)容。

背誦內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際情況，還要顧及學(xué)生實(shí)際考試的需求，以課外內(nèi)容為主，課內(nèi)為輔。如，有些教師或有些學(xué)校，強(qiáng)行在一、二年級(jí)要求學(xué)生背誦《千字文》、《三字經(jīng)》等古文，本人認(rèn)為是十分不可取的。低年級(jí)學(xué)生在文字掌握量相當(dāng)小的時(shí)候，對(duì)古詩(shī)文是難以理解的，背起來(lái)累，教起來(lái)更累，完全沒(méi)有必要。倒不如背誦今人創(chuàng)作的兒童詩(shī)，既好背又好理解，同時(shí)也積累了一定量的詞匯和語(yǔ)句。而到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)文字的感悟能力有了一定的提升，再背誦兒歌就不些不太合適了，所以可以加入古詩(shī)文的背誦。

二、增加閱讀量，開闊視野

所謂“開卷有益”，廣泛的閱讀仍然是作文能力培養(yǎng)的重中之重。在大量背誦的同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀。教師要努力使學(xué)生樹立“開卷有益的思想，努力使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。定期開展讀書匯報(bào)，讀書交流等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的選擇，要遵循以下幾個(gè)原則：

1. 廣泛涉獵原則。寫作是一個(gè)綜合性的文字游戲，需要更開闊的視野，需要更多的知識(shí)積累，這就需要課外閱讀能夠涉獵更多的領(lǐng)域和種類。從知識(shí)領(lǐng)域上講，天文、地理、科技、生物、文學(xué)等方面能讀則讀；從體裁上講，散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記等，只要思想健康，盡量多讀。

2. 興趣先導(dǎo)原則。課外閱讀，要先建立閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，所以初始的閱讀應(yīng)該是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的。要尊重學(xué)生的興趣選擇，喜歡讀什么就讓他讀什么，不能強(qiáng)求一律按照學(xué)?；蚶蠋煹囊庠溉プx，那樣只能是讓學(xué)生更加討厭閱讀，最后事與愿違。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀不再抵觸的時(shí)候，學(xué)?；蚪處熢偌右砸龑?dǎo)，去閱讀那些“指定”書目。

3. 文學(xué)名著導(dǎo)引原則。文學(xué)名著對(duì)學(xué)生的寫作影響是最大的，所以在興趣閱讀的基礎(chǔ)上，要逐步引導(dǎo)學(xué)生讀一些文學(xué)名著。如，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《魯賓孫漂流記》、《老人與海》等。低、中年級(jí)可從拼音版或簡(jiǎn)化版開始，高年級(jí)可適當(dāng)讀完整版。為增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師和學(xué)校可適當(dāng)開展讀書筆記展評(píng)、撰寫讀書體會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

4. 恰當(dāng)使用現(xiàn)代媒體原則。當(dāng)今社會(huì)，閱讀已不再只是紙面上的閱讀，現(xiàn)代化的電子媒體為我們提供了更廣闊的閱讀空間?；ヂ?lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體上有更為豐富的可讀內(nèi)容，且更為方便快捷。教師要善于利用這些媒體，增加學(xué)生的閱讀量。如，中央電視臺(tái)的《百家講壇》和《子午書簡(jiǎn)》等欄目就是非常好的拓展閱讀渠道，利用好了，將有意想不到的效果。

三、增加練習(xí)量，強(qiáng)化表達(dá)

在加強(qiáng)背誦和閱讀的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)，可分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。表達(dá)能力的提升，別無(wú)他法，唯有多寫多練。因此，我們要有意識(shí)地增加學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練。

在口頭表達(dá)訓(xùn)練上，我們可以利用每節(jié)課的前五分鐘，或者是課間、早自習(xí)等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如，選擇最近一段時(shí)間內(nèi)校園、社區(qū)、國(guó)內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)事件的看法和評(píng)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)論，教師應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化的看法，不必強(qiáng)求一致，只要不違反倫理、道德、法律等大原則即可。教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生表達(dá)的自信心。

在書面表達(dá)訓(xùn)練上，可根據(jù)年級(jí)的不同，安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。一年級(jí)可以在有限的文字積累基礎(chǔ)上，做一些看圖寫話的訓(xùn)練；二年級(jí)可增加連詞成段或篇的想象型訓(xùn)練。即給出三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用給出的詞語(yǔ)寫一段話，并有完整的語(yǔ)意；三、四年級(jí)可以寫周記、日記。不要怕寫“流水賬”，寫了就比不寫強(qiáng)，寫得多了就不會(huì)再寫“流水賬”了；五、六年級(jí)可增加片段寫作訓(xùn)練，如寫景片段、寫人片段、敘事片段。也可以寫對(duì)熱點(diǎn)事件的體會(huì)或評(píng)論。學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練要留好痕跡，裝訂成冊(cè)，長(zhǎng)期保存，以備觀察分析訓(xùn)練效果。對(duì)于書面表達(dá)，教師不必詳批詳改，只需正面引導(dǎo)，掌握基本情況即可，無(wú)需加大工作量。

四、增加體驗(yàn)量，提高情商

要寫出有一定水平的作文，除了知識(shí)和手法外，更需要較高的情商。情商高，才能對(duì)人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加動(dòng)人。而現(xiàn)在的學(xué)生整天除了上學(xué)就是與網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榘椋苌俳佑|社會(huì)，很少體會(huì)人間的悲歡離合、人情冷暖。所以就出現(xiàn)了智商高、情商低的現(xiàn)象。情商低導(dǎo)致學(xué)生拿到寫作題目后，不知寫些什么，不知要表達(dá)什么，寫出來(lái)的東西也流于形式，索然無(wú)味。

那么，該如何提高學(xué)生的情商呢？我認(rèn)為可以從增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理調(diào)控入手來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 強(qiáng)化道德體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。要教會(huì)學(xué)生分辨好與壞、是與非、善與惡?？梢酝ㄟ^(guò)講座、討論、讀道德故事等方式增加體驗(yàn)，也可以通過(guò)現(xiàn)代媒體增加體驗(yàn)，如電視臺(tái)播出的“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)典禮，“最美教心少年”頒獎(jiǎng)典禮等，都是強(qiáng)化道德體驗(yàn)的良好教材。

2. 強(qiáng)化健康的心理調(diào)控，幫助學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)。有意識(shí)地開展心理健康知識(shí)講座，大力普及心理健康知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生控制情緒，學(xué)會(huì)處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。教育學(xué)生要正確對(duì)待成功與失敗，并善于從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。

增加情感體驗(yàn)，提高情商，就是要讓學(xué)生的情感更豐富，對(duì)事物更加敏感，更善于用心去體會(huì)生活、感知世界。把這些體悟?qū)戇M(jìn)作文，能讓作文更有深度，更具感染力。

五、增加實(shí)踐量，豐富閱歷

經(jīng)歷就是是財(cái)富，這話一點(diǎn)不假?，F(xiàn)在學(xué)生拿起筆不知作文寫什么，一個(gè)重要的原因是經(jīng)歷的事情太少，缺乏足夠的閱歷，也就缺乏足夠的寫作素材?，F(xiàn)在的學(xué)生足不出戶，過(guò)多地面對(duì)液晶屏幕，已成不爭(zhēng)的事實(shí)。是現(xiàn)代化高樓大廈、電子媒體，以及過(guò)于封閉的生活空間造成了學(xué)生閱歷的極度匱乏。我們教育者應(yīng)該看到這些實(shí)際問(wèn)題，也應(yīng)該拿出可行的辦法，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一些增加閱歷的，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

開卷有益的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：快餐文化；作文；教學(xué)；語(yǔ)文

顧名思義，快餐文化指的是一味追求速度而忽略內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象也滲透在學(xué)生的作文內(nèi)容當(dāng)中。作為傳統(tǒng)文化的接班人和傳播者，語(yǔ)文老師在教學(xué)中摒棄快餐文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響至關(guān)重要。下面筆者就從三大方面分析快餐文化社會(huì)大背景下的作文教學(xué)。

一、教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)有的文章進(jìn)行作文教學(xué)

語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行精準(zhǔn)到位的講解和分析給學(xué)生的作文寫作提供良好新穎的素材。現(xiàn)在很多學(xué)生受快餐文化的社會(huì)大環(huán)境的影響，讀名著的時(shí)候不求深入分析，只是一味閱讀精簡(jiǎn)版的名著，造成學(xué)生在作文素材的運(yùn)用上常常張冠李戴，這一點(diǎn)是語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須加以根除的。語(yǔ)文老師想要提高學(xué)生寫作的能力，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩(shī)歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩(shī)是意象符號(hào)系統(tǒng)。”[1]

因此，語(yǔ)文老師在平常的課堂講解過(guò)程當(dāng)中必須要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握必須進(jìn)行熟讀背誦的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，必須把相關(guān)信息進(jìn)行整理和歸納，然戶再進(jìn)行表述，這樣無(wú)疑就提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。作文課的教法是靈活多樣的，不同的語(yǔ)文老師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展形式多樣的教學(xué)――有的老師比較擅長(zhǎng)串講法；有的老師喜歡采取談話法和評(píng)點(diǎn)的方法；有的老師喜歡讓學(xué)生多做一些練習(xí)；有的老師喜歡旁征博引，不愿意進(jìn)行死板的緊扣課文教學(xué)。老師可以多給大家放一些詩(shī)歌看，“詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生不要總是受快餐文化的影響，要對(duì)學(xué)生因材施教、對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提出作文教學(xué)的改進(jìn)意見，并且注意彌補(bǔ)自身作文教學(xué)的不足之處，從而有效提高自身的作文教學(xué)能力。語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和自身的連貫性不然理科知識(shí)嚴(yán)密，因此語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)針對(duì)自身的學(xué)科特點(diǎn)，善于抓取要點(diǎn)，理順作文教學(xué)思路，把握好自身所講的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的因果關(guān)系。

二、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，助力作文寫作

語(yǔ)文老師可以要求學(xué)生背誦名著中的經(jīng)典段落和詞句，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自身氣質(zhì)。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)努力提高課堂效率，通過(guò)各具特色的方式來(lái)提高學(xué)生的作文寫作能力，摒棄快餐文化對(duì)學(xué)生的毒害，比如――提出問(wèn)題、讓學(xué)生朗讀和辯論、多媒體展示、看經(jīng)典名著和獲獎(jiǎng)影片等等。

語(yǔ)文老師在學(xué)生進(jìn)行作文寫作之前，可以先給大家講一些名著，對(duì)名著進(jìn)行鞭辟入里的深入分析，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而也為學(xué)生的作文寫作提供了很好的寫作素材。語(yǔ)文老師可以進(jìn)行示范，講一些典型的寫作手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種多樣的寫作技巧，從而達(dá)到觸類旁通和舉一反三的良好效果。語(yǔ)文老師可以讓大家看一些文章寫得比較好的優(yōu)秀范文，分析其中的語(yǔ)言藝術(shù)奧秘，從而讓學(xué)生喜愛和欣賞語(yǔ)文，比如――朱自清的《荷塘月色》、李白的《將進(jìn)酒》和王勃的《滕王閣序》等。

三、語(yǔ)文老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生相信寫作是一件非常愉快的事情，并給學(xué)生一些提高寫作能力的書籍。此外，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而絕非快餐文化對(duì)學(xué)生的不良影響能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣所激發(fā)的寫作經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行流暢自然地表述自己想要闡述的中心思想。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好，推薦學(xué)生閱讀不同的書籍，如童話書、歷史書、政治書、地理書、名人傳記、動(dòng)物世界、植物世界等，學(xué)生的閱讀知識(shí)面拓寬了，寫作起來(lái)就非常得心應(yīng)手了，進(jìn)而達(dá)到如魚得水和爐火純青的高深境界了。

為了更好地應(yīng)對(duì)快餐文化給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，老師可以幫助學(xué)生尋找一些開卷有益的書籍進(jìn)行閱讀，抵制膚淺庸俗的書籍對(duì)學(xué)生的毒害和不良影響。老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇淺顯易懂的書籍的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一些低于課本水平的書籍，從而更好地閱讀高難度的書籍。語(yǔ)文老師也可以幫助學(xué)生選擇一些對(duì)話多和情節(jié)非常有趣的小說(shuō)，如神秘冒險(xiǎn)小說(shuō)和帶有插圖的書籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生更好地開展作文寫作。

總而言之，語(yǔ)文老師應(yīng)該與學(xué)生共同努力，從多方面入手抵制快餐文化的負(fù)面影響，為“中國(guó)夢(mèng)”的社會(huì)主義大發(fā)展和大繁榮建設(shè)貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。

參考文獻(xiàn)：

開卷有益的作文范文第5篇

課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文重要性作為使用最為頻繁的語(yǔ)言工具――語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)主要在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自小學(xué)階段就已經(jīng)開始，教學(xué)是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程，故此，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，教師除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課后閱讀，以擴(kuò)大知識(shí)視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后閱讀表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)，也存在一定的困難，尤其對(duì)這些剛剛接收系統(tǒng)教學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書籍、該花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就需要教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。為提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)為學(xué)生如何開展課外閱讀提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

1.課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅掌握6學(xué)年十二本語(yǔ)文教材上面的一些知識(shí)；對(duì)教師而言，這門學(xué)科的教學(xué)，單純講授教材的內(nèi)容是完全不夠的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅為取得比較高的卷面分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，更重要的是擴(kuò)大知識(shí)視野、拓展學(xué)習(xí)思路、為后續(xù)學(xué)習(xí)以及以后的對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書籍、古文詩(shī)詞、外國(guó)名著等內(nèi)容，就可以有效擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

2.課外閱讀可以提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的之一就是提升學(xué)生對(duì)自己民族語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，從小處說(shuō)，每位學(xué)生都應(yīng)具備一定的書寫能力；從遠(yuǎn)處說(shuō)，小學(xué)階段開始，這些學(xué)生都應(yīng)開始掌握一些應(yīng)用文體的寫作技巧。我國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，自小階段都已經(jīng)把家里、村里的書籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創(chuàng)作道路做好了原始知識(shí)積累。對(duì)我國(guó)每位小學(xué)生而言，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長(zhǎng)期的講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，學(xué)生們?cè)谧x到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂(lè)趣的文字、回味無(wú)窮的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)激發(fā)出來(lái)。

二、影響學(xué)生從事閱讀的因素

1.家長(zhǎng)急功近利思想的影響

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每位小學(xué)生從閱讀得到的收獲，也只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)閱讀才能展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的閱讀除了在學(xué)校里自習(xí)課上擁有一定的時(shí)間之外，主要還是依賴于課外時(shí)間。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們都希望通過(guò)短時(shí)間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長(zhǎng)往往選擇給孩子報(bào)名目眾多的培訓(xùn)班，如英語(yǔ)班、奧數(shù)班、日記班、作文班等等，學(xué)生的精力是有限的，眾多的課外學(xué)習(xí)班就占有了絕大多數(shù)課外時(shí)間，這就變相壓縮了屬于學(xué)生自由支配的課外閱讀時(shí)間，大多數(shù)小學(xué)生在課外時(shí)間就很難做開卷有益的課后閱讀活動(dòng)。

2.閱讀環(huán)境的影響

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在于學(xué)校和家庭，作為一群心智尚未發(fā)育成熟、自理能力不強(qiáng)的孩子而言，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程很容易就受到外在環(huán)境的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，外界環(huán)境是雙重的，給孩子帶來(lái)的影響也是雙方面的，根據(jù)權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)成年人一般都缺少熱愛讀書的習(xí)慣，我國(guó)年度人均閱讀數(shù)量遠(yuǎn)低于世界平均水平。一位小學(xué)生也曾經(jīng)抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒(méi)有其他愛好?？梢韵胂螅@樣環(huán)境自然就會(huì)影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進(jìn)行一會(huì)兒閱讀，大人和孩子都會(huì)分享到閱讀的樂(lè)趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是大有裨益。

3.閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度

我國(guó)出版業(yè)中，出于盈利和經(jīng)濟(jì)利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷售量大的書籍，或者是出版一些課外輔導(dǎo)教材，那些有益于兒童學(xué)習(xí)的閱讀書籍，并不是出版中心，故此，一些家長(zhǎng)和學(xué)生難以在新華書店、圖書館、書店等場(chǎng)合內(nèi)買到心儀的書籍，加之社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)利益的考慮，大量出版一些國(guó)學(xué)讀物，這些書籍參差不齊、有的書籍甚至是濫竽充數(shù)，加之一些機(jī)構(gòu)工作不細(xì)致、不嚴(yán)謹(jǐn)，有些書籍的錯(cuò)誤頗多，這樣的書籍讀起來(lái)就會(huì)誤導(dǎo)孩子，影響這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，故此，選擇合適的書籍就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真甄別。

三、小學(xué)生開展課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國(guó)小學(xué)階段的每位語(yǔ)文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制定出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長(zhǎng)，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長(zhǎng)的一個(gè)階段，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)了如指掌，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師就應(yīng)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.為學(xué)生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才可以從事一些課外閱讀，現(xiàn)階段出版的書籍是汗牛充棟，更是魚龍混雜，孩子們的分辨能力相對(duì)較差，教師就應(yīng)為學(xué)生精心挑選閱讀教材。針對(duì)部分家長(zhǎng)讓孩子大肆背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)勸阻，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中的一些經(jīng)典內(nèi)容就行，了解祖國(guó)的民族文化；教師還可以選擇一些勵(lì)志類的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心；教師還可以選取一些經(jīng)典內(nèi)容比如《安徒生童話》、《格林童話》、《致小讀者》、鄭淵潔童話等內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，達(dá)到開卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動(dòng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)檢測(cè)一些學(xué)生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期閱讀分享活動(dòng)，讓小學(xué)生輪流走上講壇，表達(dá)出自己這段時(shí)間內(nèi)閱讀到最喜愛的書籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動(dòng)，既是對(duì)這些小學(xué)生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學(xué)生們之間實(shí)現(xiàn)交流和分享，好的書籍和內(nèi)容大伙都能及時(shí)分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，需要大量的課外閱讀作為輔導(dǎo)，故此，每位教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生們制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，推薦出優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)，幫助語(yǔ)文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：