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小學綜合實踐活動案例范文第1篇

【關鍵詞】綜合實踐；視頻案例；教育教學；有效策略

綜合實踐活動具有開放性、實踐性、創(chuàng)新性、科學性、自主性、生成性等特點，綜合實踐活動課程內容比較廣泛，在課程學習中涉及到勞動與技術、信息技術、社區(qū)報務與社會實踐活動、聯(lián)系生活等內容，隨著課程教學改革的推進，綜合實踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學方法、教學模式上還存問題，制約綜合實踐活動發(fā)揮出價值。綜合實踐活動不僅僅是為學生傳授知識與技能，還要發(fā)展學生的學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運用，可以為綜合實踐活動的發(fā)展創(chuàng)設有效的條件。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，對綜合實踐活動中視頻案例教學的運用進行細致的分析與研究。

一、視頻案例教學的概念及其在綜合實踐活動中運用的優(yōu)勢

1.視頻案例教學

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學形式提供教學的案例，在選擇教學內容的時候，重要就是選擇與教學內容一致的視頻資料，視頻案例教學，是依據(jù)教學目標、教學內容、教學方式的特點，運用視頻案例對教學進行輔助，計算機多媒體技術在大多數(shù)的學校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學提供了更為良好的平臺，如何正確認識這種教學手段，是當前綜合實踐活動需要思考的問題之一。

2.綜合實踐活動中運用視頻案例教學的優(yōu)勢

首先，有助于提升學生的學習興趣。綜合實踐活動中有些知識實踐性比較強，如何將這些實踐知識信息化、通俗化，讓知識變得更加生動有趣，成為提高課堂教學效果必須要思考的問題之一。通過視頻案例教學，將知識形象的展示出出來，為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全的教學環(huán)境，增強知識的吸引力與感染力，讓學生產生強烈的注意力，促進學生進行深入的思考，提升學生的學習興趣與學習效果。第二，有利于突破教學的重點與難點，綜合實踐活動中有許多研究性學習、社會熱點與實踐的內容，這些都是教學的重點與難點，如何攻克這些復雜性、抽象性的知識，利用視頻教學創(chuàng)設情境，有利于創(chuàng)設和諧的、輕松的教學環(huán)境，讓教學效果更加明顯，達到深入淺出、事半功倍、生動活潑的學習效果。第三，有利于改變綜合實踐活動中的問題與弊端。在當前的綜合實踐活動中，許多教師對于綜合實踐活動缺少重視、教學理念陳舊、目標設置隨意不明確，教學內容缺少科學性、合理性，教學方式機械傳統(tǒng)、教學評價單一，很難激發(fā)學生學習的積極性與主動性，這些教學方式的存在，不利于綜合實踐活動的有效開展，不利于學生學習興趣、學習能力的提升。在這種情況下，在綜合實踐活動中融入視頻案例教學，有利于推進教學活動有序進行下去。

二、綜合實踐活動中視頻案例教學的運用

1.建設基于視頻案例教學的網(wǎng)絡資源庫

視頻案例教學是具有開放性、多元性特點的，這與綜合實踐活動也是相互一致的，因此，教師可以將需要運用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡中，建設一個網(wǎng)站，將這些案例全都運用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實踐中的不足之處，然后在通過對視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動，相互討論，將原來自己知識體系中沒有的知識納入到自身的知識體系中來，形成龐大的、巨大的、科學的、合理的學習平臺，讓學生自主的選擇自己需要的資源，促進食品資源的共享，讓學生更加積極主動的進行學習，提升綜合實踐活動的教學效果。

2.要有正確的教學理念與教學目標

學校要強化教師與學生對綜合實踐活動的認識程度，強化學生的認識，改變原有的、傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位與個性發(fā)展，教師需要認識到綜合實踐活動對于發(fā)展學生綜合實踐能力的重要意義，以此為基礎實施課程教學，尊重綜合實踐活動的實踐性、開放性等特點。在綜合實踐活動中實施視頻案例教學，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應綜合實踐活動的新要求。因此，視頻案例教W的運用，需要結合正確的教學理念與教學目標，對視頻案例教學的運用產生指導意義，逐漸發(fā)展學生的探究能力、實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動為依托，創(chuàng)設有效的教學情境

綜合實踐活動，要以實踐活動為依托，實施有意義、有價值的教學活動，視頻案例教學的運用要以實踐活動為依托，讓活動生動形象的展示出來，激發(fā)學生自主學習、自主探究的意識，實現(xiàn)綜合實踐活動的最終目的。因此，視頻案例教學的運用，需要從實踐活動出發(fā)，創(chuàng)設有效的情境，創(chuàng)設高效的學習方式，促進綜合實踐活動的生活化。教師在上課之前要將實踐活動的主題明確下來，然后結合教學內容采用合適的視頻案例模式，讓學生進行細致的觀察、分析與研究。例如在學習《對螞蟻生活習性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡上選擇一些對螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學視頻與案例，引導學生仔細的觀察視頻，進行細致的分析與研究，布置好綜合實踐活動，這對提升學生的學習興趣與實踐能力具有重要的意義。

4.運用視頻案例教學需要注意到的問題

視頻案例教學會對學生的視頻造成沖擊，直接對學生的情緒、情感造成沖擊，有的時候視頻選擇的不合適、視頻畫面不講究，畫面偏色嚴重都會讓學生產生不好的學習感受，讓學生對視頻案例產生厭煩情緒、不利于學生可持續(xù)學習的興趣產生重要的影響。視頻案例的選取要關注到學生的綜合素養(yǎng)，提升教學效果，讓課程內容科學展現(xiàn)出來，視頻畫面的構圖要均衡，畫面整潔簡單，突出重點難點，難免學生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻：

[1]李進.關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學思考[J].中國高教研究，2010（2）：7-10.

[2]王文靜.情境認知與學習理論：對建構主義的發(fā)展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.

小學綜合實踐活動案例范文第2篇

關鍵詞：綜合實踐活動；農村小學生；語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，語文不斷地推陳出新，新的教學方法、模式層出不窮，呈現(xiàn)了百家爭鳴的局面。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）提到了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@就要求學校和老師以學生為主體，廣泛的開展語文實踐活動；而語文綜合實踐活動的最終目的是促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

農村小學開展語文綜合實踐活動來提升學生的語文素養(yǎng)受到了一些條件的限制，因此學校、教師、家長要共同努力為學生營造良好的外部條件。同時要在農村的廣大背景下挖掘語文素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

1 實施策略

1.1 利用課前展示，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動可以運用到每節(jié)語文課之中，充分利用一小段有效的課上時間讓學生養(yǎng)成參與語文綜合實踐活動的習慣，培養(yǎng)學生語文綜合實踐活動的思維，把這個習慣融入到學生的學習生活中。案例1：秦皇島市的一所學校其教學特色是上午和下午的第一節(jié)課學生們都要集體唱一首立志的歌曲，比如《隱形的翅膀》、《團結就是力量》、《我相信》等，充分調動學生的積極性，改善學生的精神面貌；學校每學期都要舉行合唱比賽，選出優(yōu)異的班級在學校內進行表揚。案例2：頂崗實習期間我的語文課的習慣就是每節(jié)課學生準備一個成語，課前寫到黑板上，課上前五分鐘讓學生通過各種方式來向其他同學解釋這個成語，可以是講故事、唱歌、也可以是課本劇的方式。同學們準備一個成語積累本，這樣，一個學期下來學生在不知不覺的過程中就積累了數(shù)目可觀的成語，既克服了學生在短時間內閱讀大量成語記不住的困難，又讓學生在參與的過程中鍛煉了Z言表達能力和表演能力，使學生不再怯場。

1.2 利用作業(yè)開展綜合實踐活動。老師可以利用留作業(yè)的形式，開展豐富的綜合實踐活動。例如學期末，老師布置每個學生自制一本手抄報，自己命名，設計封面，確定內容。每周老師要求學生在這一本中辦一期，八開紙大小，圖文并茂更佳。

1.3 利用語文綜合實踐課開展綜合實踐活動。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！鞭r村小學在貫徹執(zhí)行的時候由于條件因素會遇到一些障礙，學校應盡量避免設施不足的缺陷，應用現(xiàn)有資源開展綜合實踐課程。

1.4 利用學科課余活動，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動課的內榮是十分豐富多彩的，而且這類活動學生參與面廣，參與人數(shù)多。積極性都非常高。例如：學生用書法的形式來表現(xiàn)語文的博大精深，國慶之際學生通過繪畫表達對祖國的祝福。

小學綜合實踐活動案例范文第3篇

一、在理論學習中發(fā)展

綜合實踐活動是小學階段的一門非學科類課程，是我國新一輪基礎教育課程改革中誕生的一門新型課程。然而在這門新型課程中學生要“學什么？怎么學？怎樣做？”而老師“教什么？怎么教？怎樣教？”這些問題是必須解決的。只有比較全面而深入地學習和理解綜合實踐活動課程的理念和精神，才能真正上好這門課程，真正體現(xiàn)課程開設的根本價值。為此我?！秾W科資源有效整合，促進綜合實踐活動課程的有效開發(fā)》課題研究啟動后，感到教師對這門課程的陌生和茫然。于是，學校加強了教師學習和領會課程精神內涵，掌握綜合實踐活動課程的實施要求。同時重視師資培訓，采取“走出去，請進來”的方式，向專家請教，派課題組老師參加相關單位開展的綜合實踐活動教研活動；邀請專家到學校為全體教師作專題講座，并對課題研究進行指導。專家們的講座、培訓和指導，使教師受益匪淺。在專家的引領下，我校課題研究不斷推進，步入規(guī)范化、常態(tài)化的軌道。教師在與專家的交流中說：“在教學中無從入手，課堂目的性變得模糊，學生在課堂上到底學什么、干什么、目的是什么、評價標準是什么？不知道，通過學習專家的講座和指導，才認識了綜合實踐活動課程的意義，了解了它的性質，知道了它的四大領域的內涵和相關性，明白了它的實施方法。”由此可見，加強理論的學習，不僅可以更新教師的教育觀念，而且，還能挖掘教師實施綜合實踐活動課程的潛能。

二、在校本研修中發(fā)展

綜合實踐活動課程的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學習的能力，這要求教師實施課程時要樹立全新的教育理念以更好地實施綜合實踐活動課程。而加強校本研修，是提高師資水平的有效途徑。課題實施以來，我校定期舉行各種研討會，相互學習，交流經(jīng)驗，吸取教訓。我們積極組織教師開展每兩周一次的教學研究活動，梁校長帶領課題組老師定期對自己研究的子課題，在選題、研究方法、指導方法、收集資料等方面進行分析、交流、總結、反思，要求課題組老師每學期要完成“三個一”：一份活動指導方案，一份活動資料，一份教學論文。通過一系列的課程研修學習、實際參與、切身體驗，不斷深化對綜合實踐活動課程價值的認識，培植責任感，提高專業(yè)自信心，進一步增強專業(yè)情感。

三、在教學反思中發(fā)展

小學綜合實踐活動案例范文第4篇

綜合實踐活動課程是新課改標準下的新生學科，綜合實踐活動與其他成熟學科相比，由于其綜合實踐活動內容的不確定性，所以各年級綜合實踐活動課程指導教學，也沒有明確的教學目標。國家教委出版了《小學綜合實踐活動指導綱要》，以此作為教師指導的參考。但是此指導綱中，仍然沒有根據(jù)孩子的年齡和能力確定明確的教學目標。

而在小學階段三至六年級學生，從生理、心理、各種能力上差異十分明顯。綜合實踐活動指導過程中，很多指導教師對這門課各年段重點培養(yǎng)的能力目標也不明確。從一些活動案例中發(fā)現(xiàn)，無論是三年級還是六年級教學目標都相差不大。這對于孩子各種能力的可持續(xù)提升十分的不利。

據(jù)此，我校在對綜合實踐活動中“分層教學目標”的進行整體規(guī)劃，具體做法如下：

一.對三到六年級同學進行整體層次劃分

根據(jù)學生的學習可能性、學習水平和各種能力的差異，我們將三到六年級同學劃分為以下幾個層次。

? 層次一：三年級階段；此階段學生特點：是剛剛接觸和了解綜合實踐活動課程階段，各種能力都較弱。需要教師“扶”多“放”少

? 層次二：四年級段；此階段學生特點：學生的信息技術和問題解決能力有了一定的提升，但仍然是了解和學習問題基本解決方法的重要階段。

? 層次三：五年級至六年級段；此階段學生特點：學生的解決問題的能力進一步有所提升，綜合能力相對較強，五六年級的學生能力雖然仍然有一定的差異，但相對于三四年級的同學來說，五六年段的同學能力差異不太明顯，所以劃分為一個層次。

二.各年段分層目標的確定

? 根據(jù)綜合實踐活動的《指導綱要》中的課程總體目標要求和學生的不同層次，對綜合實踐活動目標進行分解，按照不同層次學生的特點，確定各年段綜合實踐活動不同層次的重點能力培養(yǎng)目標。

三、對綜合實踐活動分層目標規(guī)劃的成效與反思

1.促進學生各種能力循序漸進的提升

任何知識的增加和能力的提升都是從不會到會，知識由少到多、能力從低到高的螺旋式的。綜合實踐活動中，學生的各種能力的提升也是如此，如學生的信息收集整理能力。

2.為不同年級學生活動內容的選擇提供依據(jù)

綜合實踐活動課程的實施，沒有明確的教學內容規(guī)定，教學內容是由師生共同開發(fā)，但是在課程實施的實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，同一研究主題會在不同的階段開展，如：《包餃子》這個內容，小學三至六年級同學都開展，甚至到初中的時候還在開展這個活動，但是在不同階段開展這個活動對學生的發(fā)展和能力的提高，效果是截然不同的。

3.明確了不同階段的指導重心。

小學綜合實踐活動案例范文第5篇

【關鍵詞】 小學綜合實踐；活動方法；指導策略

隨著新課改推進，教育教學中突出學生主體，發(fā)揮學生主觀能動性得到更多的關注。但有部分教師對“突出學生主體”解讀有偏差，簡單認為要突出學生主體，便要大膽放手讓學生去做，教師等待結果即可。這是觀念認識的偏差，突出學生主體與教師指導并不沖突。特別是在小學階段，學生處理問題、學習能力等方面還有待增強與提高。因此，教師必須注重小學綜合實踐活動方法的有效指導。

一、指導查閱資料方法，奠定實踐活動開展基礎

確定實踐主題后，學生一般都需要利用各種途徑，查閱與實踐主題相關的資料，為實踐活動的開展做好資料準備工作。由于小學生學習處于起步階段，學習經(jīng)驗不足，因而很難找到比較全面的獲取資料的方法。因此，教師必須指導學生查閱資料的多樣化方法，以奠定實踐活動開展基礎。首先，讓學生了解獲取資料和內容的方法。學生可以利用學校的圖書資源、校外的書刊雜志等獲取實踐活動資料。學生還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得資料。在利用互聯(lián)網(wǎng)資源時，教師可以引導學生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等，輸入關鍵詞進行搜索，然后打開與之相關的網(wǎng)頁，查看實踐活動所需要的資料。以小學綜合實踐“飲食與健康”為主題的實踐活動為例，教師引導學生利用多種方法獲取資料。首先，從主題發(fā)散出子課題，如“飲食的種類與營養(yǎng)”“飲食與肥胖”“飲食與營養(yǎng)不良”等。學生可以充分地利用圖書館資源，查詢與之相關的資料；學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在百度輸入關鍵詞“飲食的種類有哪些”“飲食種類”“飲食的種類與營養(yǎng)關系”等，獲取有效資料與信息（主要滲透關鍵詞輸入快速獲取資料信息）。其次，對搜集而來的信息進行有效整理。在這里，教師主要滲透資料的篩選，可以與學生互動交流討論。如：怎樣進行篩選呢？保留什么？刪除什么？（刪除重復的、復雜的、錯誤的信息，選擇與主題相關的，有代表性的，自己感興趣的信息）。這個環(huán)節(jié)結束后，學生再進行資料加工，保留與課題相關的資料。

二、指導有效觀察方法，教會學生學會觀察提問

觀察是學生獲取知識、對事物獲得直觀感知的一種有效方法和手段。小學生注意力不夠持久，往往也只觀察自己感興趣的事物。因此，教師必須結合小學生特點，指導行之有效的觀察方法，并教會學生學會在觀察中提問，以保證觀察的有效性。首先，觀察要有一定的目的，即你為什么要觀察？是為了獲取什么知識？等。觀察還要注重順序和重點，不能隨意觀察，更不能傻傻地觀察，不融入任何思想活動。以小學綜合實踐活動“制作盆景”為例。教師先出示一盆精致、美麗的盆景，引導學生展開觀察活動，再動手一起制作盆景。在這個綜合實踐活動中，教師首先引導學生觀察盆景制作的材料。學生可以近距離觀察盆景，再引導學生用手觸摸感知盆景制作的材料。在這里，教師不僅要讓學生觀察出所用的材料，更要引導學生提出問題，帶動學生思考，如：盆景所用的材料是泡沫塑料。但是，你知道為什么要用泡沫塑料制作盆景嗎？還有什么更好的材料制作盆景？緊接著，教師再引導學生觀察盆景分為幾個部分？每個部分又是怎么制作的？學會觀察中提問是一種有效的學習方式，教師要不斷指導學生學會觀察，學會提問，促進自我提升。

三、指導調查問卷方法，有效開展綜合實踐活動

在小學綜合實踐活動中，問卷調查法是常用的一種方法。通過問卷調查法，學生深入生活、深入社會，從調查中汲取綜合實踐活動所需要的數(shù)據(jù)資料，從而為小論文、調查報告等的形成提供強有力的論證數(shù)據(jù)和觀點。對于調查類的實踐活動，學生興趣非常高，但是對于如何展開問卷調查小學生卻感覺陌生而又有難度。因此，教師必須指導學生調查問卷方法，有效地開展綜合實踐。例如：以小學綜合實踐活動“家鄉(xiāng)的旅游資源調查”為例，教師綜合指導問卷調查方法，取得很好的教學效果。在學生討論時，教師也要注重方法指導，如：要學會傾聽，對于別人發(fā)表過的觀點，不能簡單重復，而應做適當補充等。經(jīng)過有效指導，學生開始制作調查問卷、設計調查問題，為高效展開調查做好準備工作。

四、指導模擬情境實踐，引導學生學會利用方法

指導方法后，教師還要為學生搭建平臺，讓學生運用方法，才能促進學生提高。因此，教師可以以任務為驅動，指導學生模擬情境，展開實踐活動，引導學生學會利用教師滲透的方法。例如：以小學綜合實踐活動“偶像”為例。本次實踐課學生要在課前展開調查活動，教師引導學生討論如何為這次的調查活動做好準備，并展開模擬調查活動，體驗真實的情境，從而讓學生學會利用各種方法，展開綜合實踐活動。在學生即興展開調查模擬活動時，教師也可以引導學生注重調查語氣、提問要明確等，以保證調查活動的順利進行。以任務為驅動，讓學生模擬情境，運用方法，教師可以幫助學生總結運用方法時出現(xiàn)的問題，以及時糾正，強化方法運用。

五、指導學生交流反饋，幫助學生鞏固實踐方法

交流反饋階段是升華學生掌握方法的階段。指導綜合實踐活動方法固然簡單，但是利用教師指導的方法展開綜合實踐活動卻比較困難，在利用各種方法時，學生也會出現(xiàn)各種各樣的問題，導致綜合實踐活動不能圓滿完成。因此，教師還必須指導學生交流反饋，幫助學生鞏固實踐方法，解決綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題，從而促進學生提高。

總之，開展小學綜合實踐活動離不開教師的方法指導。教師要綜合考慮綜合實踐活動的需要，指導有效的開展綜合實踐活動的方法，促進學生全面提高。

【參考文獻】