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學(xué)數(shù)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)；實踐；演練

學(xué)習(xí)的目的是為了運用知識為生活服務(wù)。初中數(shù)學(xué)與我們的生活實際聯(lián)系相對緊密，所以我們完全可以在教學(xué)過程中結(jié)合生活實例培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升他們的動手實踐能力。唯有如此方能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識到能力的遷移、內(nèi)化，生成運用數(shù)學(xué)服務(wù)生活的能力。這里我結(jié)合一線教學(xué)進行幾點分析與討論：

一、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識

學(xué)過哲學(xué)的都知道意識支配行為，所以要想讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，首先就要幫助他們樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識我們可以在實際生活中找到數(shù)學(xué)的原型，以形象的方式化解抽象的數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生理解和實踐。

比如在七年級學(xué)習(xí)幾何初步知識階段，我們不用一上來就提一些抽象的數(shù)學(xué)名詞，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)生活中的實物來認識和了解基本的幾何圖形的性質(zhì)，比如參照鐵軌來形象地認識平行線。在學(xué)習(xí)平行四邊形時，筆者曾讓孩子們用木片先做一個長方形，接著讓他們拽住對角一拉就變成了平行四邊形。如此教學(xué)不但讓學(xué)生形象認知了平行四邊形與長方形的淵源，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐認識和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、課堂實踐練習(xí)，提升運用技能

教學(xué)中我們必須根據(jù)學(xué)生的實際認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入知識生成和發(fā)展的過程中完善知識體驗和積累，這樣才能有針對性地提升解題技能。

例如，教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子即便學(xué)習(xí)了“相似三角形性質(zhì)”也不知道如何運用，這就需要教師設(shè)定生活問題來幫他們建立解決問題的路徑和模型。筆者就將學(xué)生帶到操場的陽光下，通過引導(dǎo)孩子們依據(jù)相似三角形知識來測算旗桿的高度，讓他們?nèi)嬲莆杖绾螌ふ疑钪械南嗨迫切?，如何測算最終達到解決實際問題的高度。如此教學(xué)，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)后及時動手實踐，有利于他們掌握新的理論知識和實踐技能并準(zhǔn)確運用到實際生活中。

總之，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，爭取在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實踐幫學(xué)生樹立運用意識，然后再經(jīng)過生活問題的練習(xí)來幫他們體驗知識生成和發(fā)展的過程，唯有如此方能實現(xiàn)教學(xué)大綱賦予我們的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)數(shù)學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 生活化新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅是能夠進行數(shù)學(xué)計算，還要能夠利用所掌握的知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，對于小學(xué)的知識而言其主要就是為了解決生活中常見的問題，所以在新時期的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓教學(xué)活動趨于生活化。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

所謂數(shù)學(xué)思維就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)由老師的講授、自己的理解和思考，以及對數(shù)學(xué)各種理論的認知從而形成的一種對待問題的看法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一旦形成就能夠在學(xué)習(xí)過程中進行研究和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)思維不是通過死記硬背的方式去熟記所有的公式和法則，而是對數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的一種科學(xué)的認知。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維模式是固定的，那么培養(yǎng)靈活的思維重要性不言而喻。

怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以從以下兩個方面入手：（1）增加教學(xué)互動。以往的教學(xué)方式老師講學(xué)生聽，教學(xué)活動的全程幾乎不會出現(xiàn)互動情況；所以需要從教學(xué)方式進行改變，以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂的互動，積極地進行數(shù)學(xué)問題的溝通，在交流中了解到老師的思維方式，并將這種方式逐漸轉(zhuǎn)化成自己的方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式。思維模式的形成和知識熟練程度和思考習(xí)慣有關(guān)，所以一方面要幫助學(xué)生掌握基本知識，然后針對其缺點進行針對性引導(dǎo)。比如某些同學(xué)不能通過抓住題目重要的要點，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清的情況，所以就該引導(dǎo)他們不斷的去閱讀題目，盡量理解每一句話表達的意思，確定全部理解之后再行做題。比如，在學(xué)習(xí)了“連加連減運算”之后，可以通過舉例子的方式來讓空洞的概念更加具體：今天上學(xué)校車到圖書館站時車上一共13人，上來了19人，在經(jīng)過電影院站時又上來14人，現(xiàn)在車上一共多少人？這是個典型的連加應(yīng)用題，通過這樣的距離能夠讓學(xué)生在腦海中形成一種連貫的圖畫，在以后遇到該類問題時，腦子里瞬間顯現(xiàn)出這個模式，從而輕而易舉的解決問題。

二、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造性的過程，新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的活動經(jīng)驗，通過實踐活動來提升自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，只有在這樣不斷進步的過程中才能體會到學(xué)習(xí)的美好，繼而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，隨之全面發(fā)展自身的各種能力。估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)活動，估算教學(xué)不僅是教授給學(xué)生一種算法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生近似意識，然后通過估算來豐富自己的生活經(jīng)驗。

在教學(xué)的過程中老師可以出一道題讓孩子們進行估算，但是數(shù)學(xué)活動題目的選擇必須合理，比如讓同學(xué)A扮演購物者，學(xué)生B扮演售貨員，A去超市買了一個文具盒、一盒彩筆、一個書包，它們的價格分別是12元、23元和78元，估算一下小兔子給售貨員100元夠不夠，這就需要孩子迅速進行估算，即10+20+70=100，那么明顯3件物品的價格明顯高于100元所以不夠，通過親身參與這樣的數(shù)學(xué)活動能夠讓學(xué)生的估算意識更加深刻。

三、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動相結(jié)合的教學(xué)方式

1.備課時明確需要灌輸?shù)臄?shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生對知識的升華狀態(tài)，是一種無形的且包含在數(shù)學(xué)知識體系之中，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將其挖掘出來，然后在課堂上使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行傳授，不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的要求是存在差異的，所以在備課階段就應(yīng)該了解班級學(xué)生的知識掌握情況，再結(jié)合具體的教學(xué)情況選擇最為合適的數(shù)學(xué)思想，提升教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動相結(jié)合。在課堂上老師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，幫助學(xué)生去搭建穩(wěn)定和清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，并將這一數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用到創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動之中。比如有這樣一道數(shù)學(xué)題：某班學(xué)生有45人，周末要去參加一個活動需要租汽車，大汽車每輛坐8人，小汽車每輛能坐6人，那么需要租幾輛車？首先需要告訴學(xué)生解決問題的思維方式，即我們可以先全部一種車，比如說大汽車那么得出：45÷8=5……5（人），則5+1=6輛；然后如果只租小汽車需要租多少輛，可以將整個班級以6個人分成一個小組，然后直觀的進行展示，這樣學(xué)生就能清楚地知道應(yīng)該需要7+1=8輛。通過數(shù)學(xué)思維的灌輸和數(shù)學(xué)活動實踐的應(yīng)用，學(xué)生的感受到了數(shù)學(xué)的奇妙，因而興趣被激發(fā)學(xué)習(xí)的效率也會明顯提升。

課堂的總結(jié)也非常的關(guān)鍵，總結(jié)是對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行梳理，同時對于難點和重點進行解疑答惑，除了總結(jié)知識和存在的問題以外還應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)思維的提煉，有效地提升自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的初級階段，也是以后理科各個學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展，還有利于其他學(xué)科的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，作為學(xué)校需要積極的相應(yīng)教育部門的相關(guān)政策和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和開拓豐富教學(xué)方式。另外，需要加強教師素質(zhì)建設(shè)，通過培訓(xùn)等方式培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，或者引進新型的教育人才。在教學(xué)活動中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，多進行數(shù)學(xué)活動實踐，提升學(xué)生的理解能力和動手能力，將掌握的數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到生活之中，實現(xiàn)新課標(biāo)全面提升學(xué)生素質(zhì)的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]范璐璐.解析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2014，（06）.

學(xué)數(shù)學(xué)范文第3篇

1. 熱愛數(shù)學(xué)的教育。抓住每一次機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)營造良好的心理。中國是世界上最早的文明古國，數(shù)學(xué)成就顯著。圓周率計算，自西漢劉備、東漢張衡，三國時劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數(shù)學(xué)家，為之進行艱苦探索，得出了當(dāng)時世界上最為準(zhǔn)確的圓周率。南宋數(shù)學(xué)家秦九韶1247年就編著了《數(shù)學(xué)九章》，同代數(shù)學(xué)家楊輝揭示了二項式展開式系數(shù)的規(guī)律，比法國數(shù)學(xué)家早四百多年。祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨特創(chuàng)見，比意大利數(shù)學(xué)家早一千多年。近代的徐光啟、李善蘭及當(dāng)代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領(lǐng)域中都對數(shù)學(xué)做出了獨特的貢獻。通過每一次點滴滲透，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛數(shù)學(xué)的情懷。還可以進行專題講座，介紹華羅庚的生平事跡。華羅庚學(xué)歷是“初中畢業(yè)”，可他深鉆細研，成為當(dāng)代國內(nèi)外聞名的偉大數(shù)學(xué)家。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵在于本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力，明白“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用”的哲學(xué)道理，進而熱愛數(shù)學(xué)。

2. 學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)習(xí)目的是激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一種非智力因素。根據(jù)小學(xué)生的年齡和認識特點，利用數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，向他們滲透學(xué)習(xí)目的教育。例如，教學(xué)“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產(chǎn)建設(shè)中的作用；教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，要使學(xué)生知道已學(xué)過的“100以內(nèi)的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學(xué)習(xí)以及人們在工作和生活中要經(jīng)常用到；教學(xué)“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應(yīng)用和在運算順序中的作用；教學(xué)“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用；教學(xué)“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，使學(xué)生把所學(xué)新知識同現(xiàn)實生活、今后的學(xué)習(xí)和國家的建設(shè)逐步聯(lián)系起來，明確所學(xué)知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的素材，有計劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好新知識的欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的動力。

3. 愛國主義的教育。教師要結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，中國人對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻。例如，我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分數(shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴格定義；解放以來，數(shù)學(xué)家蘇步青、華羅庚和陳景潤等對人類數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻，都是愛國主義的生動教材，以激勵學(xué)生立志獻身祖國建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。對學(xué)生進行愛國主義教育，要用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)，尤其是一些展示我國歷史和國情，反映社會進步和祖國建設(shè)偉大成就的數(shù)據(jù)。

4. 辯證唯物主義的教育。恩格斯指出：“現(xiàn)實世界的辯證法在數(shù)學(xué)的概念和公式中能得到自己的反映，學(xué)生到處都能遇到辯證法這些規(guī)律的表現(xiàn)”。這就意味著數(shù)學(xué)最有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。教師應(yīng)以課堂為陣地，數(shù)學(xué)知識作為載體，恰當(dāng)揭示知識中蘊含的辯證唯物主義的基本觀點，使學(xué)生受到啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義世界觀。例如，用運動的觀點講角時，用木制圓規(guī)演示：由零角銳角直角鈍角平角周角。用運動的觀點講“數(shù)認識”時，十以內(nèi)的數(shù)百以內(nèi)的數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)多位數(shù)。用運動的觀點講物體旋轉(zhuǎn)時，長方形的旋轉(zhuǎn)得到圓柱體三角形的旋轉(zhuǎn)得到圓錐體梯形的旋轉(zhuǎn)得到圓臺體半圓的旋轉(zhuǎn)得到球體。教學(xué)要注意以舊引新，抓住知識的“生長點”，突出重點。在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，溝通數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，都是運動變化的。教師還要注意揭示數(shù)與數(shù)、數(shù)與形、形與形、四則運算之間、概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點去觀察和處理實際問題。

5. 良好習(xí)慣的教育。教學(xué)要借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結(jié)互助等良好的品質(zhì)；借助不同的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創(chuàng)新意識。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的堅強意志，使學(xué)生養(yǎng)成認真完成作業(yè)，計算仔細、書寫工整、自覺檢驗等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6. 審美情趣的教育。數(shù)學(xué)蘊含著美，它的統(tǒng)一、順序、和諧、對稱、結(jié)構(gòu)、簡潔等。教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行審美教育，用美的力量去喚起學(xué)生對美的感受，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數(shù)學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時機地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)是簡單的，三角形、長方形、正方形、梯形的面積公式，結(jié)構(gòu)和諧優(yōu)美，簡單易記，富有情趣。形體是對稱性的，中心對稱、軸對稱、鏡面對稱等。如，圓、長方形、正多邊形等。對稱性還表現(xiàn)為某種相應(yīng)性，加與減、乘與除、正弦與余弦、指數(shù)與對數(shù)、有限與無限、等等都是如此。例如，在教學(xué)加法結(jié)合律時，先讓學(xué)生對加數(shù)相同、運算順序不同的兩道加法算式分別進行計算，使學(xué)生初步直觀感知它們的運算順序不同，但所得的和卻是相同的。在這兩道算式中，一道是先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加，而另一道是先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變，這就是加法的結(jié)合律，這樣的運算定律文字敘述較長，學(xué)生記憶困難。如果這三個加數(shù)分別用字母a、b、c來表示，那么這個加法結(jié)合律就可以用字母表示為（a+b）+c=a+（b+c），這是一個多么簡潔的數(shù)學(xué)表達形式，它表達了加法結(jié)合律這個概念豐富的內(nèi)涵和全部的外延，它把加法結(jié)合律表達得再簡潔不過了，真是太美了。

7. 社會公德的教育。社會公德必須講究實際效果，讓學(xué)生潛移默化中受到教育，自覺養(yǎng)成良好的道德行為。如，在教學(xué)“乘法”時，針對學(xué)生愛吃零食，亂花零錢的不良習(xí)慣，編出以下習(xí)題讓學(xué)生計算：“每人每天買零食花掉了5角錢，全班50人，一天共花掉多少錢？”“如果每人每天節(jié)儉5角錢，全班機50人，一年能節(jié)約多少錢？”“如果4元買一支鋼筆，全班50人一年節(jié)儉的錢能買多少支鋼筆送給貧困地區(qū)家庭困難的孩子？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本能懂得應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自建儲蓄箱，把平時的零花錢積存起來，把一學(xué)期積蓄的零用錢全部捐給災(zāi)區(qū)小朋友。這樣給學(xué)生思想品德的無聲教育，既形成了良好的行為習(xí)慣，又培養(yǎng)了關(guān)心他人、助人為樂的高尚品德。

8. 勤儉節(jié)約的教育。教師要有意識地進行勤儉節(jié)約的教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個教學(xué)過程。例如，教學(xué)“重量單位”時，補充“每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米，重量約是2970000，合多少千克”的練習(xí)。學(xué)生算出合2970千克的結(jié)果后，教師告訴學(xué)生這些米大約可以供250人吃一個月，以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓自己的教育教學(xué)與孩子的生活實際緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的生活實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進入他們的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數(shù)學(xué)知識。

學(xué)數(shù)學(xué)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境要合情合理

課程改革以來，創(chuàng)設(shè)情境成為一個耳熟能詳?shù)脑~語。幾乎每位教師都在追求這個課改的“標(biāo)簽”，似乎沒有了這個標(biāo)簽自己的課就不能稱得上課改的課。尤其是在近幾年各類優(yōu)質(zhì)課比賽中，創(chuàng)設(shè)情境大有泛濫趨勢。毋庸置疑教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)問題之間的橋梁，如果不合情合理或太過華麗會干擾學(xué)生知識學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展，勢必會造成課堂教學(xué)的“高耗低能”。

二、正確認識信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。眾所周知，數(shù)學(xué)是很抽象且邏輯性很強的學(xué)科，有些時候?qū)W生的形象思維和數(shù)學(xué)本質(zhì)的抽象性很難契合到一起。這時信息技術(shù)的應(yīng)用在二者之間架起一座溝通的橋梁。通過一些直觀演示，學(xué)生很快就能理解一些抽象性的數(shù)學(xué)知識，尤其是圖形與幾何領(lǐng)域的知識點。隨著學(xué)校條件的大力改善，“班班通”和多媒體電教室的應(yīng)用大幅度提升了各門學(xué)科的課堂教學(xué)效率。教師的教和學(xué)生的學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)有了翻天覆地的變化。各種網(wǎng)絡(luò)資源的共享機制為老師們提供了現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的很多課件、教案資源。因此我們在體會到科技發(fā)展給教育教學(xué)帶來變利的同時，其實不知不覺地又失去了傳統(tǒng)教學(xué)中很多優(yōu)秀的東西。教師應(yīng)為學(xué)生提供具體的情境，鼓勵學(xué)生在操作中體會“數(shù)”具有表示物體個數(shù)的含義和作用。體會“數(shù)”與實物的一一對應(yīng)，豐富學(xué)生對數(shù)所代表的事物的認識。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會“數(shù)”作為模型的作用。傳統(tǒng)教學(xué)走過那么多年，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能一概摒棄，該傳承的還是要傳承下去的。數(shù)學(xué)課不是展示教學(xué)手段有多先進，更重要的是它必須為學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能提供有力的幫助和支撐，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注自己的生活。

三、數(shù)學(xué)活動的開展要有實效

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在我區(qū)已經(jīng)推行了三年，三年來“少教多學(xué)”成了教師們的共識。課堂上教師不再講很多，而是設(shè)計一個個活動，學(xué)生在參與活動過程中互幫互學(xué)解決問題最終達到每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這些做法正契合了2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的無論是設(shè)計、實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)的要求細品之也是告訴我們活動也僅是教學(xué)的一種手段而已，教學(xué)中也不能為了活動而活動。數(shù)學(xué)課堂上的活動要有實效性，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西設(shè)計實施活動。活動要遵循目的性原則、高效性原則，將對活動形式的重視與追求活動的質(zhì)量有機統(tǒng)一起來。筆者認為一般要做到以下幾點：

（1）活動設(shè)計目的性要明。即緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，抓住數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，切實為知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。設(shè)計的活動要具備探索性、挑戰(zhàn)性，讓活動有教育價值。（2）活動要有具體要求?；顒佣家O(shè)計活動的步驟，學(xué)生依據(jù)步驟進行，這樣活動才有序。（3）小組合作重在“合作”。小組合作不僅僅是幾個人坐在一起就是真正意義上的合作，分工要明。（4）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生活動時絕不能袖手旁觀，而是深入各組來到學(xué)生身邊，啟發(fā)學(xué)生共同探索。（5）學(xué)生活動之后，教師必須有一個總結(jié)。教師在總結(jié)時要把握學(xué)生的思維過程，重在教會他們思考問題?？傊尰顒哟龠M學(xué)生認知水平和思維水平的深化，真正理解和應(yīng)用知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、學(xué)會放棄去繁從簡

學(xué)數(shù)學(xué)范文第5篇

摘要：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)刻意追求外在的表現(xiàn)形式，矯揉造作而成，而需本色的演繹創(chuàng)設(shè)本色課堂，還數(shù)學(xué)生命顏色，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有“數(shù)學(xué)味”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；內(nèi)涵；賞識

新課改強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。但課改以來一些形形的教學(xué)現(xiàn)象，似乎只滿足于把課改理念淋漓盡致地發(fā)揮在教學(xué)表現(xiàn)形式上，有的甚至用“生活味”、“活動味”完全取代了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，結(jié)果往往使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有“形”而無“神”，失去了數(shù)學(xué)原有的真實本色。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本色，并不是拒絕數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拒絕數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式與其他表現(xiàn)形式的有機整合，而是強調(diào)了教學(xué)并非矯揉造作而成，應(yīng)是本色的演繹。

誤區(qū)一：“情境”沖淡了數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在教學(xué)過程中，教師都能創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，可是，從平常聽課的情況來看，不少教師由于認識的偏差，不能真正從理解教材的角度出發(fā)，而是為“設(shè)計”而設(shè)計。在備課時為創(chuàng)設(shè)情境，花費大量的時間和精力尋找素材，卻忽視了“備數(shù)學(xué)”、“備學(xué)生”，忽視現(xiàn)實情境背后所隱含的數(shù)學(xué)理念，抓不住一節(jié)課的教學(xué)重點，即使所創(chuàng)設(shè)的情境再吸引人，也很難說是一堂成功的數(shù)學(xué)課。如在《認識乘法》一課，教師通過課件出示課本中的場景“美麗的大森林”。師：小朋友們喜歡小動物嗎？生：喜歡！師：今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走進這個美麗的大森林，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這個大森林太美了！有許多小動物。生2：我發(fā)現(xiàn)河里的水還在不停地流呢！生3：我想河里肯定有許多小魚兒在做游戲！生4：我發(fā)現(xiàn)小白兔們很開心，好像很歡迎我們小朋友！生5：我發(fā)現(xiàn)小橋上有兩只小白兔，它們是要到橋這邊來呢還是要過橋去？……此時，一節(jié)課已過去十多分鐘，由于教師問題指向不清，又不敢輕易的否定學(xué)生，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不斷“出新”，老師只能不停地表揚：你真聰明！你想象力真豐富！……這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說話課，氣氛雖然熱烈，但課的性質(zhì)似乎已經(jīng)改變。

對策：1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教材的宗旨，具有“數(shù)學(xué)味”。如果教師呈現(xiàn)的情境，學(xué)生只是停留在表面，不能進入數(shù)學(xué)實質(zhì)性領(lǐng)域，感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在或者無法挖掘與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種情境在教學(xué)中是毫無意義的。2、情境的設(shè)計應(yīng)注意設(shè)問的技巧。如上面的案例，由于教師問題的含糊不清，造成學(xué)生思維混亂，沖淡了數(shù)學(xué)情境的“數(shù)學(xué)味”，甚至將數(shù)學(xué)課演變成說話課，這是“得不償失”的?？梢姡粋€好的數(shù)學(xué)情境還需配上一個準(zhǔn)確、規(guī)范的問題，才能達到較為理想的效果。

誤區(qū)二：“形式”沖淡了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)涵。

隨著課改的深入推進，小組合作學(xué)習(xí)越來越引起老師們的重視和推崇。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多自由活動的時間和相互交流的機會，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣。課堂上，老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正地坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)；還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。幾分鐘后，老師一喊停，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么看”“我覺得應(yīng)該如何”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了學(xué)生合作與交流的機會，但對學(xué)生合作過程顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。合作，僅停留在形式上，以致在數(shù)學(xué)課堂中“沖淡”了應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。

對策：1、要有可探討價值的問題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個體難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學(xué)任務(wù)。教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、有爭議時、新舊知識比較時。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，達到對數(shù)學(xué)問題認識的全面性與深刻性。2、要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教給學(xué)生“五會”。即：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點。二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方進一步解釋。三是學(xué)會表達，經(jīng)過思考之后進行有序組織語言，讓同學(xué)聽著清楚明白。四是學(xué)會組織，能根據(jù)他人的觀點進行歸納概括，做總結(jié)性發(fā)言。五是學(xué)會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。3、加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生討論交流時，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時進行點撥引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題學(xué)生有困難，需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

誤區(qū)三：“賞識”沖淡了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

賞識教育在某種意義上就是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育，因此，伴隨著新課改的推進賞識教育被廣大教師所認可。

有些教師誤以為提倡賞識就不能否定，惟恐因之而扼殺了一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的課都有一個比較大的變化，那就是極少聽到批評，變成一味的表揚。雖然課堂讓人感覺耳目一新，但總覺得似乎欠缺了點什么。這樣的表揚實在過多過濫，學(xué)生弄不清自己的言語舉止究竟是對還是錯，心中無數(shù)，產(chǎn)生迷惑，也不能正確認識自己的不足，進而改正。應(yīng)該說，這些老師的初衷是好的，但凡事都得有限度，不恰當(dāng)?shù)馁p識未必是好事。如課堂上老師列出十道題目，十題全做對的，當(dāng)然夸獎，只做對一題的，也要賞識：這么難的題目，你竟能做對一道，真棒！又如在課堂上不管學(xué)生說的有無道理，或輕易鼓勵，或保持中立態(tài)度，含糊肯定：“你們說的都有道理”或“你們說的都有一定的道理”，弄得學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，不知自己到底對不對。這種不分是非、對錯的賞識，久而久之就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。