前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)作文范文第1篇

Online shopping has made our daily life more convenient and comfortable. For example ， shopping on the internet can save students a great deal of time on the way between home and store， so they would be able to concentrate more time and energy on their academic work. The internet has shorten the distance between manufacturers and consumers and thus we can even buy goods in other countries .On the other hand ， lack of the face to face deal makes online shopping less reliable and trustworthy. What’ s more the delivery will increase the risk of items’ damage.

In my opinion， shopping on the internet is an irreversible trend. More and more people will be accustomed to it. It will be much more popular in the near future. And at the same time we should take some measures to make it perfect.

如今,信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及,網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為時(shí)尚,尤其是在年輕人中。

關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)作文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 概念圖 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作 教學(xué)研究

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作是大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中的薄弱項(xiàng)目，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師不僅要教授學(xué)生基本的寫(xiě)作規(guī)范，更要教授他們寫(xiě)作技巧尤其是英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，才能真正提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀分析

根據(jù)2007年教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)四級(jí)階段的一般要求是：“能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能?！比欢?，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試，以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還不能達(dá)到上述寫(xiě)作的一般要求，調(diào)查問(wèn)卷中影響學(xué)生寫(xiě)作的最重要的因素依次是詞匯量、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧和漢語(yǔ)思維。寫(xiě)作難點(diǎn)依次是文字通順，連貫性強(qiáng)；重點(diǎn)突出，文章邏輯性強(qiáng)，文章切題，表達(dá)思想清楚。榱私餼鏨鮮鑫侍猓筆者嘗試在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中引入美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究成果――概念圖，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力和書(shū)面表達(dá)能力，這在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中是首次嘗試。（截至2015年12月31日中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索。）

二、概念圖簡(jiǎn)介

概念圖（Concept Map）又稱(chēng)為概念構(gòu)圖。1984年美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D.Novak）把概念圖定義為：用來(lái)組織和表征知識(shí)的實(shí)用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。

概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過(guò)特定的圖示來(lái)隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表著一類(lèi)思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、基于概念圖的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作教學(xué)策略

概念圖以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握文章的邏輯關(guān)系，提取出關(guān)鍵概念、一般概念、概念及具體概念，確定不同層級(jí)的概念及各級(jí)概念間的邏輯關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的文章布局，提高英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師憑借概念圖通過(guò)以下幾個(gè)步驟提高大學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作水平。

（一）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞，文章重點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)，缺乏寫(xiě)作技巧，書(shū)寫(xiě)中式英語(yǔ)，這些都與英語(yǔ)閱讀的深度與廣度不夠有關(guān)。下面以2002年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的作文題目Student Use of Computers為例，幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu)。

1.采用“對(duì)比矩陣”這一圖形組織器簡(jiǎn)單對(duì)比某校大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)驚人的時(shí)間變化。（見(jiàn)圖一）

2.采用“魚(yú)骨圖”這一圖形組織器顯示這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（見(jiàn)圖二）

3.采用“流程圖”這一圖形組織器顯示現(xiàn)在大學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)中遇到的問(wèn)題。（見(jiàn)圖三）

作者的寫(xiě)作思路是首先對(duì)所給圖表進(jìn)行描述，通過(guò)時(shí)間對(duì)比發(fā)現(xiàn)：五年內(nèi)大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間增加了10倍。究其原因，首先是科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域普遍使用計(jì)算機(jī)。其次是熟練使用計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生就業(yè)的必備能力。最后是計(jì)算機(jī)購(gòu)買(mǎi)價(jià)格的逐步降低，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力能夠承受，更為大學(xué)生長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)提供了條件。作者的思路清晰，邏輯嚴(yán)密，層次清楚，重點(diǎn)突出。最后指出一周使用20小時(shí)進(jìn)行娛樂(lè)消遣，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，本末倒置，大學(xué)生要引以為戒。

這種可視化思維便于學(xué)生理解、記憶及反復(fù)套用，可以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。同時(shí)可以改變學(xué)生的思維習(xí)慣，減輕學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的焦慮，減少寫(xiě)作時(shí)間，提高寫(xiě)作效率。

（二）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

部分學(xué)生害怕寫(xiě)作的原因之一是不習(xí)慣英語(yǔ)的“直線型”思維模式，感到無(wú)從著手，不知道如何布局謀篇。教師可以教學(xué)生借助概念圖這一可視化工具，將文章整體結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系清晰明了地表達(dá)出來(lái)。下面以2011年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的作文題目Online Shopping為例，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，寫(xiě)出個(gè)性化作文。

構(gòu)思一：采用“對(duì)比矩陣”這一圖形組織器對(duì)比表達(dá)網(wǎng)上購(gòu)物與實(shí)體店購(gòu)物的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（網(wǎng)上購(gòu)物節(jié)省很多時(shí)間，減少不少開(kāi)支，但是信任度降低；實(shí)體店購(gòu)物花費(fèi)很多時(shí)間，開(kāi)支有所增加，可是信任度卻提高。），然后通過(guò)兩種購(gòu)物方式比較后提出自己的建議：規(guī)范網(wǎng)購(gòu)的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購(gòu)的方便和愉快。（見(jiàn)下表）

構(gòu)思二：采用“魚(yú)骨圖”這一圖形組織器來(lái)突出時(shí)尚的網(wǎng)上購(gòu)物的好處，顯示構(gòu)成其優(yōu)勢(shì)的四個(gè)主要原因：節(jié)省很多時(shí)間；減少不少開(kāi)支；享受網(wǎng)購(gòu)的愉快及方便。最后強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)：規(guī)范網(wǎng)購(gòu)的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購(gòu)的方便和愉快。（見(jiàn)圖四）

通過(guò)概念圖這一可視化的思維工具，學(xué)生明確了文章的寫(xiě)作框架，再對(duì)概念進(jìn)行排序，確定層級(jí)關(guān)系中，深刻把握了文章內(nèi)容之間的深層結(jié)構(gòu)，從而使文章中心思想明確，層次分明，語(yǔ)意連貫，掌握基本的寫(xiě)作技巧。

（三）教師實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和課后訪談了解到，100%的大學(xué)生對(duì)概念圖一無(wú)所知或者不熟悉，因此要求學(xué)生繪制概念圖具有一定的難度，所以老師要和學(xué)生一起協(xié)作繪制概念圖。學(xué)生熟練繪圖后才能使概念圖這一可視化思維工具為自己所用，在英語(yǔ)寫(xiě)作中起到重要作用。具體操作步驟如下：

1.師生一起確定所選概念，注意提醒學(xué)生不要使用句子，注意規(guī)范語(yǔ)法，講究大小寫(xiě)。

2.師生一起給概念排序，確定層級(jí)關(guān)系，理清文章脈絡(luò)。

3.師生一起確定連接詞，把概念間的邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，這是學(xué)生繪制概念圖的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)繪制概念圖以后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生給概念圖空缺填空（在標(biāo)準(zhǔn)概念圖中留下一些空白的概念或者空白的連接詞），檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的產(chǎn)生、內(nèi)涵和外延的熟悉程度。也可以要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，進(jìn)行改錯(cuò)（在標(biāo)準(zhǔn)的概念圖中把幾個(gè)正確的概念或者連接詞換成錯(cuò)誤的概念或者連接詞）來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的記憶、理解和準(zhǔn)確把握程度。通過(guò)上述訓(xùn)練使學(xué)生熟悉繪制概念圖，借助概念圖進(jìn)行圖式思維，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，提高創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)借助概念圖學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以快速構(gòu)思，預(yù)先確定文章的結(jié)構(gòu)和組織材料，提高創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)思維的流暢性和邏輯性，寫(xiě)作思維更加開(kāi)闊，重點(diǎn)突出，邏輯嚴(yán)密，文字更加連貫，掌握基本的寫(xiě)作技能。同時(shí)寫(xiě)作的興趣有所提高，寫(xiě)作效率有所提升，自我效能感有所增強(qiáng)。概念圖作為知識(shí)和思維的可視化工具，使大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中有圖可循，在拓展寫(xiě)作思路中具有重要作用，ζ淥英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略也有一定的借鑒作用。

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關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)常識(shí);初級(jí)漢語(yǔ);重要性

本文采用定性描寫(xiě)的研究方法，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的假設(shè)模式：輸入（語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用）信息處理（認(rèn)知系統(tǒng)、推理系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)）輸出（語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用），對(duì)大學(xué)期間修過(guò)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)課程的兩名初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了一學(xué)年的跟蹤，進(jìn)行語(yǔ)言行為記錄、針對(duì)性訪談、教學(xué)筆記及測(cè)試，搜集兩人在輸入和輸出階段表現(xiàn)出的各種差異，通過(guò)分析語(yǔ)料中句法、語(yǔ)義層面的常見(jiàn)偏誤，試圖考察語(yǔ)言學(xué)常識(shí)對(duì)其影響作用。

A，男，22歲，菲律賓人，2012年3月媒體與傳播專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，英語(yǔ)流利。B，女，25歲，泰國(guó)華裔，2012年3月產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，幾乎不能使用英語(yǔ)交流。兩人都是零基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，獲得獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)一年，都感到機(jī)會(huì)難得。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，主觀上很努力。兩人性格外向，樂(lè)于與他人交流。他們?nèi)喙?0人，泰國(guó)7人、越南4人、非洲3人、日本2人、蒙古2人、菲律賓1人、老撾1人，大家同住一棟宿舍樓，相處融洽。

本文所分析語(yǔ)料大多為兩人造句、作文中的自然語(yǔ)料以及測(cè)試材料。零起點(diǎn)班級(jí)在第一學(xué)期大多為語(yǔ)音、詞匯及簡(jiǎn)單句學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)料相對(duì)零散，因此本文著眼于一學(xué)年的習(xí)得情況，但語(yǔ)料多選自第二學(xué)期。

一、句法結(jié)構(gòu)的理解運(yùn)用

以介詞框架為例，采取“語(yǔ)法詞匯化”的課堂教學(xué)策略――“把語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)通過(guò)詞匯的教學(xué)方式進(jìn)行，以詞匯教學(xué)代替語(yǔ)法教學(xué)（語(yǔ)法說(shuō)明），以詞匯教學(xué)帶動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)?！?/p>

以下為B的偏誤：

①不會(huì)用：他要求醫(yī)生打針?biāo)驗(yàn)樗旌每旃ぷ鳌?/p>

②用錯(cuò)句法位置：她選擇衣服為了晚會(huì)了。

③錯(cuò)用他詞：一直往前走，然后出在三號(hào)出口就到了。

④濫用：回國(guó)的時(shí)候?qū)ξ业闹亓吭黾觾晒铩?/p>

⑤亂用：他無(wú)聊聽(tīng)她說(shuō)得話了，為了她的發(fā)音真慢，也很單調(diào)。

將偏誤部分用“ ”標(biāo)注，并附注正確的介詞框架。如例①，標(biāo)出“打針?biāo)辈⒏阶ⅰ敖o……打針”，觀察B的理解狀況。我們發(fā)現(xiàn)，講解到不及物動(dòng)詞“打針”不可以后接賓語(yǔ)時(shí)，B顯得困惑不已;在追加解釋“什么是不及物動(dòng)詞以及動(dòng)詞的簡(jiǎn)單分類(lèi)”后，B非?？隙ǖ乇硎尽懊靼琢恕?。緊接著換成“見(jiàn)面”當(dāng)堂練習(xí)造句，B仍造出了錯(cuò)句――我今天下午見(jiàn)面老師。溝通后得知，B對(duì)什么是不及物動(dòng)詞，如何辨別不及物動(dòng)詞，甚至副詞、介詞等一些基本術(shù)語(yǔ)都不了解，因此，在理解此類(lèi)句法結(jié)構(gòu)時(shí)存在一定難度，具體運(yùn)用時(shí)更是云里霧里，短時(shí)間內(nèi)缺乏類(lèi)推運(yùn)用的能力。

關(guān)于介詞框架，A表示知道這則語(yǔ)法，看課文或者看HSK的閱讀都能看懂，知道意思，但是自己寫(xiě)就常常忘記，常常有錯(cuò)，怎么辦？在理解和選擇多個(gè)介詞時(shí)A很少出錯(cuò)，但由于受母語(yǔ)或英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)偏誤。

以下為A的偏誤：

①每個(gè)人要做工作在很方便的地方。

②不通過(guò)HSK對(duì)每個(gè)留學(xué)生感到絕望。

③他從來(lái)沒(méi)跟父母反對(duì)。

④按照我大夫，我應(yīng)該減少喝汽水了，可是我不要，那怎么辦？

⑤這節(jié)課該由潘老師給我們負(fù)責(zé)。

⑥我和中國(guó)朋友一起主動(dòng)約。

分析A的偏誤，①是因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)或英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響，②是因?yàn)樽陨碓~匯儲(chǔ)備不足，③、④、⑤、⑥是因?yàn)椴皇煜h語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

值得注意的是，精讀課上教師板書(shū)13個(gè)介詞“對(duì)、跟、在、給、到、和、比、從、為、把、被、向、替”，要求學(xué)生課堂上獨(dú)立完成13個(gè)造句。結(jié)果全班20名留學(xué)生中僅2人分別錯(cuò)了4句和6句，錯(cuò)6句的學(xué)生是請(qǐng)假一個(gè)月剛剛返校。大部分留學(xué)生僅用錯(cuò)不常接觸的“向”，A和B幾乎全對(duì)。

可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生具備所需語(yǔ)言學(xué)知識(shí)時(shí)，更容易聚焦并有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用，如看到一組介詞會(huì)聯(lián)想到介詞的有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，偏誤便會(huì)大大減少;而當(dāng)學(xué)生自己造句或作文時(shí)，更多是需要語(yǔ)義銜接，容易忽略它本身作為介詞的語(yǔ)法知識(shí)，所以容易出錯(cuò)。

二、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用

在句法語(yǔ)義理解層面，B的偏誤：

①有人說(shuō)：不安的地方常是最安全的地方。

②這件事情請(qǐng)發(fā)表給你同學(xué)。

③我不太有趣詳細(xì)的報(bào)導(dǎo)，只有趣頭條新聞。

④他把舊車(chē)收購(gòu)獲得了多賺。

⑤全的客人都到了邀請(qǐng)。

⑥回家的時(shí)候，我的家人讓我告訴留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)給他們。

⑦他有理想大學(xué)畢業(yè)以后，回他國(guó)家找工作。

⑧我本來(lái)不喜歡你，但是現(xiàn)在很恨你了。

⑨因?yàn)樗龥](méi)準(zhǔn)備去別的地方，不過(guò)她而相信這里給了機(jī)會(huì)。

⑩冰箱的好處是保持菜。

11每個(gè)人都有自己獨(dú)特，所以不要比別人。

12更重要的是找到一個(gè)男生，跟你過(guò)幸福和辛苦的事情。

13于中國(guó)留學(xué)時(shí)，一欣賞父母鼓勵(lì)的話，本人就有力氣。

14我常常增加糖在咖啡里。

15你到達(dá)家后，請(qǐng)給我打電話。

問(wèn)題分析：①，②對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)素進(jìn)行簡(jiǎn)單拼合;③，④，⑤缺乏詞性意識(shí)，隨意搭配;⑥，⑦不了解漢語(yǔ)習(xí)慣用法;⑧，⑨前后語(yǔ)句邏輯混亂;⑩，11語(yǔ)義表達(dá)不完整;12，13搭配不恰當(dāng)甚至錯(cuò)誤;14，15未考慮詞語(yǔ)本身附帶的語(yǔ)體特征，如書(shū)面語(yǔ)、詞性色彩等。以上偏誤多源于B將“語(yǔ)義”等同于“語(yǔ)言”。

B常常有意忽略教師針對(duì)生詞的課堂講解，認(rèn)為“了解詞義”就等于“學(xué)會(huì)”了這個(gè)詞語(yǔ)。如教師剛在黑板上板書(shū)完“告訴”，B便低下頭查閱詞典，依據(jù)釋義認(rèn)真地用泰著筆記，錯(cuò)過(guò)了教師針對(duì)“雙賓語(yǔ)動(dòng)詞”的具體講解。這種自我摸索式的學(xué)習(xí)方法很難建立起對(duì)言語(yǔ)例句及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)理解。自簡(jiǎn)單句過(guò)渡到復(fù)雜句后，內(nèi)容日益繁雜，短時(shí)間內(nèi)難以梳理，B進(jìn)入了學(xué)習(xí)混沌期，最初在班級(jí)中的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，有時(shí)要求解釋前一天她的造句，可她表示自己也看不懂了。

對(duì)自身習(xí)得狀況則A表現(xiàn)出較為清晰的認(rèn)知，他說(shuō)：“漢語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)我沒(méi)有問(wèn)題，開(kāi)始的時(shí)候就沒(méi)有問(wèn)題。我的問(wèn)題是意思，因?yàn)闈h語(yǔ)和我們的語(yǔ)言真的不一樣。”

關(guān)于學(xué)習(xí)策略，A說(shuō)：“做作業(yè)的時(shí)候，我常常不用詞典。我自己想我的句子。如果那個(gè)詞是新的，我不理解它的意思，我查詞典慢慢感覺(jué)生詞的語(yǔ)義，知道意思了，我寫(xiě)了句子?！?/p>

以下A是的偏誤：

①生病的時(shí)候，他常常去窗戶看看。

②你想很好的房子嗎？你必須讓專(zhuān)家設(shè)計(jì)裝修方案。

③今年很多人要健康狀況，所以在網(wǎng)上找很多最好的方法。

④來(lái)中國(guó)的時(shí)候，別犯規(guī)中國(guó)的法律。

⑤好好休息，可以緩解每個(gè)人的累。

⑥同學(xué)們常常找不到他們愛(ài)問(wèn)題的答案。

⑦我破潘老師的雨傘了，所以我向她道歉。

⑧他還沒(méi)決定如果今天他去不去上課。

⑨上課的時(shí)候，我們應(yīng)該專(zhuān)心老師們說(shuō)的話。

⑩他穿衣服穿得很單調(diào)，只有一個(gè)顏色，對(duì)我不太好看。

可以看出，A的偏誤集中在深層語(yǔ)義的理解、某些固定搭配或特殊表達(dá)方式上：①要用方位短語(yǔ)表處所“去窗戶旁邊”;②③助動(dòng)詞后需跟實(shí)義動(dòng)詞“擁有”;④需將不及物動(dòng)詞“犯規(guī)”改為及物動(dòng)詞“觸犯”;⑤用錯(cuò)詞性，應(yīng)改為“勞累”;⑥⑦不熟悉漢語(yǔ)特有的表達(dá)方式，應(yīng)修改為“關(guān)于愛(ài)情”和“弄破”;⑧⑨帶有⑩較重的英語(yǔ)表達(dá)痕跡，應(yīng)改成“是否、專(zhuān)心聽(tīng)、我覺(jué)得”。

雖然錯(cuò)誤頗多，但標(biāo)注出來(lái)之后，A大多能自我修正，做作業(yè)時(shí)甚至?xí)匾鈽?biāo)注出不確定的地方，希望得到就師針對(duì)性地詳細(xì)批注。A對(duì)教師說(shuō)：“給你一段錯(cuò)的句子，所以你可以批評(píng)我。你批評(píng)我的時(shí)候，你的批評(píng)給我很大的勇氣！”

在具體生成語(yǔ)言時(shí)（輸出階段），兩人均出現(xiàn)了很多偏誤，但A在句法及語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的理解層面上（輸入和信息處理階段）比較順暢，容易獲得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滿足感。B由于缺乏語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)常識(shí)，在進(jìn)入信息處理階段后存在一定難度，例如，當(dāng)需要使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)表述時(shí)容易嵌套不當(dāng)或者雜糅句式，久而久之，容易挫傷其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

有趣的是，在本文考察的一學(xué)年內(nèi)，A在“輸入、信息處理、輸出”各階段上更顯優(yōu)勢(shì)，更善于運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)監(jiān)控并剖析自身習(xí)得狀況，及時(shí)調(diào)整習(xí)得策略，保證有效輸出，表現(xiàn)得“更會(huì)學(xué)習(xí)”，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句更符合句法。但在2014年6月的漢語(yǔ)水平四級(jí)考試中，B的成績(jī)反而更優(yōu)秀：聽(tīng)力99分，閱讀98分，書(shū)寫(xiě)82分，總分279分。A的成績(jī)分別是：聽(tīng)力75分，閱讀70分，書(shū)寫(xiě)82分，總分227分。畢業(yè)后，A回到了菲律賓，漢語(yǔ)水平進(jìn)步不大。B留在中國(guó)繼續(xù)攻讀碩士，漢語(yǔ)水平進(jìn)步很大，這應(yīng)該歸功于B在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量、大膽地試誤。正如20世紀(jì)80年代初克拉申“輸入假說(shuō)”中所提到的“只要有可理解輸入，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自然地習(xí)得必要的或相關(guān)的語(yǔ)法。”

在一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言中，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)通常表現(xiàn)為一條條具體的語(yǔ)法規(guī)則。如漢語(yǔ)中，副詞通常修飾或限制動(dòng)詞和形容詞，表示范圍、程度等，一般不能修飾或限制名詞，如“都、只、再三、屢次、很、更、越、也、還、不、竟然、居然”等。同樣，作為漢語(yǔ)初學(xué)者，A和B在理解把握這些語(yǔ)言規(guī)則時(shí)表現(xiàn)出的種種差別，在一定程度上反映了語(yǔ)言學(xué)知識(shí)對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有一定的影響作用，尤其在信息處理階段會(huì)有效影響學(xué)習(xí)者理解運(yùn)用句法、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等漢語(yǔ)本體，并有效制約著初級(jí)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

綜上，我們認(rèn)為，針對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，授課教師有必要在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些必需的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。然而二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的課題，受多個(gè)因素的影響控制，即使習(xí)得者自身具有深厚的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，也需要大量的實(shí)踐練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉主編.漢語(yǔ)綜合課教學(xué)理論與方法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)作文范文第4篇

中國(guó)父母對(duì)子女的殷切期望。落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中就是教育費(fèi)用規(guī)模的不斷擴(kuò)大。這其中，雖然有通貨膨脹和教育產(chǎn)業(yè)化的原因。但更重要的則是很多父母在望子成龍心態(tài)下不計(jì)成本、不考慮效果的盲目付出。

在中國(guó)家庭的理財(cái)規(guī)劃中，教育費(fèi)用支出已成為最大的家庭開(kāi)銷(xiāo)之一，尤其是城市家庭用于獨(dú)生子女的教育費(fèi)用。教育費(fèi)用支出不僅周期長(zhǎng)。且比重大，而出國(guó)留學(xué)所需的費(fèi)用又是國(guó)內(nèi)教育費(fèi)用的好幾倍。

子女教育費(fèi)用雖然看起來(lái)像有去無(wú)回的消費(fèi)，但實(shí)際上。它更是一筆投資。其收益是孩子未來(lái)的成材。當(dāng)然，到底能不能成材是不確定的，也有可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

既然是投資，總是要衡量投資收益率的。但現(xiàn)實(shí)中，教育投資的實(shí)際效果并不很理想。

“擇校費(fèi)，擇校費(fèi)，中間多少家長(zhǎng)淚”。正是教育投資的投入產(chǎn)出不成比例的真實(shí)寫(xiě)照。據(jù)專(zhuān)家估計(jì)，僅僅擇校費(fèi)一項(xiàng)。全國(guó)一年的總額已達(dá)到270億元。以北京為例。城區(qū)擇校的學(xué)生高達(dá)50.52％，農(nóng)村為12.05％。而調(diào)查資料顯示，一半以上的家長(zhǎng)表示，為孩子擇校后，效果并沒(méi)有預(yù)想的好有的家長(zhǎng)甚至表示孩子在擇校后，成績(jī)還不如以前，且新添了很多壞毛病。

類(lèi)似的還有校外班，出國(guó)留學(xué)等。家長(zhǎng)們本來(lái)滿心希望，望子成龍，但很多卻難以如愿，產(chǎn)出與投入根本就不成正比。一邊是傾其所有的高額投入，一邊卻是沒(méi)得到好的回報(bào)，有的還耽誤了孩子。

面對(duì)如此現(xiàn)狀，中國(guó)家庭又該如何對(duì)教育投資進(jìn)行合理規(guī)劃呢?必須調(diào)整哪些錯(cuò)誤理念。對(duì)教育費(fèi)用做出有節(jié)制、有目標(biāo)的支出管理?另外，由于教育支出持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，所需的金額巨大。必須早作打算，那如何才能積攢下足夠的子女教育基金?可供選擇的理財(cái)方式和理財(cái)產(chǎn)品又有哪些?

教育投資的8大大誤區(qū)

關(guān)于教育投資，主要涉及兩個(gè)話題：如何進(jìn)行子女教育方面的投資?如何才能積攢下足夠的教育基金?本文將重點(diǎn)探討前一個(gè)話題，看看大多數(shù)中國(guó)家庭的教育投資現(xiàn)狀以及普遍存在的問(wèn)題。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，家庭教育支出以平均每年29.3％的速度增長(zhǎng)，明顯快干家庭收入的增長(zhǎng)，也快于GDP的增長(zhǎng)。教育支出已愈來(lái)愈成為千家萬(wàn)戶的一項(xiàng)重要開(kāi)支，甚至超過(guò)養(yǎng)老和住房花費(fèi)。

綜觀世界，許多國(guó)家在人均收入1000―3000美元的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育費(fèi)用的比重是不斷下降的。對(duì)于我國(guó)反其道而行之的不正?，F(xiàn)象，人們深有同感而又無(wú)可奈何。

教育支出的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)影響家庭生活和抑制即期消費(fèi)。當(dāng)家庭對(duì)教育投入過(guò)多時(shí)，不得不減少其他方面的消費(fèi)支出，這必然影響到家庭生活水平的提高。另外，父母為了給子女積蓄教育費(fèi)用，會(huì)不同程度地抑制即期消費(fèi)。

這些為了子女的未來(lái)不惜節(jié)衣縮食，甚至是舉債的現(xiàn)象，都說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)家庭教育投資存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。下面。我們就詳細(xì)列舉最常見(jiàn)的誤區(qū)。

誤區(qū)之1：千方百計(jì)讀名校

就像北大，清華之于全國(guó)的大學(xué)，北京四中之于北京的中學(xué)一樣，全國(guó)各地，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都有各自的名校、重點(diǎn)學(xué)校。正是因?yàn)榕c普通學(xué)校相比，名校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面都更具競(jìng)爭(zhēng)力，所以，孩子讀名校更易成材的觀念，幾乎在所有家長(zhǎng)的腦海里扎了根。

然而，名校的資源是有限的，想把孩子送進(jìn)名校的家長(zhǎng)卻是無(wú)限的。正是在這種供不應(yīng)求的背景下，擇校費(fèi)浮出水面，并在“三限”(限分?jǐn)?shù)、限人數(shù)、限錢(qián)數(shù))政策出臺(tái)后一度披上“合法”的外衣。

在諸多削尖腦袋也要把孩子送進(jìn)名校的父母的“熱情追捧”下，擇校費(fèi)逐年上漲?！耙獑?wèn)哪里有永遠(yuǎn)的牛市?到學(xué)校來(lái)吧，擇校費(fèi)永遠(yuǎn)是只漲不跌。”這句話在廣州家長(zhǎng)間廣為流傳，它所反映的就是這樣一種現(xiàn)實(shí)。

今年廣州市越秀區(qū)新合并的10所小學(xué)，其中原本市一級(jí)學(xué)校經(jīng)合并后，擇校費(fèi)均達(dá)到了“名校價(jià)”；而其他區(qū)位于大型社區(qū)內(nèi)的學(xué)校，不管學(xué)校等級(jí)有否提高，其擇校費(fèi)也年年見(jiàn)漲。以海印苑小學(xué)為例，去年非地段生的擇校價(jià)格為3萬(wàn)元左右，今年普漲至5萬(wàn)―8萬(wàn)元，若學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有任何背景想入讀該校的，需“捐資助學(xué)”10萬(wàn)元。

位于海珠區(qū)萬(wàn)華花園內(nèi)的瑞寶小學(xué)今年特別熱門(mén)，“我們都是瑞寶花園小學(xué)的潛在生源，并校后，估計(jì)入讀曉港灣小學(xué)無(wú)望了，就都跑到這里來(lái)了?！币晃弧白栽浮崩U納捐資助學(xué)費(fèi)1.6萬(wàn)元的家長(zhǎng)說(shuō)，“我們不敢擅作主張減少一分錢(qián)，反正照學(xué)校提供的單子抄準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)?！?/p>

而在朝天小學(xué)，非地段生報(bào)名被安排在2樓會(huì)議室進(jìn)行，所有家長(zhǎng)均被要求填寫(xiě)兩張表格――張《越秀區(qū)小學(xué)新生轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)表》和一張《越秀區(qū)朝天小學(xué)一年級(jí)新生轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)表(補(bǔ)充)》。其中，第二張表的最后一欄注有“自愿捐資助學(xué)說(shuō)明”。一名工作人員解釋?zhuān)堑囟紊摹熬栀Y助學(xué)”金額由家長(zhǎng)自愿填寫(xiě)數(shù)額，學(xué)校不作規(guī)定。不少家長(zhǎng)說(shuō)，他們是參照去年標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填寫(xiě)，“據(jù)說(shuō)去年的標(biāo)準(zhǔn)是6萬(wàn)元?！?/p>

根據(jù)北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院對(duì)北京市中小學(xué)擇校情況的大規(guī)模調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)，北京市平均擇校費(fèi)用，高中階段最高，其次為小學(xué)階段，初中階段最低，分別為27518.34元、19637.83元、13694.85元。擇校費(fèi)已成為一項(xiàng)重要的家庭教育支出和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另外，需要說(shuō)明的是，并非有能力擔(dān)負(fù)標(biāo)準(zhǔn)金額擇校費(fèi)的家庭就一定能把孩子送進(jìn)希望上的名校。除擇校費(fèi)外，還有其他非經(jīng)濟(jì)的決定性因素。實(shí)際上，像上面所列舉的一些名校，很多都處于有價(jià)無(wú)市的狀態(tài)：即使你能拿出數(shù)額不菲的擇校費(fèi)，沒(méi)有找到關(guān)系和門(mén)路，依然連繳費(fèi)的資格都沒(méi)有；即使前兩項(xiàng)都滿足，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相差太多，依然邁不進(jìn)名校的校門(mén)。

不考慮家庭的“財(cái)力”和孩子的“才力”而一味追逐名校的做法，無(wú)疑是極不理性的。名校教學(xué)質(zhì)量高是可以理解的，但并不一定適合你的孩子。

擇校首先要考慮孩子一貫的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)合理的評(píng)估，再考慮孩子是否適合到重點(diǎn)學(xué)校讀書(shū)。有些孩子機(jī)械記憶的能力較強(qiáng)，但思維能力較弱，如果他們考上了區(qū)重點(diǎn)，就沒(méi)有必要再上市重點(diǎn)。

教育的目標(biāo)是讓受教育者得到充分的發(fā)展，家長(zhǎng)在幫助孩子選擇中學(xué)時(shí)，一定不要只看到重點(diǎn)中學(xué)的光芒，而要結(jié)合孩子的實(shí)際，多考慮如果孩子到了這所學(xué)校后，是否更加有利于他的成長(zhǎng)。

誤區(qū)之2：課外補(bǔ)習(xí)多多益善

教育之于家長(zhǎng)如時(shí)裝之于女人，女

人的衣櫥里永遠(yuǎn)缺少一件衣服，而在家長(zhǎng)看來(lái)，自家的孩子也是永遠(yuǎn)缺少一堂課。于是，除了擇校之外，家長(zhǎng)們對(duì)校外班也是“樂(lè)此不?！薄?/p>

周末以及寒、暑假里，各種各樣的培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)和家教服務(wù)，形成了一股“特長(zhǎng)大拼比”的社會(huì)氛圍。許多幼兒園也開(kāi)設(shè)了特長(zhǎng)班、興趣班，供家長(zhǎng)選擇，每課時(shí)一般收費(fèi)50元至100元，各類(lèi)教材、樂(lè)器的支出也隨之增長(zhǎng)。

這是劉女士為10歲女兒列出的“教育清單”：其中校外的教育費(fèi)用是長(zhǎng)長(zhǎng)的一串，舞蹈班每月150元、英語(yǔ)班每月150元、奧林匹克數(shù)學(xué)班每月160元、每月車(chē)費(fèi)300元。校外班的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了校內(nèi)的費(fèi)用。

上海某師大附小五(2)班的陳維數(shù)學(xué)不錯(cuò)，被選拔上參加市少兒圖書(shū)館舉辦的奧數(shù)班，每周六上午要趕到南京西路去學(xué)數(shù)學(xué)；作文稍差，因此下午要趕回來(lái)上作文提高班。星期天也不空閑，上午去老師家練手風(fēng)琴，下午請(qǐng)了家教學(xué)外語(yǔ)。

根據(jù)上海市教科院普教所的統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生聘請(qǐng)家庭教師，每戶年平均支出220元；參加補(bǔ)習(xí)斑、特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，平均每戶支出404元。

有關(guān)教育專(zhuān)家指出，造成校外班市場(chǎng)火熱的原因，一是家長(zhǎng)出于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的需要，二是在當(dāng)前強(qiáng)大的升學(xué)壓力面前，很多家長(zhǎng)希望子女通過(guò)參加這類(lèi)輔導(dǎo)班獲得一些競(jìng)賽證書(shū)，從而在升入上一級(jí)學(xué)校時(shí)有較好的擇優(yōu)機(jī)會(huì)。

小學(xué)生家長(zhǎng)張先生就認(rèn)為，未來(lái)社會(huì)就業(yè)和其他方面的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求會(huì)更高，孩子學(xué)鋼琴并非為了要當(dāng)音樂(lè)家，而是作為一種素質(zhì)儲(chǔ)備，一旦日后需要這方面素質(zhì)的人才，他的孩子才不至于錯(cuò)過(guò)機(jī)遇。

還有一位家長(zhǎng)給正在上小學(xué)五年級(jí)的孩子同時(shí)報(bào)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)校外輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)的想法是，犧牲自己和孩子的休息時(shí)間參加這類(lèi)輔導(dǎo)班，就是希望孩子今后能在作文、奧數(shù)、外語(yǔ)等各類(lèi)競(jìng)賽中取得名次。這樣在孩子上初中的時(shí)候，一些比較好的學(xué)校不但喜歡要，而且會(huì)減免一些學(xué)費(fèi)。如今好學(xué)校就那么幾所，面對(duì)高昂的擇校費(fèi)，家長(zhǎng)能做的就是讓孩子多參加校外班、多參加競(jìng)賽、多得名次。如今各種各樣的競(jìng)賽很多，說(shuō)不定哪個(gè)競(jìng)賽證就管用。

家長(zhǎng)的愿望都是美好的，但問(wèn)題是這類(lèi)投資不僅是金錢(qián)的付出，而且使孩子們疲于奔命，又有多少收益呢?根據(jù)一位教師的觀點(diǎn)，家教和補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)效果都是很差的。家教可能會(huì)一時(shí)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)性，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)并不利；補(bǔ)習(xí)班由于教師與學(xué)生的關(guān)系是松散型的，教師缺乏權(quán)威和約束力，而學(xué)生基本都是奉父母之命來(lái)學(xué)習(xí)的，完全缺乏主動(dòng)，再加上疲倦，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)差。

調(diào)查結(jié)果也反映，對(duì)孩子參加補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班的實(shí)效：家長(zhǎng)認(rèn)為“不知道”的占63％，認(rèn)為“有很大效果”占6.6％，認(rèn)為“有一點(diǎn)效果”占14.5％。而對(duì)請(qǐng)家庭教師的實(shí)效：家長(zhǎng)認(rèn)為“不知道”的占3.3％，認(rèn)為“無(wú)效”占79.4％，認(rèn)為“有一點(diǎn)效果”占14.5％，認(rèn)為“有很大效果”的占2.8％?？梢?jiàn)，此類(lèi)投資多屬盲目投資、無(wú)效投資，而且由于容易造成孩子的厭學(xué)情緒，可能不僅是一種虧損性投資，而且是一種有害投資。

誤區(qū)之3：父母做主無(wú)關(guān)興趣

受傳宗接代、養(yǎng)兒防老等傳統(tǒng)觀念以及三綱五常等儒家倫理的影響，中國(guó)父母大多非常重視親子，甚至將這種無(wú)私的愛(ài)推向另一個(gè)極端，對(duì)子女的事情大包大攬，凡事以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，替子女規(guī)劃未來(lái)。

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為是正確的道路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴、出國(guó)，在這種壓力下，家庭相處變得不快樂(lè)，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了親子的和諧關(guān)系，追求一些莫名其妙，也不見(jiàn)得正確的父母理想。當(dāng)子女長(zhǎng)大后回想起童年，盡是不快樂(lè)的回憶。

一位母親去同事家串門(mén)，發(fā)現(xiàn)同事的女兒在學(xué)鋼琴。同事在聊天中講了學(xué)鋼琴的許多好處，使這位母親心里酸酸的?；氐郊揖秃驼煞蛏塘恳屪约旱呐畠阂矊W(xué)鋼琴。女兒出于好奇心，也沒(méi)有反對(duì)。于是，買(mǎi)回鋼琴，請(qǐng)來(lái)教師，但學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月，女兒便心生煩躁，不愿再學(xué)。父母百般勸說(shuō)，軟硬兼施，都沒(méi)有效果，只好放棄。這種投資行為的從眾性和盲目攀比性，收獲的是父母和孩子的失敗感。

也有一些父母抱著學(xué)習(xí)成績(jī)第一、一切以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的實(shí)用態(tài)度，在進(jìn)行家庭教育投資選擇時(shí)以此為原則進(jìn)行取舍。英語(yǔ)是將來(lái)考試的主科，一定得學(xué)好，就報(bào)英語(yǔ)班；作文是提高孩子語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的重要一塊，那就選寫(xiě)作班；孩子想學(xué)畫(huà)畫(huà)?不行，畫(huà)畫(huà)有什么用，考試分?jǐn)?shù)不高，畫(huà)得好又怎么樣。這樣的選擇實(shí)際上完全忽略了孩子本身的興趣愛(ài)好，父母拿著一個(gè)自己所謂的“為了你將來(lái)好”的尺子去替孩子選擇，而孩子呢，也未必能理解父母的苦心。

大教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教”的教育方法，對(duì)不同的學(xué)生教授不同的內(nèi)容，采用不同的講課方式。我們知道，學(xué)生之間的不同最重要的就是興趣、愛(ài)好的不同。“興趣是最好的老師”，講的也是同樣的道理。孩子如果有興趣，才會(huì)愿意學(xué)、用心學(xué)，才可能有理想的效果。只有根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好進(jìn)行課外教育方面的投資，才可能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，不至于讓父母的金錢(qián)和希望都打了水漂。

一位媽媽本想讓孩子學(xué)鋼琴，孩子說(shuō)不喜歡彈鋼琴，而喜歡拉二胡。這位媽媽沒(méi)有強(qiáng)迫孩子，她領(lǐng)孩子到一個(gè)教二胡的老師家中，陪著孩子看別的孩子學(xué)拉二胡?？戳藥状危瑡寢尵蛦?wèn)：“你也看到了，拉二胡是很苦的，需要很認(rèn)真地訓(xùn)練，你現(xiàn)在還想學(xué)嗎?”孩子說(shuō)還是喜歡，再苦也愿意學(xué)，媽媽就把孩子送去學(xué)二胡了。

這位母親的做法就是正確的。首先，她尊重孩子的興趣，不根據(jù)自己的意愿代替孩子作選擇。其次，她能考慮到兒童興趣的易變性、不穩(wěn)定性，沒(méi)有立刻按孩子的意愿作出決定，而是陪孩子去親自觀察和體驗(yàn)，當(dāng)孩子了解到其中的難度和困難以后，仍然表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，才最終決定。經(jīng)過(guò)這樣一番過(guò)程作出的選擇，孩子會(huì)很歡迎，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)很快樂(lè)。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他也會(huì)積極克服，最終取得好的結(jié)果。

另外，教育投資不要盲目、沖動(dòng)，一廂情愿地認(rèn)為會(huì)如何如何，而是要在投資前制定合理的目標(biāo)。比如，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送去學(xué)鋼琴、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)或唱歌等的時(shí)候，要想清楚這是為了什么；開(kāi)發(fā)智力?培養(yǎng)毅力?陶冶情操?提高協(xié)調(diào)能力?培養(yǎng)鋼琴家?還是為了升學(xué)加分?

很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子抱有很高的期望，但現(xiàn)實(shí)生活中得到的答案卻并非如此。

一個(gè)不想學(xué)琴的孩子被父母逼著去學(xué)琴，他天天生活在父母的訓(xùn)斥、枯燥的練習(xí)和老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)下，變得孤僻、膽小、不愛(ài)說(shuō)話。一次學(xué)校開(kāi)文藝晚會(huì)時(shí)，媽媽不顧孩子的反對(duì)給他報(bào)了名，原本是想讓孩子露一手，但沒(méi)想到孩子為了不表演彈琴，竟拿小刀把自己的手指割傷。

孩子為什么學(xué)琴?學(xué)琴是為了能使孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美好、生活的美，是為了豐富孩子的童年生活，是為了使他生活得更幸福。其他的目的都在此過(guò)程中附帶產(chǎn)生的，沒(méi)有學(xué)琴的快樂(lè)，其他的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

誤區(qū)之4：只重金錢(qián)投資

如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了給孩子提供好的教育環(huán)境，不惜重金將孩子送入重點(diǎn)學(xué)校，家里條件好的就出國(guó)留學(xué)，條件一般的也在四處尋覓各類(lèi)培訓(xùn)班，讓孩子多學(xué)知識(shí)、多學(xué)技能，都想讓自己的孩子比其他孩子優(yōu)秀，早日成功。但讓孩子接受良好教育，必須得要有“錢(qián)”來(lái)做物質(zhì)保障，于是，許多家長(zhǎng)拼命掙錢(qián)，不希望自己孩子因受教育環(huán)境差而影響其成材。

做建材生意的趙先生是高中學(xué)歷，為讓兒子受到良好的教育，趙先生在兒子三歲時(shí)就將他送進(jìn)了省會(huì)城市的一所知名幼兒園，后來(lái)又上了一所私立小學(xué)，等孩子上中學(xué)時(shí)，他又花費(fèi)不少，終于將孩子送進(jìn)了一家重點(diǎn)中學(xué)。

不過(guò)，由于在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)壓力很大，又缺少父母關(guān)心，趙先生的兒子逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，并結(jié)交了一些社會(huì)上的“朋友”，和他們一起泡網(wǎng)吧、看電影，有人欺負(fù)他，他的“朋友”們也會(huì)出面幫他擺平。爸爸給他的零花錢(qián)，他全部用來(lái)請(qǐng)客，錢(qián)不夠時(shí)，還會(huì)想方設(shè)法從父母那兒偷錢(qián)。等趙先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子已經(jīng)陷入很深。由于缺課嚴(yán)重，成績(jī)下滑，他兒子被迫離開(kāi)了這所爸爸花了不少心思才把他送進(jìn)去的名校。

雖然每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不同，并非所有家長(zhǎng)都能像趙先生那樣為子女教育而不惜重金，但很多人在觀念上跟趙先生都是相同的，那就是：只要盡可能地加大教育方面的金錢(qián)投入，孩子未來(lái)就一定能成材。換句話說(shuō)，很多家長(zhǎng)把教育投資等同于金錢(qián)投資，而忽略了非物質(zhì)方面的投資。

有關(guān)專(zhuān)家指出，家庭教育投資一般包括三大方面，一個(gè)是給孩子物質(zhì)上的投資，一個(gè)是情感上的投資，再就是家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)教育新理念的投資。顯然，不少家長(zhǎng)并未意識(shí)到后面兩項(xiàng)投資的重要性。

現(xiàn)在的孩子面臨著各種各樣的壓力，尤其是考試對(duì)孩子造成的心理壓力最大，以至于許多學(xué)生害怕考試，考試出現(xiàn)心跳加快、頭疼、想上廁所、出冷汗等現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子及時(shí)、必要的心理指導(dǎo)，不能認(rèn)為，只要自己一門(mén)心思賺錢(qián)讓孩子接受學(xué)校教育和課外教育就萬(wàn)事大吉利，而忽視自身所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任。

菜小學(xué)三年級(jí)的小強(qiáng)在體育課時(shí)和同學(xué)發(fā)生了沖突，和他發(fā)生沖突的學(xué)生找來(lái)高年級(jí)的朋友欺負(fù)了小強(qiáng)，后來(lái)還經(jīng)常找小強(qiáng)的麻煩。小強(qiáng)害怕報(bào)復(fù)沒(méi)告訴老師，回家后也沒(méi)敢跟家長(zhǎng)說(shuō)。但小強(qiáng)從此變得不愛(ài)說(shuō)話，尤其上學(xué)時(shí)更是心驚膽戰(zhàn)，成績(jī)自然下滑。一個(gè)月后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，細(xì)問(wèn)孩子才得知事情的原委。雖然事情后來(lái)得到解決，但孩子已經(jīng)不敢在原來(lái)的學(xué)校上課，并且一考試就出現(xiàn)發(fā)抖的現(xiàn)象。家長(zhǎng)只能給孩子換了一所學(xué)校。在新的學(xué)校里，老師采取激勵(lì)教學(xué)法，小強(qiáng)經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，漸漸膽子變得大了起來(lái)，但再也沒(méi)有以前的活潑，他的幼小心靈已經(jīng)受到了傷害。

誠(chéng)然，孩子在外面遇到傷害是家長(zhǎng)無(wú)法預(yù)測(cè)和避免的，但是，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子怎樣處理一些突如其來(lái)的傷害。并且，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為孩子忠實(shí)的聆聽(tīng)者，聽(tīng)孩子訴說(shuō)委屈，及時(shí)幫孩子解開(kāi)成長(zhǎng)過(guò)程中的心結(jié)，這樣才能避免孩子受到心靈上的傷害。

另外，值得一提的是，家長(zhǎng)在注重給孩子教育投資時(shí)，別忘了自己也要充電。如果家長(zhǎng)提前掌握了一些教育理念，在孩子的教育問(wèn)題上會(huì)少走彎路。

我們知道，孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都是在上學(xué)前就養(yǎng)成的，而上學(xué)前和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間最長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，要想讓孩子有什么樣的品質(zhì)和習(xí)慣，家長(zhǎng)們自己也得要具有這方面的素質(zhì)。

誤區(qū)之5：年齡越小，出國(guó)留學(xué)越好

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子越小送出國(guó)留學(xué)越好。這種看法主要基于兩方面的理由；一是年齡越小，學(xué)外語(yǔ)越好；二是年齡越小，越容易融入西方社會(huì)。

其實(shí)，上述幾種觀點(diǎn)都有問(wèn)題，容易進(jìn)入誤區(qū)。

(一)學(xué)外語(yǔ)越小越好是無(wú)需論證的，但學(xué)外語(yǔ)越小出去越好則是值得商榷的。

假如拋開(kāi)金錢(qián)，無(wú)疑在國(guó)外學(xué)總比在國(guó)內(nèi)學(xué)效果好。但在國(guó)外學(xué)外語(yǔ)的投資是在國(guó)內(nèi)學(xué)的8倍，其學(xué)習(xí)效果絕對(duì)相差不了8倍。其實(shí)，國(guó)內(nèi)的許多重點(diǎn)小學(xué)和中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)很高。幾年前，美國(guó)副總統(tǒng)到北京的一所重點(diǎn)中學(xué)訪問(wèn)，與其對(duì)話的初中生英語(yǔ)非常流利，這讓他非常驚訝。

至于國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)校和民辦大學(xué)預(yù)科，一般都大量地采用外教和海歸。其教學(xué)質(zhì)量與國(guó)外同類(lèi)學(xué)校差距不大。主要差別是語(yǔ)言環(huán)境。但如果出國(guó)留學(xué)的學(xué)生無(wú)力支付住在外國(guó)人家里的昂貴費(fèi)用，而是住在中國(guó)人多的地方(大多數(shù)學(xué)生如此)，其語(yǔ)言環(huán)境差別并不十分明顯。

學(xué)外語(yǔ)越小出去越好，是出國(guó)教育投資的一大誤區(qū)。倘若你是財(cái)力并非十分雄厚的普通家庭，花幾十萬(wàn)元就是為了讓孩子早點(diǎn)學(xué)好外語(yǔ)就不值得，也不理智。因?yàn)檫_(dá)到這個(gè)目的在國(guó)內(nèi)只需1／8的花費(fèi)。

(二)年齡越小越容易融入西方社會(huì)的說(shuō)法并無(wú)道理。一些國(guó)外專(zhuān)家認(rèn)為，23―30歲出國(guó)的中國(guó)學(xué)生已經(jīng)很難融入歐美社會(huì)了。

首先，到國(guó)外讀書(shū)的高中生多為高二、高三學(xué)生(目前把初中學(xué)生送往國(guó)外的中國(guó)家長(zhǎng)還很少)，已經(jīng)十六七歲了，融入西方社會(huì)的難度并不比23歲以上的大學(xué)生小多少。其次，融入西方表層社會(huì)兩年時(shí)間就足以，但要想完全融入西方深層社會(huì)，無(wú)論是大學(xué)生還是高中生，都需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

不要把融入西方社會(huì)、移民作為留學(xué)的終極目的。有專(zhuān)家指出，中學(xué)生出國(guó)留學(xué)很容易被邊緣化。因?yàn)槠渲袊?guó)文化觀尚未定型，出國(guó)幾年之后可能非中非西，自身的身份意識(shí)相當(dāng)?shù)暮臁?/p>

誤區(qū)之6：國(guó)外學(xué)校質(zhì)量比國(guó)內(nèi)好

有些家長(zhǎng)送中學(xué)生出國(guó)的原因是國(guó)外學(xué)校質(zhì)量比國(guó)內(nèi)高。這還是一個(gè)誤區(qū)。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)最好的大學(xué)在世界排名也很一般。據(jù)專(zhuān)家介紹，近些年的留學(xué)生隊(duì)伍中，只有少部分人去國(guó)外上了名牌大學(xué)，大部分人留學(xué)的學(xué)校屬于二三流學(xué)校，并不一定比國(guó)內(nèi)的好。而且不能單純看排名，還需要量體裁衣，選擇孩子適合的。有的孩子去了國(guó)外可能“水土不服”，比如存在語(yǔ)言障礙、文化差異等。

而從中學(xué)和預(yù)科看，國(guó)外比國(guó)內(nèi)好的說(shuō)法更是站不住腳。英美的許多中學(xué)教育質(zhì)量并不比國(guó)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)強(qiáng)。國(guó)外的許多語(yǔ)言學(xué)校和預(yù)科學(xué)校的質(zhì)量也不比國(guó)內(nèi)的同類(lèi)學(xué)校高多少。

專(zhuān)家建議，在選擇國(guó)外的中學(xué)時(shí)一定要謹(jǐn)慎。因?yàn)閲?guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外的一些公立、私立中學(xué)了解得較少。一些私立中學(xué)存在渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，這些學(xué)校師資環(huán)境很差，他們的目的只是收錢(qián)。

另外，客觀地說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)校扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，只有國(guó)外學(xué)校才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這不是事實(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年改革已有長(zhǎng)足進(jìn)步，并自有其優(yōu)勢(shì)。如果不是這樣，歐美學(xué)

校就不會(huì)到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)名校來(lái)?yè)寣W(xué)生。英國(guó)的一位大學(xué)校長(zhǎng)曾說(shuō)：北京四中的學(xué)生來(lái)一個(gè)要一個(gè)。

誤區(qū)之7：出國(guó)教育投入越多越好

還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育投入越多越好，這是更大的誤區(qū)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是錢(qián)可以包辦的。

有些家長(zhǎng)不考慮孩子的智商水平和成材概率，一味往國(guó)外送。結(jié)果怎樣呢?一位媒體人士把上高中的孩子送到了澳大利亞。但因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，呆了三年沒(méi)考上大學(xué)又回國(guó)了，家里白扔了幾十萬(wàn)元。

那些為了孩子教育不計(jì)成本的家長(zhǎng)近年來(lái)紛紛把目光投向英國(guó)。英國(guó)的學(xué)校不但世界最貴，而且?guī)缀鯖](méi)有獎(jiǎng)學(xué)金。

最貴的學(xué)校一定是最好的學(xué)校嗎?誠(chéng)然英國(guó)有不少物有所值的好學(xué)校，但英國(guó)也有很多單純以盈利為目的，以掏中國(guó)家長(zhǎng)錢(qián)包為目的學(xué)校。它們巨大的財(cái)政缺口就等著中國(guó)家長(zhǎng)的人民幣。

把中學(xué)生送到國(guó)外完成教育到底值不值?出國(guó)教育投入是不是越多越好?讓我們先算一筆賬(見(jiàn)表2)。

從表中可以看出，語(yǔ)言預(yù)科教育國(guó)內(nèi)外的投資比例是1:8，大學(xué)教育是1:9，相差懸殊。這樣的數(shù)據(jù)足以說(shuō)明，出國(guó)教育投入越多越好，年齡越小出國(guó)留學(xué)越好，都是經(jīng)不起推敲，沒(méi)有實(shí)證支持的。

誤區(qū)之8：外來(lái)的和尚好念經(jīng)

出國(guó)留學(xué)是近年來(lái)居民教育投資的一個(gè)熱點(diǎn)。而且，留學(xué)熱趨于低齡化，一些高中生甚至初中生也走出國(guó)門(mén)，留學(xué)海外。很多家長(zhǎng)把省吃儉用、積蓄多年的錢(qián)毫不吝惜地花在孩子留學(xué)上，他們往往認(rèn)為，讓孩子出國(guó)讀書(shū)，可以避免國(guó)內(nèi)高考的競(jìng)爭(zhēng)，還可以自由選擇一些好專(zhuān)業(yè)，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，將來(lái)就可以更有競(jìng)爭(zhēng)力，回國(guó)后有更好的個(gè)人發(fā)展。這種心態(tài)導(dǎo)致近年來(lái)中國(guó)高中生出國(guó)留學(xué)一年熱過(guò)一年。

冷靜思考一下，耗費(fèi)巨資送子女出國(guó)留學(xué)是否值得?尤其是那些在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)不夠出色，競(jìng)爭(zhēng)力較差的學(xué)生，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，又有語(yǔ)言的障礙，在學(xué)業(yè)上如何能夠應(yīng)付?又能學(xué)到多少本領(lǐng)?在送子女出國(guó)留學(xué)前我們還應(yīng)該考慮到兩種風(fēng)險(xiǎn)：一種風(fēng)險(xiǎn)是在留學(xué)市場(chǎng)上存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)，消費(fèi)者對(duì)于辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量良莠難辨；另一種風(fēng)險(xiǎn)是對(duì)于人生觀尚未成熟的低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)所面臨的生活、環(huán)境的巨大風(fēng)險(xiǎn)。

即使是學(xué)成回國(guó)，就一定比接受?chē)?guó)內(nèi)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)更大嗎?其實(shí)也未必。一是受目前經(jīng)濟(jì)景氣和大學(xué)生擴(kuò)招政策的影響，“就業(yè)難”問(wèn)題本身就比較突出，二是海外歸來(lái)的留學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，供繪遠(yuǎn)遠(yuǎn)大干需求。這樣。那些有海外學(xué)習(xí)的背景，但沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的海歸們，想找到一份高薪工作也絕非易事。很多“海歸”不得不淪為“海待”。

所以，指望畢業(yè)后工作在短期內(nèi)將幾十萬(wàn)元的海外留學(xué)投入收回來(lái)并不現(xiàn)實(shí)。

從糊涂的愛(ài)到精明理財(cái)

可憐天下父母心!傾其所有，不計(jì)回報(bào)，且無(wú)怨無(wú)悔，可能是普天下絕大多數(shù)父母對(duì)子女的共同特征。

因?yàn)檫@種愛(ài)是無(wú)邊無(wú)際的，包含了太多的感情因素，如“生命的延續(xù)”、“自己未完成的心愿由下一代來(lái)實(shí)現(xiàn)”等，所以花在子女身上的錢(qián)不計(jì)其數(shù)，甚而讓整個(gè)家庭背上沉重的包袱，我們不止一次地聽(tīng)過(guò)全家舉債，不惜砸鍋賣(mài)鐵也要供孩子上大學(xué)的真實(shí)故事。

因?yàn)檫@種愛(ài)是最無(wú)私的，不計(jì)成本，不求回報(bào)，所以對(duì)子女的教育投資也不考慮回報(bào)，似乎只要投入大，自然會(huì)產(chǎn)出高。于是，我們就看到了小朋友們?cè)诓煌妮o導(dǎo)班之間疲于奔命，把星期天變成星期七的場(chǎng)景，各家都竟相把孩子送到國(guó)外“鍍金”。

因?yàn)檫@種愛(ài)是最博大的，其實(shí)也是最盲目的，只要對(duì)孩子有好處就去做，根本不去考慮什么效率問(wèn)題，所以教育投資是目的性最不明確的投資，最容易做出投資決定和從眾。因此，投資最容易變成消費(fèi)。

不理性、不考慮投入產(chǎn)出比和盲目性，可以說(shuō)是教育投資之所以存在誤區(qū)的根本心理原因。只有在理念上解決以上這些問(wèn)題，才談得上真正的教育理財(cái)。

理智與情感分開(kāi)

父愛(ài)如山，母愛(ài)如海，這是世界上最偉大的情感。但是，不能把這種情感包容到教育投資的決策中去。否則，太多的感情用事，必然會(huì)導(dǎo)致投資行為的不理性。

在做出投資決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原最基本的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，即經(jīng)濟(jì)行為都是理性的，希望以最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)換取最大的收益。也就是說(shuō)，決定投資的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是投入產(chǎn)出比而非其他。

但在現(xiàn)實(shí)中，由于感情因素在起作用，由于愛(ài)子(女)心切，教育投資自然演化成多多益善，希望以量取勝而不是以質(zhì)取勝，認(rèn)為只要為子女創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，就能成材。

但“杰出青年的童年與教育”研究表明，80％的孩子來(lái)自生活不富裕的工農(nóng)家庭。這些孩子為什么能成材呢?因?yàn)楦改附o予他們的教育主要是人格教育，而且這些孩子充滿了強(qiáng)烈地改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)自己理想的渴望。

“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”研究表明：一是80％的城市獨(dú)生子女“成就需要”偏低；二是63％的孩子認(rèn)知需要偏低，不愛(ài)學(xué)習(xí)。研究分析表明，壓力太大壓跑了孩子的成就需要。因此，父母的教育投資弄不好就會(huì)給孩子造成很大的壓力。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉就認(rèn)為，“教育投資是一種特殊投資，孩子是個(gè)成長(zhǎng)股，投資要合理適度，并不是投得越多越好，投資與收益不是正相關(guān)關(guān)系?！?/p>

意識(shí)到這些問(wèn)題，回歸純粹的投資行為，顯然就需要把感情因素剔除出去，真正地按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。首先要把教育投資放在整個(gè)家庭理財(cái)?shù)拇蟊尘爸腥タ?，占多大比重，支付能力如何，?huì)不會(huì)影響到財(cái)務(wù)健康；其次，就要看投資收益，決非多多益善。

量力而行

很多家長(zhǎng)之所以在子女教育上過(guò)度投資，除望子成龍的感情因素外，最重要的是因?yàn)樗麄兿嘈鸥咄度胍欢〞?huì)獲得高回報(bào)。上學(xué)一上大學(xué)一掙大錢(qián)，就是不少人心中的真諦，也是支撐他們不惜重金投入的精神動(dòng)力。

可一旦這個(gè)鏈條斷裂，就不啻于天塌地陷之災(zāi)。因?yàn)樵谒麄兊男睦镞@條鐵定的法則根深蒂固――上大學(xué)就一定能掙大錢(qián)，否則上大學(xué)干什么?

據(jù)最新資料顯示，目前我國(guó)已進(jìn)入大學(xué)的全民教育階段，近幾年的就業(yè)矛盾十分突出，上大學(xué)將來(lái)能掙大錢(qián)的定勢(shì)思維也遭受著強(qiáng)烈沖擊，這就給人們提出了一個(gè)特別值得深思的問(wèn)題。

高等教育固然好，但高額的教育支出也會(huì)讓家庭患上“恐高癥”?？陀^情況也是繁復(fù)多變的，高學(xué)歷就意味著高投入，高投入又意味著高風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，高投入與高回報(bào)并不一定就是那么親密的孿生兄弟，有時(shí)甚至還會(huì)反目為仇，最后竹籃子打水的情況也不少見(jiàn)。

據(jù)某媒體報(bào)道，某村畢業(yè)的三個(gè)大學(xué)生，一個(gè)工作了，待遇怎么樣暫且不說(shuō)，另外兩個(gè)則無(wú)所事事返回了家。那么可以想像，他們?cè)缒甑母哳~教育費(fèi)用所造成的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)怎么改善?

如果多考慮一下各方面的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)必要把目光盯在上大學(xué)這一棵樹(shù)上。進(jìn)而言之，在上學(xué)的最終落腳點(diǎn)――回報(bào)方面，就目前來(lái)看人們常說(shuō)

的“白領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，“藍(lán)領(lǐng)”之間的鴻溝已經(jīng)漸漸縮小，工資差距也已十分接近，發(fā)達(dá)國(guó)家的前車(chē)之鑒，也在昭示著這一深刻的道理。

雖說(shuō)教育的支出能得到效益，但這種效益的回報(bào)要等到幾年、十幾年之后，而到那時(shí)，家長(zhǎng)們有可能因?yàn)樯钐?jié)儉而病魔纏身，無(wú)法享受遲到的幸福。

綜上所述，如果子女教育支出超出了家庭可承受的正常水平，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力是顯而易見(jiàn)的，這就更加需要理性考慮教育支出。

效率第一

對(duì)大多數(shù)中國(guó)家庭，尤其是工薪家庭來(lái)說(shuō)，教育投資絕不應(yīng)是廣種薄收，而應(yīng)當(dāng)看投資效益，看投入產(chǎn)出比，“好鋼用在刀刃上”。

比如出國(guó)留學(xué)。首先需要比較出國(guó)留學(xué)與國(guó)內(nèi)讀書(shū)的成本和收益，不要盲信高投入一定高產(chǎn)出的說(shuō)法，以投資收益率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以避免沖動(dòng)性、從眾性投資。其次，如果說(shuō)由于其他原因一定要出去留學(xué)，那也應(yīng)當(dāng)考慮去哪個(gè)國(guó)家(美、英、德等)更劃算，投資收益率更高。

對(duì)父母而言，在教育投資方面，一方面，要設(shè)定一個(gè)合理的投資預(yù)算水平，既保證子女能夠接受相應(yīng)的教育，又不至于造成巨大的家庭財(cái)務(wù)赤字，而無(wú)法清償。這個(gè)預(yù)算水平的制定，主要是考慮教育基金缺口與家庭預(yù)期收入相匹配，充分考慮未來(lái)的各種收入風(fēng)險(xiǎn)(如失業(yè)、房屋租期空檔、投資損失等)。

另一方面，要有一個(gè)清晰的、可量化的投資目標(biāo)，如考上名牌大學(xué)、找到一份月薪在多少元以上的工作等。然后，據(jù)此來(lái)衡量教育投資的收益，從而做出投資決策。一定要轉(zhuǎn)換那種多多益善、來(lái)者不拒的思維模式。

最后，這兩方面應(yīng)結(jié)合起來(lái)考慮，看每一項(xiàng)教育投資的投入是多少，產(chǎn)出是多少。無(wú)論什么時(shí)候，投資效率都應(yīng)當(dāng)是第一位的。

因材投資

顯然，要改變教育投資的盲目性，首先就必須對(duì)孩子自身的狀況有一個(gè)全面、清楚的了解。人們經(jīng)常講因材施教，實(shí)際也應(yīng)去因材投資。

我們知道，外因只是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根本。即使溫度再合適，一塊石頭也孵不出小雞來(lái)，同樣的道理，如果不考慮小孩的接受能力和興趣愛(ài)好，所有的投資都有可能打水漂。我們身邊并不乏這樣的案例。

并且，不當(dāng)?shù)慕逃顿Y還有可能給孩子造成很大的壓力，結(jié)果適得其反。比如，湖南有個(gè)孩子，父母逼她考大學(xué)。父母下了班就去打工，給人當(dāng)搬運(yùn)工，賺了錢(qián)就給女兒買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品和各種資料。孩子認(rèn)為自己根本考不上，恨不得把那些書(shū)本都扔進(jìn)爐子里燒了。但她看到父親為她那么辛苦地工作，又不敢對(duì)父親說(shuō)她不想考大學(xué)，懷有一種深深的負(fù)罪感。

所以，教育投資具有很強(qiáng)的教育性和導(dǎo)向性。一定要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，去制定相應(yīng)的教育投資計(jì)劃和適當(dāng)?shù)某刹哪繕?biāo)。

因材施教，即使望子成龍也不要脫離實(shí)際，趕鴨子上架，家長(zhǎng)切莫拔苗助長(zhǎng)，到頭來(lái)兩敗俱傷。要理性選擇教育方式。不要一味地貪“大”、求“高”，不要攀比，不要讓孩子不切實(shí)際地接受所謂的貴族教育，盲目追求名校效應(yīng)和出國(guó)留學(xué)。

教育金規(guī)劃的三步曲

在探討了子女教育投資中存在的誤區(qū)，以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題之后，我們把目光投向子女教育投資理財(cái)?shù)牧硪粋€(gè)關(guān)鍵話題，即教育金的籌集與規(guī)劃。

對(duì)大多數(shù)中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，子女教育費(fèi)用都不是一筆小額的資金。無(wú)論按哪一機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)，子女教育金都跟購(gòu)房支出、養(yǎng)老金一起構(gòu)成家庭開(kāi)銷(xiāo)中占比最大的三項(xiàng)。而且，教育金屬于長(zhǎng)期支出，在孩子成長(zhǎng)的二十多年時(shí)間里持續(xù)不斷，雖然每年花費(fèi)的金額不同。

正是因?yàn)槌掷m(xù)時(shí)間長(zhǎng)，所以只要盡早規(guī)劃，教育金的籌集也就有足夠的時(shí)間。也正是因?yàn)榭偨痤~龐大，再加上教育費(fèi)用逐年上漲和通貨膨脹的因素，單純靠工資收入的節(jié)余和儲(chǔ)蓄，對(duì)大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，都難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的理財(cái)目標(biāo)。所以，我們必須重視教育金的籌集與規(guī)劃。

一般說(shuō)來(lái)，教育金規(guī)劃需要三個(gè)步驟：一是搞清楚在子女教育上的投資總額是多少，以及教育投資所需的資金需要在什么時(shí)間到位；二是了解家庭目前的資產(chǎn)狀況，多少比例可用做教育金理財(cái)?shù)某跏假Y金，還有現(xiàn)在處于什么階段，計(jì)算出距完成籌集目標(biāo)還剩多長(zhǎng)時(shí)間；三是根據(jù)前面兩點(diǎn)做出具體的財(cái)務(wù)規(guī)劃，通過(guò)不同的投資組合，逐步實(shí)現(xiàn)教育金籌集的目標(biāo)。

下面，我們進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

算筆教育賬

2005年，上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員、婚姻家庭研究專(zhuān)家徐安琪曾公布了一項(xiàng)關(guān)于撫養(yǎng)孩子的成本尤其是教育成本的調(diào)查結(jié)果。她主持的這項(xiàng)調(diào)查由上海市徐匯區(qū)人口和計(jì)劃生育委員會(huì)委托社科院進(jìn)行，樣本全部來(lái)自徐匯區(qū)(隨機(jī)抽取36個(gè)居委會(huì)，共調(diào)查746戶有0～30歲未婚子女的家庭)。

這份名為《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告稱(chēng)，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0～16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則高達(dá)48萬(wàn)元。

以上數(shù)字是被調(diào)查對(duì)象的平均費(fèi)用，并且是以2003年的物價(jià)水平衡量的。雖然撫養(yǎng)成本跟教育費(fèi)用之間有差異，并且有區(qū)域特色，但這一調(diào)查數(shù)據(jù)依然經(jīng)常被人們所引用。

《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》則顯示：教育花費(fèi)成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因。中國(guó)農(nóng)村的家庭中，子女教育所用的開(kāi)支占了家庭收入的32.6％；而在城市和小城鎮(zhèn)家庭中，這個(gè)指數(shù)分別為25.9％和23.3％。

下面，我們看看對(duì)分類(lèi)費(fèi)用的詳細(xì)計(jì)算(見(jiàn)表3)。

從表3可以看出，小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的基本教育費(fèi)用為149716元。如果在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀三年碩士研究生的話，基本教育費(fèi)用增加66000元到215716元。如果出國(guó)留學(xué)讀兩年碩士的話，基本教育費(fèi)用增加300000元到449716元。

我們知道，上面的數(shù)字都是最基本的教育費(fèi)用，要想在教育投資過(guò)程中不發(fā)生一丁點(diǎn)其他支出，也是幾乎不可能的。增加了培訓(xùn)費(fèi)、擇校費(fèi)等后，小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的教育費(fèi)用總額為582716元。如果在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀三年碩士研究生的話，教育費(fèi)用總額為648716元。如果出國(guó)留學(xué)讀兩年碩士的話，教育費(fèi)用總額則為882716元。

當(dāng)然，出國(guó)留學(xué)的時(shí)間若是提前到中學(xué)乃至小學(xué)階段的話，教育費(fèi)用總額無(wú)疑將大幅度地提高。

至此，我們對(duì)所需教育金的總額以及教育金的支出時(shí)間安排，有了一個(gè)大致的了解。

起點(diǎn)在哪里

假如您所面臨的情況跟上述家庭相差不多，考慮到培訓(xùn)費(fèi)、擇校費(fèi)等非常規(guī)支出，并且只是準(zhǔn)備小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的教育費(fèi)用的話，那所需教育金的總額就在60萬(wàn)元左右。當(dāng)然，考慮到教育費(fèi)用上漲和通貨膨脹的因素，教育金的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在60萬(wàn)元的基礎(chǔ)上增加一定的比例。

在明確目標(biāo)之后，其實(shí)接下來(lái)非常重要的就是，弄清楚目前的家庭資產(chǎn)狀況，以及現(xiàn)在處于子女教育投資周期的

什么階段。換句話說(shuō)，教育金規(guī)劃要先知道起點(diǎn)在什么地方。

首先是對(duì)目前家庭資產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn)。一是了解資產(chǎn)負(fù)債狀況，資產(chǎn)負(fù)債率有多高，二是了解不同資產(chǎn)的分類(lèi)，比例，各自承擔(dān)什么樣的功能，三是了解資產(chǎn)的投資期限，流動(dòng)比率有多高?？傊ㄟ^(guò)了解資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，可以清楚其中拿出多少的比例專(zhuān)門(mén)用做教育金籌集理財(cái)?shù)某跏假Y金，并且使資產(chǎn)的投資期限與教育金的籌集時(shí)間相匹配。

其次是了解當(dāng)期的收支結(jié)構(gòu)，以及對(duì)未來(lái)的收支狀況作出預(yù)測(cè)。了解這些后，我們就知道了目前及以后的家庭新增收入的結(jié)余情況。然后，從結(jié)余中拿出一定比例的資金作為專(zhuān)款，專(zhuān)門(mén)用于教育金籌集方面的投資。因?yàn)榻Y(jié)余資金往往承擔(dān)著改善生活水平、籌集養(yǎng)老金、應(yīng)急資金預(yù)留等功能，所以用于教育金籌集方面投資的比例通常不能超過(guò)結(jié)余資金的1／3。

了解目前的家庭資產(chǎn)狀況，有助于解決教育金籌集的初始投資問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)倏茨壳八幗逃顿Y周期的階段。

例如，在孩子剛出世的時(shí)候，開(kāi)始著手做教育金規(guī)劃，籌集教育金所需的時(shí)間安排如表4所示。

我們稍作說(shuō)明。比如說(shuō)上大學(xué)的費(fèi)用總額為88000元，從現(xiàn)在開(kāi)始可以有19年的時(shí)間來(lái)籌集這筆錢(qián)，19年后，每年支出22000元。其他階段的教育金籌集時(shí)間安排也是同樣的道理。

條條大道通羅馬

在明確了教育金的籌集目標(biāo)、籌集時(shí)間，以及目前能拿出多少初始資金用于投資后，接下來(lái)，就是制定理財(cái)規(guī)劃并具體實(shí)施的問(wèn)題了。要在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教育金籌集目標(biāo)，無(wú)論采取什么樣的投資組合，只要適合該家庭的具體情況(包括風(fēng)險(xiǎn)承受能力等)，就都是可行的。

至于有哪些教育類(lèi)理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，后面的文章中將做詳細(xì)介紹。這里就不做深入探討了。下面，主要談一談制定教育金籌集規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

第一，教育金籌集應(yīng)當(dāng)盡早開(kāi)始考慮，制定相應(yīng)的投資規(guī)劃。著手的時(shí)間越早，可選的方法和渠道越多，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并不過(guò)多影響生活水平的概率就越高。

第二，在做教育理財(cái)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到今后的一些不確定因素，如通貨膨脹、有可能發(fā)生的擇校費(fèi)、失去主要的家庭收入等。然后，制定出合理的、足夠的教育基金目標(biāo)，同時(shí)要突出保險(xiǎn)意識(shí)。

第三，改變教育金籌集就是教育儲(chǔ)蓄的單一做法，做規(guī)劃時(shí)要考慮到眾多投資渠道的綜合應(yīng)用。僅憑教育儲(chǔ)蓄，考慮到通貨膨脹的因素，其收益根本無(wú)法填補(bǔ)教育投資缺口，所以必須拓展投資方式。

第四，根據(jù)不同的年齡段，制定不同的教育理財(cái)方案。如果是孩子一出生就開(kāi)始做教育理財(cái)規(guī)劃，可以選擇收益率比較穩(wěn)定的長(zhǎng)線理財(cái)產(chǎn)品，如保險(xiǎn)、國(guó)債等；如果孩子已經(jīng)初中畢業(yè)，離上大學(xué)時(shí)間不遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)更注重當(dāng)期的收益率，可以選擇高配息的債券、基金等理財(cái)產(chǎn)品。

第五，根據(jù)不同家庭的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，選擇相應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品。如家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的單親家庭等，就不宜投資高風(fēng)險(xiǎn)的品種。

教育理財(cái)產(chǎn)品大PK

教育金的籌集與規(guī)劃，最終必然落實(shí)到理財(cái)產(chǎn)品的身上。只有通過(guò)不同的理財(cái)產(chǎn)品組合進(jìn)行投資，才能完成教育金籌集的預(yù)期目標(biāo)。下面，我們就詳細(xì)介紹一下最常用的幾種教育理財(cái)產(chǎn)品。

教育儲(chǔ)蓄：適合小額教育費(fèi)用

教育儲(chǔ)蓄為零存整取定期存款，存期分為1年、3年、6年。最低起存金額為50元，存入金額為50元的整倍數(shù)，可一次性存入，也可分次存入或按月存入，本金合計(jì)最高限額為2萬(wàn)元。教育儲(chǔ)蓄的利率享受兩大優(yōu)惠政策，除免征利息所得稅外，其作為零存整取儲(chǔ)蓄將享受整存整取利率，利率優(yōu)惠幅度在25％以上。

這種存款方式適合工資收入不高、有資金流動(dòng)性要求的家庭。收益有保證，零存整取，也可積少成多，比較適合為小額教育費(fèi)用做準(zhǔn)備。

辦理教育儲(chǔ)蓄應(yīng)注意五點(diǎn)：

(1)學(xué)生必須為4年級(jí)以上，賬戶到期領(lǐng)取時(shí)，孩子必須處于非義務(wù)教育階段。

(2)到期支取時(shí)必須提供接受非義務(wù)教育的身份證明。

(3)提前支取時(shí)必須全額支取。

(4)逾期支取，其超過(guò)原定存期的部分按支取日活期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)付利息。

(5)存款方式靈活，在選擇按月存款時(shí)，存款人可選擇每月固定存入、按月自動(dòng)供款或與銀行自主協(xié)商三種方式。此儲(chǔ)蓄品種最高金額為每戶2萬(wàn)元，存款人若選擇每月存5000元，4個(gè)月即可繳完，但至少要存兩次，每次最多1萬(wàn)元。另外，選擇自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能時(shí)必須簽訂協(xié)議，必須是同戶提供轉(zhuǎn)賬。例如，孩子作為教育儲(chǔ)蓄的存款人，父母的賬戶不可提供轉(zhuǎn)賬，只能從孩子的其他賬戶中轉(zhuǎn)賬。

基金定投：集腋成裘長(zhǎng)期籌資

基金定投業(yè)務(wù)是指在一定的投資期間內(nèi)，投資人以固定時(shí)間、固定金額申購(gòu)某只基金產(chǎn)品的業(yè)務(wù)?；鸸芾砉窘邮芡顿Y人的基金定投申購(gòu)業(yè)務(wù)申請(qǐng)后，根據(jù)投資人的要求在某一固定期限(以月為最小單位)從投資人指定的資金賬戶內(nèi)扣劃固定的申購(gòu)款項(xiàng)，從而完成基金購(gòu)買(mǎi)行為，比較類(lèi)似于銀行的零存整取方式。

基金定投比較適合籌集期在10年以上的教育金的籌集。因?yàn)橥顿Y時(shí)間長(zhǎng)，并且投資對(duì)象固定，所以風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低。通過(guò)長(zhǎng)期投資，分享行業(yè)或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；通過(guò)不同時(shí)點(diǎn)上的持續(xù)買(mǎi)入，攤低了購(gòu)入成本，從而規(guī)避了選時(shí)風(fēng)險(xiǎn)。

假如一對(duì)夫婦計(jì)劃為其兒子建立一個(gè)高中階段的教育金，現(xiàn)在兒子剛出生不久，投資年限為16年，決定投資華夏成長(zhǎng)證券投資基金，期望年收益率為10％，每期扣款500元，申購(gòu)費(fèi)率為1.8％，收費(fèi)方式為前端收費(fèi)，將這些信息輸入華夏基金公司提供的定期定額投資計(jì)算器，可以得出到期收益為134984.26元，期間申購(gòu)總費(fèi)用1728.00元，到期本利和230984.26元，這樣一筆錢(qián)，應(yīng)該可抵孩子讀高中和大學(xué)的教育費(fèi)用。

當(dāng)然，基金定投也有投資風(fēng)險(xiǎn)。本刊前幾期曾做過(guò)詳細(xì)分析，這里就不再介紹。

教育保險(xiǎn)：適量購(gòu)買(mǎi)

教育保險(xiǎn)相當(dāng)于將短時(shí)間急需的大筆資金分散開(kāi)逐年儲(chǔ)蓄，投資年限通常最高為18年，所以越早投保，家庭的繳費(fèi)壓力越小，領(lǐng)取的教育金越多。而購(gòu)買(mǎi)越晚，由于投資年限短，保費(fèi)就越高。

教育保險(xiǎn)一般都是在孩子上初中、高中或大學(xué)的特定時(shí)間里才能提取教育金。比如，投保年齡在0～9歲之間的孩子，12周歲時(shí)就可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的10％作為初中教育金；15周歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的15％作為高中教育金，18歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的25％作為大學(xué)教育金；25歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的50％作為創(chuàng)業(yè)基金；60周歲后每年可領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的13％作為養(yǎng)老金，直至身故。而10～12歲投保的孩子就不能領(lǐng)取初中教育金；13～15歲投保的孩子就不能領(lǐng)取初中和高中的教育金了。

在教育金儲(chǔ)蓄的同時(shí)，保險(xiǎn)公司可以將教育保險(xiǎn)與健康產(chǎn)品、年金產(chǎn)品、高保障的定期產(chǎn)品等，根據(jù)客戶的實(shí)際需求打包一起提供一個(gè)綜合保障的組合計(jì)劃，這種組合既能給客戶提供教育金儲(chǔ)蓄，還能提供疾病、意外等保障。

不過(guò)從理財(cái)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，教育保險(xiǎn)也不宜多買(mǎi)，適合孩子的需要就夠了。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)金額越高，每年需要繳付的保費(fèi)也就越多?？傮w來(lái)講，保險(xiǎn)產(chǎn)品主要是保障功能，如果只看其投資收益率，它甚至可能比不上教育儲(chǔ)蓄。

銀行理財(cái)產(chǎn)品：收益較高，但需考慮風(fēng)險(xiǎn)

一些銀行推出了教育類(lèi)理財(cái)產(chǎn)品，如光大銀行曾推出的陽(yáng)光理財(cái)E計(jì)劃，東亞、匯豐等外資銀行推出的“兒童賬戶”等，可供希望得到高收益的家長(zhǎng)選擇。