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環(huán)境專業(yè)范文第1篇

 

我國環(huán)境經(jīng)濟學的研究和教學起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟學系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學系、經(jīng)濟學系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟學或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的交叉學科，其教學對學生經(jīng)濟學背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學專業(yè)的學生不同于經(jīng)濟學或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學專業(yè)的學生，一般沒有受過經(jīng)濟學的訓練。環(huán)境科學專業(yè)課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學的教育和教學是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟學課程設(shè)置、教學目標、內(nèi)容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國內(nèi)外環(huán)境科學專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟學概論、環(huán)境經(jīng)濟學基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟學導論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學等。考慮到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學專業(yè)的學生只重視環(huán)境經(jīng)濟學的教育而忽略自然資源經(jīng)濟學的教育，不利于學生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學和自然資源經(jīng)濟學兩門課程。所以筆者認為，從完善學生知識結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟學設(shè)為選修課，一些學生因害怕該課程難學而放棄這門課的學習。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學/環(huán)境管理的研究者和管理者因為沒有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟學的基本訓練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟學常識而被責難。所以筆者認為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學目標

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的邊緣性學科。它不僅與經(jīng)濟學、環(huán)境學有直接的聯(lián)系，而且與地學、技術(shù)科學、管理科學以及法學等學科也都有一定程度的交叉?？傊?，其涉及知識面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學專業(yè)的學生的自然科學的背景較好，但社會科學，特別是經(jīng)濟學和公共管理學的知識比較欠缺。面對這樣的學生背景和有限的計劃學時，制定明確可行的教學目標至關(guān)重要。在有限的時間和學生知識背景的條件下，必須考慮學生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學目標。根據(jù)筆者本課程多年的教學經(jīng)驗以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學目標應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟學思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經(jīng)濟學的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟手段的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學生從經(jīng)濟的角度審視環(huán)境與資源問題的習慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

 3 教學內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟學包括了從微觀經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟學知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值評估和應(yīng)用等多學科、多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。國外高校這門課的課時為54學時(每周2次4課時)，并且要求學生有微觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)這門課，課時也為54學時。而我國高校環(huán)境科學專業(yè)的教學體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，教學內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟學的全部內(nèi)容。因此，必須根據(jù)教學目標、課時的限制以及學生的背景來確定教學內(nèi)容。我們認為本課程的教學內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個模塊：

 

(1)導論。導論模塊主要介紹當前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟之間的聯(lián)系;由此導入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學等問題。

 

(2)基本經(jīng)濟學概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟學背景的學生建立經(jīng)濟學的基本概念，為下一步的學習打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經(jīng)濟效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟學。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟學中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟學分析方法。從而引導學生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟學思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟學分析方法。

 

以上的5個模塊，首先通過導論讓學生對環(huán)境與自然經(jīng)濟學有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導學生認識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學方法和手段

 

在既定的教學目標和教學大綱下，采用何種方法進行教學將直接影響到教學效果與同學們的學習熱情。多媒體技術(shù)的進步為我們開發(fā)先進的教學手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學方法體系，可以大大提高本學科的教學效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下幾種教學手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學與案例教學。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學者對一些經(jīng)濟學知識及其在解釋環(huán)境科學問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟手段的介紹盡量理論結(jié)合實際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學們理解掌握每個知識點。在啟發(fā)式教學時配以實際案例能夠提高教學效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟增長、人口增加、消費增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學生用經(jīng)濟學的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟手段來解決問題，而不是強制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計與制作。在設(shè)計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學時間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學效果要好于單語教學。而且學生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學可以讓學生熟悉本學科的專業(yè)詞匯，為學生將來工作和學習打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點。為了進一步提高教學效果，在教學過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問題為導向，定期組織學生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學活動(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學組的在研課題組織學生參與現(xiàn)場調(diào)查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學方式有利于同學們調(diào)動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自學和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時收到好的教學效果。

 

5 結(jié)論

環(huán)境專業(yè)范文第2篇

1.引言

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴重，人類對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注程度也日益加強，與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)也先后在眾多高校開設(shè)起來[1]。我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）開設(shè)于2005年，著重在于培養(yǎng)與環(huán)境學有關(guān)的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，《環(huán)境學》是本專業(yè)的主干課程。本文結(jié)合我校資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，對《環(huán)境學》課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，并針對該課程教學改革提出幾點建議。

2.課程性質(zhì)與特點

《環(huán)境學概論》是資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程以人類環(huán)境為中心，著重闡述在人類活動的強烈作用下，環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動對各環(huán)境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響，以及各類污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù)；介紹環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學的最新進展[2]。其目的一是提高學生的環(huán)境保護意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學生熱愛環(huán)境保護事業(yè)的本文由收集整理熱情和學習環(huán)境相關(guān)知識的積極性、主動性；二是掌握環(huán)境監(jiān)測、評價及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù)，為將來從事相關(guān)工作奠定基本。

相對于傳統(tǒng)的課程，本課程具有幾個明顯的特點：

1.研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類的健康，導致一些疾病的多發(fā)，一些突發(fā)性的環(huán)境問題導致傷亡的事件不斷發(fā)生。

2.學科領(lǐng)域覆蓋面廣，學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及化學、物理、生物、管理等多學科知識。

3.進展迅速。隨著人們對環(huán)境問題認識的提高，重視度不斷加強，環(huán)保投入也越來越多，新理念、新技術(shù)不斷問世。

4.課程內(nèi)容與實際結(jié)合較密切。如污染物的擴散和控制與規(guī)劃緊密相關(guān)。

5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如gis、遙感、管理等在環(huán)境科學的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

6.知識更新快。環(huán)境科學目前正處于快速發(fā)展期，新觀點、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷快。

7.授課時間有限。本課程既包括很多基礎(chǔ)理論知識，又要求很強的實踐能力，內(nèi)容涉及諸多方面，需要的課時較多，但學校公共課優(yōu)先安排，占去了大量學時，而專業(yè)課則被大幅度壓縮，課堂授課時間非常有限，有些內(nèi)容無法展開詳細講解。

3.教學現(xiàn)狀分析

3.1教材內(nèi)容滯后

目前，環(huán)境學概論課程的相關(guān)教材種類比較多，一些行業(yè)部門院校結(jié)合本行業(yè)或本部門的專業(yè)特色，采用本行業(yè)或本部門編著的教材，一些綜合性院校多采用高等教育出版社出版的《環(huán)境保護概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農(nóng)主編，1999年6月第2版）和《環(huán)境學概論》（劉培垌主編，1995年6月第2版）。不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋[3]?？紤]到劉培桐教授主編的《環(huán)境學概論》理論體系較為完整，微觀方面的環(huán)境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚[4]，因此，選其作為教材。但由于出版的時間距今已有數(shù)年，一些內(nèi)容跟不上當今環(huán)境保護發(fā)展的形勢，體現(xiàn)不出當今環(huán)境科學的最新研究成果。因此，有必要對課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實。

3.2教學模式的傳統(tǒng)性

傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)和強調(diào)了教師的施教和學生的被教這一主要過程。課堂教學緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié)，但卻忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了課堂上對學生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動的教學技巧。

3.3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

《環(huán)境學》是介于社會科學、技術(shù)科學與自然科學之間的邊際學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業(yè)和不同應(yīng)用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學側(cè)重點各不相同。

分析目前資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，大部分實踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計課程中。《環(huán)境學》課程在該專業(yè)教學中主要定位為理論學習，要求學生掌握環(huán)境學基礎(chǔ)理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境規(guī)劃程序與方法、環(huán)境問題的解決途徑等知識點，并應(yīng)用于規(guī)劃方案的設(shè)計和分析過程中。因而在本門課程的教學過程中，側(cè)重于理論教學，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，影響到學生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。

4.改革措施

4.1教學內(nèi)容的選擇

1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當

《環(huán)境學》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學中，因受課時限制，不可能面面俱到，應(yīng)該“因材施教”，即根據(jù)資環(huán)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，有針對性地進行詳略選擇。針對資環(huán)專業(yè)應(yīng)重點學習各類污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點在于讓學生在樹立環(huán)境保護意識的同時，為學習相關(guān)的規(guī)劃課程打好基礎(chǔ)。

2.按專題備課，補充與調(diào)整教學內(nèi)容

備課是教學的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞對教學質(zhì)量影響很大。傳統(tǒng)的按章節(jié)備課、上課缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以依據(jù)大量新的信息補充、調(diào)整和組織教學內(nèi)容，對于《環(huán)境學》更是如此。按專題備課能有效地彌補這方面的不足?？梢钥紤]根據(jù)授課總學時數(shù)、教學重點和新的教學材料，將教材重新組合，分為幾個專題來講，能較好地突出重點、熱點、難點。所以，不僅是需要補充新內(nèi)容，往往還要打亂教材現(xiàn)在結(jié)構(gòu)，將需要講解的內(nèi)容梳理出來，重新構(gòu)成一個條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識體系來講解。教學實踐也表明，按專題進行講解收到了好的效果。

4.2教學手段與方法的改革

4.2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合

多媒體手段的使用在提高教學效果方面有很多優(yōu)勢：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學生以聽覺、視覺沖擊，學生易于在共鳴中接受知識點[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時，更體現(xiàn)了其感觀性，喚醒了學生的環(huán)保意識。其次多媒體手段教學容量大，“環(huán)境學”類課程本身教學內(nèi)容多，經(jīng)常需要大量的統(tǒng)計圖表來說明問題。而多媒體計件很好地解決了這個問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學生的思維。

為增強課堂趣味性，加深學生對知識點的印象，在授課中插播與所講內(nèi)容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學生始終保持興奮狀態(tài)，還可以給學生以強烈的視覺沖擊，觸動他們的內(nèi)心，加深對知識點的印象。

但是多媒體只是教學的輔助手段，教學中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學地利用多媒體手段，并有機與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，通過適時的板書、巧妙設(shè)計提問、創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)折點等技巧。

4.2.2互動式教學

教學的過程是教師與學生們互動的過程，讓學生參與到教與學的過程中，才能提高他們學習的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，以鼓勵學生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標，培養(yǎng)學生批判性思考的習慣。

為了增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當前的環(huán)境熱點問題讓學生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當前輿論熱議的對全球變暖的質(zhì)疑，讓學生自己查資料，自己分析，提出自己的看法?；蛘邔⑹孪葴蕚浜玫?，圍繞授課知識點的有關(guān)專題發(fā)給學生，要求學生查相關(guān)資料，制作電子課件，抽一個學生上臺講解，不足之處，其余學生補充。取消學生小組的形式，因為據(jù)學生反映，一旦指定小組，那么小組的相關(guān)任務(wù)都會落在小組長一人身上，達不到人人參與的目的。

4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展教學空間

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分同學都有自己的電腦，每個人都有qq號，可以利用qq群上傳共享資料、討論問題，及時與學生溝通，了解學生學習情況、知識的掌握程度，督促學生學習，完成課堂教學無法完成的任務(wù)。為師生提供一個平等交流的平臺，也解決了由于新老校區(qū)學生與老師溝通交流難的問題。

4.2.4實踐教學

加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是教學過程中的一個關(guān)健環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，目的在于加強學生的感性認識、了解當前的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，熟悉相關(guān)的污染控制設(shè)施等，對資環(huán)專業(yè)的學生來說尤其重要，因為規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案。

本門課程的實踐環(huán)節(jié)可分為以下幾部分：1、對環(huán)境污染現(xiàn)象和當前環(huán)境質(zhì)量與管理現(xiàn)狀的認識。通過鼓勵學生動手搜集本學科相關(guān)資料，就某個感興趣的問題展開討論，大膽闡述自己的看法，充分利用本校實驗室和實習基地，需要測量的污染指標，采樣后在實驗室進行測定。2.對污染處理工藝設(shè)施的了解。以參觀與調(diào)查的方式進行，帶領(lǐng)學生到實習基地去參觀學習，如污水處理廠、垃圾填埋廠等；對于一些不具備具實驗、實習條件的，就利用多媒體圖片及視頻增加教學內(nèi)容的直觀性。3.對城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采用情況等。通過以上環(huán)節(jié)，鞏固學生對基礎(chǔ)理論的掌握，并組織學生撰寫實習、實驗報告，得出相關(guān)結(jié)論。

環(huán)境專業(yè)范文第3篇

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平得到了顯著提高。人們在物質(zhì)生活得到滿足的情況下，開始對其生存環(huán)境的藝術(shù)品味提出更高的追求，希望自己生存的環(huán)境變得更加美好。在這樣的需求下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也隨之產(chǎn)生，并逐漸形成一門獨立的學科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多領(lǐng)域的藝術(shù)學科，它主要融合了城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計等多方面的內(nèi)容。它面向的對象是整個生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境，以藝術(shù)手法對人類賴以生存的環(huán)境進行整合性設(shè)計的創(chuàng)造過程。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題

在我國，有將近600所的高等院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而且其發(fā)展的態(tài)勢很好。但是在快速發(fā)展表面的背后，我們還應(yīng)客觀的看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于在我國發(fā)展的時間并不長，仍處于起步階段，在我國傳統(tǒng)教育理念及教育模式的束縛下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在很多方面仍然存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學模式十分陳舊。

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學模式仍然是采取以“教”為中心的教學模式。教師是教學活動的主體，教師將要教授的知識生硬地灌輸給學生。學生是單純的接受者，教師是傳授者，原本可以使師生交往互動的學習過程卻被教師無形的變成自己的“演講課”。這樣的教學模式缺少師生間、同學間的互動，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，不利于學生的個性發(fā)展。

2.學生在學習過程中缺少實踐。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個動手能力極強的專業(yè)，它與實踐的結(jié)合十分緊密。但是目前大部分學校在課程設(shè)置中基本切斷了教學與實踐之間的聯(lián)系，這就造成了大部分同學對材料的規(guī)格、尺寸及施工條件等知道的甚少，不利于他們最后設(shè)計作品的執(zhí)行。另外，許多高校開設(shè)了設(shè)計課，讓學生做一些假設(shè)性的課題。但是這樣脫離實際情況的設(shè)計，只能是學生憑空想象，設(shè)計出來的作品也只僅僅是為了美觀，而沒有考慮到其功能的實現(xiàn)。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資缺乏。

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學科起步較晚，發(fā)展的速度很快，所以導致教師隊伍的整體素質(zhì)不高。有的教師是由別的專業(yè)改行來教環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，雖然他們的學歷很高，職稱也很高，但是對于一門全新學科的教學難免力不從心。還有不少是本專業(yè)的教師，他們有著深厚的專業(yè)知識，但是他們?nèi)狈κ袌?、工程等相關(guān)方面的知識和社會實踐經(jīng)驗。這些因素在很到程度上阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展。

三.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新性發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計的一個分支，是一種創(chuàng)造。設(shè)計的過程是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的過程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育從本質(zhì)上來說就是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與教育。所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性改革，以促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的快速發(fā)展。對于高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要在教學模式和教學方法上進行創(chuàng)新，要改變單純的課堂教學模式，將課堂教學與實踐相結(jié)合。這樣可以使學生將書本上的知識深刻理解，激發(fā)他們的學習興趣，有助于教學任務(wù)的順利完成。關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新性發(fā)展有如下幾點建議：

1.要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，制定合理的教學計劃。

教師在課堂教學中要注意變化教學方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，應(yīng)采用啟發(fā)式教學。讓學生多思考，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。教師可以先擬定一個課題，學生通過自主的學習，并通過收集基本信息的過程去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這個過程中，學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維都得到了鍛煉。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對于其他的專業(yè)更注重實踐教學過程，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學不能完全封閉在課堂中，只有打破課堂的教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)才能真正滿足實際教學需要。學校應(yīng)與社會上的一些企業(yè)合作，建立校外實踐教學基地。這樣可以將書本上枯燥的知識融入到工程實例中，教師可在現(xiàn)場進行授課。學生可以在參觀的同時感受到書本上的設(shè)計原理在實踐中的具體效果。教師還應(yīng)盡量根據(jù)大綱的要求，到社會上去接一些真實的設(shè)計項目，讓學生“實題實做”。在完成項目的過程中引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題和運用創(chuàng)新性思維去解決問題。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識、學術(shù)水平和科研能力在很大程度上決定教學的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這在客觀上要求教學內(nèi)容要跟上社會發(fā)展的節(jié)奏。所以教師要不斷吸收新知識，不斷提升自我創(chuàng)新能力和教學水平。學校應(yīng)每年撥出一定的經(jīng)費讓教師去參與國內(nèi)外的設(shè)計競賽，讓教師在實踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力，以保證能將最新、最快的知識教授給學生，以促進學科教育的可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)境專業(yè)范文第4篇

人們對改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進節(jié)能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對這方面的變化，在技術(shù)與應(yīng)用上早作準備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營體制會改革，發(fā)電輸送和分配會分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經(jīng)營體制改革，我們?nèi)绾胃没印?/p>

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對策，應(yīng)對復雜的實際情況。

建筑節(jié)能是項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，我們專業(yè)擔負著其中十分重要的一環(huán)。促進高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計，實施和運行管理是我們應(yīng)盡的職責。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

以新技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化運行管理；

環(huán)境專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計 改革措施

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在大學期間的最后一道專業(yè)性訓練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學習平臺前對自己所掌握的專業(yè)知識的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進入最后一學期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進入新的工作或?qū)W習環(huán)境時的自信心。

從專業(yè)特點來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學科。本文從畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計模式兩個方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)造性

選題過程是一個創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設(shè)計的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業(yè)設(shè)計論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計撰寫成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價值和現(xiàn)實的指導意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創(chuàng)造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達國家卻能從容應(yīng)對［3］。目前，我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標準研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A(chǔ)、非?！靶　?，但通過一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強，非常適合學生作為調(diào)研類選題。

（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計進行探討，因為它不像科學基金研究，不需要承擔風險。

當然，大學畢業(yè)設(shè)計的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個畢業(yè)設(shè)計選題年年做或若干學生同時做的情況，否則不僅不利于學科發(fā)展，反而會促使學生投機取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計選題，關(guān)鍵在于與時俱進。例如，某大學里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計”等選題，結(jié)果學生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學術(shù)文獻庫，掌握學術(shù)發(fā)展新動向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時上網(wǎng)掌握環(huán)保動態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時獲取一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識的同時也可為畢業(yè)設(shè)計教學提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計模式的針對性

除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個學生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點，因此，要讓學生針對性地結(jié)合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學生研究的熱情，調(diào)動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業(yè)設(shè)計的模式進行針對性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式一般包括三類：方案設(shè)計型、工程制圖型、實驗設(shè)計型。對于純粹的方案設(shè)計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計交通噪聲環(huán)境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計方案，完成畢業(yè)設(shè)計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學生熟悉的專業(yè)知識范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計參數(shù)，讓學生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計某市垃圾填埋場設(shè)計”等；第三類實驗設(shè)計型選題，往往要求學生在完成一定的實驗工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進行設(shè)計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學位的學生。

因此，在畢業(yè)設(shè)計模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設(shè)計模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計或管理的學生而言，可多開展工程制圖型設(shè)計選題；對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學業(yè)的學生而言，實驗設(shè)計型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計模式可能會使畢業(yè)設(shè)計教學事半功倍，而如若設(shè)計模式針對性不強，則可能使學生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然無從保證。

4.結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是實踐性教學環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計選題創(chuàng)造性和設(shè)計模式針對性實則都是針對設(shè)計課題而言，良好的設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最大保證。

參考文獻：

［1］國家環(huán)境保護總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術(shù)［M］.北京：中國石化出版社，2000.

［2］劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”［J］.資源與人居環(huán)境，2008，（16）：63-66.