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后進(jìn)生輔導(dǎo)措施范文第1篇

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。以下和大家分享相關(guān)的輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料資料，歡迎你的參閱。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料一

本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級(jí)9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開(kāi)始，我就特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生生物學(xué)xxx行了長(zhǎng)期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)優(yōu)異成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn);他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢?

通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績(jī)提高了6-8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料二

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：___

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料三

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計(jì)劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;

3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體實(shí)施措施

1、對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。

2、對(duì)自己的培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。

3、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。

4、轉(zhuǎn)化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀念，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)措施范文第2篇

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法和多種教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高培優(yōu)輔差的成效。

1、全面調(diào)查了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生采取“一幫一”的措施?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生。

2、教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中樹(shù)立典型，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，以典型來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能夠根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。

3、取得家長(zhǎng)的配合，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)提供必要的教育方法的建議和意見(jiàn)。培優(yōu)輔差做到了“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。培優(yōu)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。輔導(dǎo)差生做到了“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、優(yōu)等生得到全面發(fā)展，在知識(shí)和能力層面已經(jīng)達(dá)到新的高度，同時(shí)待進(jìn)生王xx、王xx和張xx等幾名后進(jìn)生也得到了提高和進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，態(tài)度轉(zhuǎn)變比較大，自信心有很大的提升。

5、輔導(dǎo)后進(jìn)生做到了“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、實(shí)行了“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自悟明理，感受學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語(yǔ)言才能生動(dòng)有趣，這樣的課堂才能受到學(xué)生的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才可能談到提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有語(yǔ)文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)措施范文第3篇

（1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。

（2）不會(huì)學(xué)

在學(xué)習(xí)方法上，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃;有的后進(jìn)生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有的后進(jìn)生不能將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)手能力差。有的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

（3）不是有效的學(xué)

有的后進(jìn)生由于過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。這三類后進(jìn)生通過(guò)家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過(guò)老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。還有一類學(xué)生，缺乏某些學(xué)習(xí)所具備的能力，我稱為——

（4）不能學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)有的后進(jìn)生在獨(dú)立解答用文字表述的問(wèn)題時(shí)常顯得一籌莫展，。這可能是孩子的視覺(jué)識(shí)別方面有困難。這類學(xué)生要到專門的心理治療機(jī)構(gòu)的進(jìn)行診斷和矯治。

確定了他們屬于哪種類型，轉(zhuǎn)化時(shí)才能有的放矢。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予后進(jìn)生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。

1、課堂發(fā)言優(yōu)先

我在課堂教學(xué)中非常重視讓后進(jìn)生發(fā)言，比如：新課一開(kāi)始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給后進(jìn)生。

2、課堂板演優(yōu)先

后進(jìn)生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些后進(jìn)生到黑板上板演。主要是一些難度不高的基本題。

讓后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋；其次能幫助他們樹(shù)立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。

3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解試題和課堂練習(xí)時(shí)，我們總會(huì)有目的地巡視，我的主要巡視對(duì)象就是那些后進(jìn)生。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助后進(jìn)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。

除了課堂教學(xué)中給予后進(jìn)生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

1、幫助學(xué)生調(diào)整課外輔導(dǎo)恐懼心理

在課外輔導(dǎo)前要先幫助學(xué)生調(diào)整心理，讓他們高高興興地來(lái)，高高興興地補(bǔ)。我在實(shí)際操作中有這樣幾個(gè)做法：（1）改變以往命令他們來(lái)輔導(dǎo)的語(yǔ)氣，而用商量的口吻。比如，問(wèn)問(wèn)他們什么時(shí)間有空，什么時(shí)間到校，這樣孩子們會(huì)覺(jué)得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補(bǔ)什么，特別是初中的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谳o導(dǎo)前說(shuō)一說(shuō)，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)，孩子們也可以有目的地學(xué)。（3）讓后進(jìn)生進(jìn)行小范圍的競(jìng)爭(zhēng)，在輔導(dǎo)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以采取有吸引力的鼓勵(lì)措施，如：給他們的平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加一些分。

2、作好充分地課外輔導(dǎo)準(zhǔn)備

后進(jìn)生輔導(dǎo)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生　學(xué)習(xí)環(huán)境　關(guān)注　有效課堂　針對(duì)性的輔導(dǎo)　教師素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平

如何提高后進(jìn)生一直是教學(xué)重點(diǎn)之一。筆者在外語(yǔ)學(xué)校從教多年，在后進(jìn)生的提升方面有一些體會(huì)與心得，現(xiàn)做出交流與探討。

首先，外語(yǔ)學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。

1.教材難度高。

教材上更加多樣化，不僅詞匯量更大，句子和篇章也更難。但與此同時(shí)，每學(xué)期的長(zhǎng)度卻是固定的，因此進(jìn)度上必須要快。所以，后進(jìn)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)多是囫圇吞棗。

2.英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。

學(xué)生都關(guān)注成績(jī)，此過(guò)程中難免急功近利，但英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)是厚積才能薄發(fā)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，埋頭苦干一段時(shí)間并不一定會(huì)有理想結(jié)果，這對(duì)自信心本來(lái)就不足的他們無(wú)疑更是打擊。

3.后進(jìn)生自身基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)缺乏興趣；時(shí)間分配不合理。

他們聽(tīng)力差、詞匯量小、注意力不集中、課堂交流困難。在課堂中，他們很難聽(tīng)懂、看懂、學(xué)懂，其沮喪心理可想而知。

且后進(jìn)生之所以后進(jìn)，與其不善于調(diào)配時(shí)間也大有關(guān)系。高中課業(yè)重，科科都要學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科更有其特殊性，它要求學(xué)生花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間聽(tīng)、讀、寫。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。有興趣就有動(dòng)力，再難的內(nèi)容也能攻克，時(shí)間再緊也能擠出一些。而后進(jìn)生大多對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，極少花時(shí)間在英語(yǔ)上。這會(huì)形成惡性循環(huán)：越不學(xué)就越考不好，越考不好就越不想學(xué)。

總之，多方面的原因?qū)е铝撕筮M(jìn)生滯留于后進(jìn)的層面。那怎么才能改變這種局面呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)措施：

第一，關(guān)心后進(jìn)生，走進(jìn)他們的心。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”后進(jìn)生的內(nèi)心深處渴望著老師的關(guān)愛(ài)。使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上起步的前提是了解他們的困惑和需求，幫助他們解開(kāi)心結(jié)，逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信并從心理上建立與教師問(wèn)的信任——“親其師，信其道”。

第二，創(chuàng)造有效的課堂與積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)努力建立和諧的師生關(guān)系。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”?，F(xiàn)在教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的?！庇行睦碚系K的學(xué)生得到教師的肯定，會(huì)重拾自信心。在課堂教學(xué)中給他們回答較為簡(jiǎn)單的題，并有效地使用諸如“welldone”、“wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，逐步塑造他們的自信心。教師要善用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之詞。有些問(wèn)題后進(jìn)生答不出來(lái)時(shí)，要有效地引導(dǎo)，不要立即糾正或者換人作答。

第三，英語(yǔ)教師要不斷提升自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，既要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著教齡的增加，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越多，但如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平會(huì)不進(jìn)反退。因此，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，具備淵博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)水平以及管理能力；掌握先進(jìn)的教學(xué)手段；使用科學(xué)的教學(xué)方法。力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，淺顯易懂，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

第四，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)要落到實(shí)處。

要了解每位后進(jìn)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)

1.針對(duì)語(yǔ)法較薄弱的后進(jìn)生。

先從句子的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)始，分專題、抓要點(diǎn)，將重點(diǎn)語(yǔ)法講一遍。每個(gè)專題講過(guò)后，精選歷年高考和模擬考試的例題，讓他們做完后讓先自己總結(jié)，挑出做錯(cuò)的題，讓他們自己解釋錯(cuò)因一一通過(guò)自己講解，所學(xué)的知識(shí)能深化到腦子里。

2.針對(duì)詞匯量少的學(xué)生。

學(xué)生結(jié)對(duì)。夯實(shí)必修1－5冊(cè)的單詞和短語(yǔ)，互相聽(tīng)寫，對(duì)改。每結(jié)束一冊(cè)便將其中的單詞再?gòu)?fù)習(xí)一遍。同時(shí)做單元配套詞匯練習(xí)題來(lái)檢測(cè)與鞏固。然后，每周要求用本周所學(xué)詞匯寫作，加強(qiáng)運(yùn)用。在記單詞的過(guò)程中提供給他們記憶技巧，如音標(biāo)記憶法，詞根記憶法，繪圖記憶法等。

3.針對(duì)不會(huì)熟練運(yùn)用的學(xué)生。

督促他們每周做一套題并將錯(cuò)題認(rèn)真總結(jié)。例如，第一遍做題時(shí)用鉛筆，校正后，將做錯(cuò)題目的題號(hào)標(biāo)出并擦去原選的答案，并把正確答案標(biāo)在本頁(yè)的角落里。這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，既重新審視了錯(cuò)題，且依然沒(méi)理解的可以另作標(biāo)記。借此可以不斷地有效復(fù)習(xí)，深化理解。

在他們養(yǎng)成習(xí)慣之前，一定要反復(fù)抓落實(shí)。羅杰斯說(shuō)：“人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但是真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所有學(xué)習(xí)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)?！庇嗅槍?duì)性的措施會(huì)使他們的成績(jī)有所突破，成績(jī)的提升會(huì)相應(yīng)地提升他們的興趣和信心。

總之，筆者的措施有了較好的效果。不過(guò)，外語(yǔ)類學(xué)校后進(jìn)生成因復(fù)雜，因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見(jiàn)影，這就要求我們將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項(xiàng)工作持之以恒地開(kāi)展下去。我們要因材施教、耐心輔導(dǎo)；我們還要不斷更新觀念，讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠(yuǎn)充滿活力與新意。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，大部分后進(jìn)生都能夠摘掉“后進(jìn)”的帽子。

參考文獻(xiàn)：

1、王兆蘭，《英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及補(bǔ)差方法研究》[J]中國(guó)西部科技2008(36).

后進(jìn)生輔導(dǎo)措施范文第5篇

二十幾年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生工作確是一項(xiàng)難關(guān)?？陀^上，五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)后進(jìn)生大部分就是從二、三、四年級(jí)一直上來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心不足，從心理上存在對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和自卑感，怕提問(wèn)、更怕老師的指責(zé)和家長(zhǎng)的打罵，久而久之，更是“破罐破摔”。 因此排除這部分學(xué)生的心理障礙，更是關(guān)注后進(jìn)生的關(guān)健，我的做法是：

1密切師生關(guān)系

孩子需要愛(ài)的溫暖，后進(jìn)生更需要教師的悉心呵護(hù)，他們是班集體中的弱勢(shì)群體，但他們是人、是學(xué)生，有被尊重的渴求。教師只有和后進(jìn)生多接觸、多進(jìn)行感情交流，記住后進(jìn)生的姓名、性格特征和座位，多談心，多面批作業(yè)，多交給后進(jìn)生去做與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作。只有這樣，才能把他們當(dāng)成主動(dòng)發(fā)展的人并施愛(ài)施教。

2加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂或自習(xí)巡加輔導(dǎo)，要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題，及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，對(duì)于他們的微小進(jìn)步，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到“我也可以學(xué)好”， 對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)個(gè)批詳改和個(gè)批面改，并經(jīng)常對(duì)他們提出希望。教師的口中要杜絕“你真笨”、“沒(méi)有用”等刺激性的話語(yǔ)，老師對(duì)學(xué)生的尊重，將產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”、 從“想學(xué)” 到“自主學(xué)習(xí)” 這一根本的轉(zhuǎn)變。

3掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，我很注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在一堂課里，我安排了兩次反饋，第一次反饋――嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充講解；第二次反饋――課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對(duì)后進(jìn)生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。練習(xí)是掌握知識(shí)形成技能的重要途徑。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做有的放矢，練在點(diǎn)子上。多次反饋，重視評(píng)講幫助了后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中逐步形成技能技巧。