前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的叔叔于勒讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的叔叔于勒讀后感范文第1篇

一、仿寫奠基，探索寫作入門之道

新課改下，說的最多的一詞便是“創(chuàng)新”。作文是需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新不能憑空產(chǎn)生。正如我國(guó)著名的文學(xué)家茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！睂?duì)于初中生來說，他們的寫作能力正如他們的人生一樣，才處于剛剛起步的階段，如果沒有基本的、具體的文章作為可參考、可借鑒的模仿對(duì)象，那么他們也就無法掌握一些寫作的基本方法，又何談寫出創(chuàng)新的文章？為此筆者認(rèn)為，仿寫能為學(xué)生今后的作文能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《為你打開一扇門》一文為例，有學(xué)生以第二章節(jié)仿寫如下：世界上沒有無緣無故的愛。只要你愿意努力，懂得付出，只要你能對(duì)每個(gè)愛你的人懷著感恩和珍惜的心態(tài)，這些愛一定會(huì)留在你的記憶深處，成為你人生中最美妙的風(fēng)景。

可見，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，借鑒到了本文在寫作方法上的相關(guān)技巧，提高了其運(yùn)用語法、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力，避免了“死讀書”“讀死書”的弊病。只要教師能引導(dǎo)學(xué)生從范文中選準(zhǔn)某一點(diǎn)或一個(gè)方面，就能讓學(xué)生在仿寫中將所學(xué)課文的寫作常識(shí)、方法活用于作文之中，有話可說，有情可抒，甚至涌現(xiàn)出許多文思俱佳的語段。

二、補(bǔ)白拓展，改編擴(kuò)充翻出新意

入選初中語文教材中的課文，很多作品中作者都會(huì)在有意無意間留下一些“空白”，這些充斥著作者強(qiáng)烈、深沉、儲(chǔ)蓄的情感“空白”，正是給讀者造成懸念或讓人回味余地的地方。教師可以“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些文本的空白點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，把所缺情節(jié)的鏈條補(bǔ)上，以補(bǔ)白拓展的形式不僅提升學(xué)生對(duì)文本訴理解，也能在以寫促讀中訓(xùn)練學(xué)生的語言。

例如學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝》，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生想象“游行大典之后”的情節(jié)發(fā)展，結(jié)合故事發(fā)生的時(shí)代背景，抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫;學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行續(xù)寫，想象菲利普一家旅行歸來再遇發(fā)跡后的于勒的情景，進(jìn)一步揭示資本主義社會(huì)裸的金錢關(guān)系;學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》之后，鼓勵(lì)學(xué)生打破時(shí)空界限，虛構(gòu)“孔乙己巧遇范進(jìn)”的戲劇般的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)中國(guó)封建教育的深層次探討;學(xué)習(xí)寓言故事《濫竽充數(shù)》后可以續(xù)寫“南郭先生逃走以后……”學(xué)習(xí)《最后一片葉子》讓學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)寫“風(fēng)雨之夜作畫”這一情節(jié)……教學(xué)時(shí)，教師如能誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些“余音繞梁，三日未絕”的因素作為寫作訓(xùn)練的素材，無疑對(duì)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。

通過以補(bǔ)白的拓展的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，可以多角度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在想象中學(xué)生的個(gè)性化更能得以張揚(yáng)，各種奇思妙想不斷培養(yǎng)著學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新能力。

三、讀后感言，挖掘文本思想內(nèi)涵

讀書的好處不勝枚舉，書讀的越多，才能在創(chuàng)作時(shí)得心應(yīng)手。但如果是走馬觀花似的讀書，沒有在記憶深處留下任何的印象，那就失去了文本應(yīng)該有的作用。而引導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，可以讓學(xué)生將每篇文章都看懂、看透，只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，才能形成豐富的感悟，有感而發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選擇自己感受最深的事物去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，大膽表達(dá)生活中的真、善、美。

例如學(xué)習(xí)完《柳葉兒》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞《柳葉兒》一文中講述的作者兒時(shí)為什么搶柳葉兒、吃柳葉兒等幾件事，結(jié)合自己目前的生活狀態(tài)，從珍惜現(xiàn)在的美好生活的角度去寫讀后感。再比如學(xué)習(xí)《傷仲永》一文后，可以讓學(xué)生圍繞教育學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響來寫讀后感。學(xué)習(xí)《愚公移山》后，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愚公精神”發(fā)表看法，抓住文章的主題詞抒寫內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際寫出對(duì)美好人生的執(zhí)著追求……

讀后感需要讀者在了解課文、深入課文的基礎(chǔ)上，才能有所表達(dá)、有所感悟，以讀后感的形式，正是實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。

我的叔叔于勒讀后感范文第2篇

一、抓好“語文早班車”，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生課外閱讀

教師可以根據(jù)年級(jí)段語文訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)語文早班車內(nèi)容，用時(shí)不超過5分鐘，重在開展豐富多彩的語文活動(dòng)，拓展閱讀面，開闊學(xué)生視野，加大學(xué)生的閱讀量，有助于完成課標(biāo)規(guī)定的3年260萬字的閱讀任務(wù)，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力和水平。

依據(jù)以上建議，我們采取了以下的一些辦法加以落實(shí)。

首先是確定任務(wù)，我們依據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)情設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：每個(gè)年級(jí)都有美文推薦，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作方法，同時(shí)，每個(gè)年級(jí)又根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)安排一些有自己年級(jí)特點(diǎn)的內(nèi)容，如七年級(jí)的美段積累，八年級(jí)的課前演講，九年級(jí)的詩(shī)詞賞析。

其次是要有目的性和針對(duì)性，為了提高學(xué)生對(duì)作文的整體構(gòu)思能力，我們選擇了一些在構(gòu)思上很有典型的滿分作文例子，為學(xué)生提供很好的范例，讓學(xué)生賞析，從中了解不同的構(gòu)思方法，并學(xué)以致用。這樣，每個(gè)年級(jí)的教師就可以依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，安排具體的內(nèi)容，從不同方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

最后是要控制好每節(jié)課的時(shí)間，因?yàn)橐獙W(xué)生的閱讀真正落到實(shí)處，每節(jié)課之前拿出5分鐘時(shí)間，對(duì)教學(xué)來說，是一件很難的事，所以作為教師來說，一定要用好這幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生真正從這幾分鐘里有實(shí)際的收獲，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生活動(dòng)。

二、抓好“教學(xué)直通車”，落實(shí)好讀寫結(jié)合

課內(nèi)教方法，課外實(shí)踐，已成為教師公認(rèn)的道理。為了學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)閱讀方法，適應(yīng)終身發(fā)展的需要。作為教師來說，做好學(xué)生課內(nèi)的閱讀與寫作的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我覺得可以從以下幾個(gè)方面來做。

1.仿寫

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳形式，是不會(huì)寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步方法，也是學(xué)生提高寫作技能行之有效的途徑。對(duì)課文的優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)技巧，提高寫作能力。仿寫可以是句子結(jié)構(gòu)的仿寫，整、散句式的仿寫，修辭手法的仿寫；語段方面，可以是語段結(jié)構(gòu)的仿寫，表達(dá)方式的運(yùn)用的仿寫；就全文來看，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現(xiàn)手法。

2.改寫

改寫是比仿寫更高層次的讀寫訓(xùn)練。它要求學(xué)生首先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)及作者的感情脈絡(luò)。在不改變?cè)牡闹髦肌?nèi)容、人物的性格特點(diǎn)的前提下，或變換一下人稱寫作，或變換一下順序?qū)懽鳎驌Q一種體裁來寫作。當(dāng)然也可以就原文的題材進(jìn)行發(fā)散思維，變換一個(gè)思考角度，改變?cè)牡闹髦歼M(jìn)行改寫，或?qū)适碌慕Y(jié)局進(jìn)行改寫。如學(xué)了《皇帝的新裝》之后，可以設(shè)計(jì)改寫劇本寫作。

3.續(xù)寫

續(xù)寫同樣是一個(gè)高層次的讀寫訓(xùn)練。它同樣要求學(xué)生必須先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容，主旨，敘事線索，人物的性格特點(diǎn)，及作者的感情脈絡(luò)。然后放飛想象，對(duì)故事情節(jié)，或人物性格、命運(yùn)等的發(fā)展、結(jié)局進(jìn)行大膽合理的續(xù)寫。如，對(duì)《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，當(dāng)于勒變成了富人以后，當(dāng)他們?cè)傧嘤鰰?huì)出現(xiàn)什么情況。

4.擴(kuò)寫

以讀懂原文為前提，圍繞原文內(nèi)容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)進(jìn)行深入想象，具體描述，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的深入加工，以增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。擴(kuò)寫有擴(kuò)句和擴(kuò)文的訓(xùn)練。前者是一種簡(jiǎn)單的讀寫練習(xí)形式。它需要借助想象，在原句的基礎(chǔ)上加上一些限制修飾性的成分，使表達(dá)更加具體準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，這是一種語言表達(dá)的提高訓(xùn)練。后者是一種比較復(fù)雜的讀寫訓(xùn)練。除此之外，我們還可以用縮寫、寫讀后感、為某個(gè)人寫頒獎(jiǎng)詞等形式將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來。

三、落實(shí)好課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正回歸

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，不是整天做試卷，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

作為語文老師來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感言。另外，教師要給學(xué)生提供閱讀條件，可以在班級(jí)建立圖書角，讓學(xué)生把書帶到學(xué)校，自己有幾本書就可讀上百本書，這樣可以做到閱讀資源共享，而且學(xué)生還可以用心讀到更多的書，視野會(huì)更開闊。

總之，語文教學(xué)中要將學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來，這樣教學(xué)的美好樂章才能形成，才會(huì)真正提高語文教學(xué)的實(shí)效。

我的叔叔于勒讀后感范文第3篇

一、多角度觀察生活

生活是豐富多彩的。中學(xué)生有美好的憧憬，有如火的激情，有豐富的想象，對(duì)真善美充滿著遐想，大至國(guó)際風(fēng)云變幻、國(guó)家建設(shè)，小至一片落葉、一顆星星，甚至一句話、一件小事都能牽其驛動(dòng)的心。那么怎么會(huì)“無話可說”呢？作為教師的應(yīng)從兩個(gè)方面努力：一是指導(dǎo)學(xué)生從生活中找到最熟悉或者最適合的材料；二是引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化成為作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同學(xué)喜歡看武打小說、卡通書的，可以將故事的內(nèi)容作為作文的素材；有些同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩游戲的，可以把他們的感受和認(rèn)識(shí)寫進(jìn)作文。

總之，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書面化，使之成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

二、最大限度地閱讀

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分，是寫好作文的基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個(gè)根本不讀書、不看報(bào)、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

閱讀可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

一是閱讀課文。中學(xué)語文課文都是經(jīng)過編者精心選編的，有經(jīng)典性、示范性、情感性、教育性，是最好的例子。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物；要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的目的。要背誦的課文或內(nèi)容要求學(xué)生要滾瓜爛熟，然后以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)。例如：讀后感，讀后的聯(lián)想或想象；續(xù)寫，把課文的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開想像；仿寫，以主人公或作者為對(duì)象寫信；對(duì)課文說明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。如：學(xué)完《我的叔叔于勒》后續(xù)寫結(jié)尾；仿《誰是最可愛的人》寫《我們班最可愛的同學(xué)》等。

二是閱讀書籍報(bào)刊。許多課外書籍報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，文質(zhì)兼美，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫(kù)。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語文報(bào)》、《讀者》、《青年博覽》、《知識(shí)文庫(kù)》、《小中見大智慧文叢》等書籍，同時(shí)創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，班級(jí)訂書，同學(xué)捐書，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相閱讀，另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書，這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累豐富的素材，培養(yǎng)了能力。有范文引路，起到了以讀促寫的功效。

三、開展課內(nèi)外活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情

魯迅先生說：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。”傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，一般兩周一次課堂作文，要求學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)完成。學(xué)生絞盡腦汁“閉門造車”，老師側(cè)傾注心血，拼命修改，反復(fù)權(quán)衡，給個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣優(yōu)劣好差“分?jǐn)?shù)見分曉”的教學(xué)方法，不但收不到理想的效果，而且嚴(yán)重束縛了師生的創(chuàng)造性思維。所以，開展一系列的活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，是很有必要的。

愛表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)，是中學(xué)生的心理特征之一。為強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作素材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。如課前3分鐘的班級(jí)論壇、演講比賽、辯論會(huì)、講故事比賽、男女對(duì)陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青、短距離的旅游、關(guān)溫暖獻(xiàn)愛心、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，啟迪創(chuàng)造思維，為作文提供豐富的素材；加上讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、摘報(bào)剪報(bào)、手抄小報(bào)等展評(píng)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力與審美情趣有很大幫助。

實(shí)踐證明，對(duì)這些活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，興趣濃，積極性高。同時(shí)活動(dòng)又為他們提供了寫作的題材，讓他們有東西可寫，從根本上解決了“無米之炊”的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我所任教的班級(jí)同學(xué)的作文視野得到了擴(kuò)展。例如一位同學(xué)參加完慶元旦“文化藝術(shù)周”的系列活動(dòng)之后，發(fā)出了這樣的感慨：“我總以為上臺(tái)表演就那么回事，總以為我可以做得像他們一樣出色，其實(shí)不然，他們確實(shí)要精心準(zhǔn)備，良好的心理素質(zhì)、過硬的基本功，還要全身心投入。在眾多的強(qiáng)手中，我對(duì)他們充滿了敬意，更清楚了自己的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)！”

我的叔叔于勒讀后感范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 閱讀 積累 情境 思維

“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！彼麄兊膫€(gè)性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷都各不相同，他們都有屬于自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，教育的意義就在于要為每一個(gè)千差萬別的學(xué)生提供合適成長(zhǎng)的土壤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，在個(gè)性展示中獲得創(chuàng)造的快樂和心靈的自由舒展。在語文課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”從而引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，充當(dāng)其中的角色，深入人物的心靈去體驗(yàn)、去感受?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀活動(dòng)應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。

1.鼓勵(lì)閱讀，積累素材，服務(wù)習(xí)作

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，形成技能的過程。在語文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中是不可缺少的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?；“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都說明了閱讀積累的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大量積累素材，提高寫作水平，我們可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)谟鋹傊蟹e累，在潛移默化間形成一定的寫作技能。例如：利用特色課開展諸如猜字謎、古詩(shī)詞誦讀賽、歇后語串串燒、精彩語段展等活動(dòng)。學(xué)生在快樂的活動(dòng)中，不知不覺間獲得了語言積累。然后在平時(shí)的語文課上，有意引導(dǎo)學(xué)生用所積累的成語、歇后語、古詩(shī)詞句練習(xí)說話，并及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們明白積累的目的不是僅僅把它們存放在大腦倉(cāng)庫(kù)里，而是要靈活地恰如其分地運(yùn)用到自己的言談里、考試中。課本中的精彩句段，文章要求學(xué)生背誦。并把學(xué)生的閱讀引向課外，向?qū)W生推薦讀物，擴(kuò)大他們的閱讀面，鼓勵(lì)他們做好讀書筆記，嘗試寫讀后感，優(yōu)秀作品收錄班級(jí)作文選，讓學(xué)生不斷品嘗閱讀給他們帶來的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維，設(shè)計(jì)開放性問題誘發(fā)閱讀思考

閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。要想提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀方式，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，教師就應(yīng)特別注重設(shè)計(jì)一些開放而富有發(fā)展性的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的個(gè)性思維能力。例如：讀了課文后，你有哪些感受、體會(huì)和收獲？從中受到了什么啟發(fā)？你在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的問題？可以用什么方法解決？課文中你有哪些不明白的地方或難理解的詞句？這段話中你最欣賞的情節(jié)或詞句有哪些，為什么？讀了文章，你想對(duì)文中的XXX說什么呢？如果是你，你會(huì)怎么做？如在學(xué)了《我的叔叔于勒》一文后，假如你是課文中的主人公，面對(duì)"我"的一家對(duì)于勒叔叔態(tài)度的不斷變化，你該對(duì)父母說些什么？你又該怎樣對(duì)待于勒叔叔，想跟他說些什么？

3.為“自讀感悟”創(chuàng)造機(jī)會(huì)

“閱讀”是一項(xiàng)來自于心靈的活動(dòng)、重在具體的語境中感悟。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們個(gè)體閱讀的形式是多種多樣、豐富多彩的。作為教師，我們不能以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。

以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)25課《詩(shī)五首》教學(xué)為例，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文?？梢阅x，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對(duì)讀，也可以離開座位找要好的朋友讀。改變了枯燥的形式，激活了學(xué)生的興趣，學(xué)生們?cè)缸x、樂讀、爭(zhēng)著讀，最終讀出意，讀出形，讀出情，讀出味；還邊讀邊想，在讀中去發(fā)現(xiàn)，讀中去體會(huì)，讀中去悟情，讀中去體驗(yàn)。在稍后的交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體會(huì)很獨(dú)到，能設(shè)身處地的融情入境，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框框套套。

4.在開放的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功

首先，讓學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀過程進(jìn)行自我反思、調(diào)節(jié)、教育的重要途徑。它要求學(xué)生對(duì)伙伴、對(duì)老師、對(duì)自己的閱讀方式和閱讀效果能給予肯定或否定的評(píng)判。學(xué)生在評(píng)價(jià)中有充分的自由發(fā)表看法、表達(dá)心聲，這樣有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣，是揮灑個(gè)性的另一重要途徑。

其次，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師要在學(xué)習(xí)信息的反饋交流中，要迅速準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生在自讀感悟中表現(xiàn)出來的成功之處、高明之處、失誤之處、卡殼之處等等。對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，既可指向?qū)W生的感悟效果，也可指向?qū)W生的感悟態(tài)度，還可指向?qū)W生的感悟方法。但無論何種評(píng)價(jià)都要特別重視它的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性、延伸性。例如：你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，能再響亮地說一遍嗎？讀得很好！讀出了你內(nèi)心的感受，讀書就應(yīng)該這樣。你發(fā)現(xiàn)的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。不要著急，冷靜地想一想，相信你一定能夠自己解決。這么難的地方你都能讀懂，而且有理有據(jù)、真不簡(jiǎn)單。這個(gè)地方你再讀上一遍，相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)……正是這樣的評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生對(duì)文本理解的豐富性、差異性、個(gè)性化，尊重了學(xué)生在閱讀中的價(jià)值取向，尊重了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

沒有自由的思想就不會(huì)有創(chuàng)造精神。我們只有充分信任學(xué)生，給他們提供機(jī)會(huì)并積極鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo)其展示自己的智能，他們才能迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維的火花。我想，這應(yīng)該是語文教學(xué)的根本宗旨。

參考文獻(xiàn)

我的叔叔于勒讀后感范文第5篇

在初中語文教學(xué)中，生命教育應(yīng)是持久性的教育，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的珍愛、尊重，豐富學(xué)生生命的內(nèi)涵，從而使學(xué)生成就幸福美滿的人生。蘇教版初中語文中大量的文質(zhì)兼美的作品，為我們的生命教育提供了很多的素材，通過學(xué)習(xí)這些文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去體悟那些高尚美好的心靈，并將之內(nèi)化為對(duì)學(xué)生思想言行的指導(dǎo)。那么，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，從如下幾方面進(jìn)行探究。

一、挖掘素材，啟發(fā)學(xué)生敬畏生命

從文本中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在課堂教學(xué)中，可使學(xué)生比較直接地感受到人間美好的情感，如血濃于水的親情、珍貴的友情、高尚的愛情等。在教學(xué)中，我們要緊扣文本的情感主題，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體味其中豐富的情愫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命存在的重要意義，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏。在教學(xué)中，筆者主要針對(duì)親情、友情、師生之情幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生命教育。

例如，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情。教材中朱自清先生的《背影》，主要寫了“父親”對(duì)兒子的愛，父親的背影就是對(duì)“父子親情”的無言訴說，作品的字里行間都浸透著父親的愛與思念。通過作者的描述，學(xué)生感受到了一種世事無常和親情的珍貴，認(rèn)識(shí)到與親人相聚是彌足珍貴的。文章最后寫“舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。隨著作者的淚光，筆者引導(dǎo)學(xué)生去體味生命的短暫。正是因?yàn)樯亩虝?，?duì)于生命，我們要珍愛、尊重，要以正確的生命觀對(duì)待人生。

二、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

在初中語文生命教育中，課堂教學(xué)是主要的途徑，課堂教學(xué)的方式是多樣化的，我們應(yīng)該結(jié)合文本的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方式來滲透生命教育。如通過創(chuàng)設(shè)情境、解讀文本、借事明理等方式有效地引導(dǎo)學(xué)生去感悟生命，去思考生命的豐富內(nèi)涵，探究生命的意義。

例如，在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：這篇文章的最后“我”的“小費(fèi)”的施與，其中所蘊(yùn)涵的是一種情感的流露，這種情感是什么樣的情感呢？“我”為什么要施與“小費(fèi)”呢？從這里折射出了“我”的人品，那么，我們應(yīng)該怎樣來定位這個(gè)“我”呢？假設(shè)此時(shí)的“叔叔于勒”“發(fā)跡”了，他們的親人相遇時(shí)會(huì)是什么情景呢？這些問題引起了學(xué)生們的濃厚興趣，他們通過獨(dú)立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特點(diǎn)的答案。

在初中語文課堂中進(jìn)行生命教育，要關(guān)注的是道德、人性教育。教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中感悟生命。

三、結(jié)合內(nèi)容，教育學(xué)生欣賞生命

學(xué)生只有懂得欣賞生命，才能欣賞自己、開發(fā)自己的潛能，以自信、自強(qiáng)的態(tài)度，對(duì)待自己的人生，在面對(duì)人生的挫折時(shí)，才能夠百折不撓、戰(zhàn)勝困難，成為生命的強(qiáng)者。此外，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞生命也是人格走向完善的主要途徑。在師生的相互交流中，教師要更多地給予學(xué)生贊美，結(jié)合文本相關(guān)的內(nèi)容，滲透欣賞生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特性，不斷完善自我，豐富生命的內(nèi)涵。

例如，杰克?倫敦的《熱愛生命》這篇課文，是一曲生命的贊歌，主人公不屈不撓的抗?fàn)幒蜕赖木駬?，展現(xiàn)出的是生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出了這樣的思考題：每一個(gè)人在人生的道路上都會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折，在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你得到了什么啟發(fā)？學(xué)生們經(jīng)過思考和相互交流，從多個(gè)方面回答了這一問題，如：直面失?。焕щy面前不氣餒，勇于斗爭(zhēng)；生命無比寶貴，要相信自己，熱愛生命；等等。在學(xué)生形成了這樣的認(rèn)識(shí)后，筆者繼續(xù)引申講到著名詩(shī)人寫的一首詩(shī)《相信未來》，同樣體現(xiàn)了一種對(duì)生命的熱愛和對(duì)未來的向往，現(xiàn)在，我們一起來朗誦一下這首詩(shī)好嗎？通過這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生的情感再次被激發(fā)起來。此時(shí)，筆者總結(jié)說：“一個(gè)人活著就是幸福的，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，身上都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，熱愛生命，要懂得欣賞自己，發(fā)揮所長(zhǎng)，相信自己，能夠戰(zhàn)勝生活中的困難，我們靠自己的努力，讓自己的人生走向豐盈，才能不虛度此生?！?/p>

四、結(jié)合訓(xùn)練，滲透生命意義教育

筆者認(rèn)為，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中滲透生命意義的教育主要應(yīng)該從三個(gè)方面著手。第一，要選擇生命問題作為作文的題材；第二，組織開展以生命教育為主題的作文練習(xí)等；第三，寫以觀察生命現(xiàn)象為主題的日記。以生命為主題的作文題材十分豐富。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將這一題材引入作文練習(xí)，這樣不僅能有效克服目前作文題材局限性的問題，而且可以進(jìn)一步滲透生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。