前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我和班主任范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我和班主任范文第1篇

我是從98年來到實驗小學(xué)、擔(dān)任一（三）班的班主任和語文老師。作為班主任，我立志要做一位有童心，讓孩子喜歡的人。在課堂上，我和藹可親，把知識和微笑帶進課堂，在與學(xué)生交流的過程中，以欣賞的眼光看他們，比加：在討論具體問題時，我會說：“老師這樣說行嗎？你有什么意見嗎？”我特別注意保護孩子的自尊心，允許孩子犯錯誤，有時我誤解了學(xué)生，我會真誠地向他們說一聲：“對不起”，所以學(xué)生們在課堂上學(xué)得輕松愉快。課下我用真誠的話語，在他們心中播種理想，和他們猜謎語，講笑話，相互擁抱。我每一次換發(fā)型，每一次穿新衣服務(wù)，也會與他們商量，老師的哪個發(fā)型好看，哪身衣服漂亮，孩子們把學(xué)習(xí)或生活上的困難告訴我，我都會認真地幫他們解決，漸漸地我成了他們的知心朋友。

作為班主任，我努力著以潤物細無聲的愛心去叩開每個孩子的心扉。老師的愛要如春風(fēng)，不能只吹拂一方草地，造成被愛遺忘的角落。我們知道，愛“優(yōu)生”易，愛“問題生”難。作為班主任，我十分注意與“問題生”情感上的交流。上課多注意，多提問，多鼓勵，尤其要善于找到他們的閃光點及時表揚，課下我和他們手拉手談心。有進步時獎勵他們擁抱，就這樣，我讓一個個孩子得到溫暖，輕松愉快地生活在這個溫馨的大家庭里，找回他的自信與快樂。

我用我的童心和愛吸引著每一位孩子，努力把班級培養(yǎng)成團結(jié)友愛，富有朝氣，積極的班集體。

一晃幾年去過了，他們從小娃娃長成了大孩子，在這期間，酸甜苦辣都經(jīng)歷過，但留給我更多的是快樂。

記得在六年級元旦聯(lián)歡會結(jié)束時，孩子們真誠地把我請到中間，對我說出了發(fā)自肺腑的感謝，還獻上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了從來沒有過的成功和甜蜜。當(dāng)時我對他們說：老師不用聽任何感謝的話，也不用你們送任何禮物，你們就是老師最大的驕傲，是老師一生可以回味的甜蜜。

20XX年，他們以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，但并沒有離開我沒有忘記我，每逢過年，過節(jié)或假期，好多孩子打電話問候或跑到家里來玩一會兒，和我聊聊天。有的孩子是新的班級里表現(xiàn)很突出，說出來讓我和他分享；有的孩子是和現(xiàn)在的老師或同學(xué)鬧矛盾了，想聽聽我的意見；有的對自己的決定不敢肯定，想問問我的建議······他們把自己最秘密的，甚至不愿對爸媽說的話告訴了我，我覺得這是對我最大的信任，我很愿意當(dāng)他們永遠的知心朋友，知心媽媽，這或許是班主任能獲得的最大的快樂。

我現(xiàn)在擔(dān)任二（五）班的班主任，這群活潑可愛的小娃娃和我在一年多的時間里建立了深厚的感情，有的孩子大聲地喊我老師媽媽。

記得今年中秋節(jié)前夕，我?guī)б粋€班的耿老師請了幾天假，我因為感冒，上課很吃力。這些娃娃們表現(xiàn)得出奇地聽話，眼睛里滿是對老師的關(guān)心。有一個課間，幾個小女拿著張小卡片跟到辦公室，雙手放到桌上。我一看，上邊寫著：“老師，您好，上課我們學(xué)了很多知識，還學(xué)會查字典了，您太辛苦了，我們愛您，祝您中秋節(jié)快樂，身體健康。”

我頓時覺得一股暖流涌到心間，眼淚再也忍不住了，把她摟到懷里，說：“你們真是我的貼心小棉襖呀！”

我和班主任范文第2篇

重，貪玩，自制力較差。加上現(xiàn)代單親家庭的增多，導(dǎo)致孩子的性格孤僻、不愿與人交談等現(xiàn)象。在這種形勢下，作為

今天的班主任，要有一顆愛心與責(zé)任心。其實師愛是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。師愛，存在于我們和學(xué)生相處的一朝一夕之中，滲透于學(xué)校工作每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的點點滴滴。作為班主任，應(yīng)深諳愛的藝術(shù)，對學(xué)生愛得科學(xué)、愛得靈活、愛得有效、愛得有特色……

1愛，要善于關(guān)注蘇霍姆林斯基說：教師的愛應(yīng)是一股清風(fēng)，他可以把孩子心靈中燃燒的火花吹得更加旺盛”。在學(xué)校中，差生往往因受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，最容易在錯誤的道路上越滑越遠。所以，“差生”更需要“愛”，“差生”更需要關(guān)心，更需要老師的愛的滋潤。在今年假期里，我就得知了班級中某某同學(xué)父母離異了，因為孩子的媽媽給我打來電話為孩子想保留一個玩真的家，想讓我出于孩子老師的身份從教育孩子的角度和孩子的父親談一談，但這次交談還是失敗了，我沒有讓孩子的父親回心轉(zhuǎn)意。就這樣時間一天一天過去了，終于開學(xué)了，我發(fā)現(xiàn) 上課開始精神不能集中，以前一個活潑開朗的小男孩也變得有些性格內(nèi)向，課上溜號，我沒有批評他，同時也和任課教師溝通好，暫時不要盲目的批評，我便開始了特別關(guān)注某某同學(xué)，晨讀時走到她身邊不經(jīng)意的摸一摸他的小腦袋，下課特別叫住他為他整理整理衣服，大課間我跟他一伙跳大繩，不完成作業(yè)時上他的小臉蛋上輕輕地的掐一下，半開玩笑的笑著說不上明天寫完，他也會呵呵一笑紅著臉哼一聲，等等這些讓他在不知道老師在給他特別的關(guān)注的情況下，他在悄悄的改變，我還和他的奶奶溝通，告訴他奶奶孩子在校的情況，輸完這些后我會給奶奶出招，讓奶奶在家里說老師表揚你進步了，當(dāng)然這些都是我和奶奶的秘密。我?guī)椭⒆佣冗^了他最近難得階段。給他受傷的心靈中有注入一股暖流，現(xiàn)在她活潑開朗、好學(xué)上進。教師要給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生親近感、信任感、期待感，這樣你有可能改變學(xué)生的一生。

2愛，要善于引導(dǎo)教師要不懈地、細致入微地觀察學(xué)生的一言一行，分析其心理，正確引導(dǎo)，“防患于未然”。在我們班發(fā)生過這樣一件事，一名男生和一名女生，有一天課間我發(fā)現(xiàn)他們倆的動作過于親密，女生竟然為男生去掏耳朵，還打打鬧鬧的，我一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，也很生氣，但是我控制住了自己的情緒，沒有把他們叫過問個究竟，而是更加細心的觀察他們的行為，等待更好的教育時機。果然不出我所料，一天課上，他們寫的曖昧的字條被我發(fā)現(xiàn)了，他倆看到我發(fā)現(xiàn)了字條，非常的緊張。看到他們的樣子，我只是悄悄地把字條拿走沒有在其他同學(xué)面前馬上批評他們，而是課后分別找到他們，跟他們講道理，經(jīng)教育他們都認識到了錯誤。讓這件事毀滅在了萌芽之中。由于我自己的情緒控制，慎重地處理既沒有傷害到孩子的自尊心，又收到了較好的教育效果。

3愛，要善于欣賞教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，永遠堅信孩子“行”的信念。班級中有這樣一名“后進生”但是他的聲音和朗讀課文時的語言特別好，于是在少年宮開展的小能手比賽中，我鼓勵他參加了演講比賽，隨讓沒有獲獎但回來之后，他抑制不住心中的激動向我滔滔不絕的講述著比賽的過程，孩子有了自信、有了信心，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也很努力，別的科任老師也表揚他進步了，他在上學(xué)期期末和這次期中考試中，竟然都及格了，開家長會我看到了她媽媽從未有過的笑容，向其他家長講述著孩子的改變。讓學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立積極的人生觀，讓其感受到師愛的力量。

我和班主任范文第3篇

關(guān)鍵詞：班主任；信任；支持

現(xiàn)在的班級管理，有許多的事，需要家長的支持才能順利地完成，如何在班級管理中贏得家長的信任和支持呢？在多年班級管理中總結(jié)了一些經(jīng)驗與大家分享。

一、開好第一次家長會，是贏得家長信任和支持的首要條件

第一次家長會是給家長留下深刻印象的會議，可別小看了它。你的言行，你的管理方法，它將決定家長是否接受你，認可你，佩服你。進而受到你的影響，配合你的工作。只有家長和老師意見統(tǒng)一，認識一致，實現(xiàn)家校聯(lián)手，才是構(gòu)建一個好班級的開始。

第一次在家長面前講話最能顯示一個教師的知識水平和綜合能力，家長會從教師的言行中了解教師。第一次在家長面前講話一定要有理有據(jù)、生動實用，做到理論與實際相結(jié)合。千萬不要弄一些霧里看花、水中望月虛幻縹緲的東西，聽起來神秘，毫無可操作性，給家長一種華而不實之感，如，我給新招一年級的家長開第一次會時，我會把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣作為開會的重點，讓家長觀察自己的孩子是否有一邊寫字一邊吃東西的習(xí)慣，家長是否有：孩子寫作業(yè)家長看電視的習(xí)慣等，并向家長講解利弊。家長聽了很滿意，認為老師分析得在理。對你很信任，很佩服，這就為你今后工作打好鋪墊。把握好第一次，以真誠之心待家長，讓家長了解老師，讓家長感知到老師在關(guān)愛他的孩子，在努力培養(yǎng)他的孩子。

二、要贏得家長信任和支持，遇事一定要多站在家長的角度想問題

要想處理好教師與家長的關(guān)系，我們一定要站在家長的角度想問題。這樣我們班主任才能贏得家長的支持和尊重，如，我班兩個學(xué)生在課間玩耍時不小心張某把李某弄傷。張某家長很主動付1000元醫(yī)療費。我提出讓張某家長去看望一下受傷的孩子。家長說：“我把藥費掏了，我家孩子也沒有錯，我就不去看了。”由于工作做不通，我就沒有再說什么，可是到了晚上李某的家長就向我打聽張某家的電話。我發(fā)現(xiàn)這事可能有些不太對勁。我連忙說：“我給你查一查，剛才張某的父親在找你家的電話，要去你家看孩子?！睘榱瞬话咽聰U大化，我撒了一個善意的謊言。這時家長的語氣就緩和了，說了句“噢”。我放下電話繼續(xù)做張某家長的工作。終于工作做通，事情圓滿完成，贏得受傷孩子家長的滿意。同時，我又去保險公司為掏錢的家長爭取保費，使張某家的損失降到最低，贏得雙方家長的滿意。

三、要想贏得家長的信任和支持，公平公正地對待不同民族的孩子十分重要

我和班主任范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新時代；學(xué)生思想意識；培養(yǎng)目標(biāo)

引言

圖形中的文字代表各人的自我意識，圖形的邊界代表每個人與外界，與他人的交流圈，圖形中的空白大小表示可以容納其他意識或人的程度，從時間年代上，四個圖形從左到右筆者定義為若干年前的目標(biāo)，教師，新入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、職業(yè)技工教育的特殊性

20世紀是世界歷史上最革命的時期，伴隨社會、政治、經(jīng)濟、文化等方面的深刻變革，教育改革浪潮風(fēng)起云涌、此起彼伏，從現(xiàn)代教育初創(chuàng)到“二戰(zhàn)”后的重建與60年代、70年代大發(fā)展，再到80年代后面型不不斷拓展與深化，使得教育發(fā)展水平得到了大幅度的提升，同時也呈現(xiàn)出明顯的地域差別。

如果把社會視為一個復(fù)雜而精密的系統(tǒng)的話，那么教育則是構(gòu)成這個系統(tǒng)的重要組成部分。作為社會的一個子系統(tǒng)，教育的存在和演進也受到諸多社會因素的制約，同時教育本身也以其獨特的方式影響著整個社會的發(fā)展，這種雙向的邏輯關(guān)系構(gòu)成了教育與社會發(fā)展相互制約的基本特征。

所有這些構(gòu)成了我們作為教育者所面對的大環(huán)境，而由于職業(yè)技工教育的自身特殊性，我們又有與其他階段教育所不同的問題。

首先，從大的方面來看，社會發(fā)展對高學(xué)歷的需求導(dǎo)致技工教育生源萎縮是不爭的事實，那么第一難題就是招生數(shù)量問題，同時就會帶來生源質(zhì)量下降的問題，而這勢必給具體的授課教育工作增加難度。

其次，從學(xué)生及社會對人的相互影響來看，筆者在文章開頭畫了4副圖，圖1定義為長期模式化教育出來的學(xué)生，學(xué)生的自我意識很強，常常占據(jù)了絕大部分的思想空間，這樣的后果就是很難接受新的內(nèi)容，同時由于長時間的模式化教育使得學(xué)生喪失了自己的特性，變得各方面都比較圓滑，很難做到在某個方向上有所突破。圖2我定義為對教師的描述，依舊是比較圓滑，但是由于將自身的位置擺的相對較低，在一定程度上從接納新內(nèi)容的空間這方面有了一定的提高，但是其教育出的學(xué)生也會大部分重復(fù)圖1的情況。圖3我定義為新的社會背景下的學(xué)生，他們有一定的空間來接受新事物，但是他們的某些方面會很尖銳，而在一些不同事物的處理上會出現(xiàn)差異很大的不同方式與結(jié)果，就好像正方形的兩條相交的邊，給人的感覺是他們某些地方很平滑，但有些地方又咄咄逼人（尖角處）讓人難以接受，在實際的生活中的反應(yīng)就是他們很可能在別人意想不到的情況下做出一些很激進的事來。圖4是我對今后培養(yǎng)目標(biāo)的一個設(shè)想，作為學(xué)生他應(yīng)該有足夠的空間在新的環(huán)境新的人群中去接受新內(nèi)容，性格上不能過分的自大，在事情的處理上應(yīng)該有明顯清晰的自我界限，而又不能不顧他人感受的肆意展示自己。即要使學(xué)生從一個單純的學(xué)生到一個思考自身未來的學(xué)生，再到一個真正意義上的社會人。

二、職業(yè)技工教育對班主任的要求

從具體的班主任工作來說，我的班上曾經(jīng)出現(xiàn)過很多例子，本文不涉及學(xué)生真實姓名，望見諒。

我的班上共有學(xué)生32人，數(shù)量不是很多，但是他們卻給我展示了各種各樣的問題與情況。從出勤情況到聽課狀況，從日常值日到大型活動，每個班主任會遇到的情況我都一一經(jīng)歷，學(xué)生的這些情況我在這里就不一一贅述了，但是其中的一些現(xiàn)象值得我們從更深層次去思考，運動會上班上的一名男生參加了100米的比賽，體力已經(jīng)消耗很大，隨后的班級間拔河比賽他有積極上場，結(jié)果由于對方突然松力，他摔到了地上，此時的情況能很明顯的看出他體力消耗過大，老師和同學(xué)都力勸他不要再參加隨后的拔河決賽，可是他一定堅持上場，作為班主任，我同意了他的選擇并且他也拿下了冠軍。同一屆運動會上，班內(nèi)一名擅長跑步的女生在200米的賽道上摔傷了手腕，可是她硬是要參加4*100米的比賽并且堅持跑最后一棒，因為前邊的差距和她自己的受傷，最終收獲了亞軍，她哭了，因為自己沒能在她最后參加的這次運動會有個完美收場而哭了。學(xué)校里組織各班參加合唱比賽，好多學(xué)生此前不敢開口，不好意思在眾人面前唱歌，作為班主任我一個一個的聽他們唱，告訴他們問題，最后我們在臺上有了一次完美的演出。這些帶給我的不僅僅是一次次感動的經(jīng)歷，更讓我感受到了他們有一種強烈的集體榮譽感，而這種集體榮譽感又是源自他們對這個班級的強烈歸屬感。

在學(xué)習(xí)上有兩名對比明顯的學(xué)生，他們在一間宿舍住宿，成績卻是在班上的兩個極端，每次我在問成績差的那名學(xué)生“你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”的時候，他都一臉的茫然，可是當(dāng)半年的實習(xí)結(jié)束后我再一次問他這個問題的時候，他的眼睛明亮了很多，很明確的告訴我“老師，我還要學(xué)”，這告訴我，環(huán)境會徹底改變一個人。

學(xué)生中總有那么一些人三五成群的每天粘在一起，我們可以說的難聽些，人以群分物以類聚，可是這一群人中總會有那么一兩個核心，換個角度想，是不是他們身上有吸引人的一些特質(zhì)呢。

班上有一名學(xué)生，家庭條件很好，可是他卻總是想盡了各種方法去賺外快，從賣小飾品到電話卡，再到過年時候販賣煙花，所有這些都透露出了他的精明的頭腦。

處理這些情況我們大可以按照一切以學(xué)習(xí)為重的標(biāo)準來約束他們的行為，可這好比大禹治水，單純的堵住出口是不行的，要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，只有如此才能化害為利，事半功倍。

一名新時代的教師不應(yīng)該也不能只是單一的傳授課本內(nèi)容，更多應(yīng)該拓展自己的眼界，我所說的不是在學(xué)科內(nèi)容上的拓展，而是從體育，娛樂，流行，時尚，政治，經(jīng)濟這些社會組成元素上拓展自己，不能單純的說追星不好，如果老師能在學(xué)生感興趣的體育上有一技之長，如果老師在麥克風(fēng)前有一副好嗓子，如果老師能在穿著打扮上不失流行與嚴肅的結(jié)合，如果對于國內(nèi)外時事政策的變化有一定的獨到見解，如果在經(jīng)濟理財上有一些小技巧，所有這些都會豐富老師的立體內(nèi)涵，使得老師自身更加的充實豐滿，更加的鮮活，而當(dāng)學(xué)生的身邊總是有這樣的老師在潛移默化的影響和熏陶著他，那么他就會有一個本質(zhì)上的變化，他會更容易的發(fā)生教育過程中的正確方向的導(dǎo)向作用，他們就不會再是那個只看到自己的學(xué)生，不再是那個只想到自己的學(xué)生，不再是那個渾身尖刺無法與人相處的學(xué)生，當(dāng)他們開始為了自己思考，為了自己的未來思考，這時我們才能說真的做到了，教書，育人。

我和班主任范文第5篇

一 調(diào)查了解

調(diào)查了解是研究教育“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先得先充分了解他，他的個人成長經(jīng)歷，一般作息時間和生活習(xí)慣，和親人的關(guān)系，興趣愛好，喜歡什么活動，課余喜歡干什么，自卑心理強不強、逆反心理強不強，有無多疑心理，有無虛榮心理，思想道德狀況，對周圍事物的態(tài)度，不良品德的主要表現(xiàn)，各科學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，哪門學(xué)科最感興趣或最感頭痛，學(xué)習(xí)的時間安排，學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣，獨立提出、分析和解決問題的能力和習(xí)慣，成績差表現(xiàn)在哪些方面，身體狀況如何，生活小環(huán)境的具體情況，等等。在充分了解其基本情況基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，采取不同方法，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，助其早日“脫困”?/p>

二 分析研究

在全面調(diào)查了解“學(xué)困生”各方面情況的基礎(chǔ)上，對調(diào)查得來的材料進行整理、核實、對比分析，歸納有價值的內(nèi)容，為教育好學(xué)困生服務(wù)。

分析研究學(xué)困生，首先應(yīng)當(dāng)對其有一個總的估計和認識，應(yīng)當(dāng)堅持一分為二的觀點，要看到學(xué)困生的長處和優(yōu)點，哪怕是一點一滴的成績和優(yōu)點，也要充分地加以肯定，這是學(xué)困生前進的動力。在肯定成績的基礎(chǔ)上，分析學(xué)困生后進的現(xiàn)狀和原因，因材施教，激發(fā)他們的積極性，啟發(fā)他們的上進心，使他們逐步向好的方面轉(zhuǎn)化，其次，要特別注意用發(fā)展的觀點來看待學(xué)困生。不能一成不變地看待問題，要相信學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化，要用發(fā)展的眼光來看待。

三 學(xué)困生的成因分析

弄清學(xué)困生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生形成原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四方面。

1 學(xué)困生的思想上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)都比較差，在學(xué)校常犯錯誤、經(jīng)常招老師同學(xué)的冷眼，往往得不到老師、同學(xué)的尊重。學(xué)校是教書育人的重要陣地，學(xué)校的管理、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。尤其作為班主任，日常工作的方式方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)困生的未來。

2 學(xué)困生之所以處于后進狀態(tài)，常常是由多方面因素照成的，而這些因素對于每個人又是不同的，只有對具體教育對象個性特點，興趣愛好，校內(nèi)外的各種表現(xiàn)，以及他們的家庭環(huán)境，加以深入調(diào)查，全面了解，尋找“癥結(jié)”之所在，以便準確地對“癥”下藥。家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育、知識的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。所以，家庭狀況好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。從孩子出生起，一直受家庭的影響家長的個性特征、經(jīng)濟地位、社會背景、職業(yè)、抱負、教育方式都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為。尤其作為我所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，許多學(xué)生家長外出打工，疏于對學(xué)生的管教。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難沒有得到家庭的指導(dǎo)幫助，學(xué)困生不斷出現(xiàn)。

3 環(huán)境對青少年的成長有著很重要的作用，學(xué)困生之所以后進，與他們所處的環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。社會大環(huán)境對青少年的成長影響越來越大，目前社會環(huán)境整體是好的，但也確實存在一些影響，青少年健康成長的地方，如社會上不良文藝作品、不良社會風(fēng)氣?？傊?，社會上的不良因素很多，有時苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。加之現(xiàn)在新的“讀書無用論”又興起，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4 學(xué)生自身的因素也不可小視。學(xué)生造成困難的自身因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。作為學(xué)困生，他們存在的問題尤為突出。作為教育工作者應(yīng)抓住這些特點，做到幫助學(xué)困生、資助學(xué)困生、關(guān)心學(xué)困生、感化學(xué)困生，以真誠叩開每一扇慊訓(xùn)之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導(dǎo)架起每一座轉(zhuǎn)化教育的金橋，使學(xué)困生感到溫暖，看到希望，才能收到良好地轉(zhuǎn)化效果。

四 轉(zhuǎn)化工作中多份愛心，多份鼓勵

從情感入手轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，老師要“持之以恒”、“動之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的身上，才會引起師生內(nèi)心的“共振”、“共鳴”。作為老師要使學(xué)困生感到老師對他的關(guān)懷，挽救是真情實意，使之產(chǎn)生崇拜之情，從感情上愿意和老師接近，交朋友；要使他們感到老師一直在為他盡心盡力、嘔心瀝血。愛生不盲目地愛學(xué)生的一切，更不是姑息遷就其缺點錯誤。只有愛中有嚴，嚴愛相融，才能使學(xué)困生嚴格要求自己，持續(xù)進步。

學(xué)困生的情感與其他學(xué)生一樣是豐富多彩的，而成為學(xué)困生的不幸不使他們的心理發(fā)生扭曲，蒙上陰影，他們的心理空間交織著著各種矛盾，常常陷入悲觀、煩惱與痛苦中。他們的內(nèi)忙碌 是那么渴望理解與尊重。也希望自己的某些特長能得到別人肯定。所以，老師應(yīng)對學(xué)困生的進步抱以成功的態(tài)度，使他們從老師的期待中獲得自信。在實踐中，要給他們表現(xiàn)的機會，對于學(xué)困生的哪怕是微不足道的進步與成功及時做出肯定的評價，給予他們多一份諒解、多份鼓勵，讓他們能看到希望，體驗“成功”，尋回自信。