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分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；技能培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-9646(2009)06-0058-02

我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過程。是保證其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全、順利的進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。

我是從事分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，淺談一下化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。

由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達(dá)到企業(yè)同級(jí)四級(jí)水平，操作技能達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)上我們也要要求學(xué)生操作技能要達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。中級(jí)分析工中的具體內(nèi)容有：

1　本崗位操作規(guī)程能進(jìn)行熟練分析操作和計(jì)算，及時(shí)準(zhǔn)確的報(bào)出分析結(jié)果；

2　掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見的儀器分析使用技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和完整書寫實(shí)驗(yàn)原始記錄(或報(bào)告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能的依據(jù)。

在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會(huì)

根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動(dòng)化了的動(dòng)作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實(shí)際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能，就是要使他們通過多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動(dòng)電光天平，所能正常使用的大約有30臺(tái)，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達(dá)300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達(dá)到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對(duì)其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊(duì)推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且效果比老師一個(gè)一個(gè)去教要來得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時(shí)間，促使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過程，確保過程正確性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。

二、要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，總的趨勢(shì)即由初級(jí)階段(不熟練階段)過渡到熟練階段的過程。

分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)定，因此，需要制定一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，詳細(xì)列出每一個(gè)操作在各個(gè)階段中的具體要求。例如：在分析試驗(yàn)的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析天平的稱量，學(xué)會(huì)識(shí)別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實(shí)驗(yàn)的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對(duì)想要稱量的物品進(jìn)行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長(zhǎng)期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜帷Ｄ茉诶蠋煹闹笇?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進(jìn)行定量分析操作，對(duì)漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進(jìn)行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過濾、定容等方法。

其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過反復(fù)操練能獨(dú)立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

第三步，則是達(dá)到熟練掌握。這個(gè)熟練過程要貫穿于整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，俗話說：“熟能生巧，見過不如做過，做過不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來水硬水的測(cè)定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測(cè)定等項(xiàng)目，以上所說的這些項(xiàng)目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達(dá)到了熟練掌握程度，即對(duì)上述儀器使用運(yùn)用自如，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點(diǎn))。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見分析儀器，721分光光度計(jì)，751型分光光度計(jì)，酸度計(jì)，色譜儀等，要知道如何測(cè)量被測(cè)樣品，如何利用這些儀器來讀數(shù)，如何作圖確定這些測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達(dá)到目的了。

訓(xùn)練學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)技能計(jì)劃，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中。也就是說要把實(shí)驗(yàn)技能的項(xiàng)目和要求，循序漸進(jìn)地制定進(jìn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的去，在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，明確提出應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)會(huì)哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實(shí)驗(yàn)操作技巧

分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達(dá)到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗(yàn)的特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒下幾次，就覺得手臂酸痛，錯(cuò)誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時(shí)候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨(dú)立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢(shì)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯(cuò)誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對(duì)不同的錯(cuò)誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。

就以上述例子中怕苦怕累的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的情緒而造成操作的失誤甚至使學(xué)生放棄做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)灌輸一些吃苦耐的精神，讓學(xué)生知道“寶劍鋒從磨礪來”“梅花香自苦寒來”的大道理，寓德育于智育中。不要盲目地一味指責(zé)學(xué)生懶惰，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。要多花時(shí)間在這些思想上還不成熟的學(xué)生上只因他們打起精神來這樣才能規(guī)范地進(jìn)行操作，也減少實(shí)驗(yàn)室發(fā)生意外的幾率。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實(shí)力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)來完成。要提高學(xué)生在各方面的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來擴(kuò)大學(xué)生的視野。在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，我們?cè)罕究平虒W(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時(shí)減少的情況下，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對(duì)少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽老師講解實(shí)驗(yàn)的理論，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了理論課來學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問題，既有學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過多的注意理論的講解，輕視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。首先，近幾年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大型儀器的使用程度遠(yuǎn)高于十幾年前，在操作中儀器的自動(dòng)化程度高，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，處理過程由工作站完成。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，并沒有完全注意到學(xué)生對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)儀器是否有充足的認(rèn)識(shí)，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[3]其次，教材在設(shè)計(jì)上有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在重復(fù)，實(shí)驗(yàn)題目過于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不能讓其與未來的工作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法與實(shí)際情況相統(tǒng)一。對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求了。最后，在實(shí)驗(yàn)的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時(shí)成績(jī)加期末試卷作為總成績(jī)。不能真實(shí)有效的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更符合實(shí)驗(yàn)的要求。同學(xué)之間實(shí)驗(yàn)后會(huì)相互核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有人會(huì)更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。使實(shí)驗(yàn)課的真正目的失去了。

二分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1）分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸占有更高的比例。化學(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測(cè)定樣品質(zhì)量或濃度的方法?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要融會(huì)貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不能簡(jiǎn)單按照教材依次進(jìn)行授課。對(duì)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)具體分為五大部分進(jìn)行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實(shí)驗(yàn)和混合堿成份的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能在一次實(shí)驗(yàn)中對(duì)鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測(cè)定有清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對(duì)于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實(shí)驗(yàn)中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測(cè)定銨鹽中氮含量的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明了，確實(shí)效果很好。學(xué)生反映通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，又設(shè)計(jì)一個(gè)與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作為酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)有機(jī)酸摩爾質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的基本操作。在儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測(cè)定以及比較等。這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。（2）設(shè)計(jì)分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)作為必修課程開設(shè)分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以多個(gè)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，涉及甲醛檢測(cè)———酚試劑分光光度分析法；氨的檢測(cè)———靛酚藍(lán)分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測(cè)定———?dú)庀嗌V法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）測(cè)定———?dú)庀嗌V法。通過綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試方法。（3）開設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2~3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對(duì)分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時(shí)長(zhǎng)1年。通過幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

（1）實(shí)行小組責(zé)任制傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個(gè)老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽，然后照著實(shí)驗(yàn)書看一眼，做一步，實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行，每組4人，設(shè)有小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)采用循環(huán)式，每次實(shí)驗(yàn)由小組中一人擔(dān)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有針對(duì)性的提出幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題和注意事項(xiàng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)思考題進(jìn)行討論。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑問，通過討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。將原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。避免了學(xué)生遇到問題就問老師，使學(xué)生能在相互幫助的過程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互協(xié)助的科研精神。（2）多種教學(xué)手段配合使用制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生能在課余時(shí)間下載。我們自己還在實(shí)驗(yàn)中錄制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有所了解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)一些實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的問題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實(shí)驗(yàn)原理，播放錄制視頻演示實(shí)驗(yàn)過程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。

3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制

采用過程性評(píng)價(jià)體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大部分。平時(shí)成績(jī)，分值100分，包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實(shí)驗(yàn)操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15分）等幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到的問題，從問題中檢查實(shí)際預(yù)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。實(shí)驗(yàn)操作，著重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過程是否存在錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，是否與實(shí)際樣品真實(shí)質(zhì)量或濃度一致。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等。將以上幾個(gè)部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分?？荚嚦煽?jī)，通過三次考試最后得出總的考試成績(jī)。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進(jìn)行。例如有機(jī)酸摩爾質(zhì)量測(cè)定考試，設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的有機(jī)酸，學(xué)生抽簽后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分保證實(shí)驗(yàn)考試的公證公平。總之，近些年，改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，將原本被動(dòng)式的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化、實(shí)用化、綜合化。通過全新的考核方式使實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定更具有公平性。在未來的工作中，我們也會(huì)更加深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生努力。

作者:吳紅波 于泓 李萍 馬亞杰 蘇志興 單位:哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]曹俊濤.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(17)：210－211.

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0154-02

1.引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

在所有化學(xué)工作者中，從事分析化學(xué)工作的人員遠(yuǎn)比其他化學(xué)專業(yè)的人員為多。分析化學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣具有很大的實(shí)際重要性。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)工作的選擇，能夠適應(yīng)工作環(huán)境，在將來的工作崗位上為生產(chǎn)部門帶去新知識(shí)、新信息、新技術(shù)，必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)不少高等學(xué)校都對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索、改革。我們經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，在此也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?以期與同行交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦能力

動(dòng)腦能力差，甚至根本不動(dòng)腦，這一點(diǎn)在學(xué)生中非常普遍[1]。這主要表現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)過程中只是機(jī)械地按書本或教師講的去做，而很少去考慮為什么要這樣做，針對(duì)這一問題，我們提出每個(gè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)的幾天前教師先出好預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、擬訂方案，做到心中有數(shù)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并計(jì)入成績(jī)?cè)u(píng)定之中。由于教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，使學(xué)生尤為重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)[2]。這樣既縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.加強(qiáng)規(guī)范操作

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要想得到準(zhǔn)確的分析結(jié)果，必須規(guī)范操作否則會(huì)引入操作誤差。如滴定管的洗滌、讀數(shù)，分析天平的使用，移液管的使用的具體規(guī)則，平行三次實(shí)驗(yàn)的重要性，滴定管的讀數(shù)要記錄到小數(shù)點(diǎn)后第二位。需要老師在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真講解，實(shí)驗(yàn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)我們應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師有目的的安排學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)操作，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上教師作指導(dǎo)性的總結(jié)。這樣，有助于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的打下良好基礎(chǔ)。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”相結(jié)合，利用教學(xué)軟件和教學(xué)錄像配合教學(xué)，將會(huì)極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在聲像并茂，生動(dòng)活潑的界面和氣氛中更好地接受知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加大投入，添置設(shè)備

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課水平的高低是衡量分析化學(xué)課程整體質(zhì)量的重要標(biāo)志。目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件和設(shè)備大多處于相對(duì)落后的狀態(tài)，如儀器檔次低，設(shè)備陳舊等，我們現(xiàn)在使用的天平還是上世紀(jì)七八十年代的半自動(dòng)電光天平，而實(shí)際工作中這種天平早已被電子天平所替代。這種情況都嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)水平的提高，應(yīng)加大投入，改變現(xiàn)狀。

6.請(qǐng)進(jìn)來，走出去

請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的分析化學(xué)專家來上課，如請(qǐng)鞍鋼中心化驗(yàn)室的高工來給學(xué)生作報(bào)告，可以使學(xué)生受益匪淺。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的講授一般是講原理再講步驟。而前者是從實(shí)際樣品出發(fā)，需要根據(jù)不同樣品的具體情況來選擇分析方法，這種雙向教學(xué)，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，對(duì)本門課程的了解更系統(tǒng)、深入。

7.健全實(shí)驗(yàn)考核辦法

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段， 科學(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段[3]。以往的實(shí)驗(yàn)考試形式單一化。因此應(yīng)改革考試的方式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)由平時(shí)考核和期末考試兩部分組成，以平時(shí)考核為主占總成績(jī)的70%。期末考核占30% 。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機(jī)性等情況，能夠真實(shí)的評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

8.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍處于不被重視的地位，實(shí)驗(yàn)室工作人員一直被看作是教學(xué)輔助人員，是服務(wù)于教學(xué)工作的二線人員。這種狀況嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和主動(dòng)性。學(xué)校必須有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)師資培訓(xùn)工作， 為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供進(jìn)修、培訓(xùn)、考察等各種提高的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。

9.結(jié)語

分析化學(xué)發(fā)展極為迅速， 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性更是不言而喻， 各種分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)， 重要的是打好基礎(chǔ)， 并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)造新分析技術(shù)及解決實(shí)際問題的知識(shí)與方法。因此， 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)， 這就要求我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷探索。通過共同的努力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]畢淑云，劉春明，邢磊.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的一些做法和體會(huì)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，27（6）：158-160.

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

第一，學(xué)校在化學(xué)課程教學(xué)硬件上存在一些不足。我校教學(xué)設(shè)備儀器不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)壳笆莾扇艘惶變x器，兩人共同完成實(shí)驗(yàn)的全過程；而儀器分析實(shí)驗(yàn)開出率比較低，721型可見分光光度計(jì)和自動(dòng)電位滴定儀的儀器實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生能親自操作儀器，但也不能做到人手一臺(tái)儀器，動(dòng)手進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)比較少。同時(shí)，大型先進(jìn)儀器匱乏，如高效液相等等。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容單一?；A(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重較大，而設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，積極性不高，在實(shí)驗(yàn)中只是一味地模仿在實(shí)驗(yàn)中邊看報(bào)告邊操作，敷衍了事，致使教學(xué)效果不理想。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能發(fā)現(xiàn)、提出問題；部分學(xué)生對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)不能積極、正確地分析，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。與職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的辦學(xué)理念不相妥合。

第三，應(yīng)當(dāng)建立綠色化學(xué)的思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循拒用危害品原則，廢棄藥物做到定期處理。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,只要有可能,可以把有害試劑合理替換成無害試劑,將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)合理替換成無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法完成的一些實(shí)驗(yàn)，采用多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深印象。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革設(shè)想

作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目的不僅僅是掌握其基本理論、方法，為其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐技能。

2.1結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，加大現(xiàn)代儀器分析的教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)整合現(xiàn)行的“分析化學(xué)”和“儀器分析”兩門課程，使其成為結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、突出創(chuàng)新的“分析化學(xué)”課程，既保持分析化學(xué)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)了分析化學(xué)學(xué)科的先進(jìn)性和前沿性。隨著現(xiàn)代分析儀器的迅速發(fā)展，藥物的分離分析水平得到了顯著提高。目前常用的是各種色譜和光譜技術(shù)，這一技術(shù)能對(duì)復(fù)雜體系進(jìn)行分析。另外，如射線衍射、多維技術(shù)等各種新的分析方法、儀器技術(shù)等在各個(gè)學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。所以開設(shè)高水平的選修實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)就成當(dāng)前教學(xué)中了當(dāng)務(wù)之急，重中之重。比如，高效液相色譜儀，氣相色譜儀的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以從化學(xué)教研室獨(dú)立出來，專門成立藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，并由專業(yè)學(xué)科統(tǒng)一管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與藥學(xué)學(xué)科集體備課，更好地了解專業(yè)需求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有針對(duì)性地教學(xué)，更好地為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，能更好與專業(yè)學(xué)科知識(shí)相接軌。調(diào)整教材內(nèi)容,重視專業(yè)應(yīng)用，有關(guān)教材內(nèi)容的調(diào)整是實(shí)現(xiàn)改革的實(shí)體,也是重大而復(fù)雜的任務(wù)。需以分析化學(xué)與藥學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系為線索,分階段逐步進(jìn)行，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上大膽刪節(jié)不必要的內(nèi)容,增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與各專業(yè)應(yīng)用的穿透性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3開展實(shí)驗(yàn)技能比拼，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，實(shí)施實(shí)驗(yàn)技能考核。例如，學(xué)生基本技能的熟練程度；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器正確操作方法；實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度等等。同時(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供了借鑒思路。實(shí)驗(yàn)操作考試具有考核與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、動(dòng)手、分析和解決問題等多種綜合能力的作用，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N好方法，更是傳統(tǒng)筆試所不能及的，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用。因此，圍繞分析化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，我們首先在藥學(xué)專業(yè)中制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作融入到最后理論考試試卷當(dāng)中，加大實(shí)驗(yàn)操作技能考試在化學(xué)科目總成績(jī)中的權(quán)重，從考試這個(gè)終端強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

2.4化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)乏味，缺乏積極性。教師實(shí)施教學(xué)工作之前，可以查找文獻(xiàn)，增加與藥學(xué)專業(yè)、日常生活相關(guān)的知識(shí)或者案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的愛好，能將自己所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩起來，不再單調(diào)呆板，不再是一種壓力，而變成一種樂趣，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.5開設(shè)化學(xué)選修課,滿足各專業(yè)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容更廣泛和更深入的需求。除開設(shè)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的化學(xué)課程以外,還可以開設(shè)美容、保健、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的生活化學(xué)課,豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：  分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 改革  創(chuàng)新

        分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能掌不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)方式單一，教學(xué)投入不足，擴(kuò)大招生以后教學(xué)資源相對(duì)緊張等。為此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。

        1  精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

        以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測(cè)定、食用白醋中醋酸含量的測(cè)定、河水總硬度的測(cè)定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。

        2  轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

        我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡(jiǎn)練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論[2]。

        3  重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

        實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)問題的綜合分析能力[3]。

  我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個(gè)數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師會(huì)與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。