前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考病句類型范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高考病句類型范文第1篇

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第二部分課程目標(biāo)中明確指出：“書面表達(dá)要思路清晰連貫。”“增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性?！边@就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用句子，不用病句并學(xué)會修改病句。因?yàn)椴【洳坏绊懢渥拥恼_表達(dá)，有礙正常的語言交流，而且也會降低對說話者的社會評價(jià)。因此高考對病句的考查體現(xiàn)了對課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，是提高國民素質(zhì)的根本，更體現(xiàn)了語文工具性的本質(zhì)特征。

一、 2011年高考病句題型分析

對病句的考查，歷來是高考語文的重要內(nèi)容之一，2011年高考安徽卷《考試說明》作這樣的要求：“辨析并修改病句，考查病句類型包括：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。辨析病句的考查一般采用選擇題，修改病句的考查一般采用非選擇題，能力層級為Ε?！睆姆种瞪峡矗【浔嫖鲱}一般為3分，修改病句題一般為4―5分。

在2011年全國30個(gè)省份共16份高考語文試卷中，除福建省沒有考查病句以外，其它各省份都注重了對病句的考查，而且考試的題型也不完全相同。其中有12份試卷都是要求考生在已經(jīng)給定的四個(gè)選項(xiàng)中選出有語病的一項(xiàng)，唯有湖南省要求考生在已經(jīng)給定的四個(gè)選項(xiàng)中選出沒有語病的一項(xiàng)。而重慶市則要求考生在已給的三個(gè)句子中確定一個(gè)病句并改正。最復(fù)雜的是安徽省的考題，它要求考生在已給的五個(gè)句子中確定四個(gè)病句并改正。

根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在這些病句題中，涉及的病句共有42個(gè)，而它們的“病癥”又各不相同，如下表所示：

由此可見，除關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用等病句類型未作考查以外，其余常見病句類型均作了考查，且成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等病句類型考查的頻率極高，各占所考查的病句總數(shù)的26.2%、21.4%和16.7%。比例之高令人咋舌。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要詳細(xì)解析各種病句類型及其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握快速辨析病句的常見方法，這樣才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

二、 快速判定病句的技巧

學(xué)生在高考過程中，最寶貴的就是時(shí)間，滿分為150分的語文試卷，作文、文學(xué)類文本閱讀、社科類文本閱讀和文言文閱讀要占用學(xué)生大量的時(shí)間，因而以最快最準(zhǔn)的方式尋求答案顯得至關(guān)重要。作為病句題，我們在拿到題目后，首先要以最快的速度判定哪一個(gè)選擇項(xiàng)錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪個(gè)地方。如同醫(yī)生看病，要根據(jù)病人的表情、動作、聲音等癥候準(zhǔn)確快速地判定病人大概是什么病，然后再通過詢問、檢查等手段確定病因，并制定治療方案。同樣，學(xué)生首先要了解病句的常見類型，準(zhǔn)確把握病句類型的特點(diǎn)，通過觀察感覺病句可能存在的位置。這樣不僅為解題贏得了時(shí)間，而且能有的放矢，及時(shí)地判定句子的病因，并順利找到修改的辦法。筆者對多年高考病句題研究發(fā)現(xiàn)，句子出現(xiàn)語病的常見位置主要有以下七種，這也為學(xué)生快速判定病句提供了門路和技巧。

1. 句中的介詞和介詞短語

介詞是高考病句題型中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檎Z病往往就集中在一兩個(gè)字上面，不容易被考生發(fā)現(xiàn)。常見的語病是介詞缺失或贅余、介詞位置不當(dāng)、句意不明等。

病句1：在（丁俊暉）走出其運(yùn)動生涯的一段低谷后，本賽季戰(zhàn)績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強(qiáng)，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。（2011年安徽卷）

辨析：應(yīng)刪除句中第一個(gè)“在”字，讓“丁俊暉”成為整個(gè)句子的主語，與后文主語保持一致。

病句2：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來以后，爭鳴性質(zhì)的學(xué)術(shù)文章，更強(qiáng)調(diào)要得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭論的起點(diǎn)。（2011年浙江卷）

辨析：應(yīng)在“得到”前加“以”字，與后文構(gòu)成“以……為起點(diǎn)”的介詞短語。

病句3：根據(jù)專家分析，利比亞卡扎菲政府軍對北約以及反政府武裝的進(jìn)攻是早有防備的。

辨析：介詞“對”致使“利比亞卡扎菲政府軍對北約以及反政府武裝的進(jìn)攻”句意不明。

2. 句中的關(guān)聯(lián)詞

在2011年各省高考病句題中，并沒有明顯地對關(guān)聯(lián)詞作出考查。但關(guān)聯(lián)詞的語病卻經(jīng)常出現(xiàn)在平時(shí)的考查中。關(guān)聯(lián)詞的問題主要集中在關(guān)聯(lián)詞缺失、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

病句：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

辨析：把“不是”調(diào)到“質(zhì)量”的前面，使后面兩個(gè)分句的主語一致，都是“這些產(chǎn)品”。

3. 句中并列成分。

并列成分包括并列的詞語、短語和分句，它在句中出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的語病是句意不明、不合邏輯等。

病句1：中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)報(bào)道，今明兩天安徽和江蘇的部分地區(qū)有強(qiáng)對流天氣，請這些地區(qū)的人們作好防范準(zhǔn)備。

辨析：句中“安徽和江蘇的部分地區(qū)”語意不明。

病句2：為增強(qiáng)全體員工的文明服務(wù)意識，進(jìn)一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，我省某商業(yè)銀行將采取強(qiáng)有力的措施，在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語。（2011年四川卷）

辨析：在“文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語”兩個(gè)并列成分中，只有前者能與“推行”搭配，后者不能與“推行”搭配，否則不合邏輯。

4. 句中表倍數(shù)、約數(shù)的詞和數(shù)詞

這些詞語的使用往往會使句子出現(xiàn)重復(fù)累贅、前后矛盾、句意不明等語病。

病句1：中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆，還有眾多的內(nèi)陸水域，水下文化遺產(chǎn)豐富，這些遺產(chǎn)在整個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)中占有重要地位。（2011年安徽卷）

辨析：“超過300萬”與“300多萬重復(fù)”。

病句2：參加這次比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。

辨析：刪除“以上”，因?yàn)椤捌骄敝蟛荒苡帽硎敬蠹s的詞語。

病句3：今年4月23日，全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。（2008年安徽卷）

辨析：“幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”句意不明。

另外需要注意的是：當(dāng)句子中出現(xiàn)了倍數(shù)詞的時(shí)候，要注意其前面的動詞，因?yàn)楸稊?shù)詞不能用于“減少”、“降低”、“節(jié)約”等表示減少的詞語后面。

5. 句中兩面詞

在應(yīng)對病句題型時(shí)，還應(yīng)注意兩面性詞語，如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是非”等。它往往造成前后語意不對應(yīng)的語病。

病句：領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅(jiān)持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個(gè)地方社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提。（2011年江西卷）

辨析：“是否”、“能否”這類兩面性詞語與后文“推動一個(gè)地方社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展”不能對應(yīng)。

6. 句中否定詞

否定詞及表示否定的詞語也是病句題型中的著眼點(diǎn)之一，這些詞語往往致使整個(gè)句子出現(xiàn)重復(fù)累贅、不合邏輯等語病。

病句1：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播三大傳播途徑，我們須要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。

辨析：“否則”與“不采取緊急行動”語意重復(fù)。

病句2：許多有識之士認(rèn)為，防止文化不受污染已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展必須重視的問題。

辨析：“防止”與“不受污染”搭配，不合邏輯。

病句3：我們并不完全否認(rèn)這部書沒有透露出希望，而是說這希望非常渺茫。

辨析：“不”、“否認(rèn)”、“沒有”多個(gè)否定詞致使句意與要表達(dá)的句意相反。

7. 句中指代性的詞語

指代性詞語是指指示代詞、人稱代詞等指代性詞語，它們在句中常常導(dǎo)致指代不明等語病。

病句1：搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這上面。

辨析：“這上面”在句中指代不明。

病句2：今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會。

高考病句類型范文第2篇

語言基礎(chǔ)知識的考查歷來是高考語文試卷中重要的內(nèi)容，主要包括語音、字形、詞語、病句等的考查，從2015年各省份高考語文試卷的總體情況看，語言基礎(chǔ)知識考情大致有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.語音、字形題量收縮，單獨(dú)命題趨于減少。從語音考查情況看，廣東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷、湖南卷單獨(dú)命題，重慶卷將語音和字形的考查合為一題，全國新課標(biāo)卷Ⅰ、全國新課標(biāo)卷Ⅱ、安徽卷、福建卷、山東卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨(dú)命題。從命題形式看，主要是辨別詞語中加點(diǎn)字的讀音，例如廣東卷以辨別詞語中加點(diǎn)字讀音是否相同的形式出現(xiàn)。從選用詞語看，多音字、形聲字、音近字、習(xí)慣性誤讀字是考點(diǎn)。

從字形考查情況看，安徽卷、山東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷單獨(dú)設(shè)題，全國新課標(biāo)卷Ⅰ、全國新課標(biāo)卷Ⅱ、重慶卷、福建卷、廣東卷、湖南卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨(dú)設(shè)題。從命題形式看，字形考查還是按照傳統(tǒng)的辨別錯(cuò)別字的形式出現(xiàn)，主要是辨別詞語中的錯(cuò)別字，選取的基本是兩字、三字、四字詞語，有的引入俗語、諺語。考點(diǎn)是形聲字、音近字、形近字中的易錯(cuò)字，以及日常生活中使用頻率較高的詞語、熟語、慣用語中的易錯(cuò)字。從題干要求看，全部是要求選出“沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”，提升了考查難度。

2.詞語考查突出比較辨析，命題形式趨于合并。2015年高考語文在詞語方面突出了對考生比較辨析能力的考查。比如山東卷的近義實(shí)詞比較式考查，湖北卷的近義實(shí)詞、虛詞比較式考查，天津卷、江蘇卷的近義實(shí)詞、成語比較式考查，還有新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ、湖南卷的近義成語比較式考查。將兩字詞語和四字成語合并考查的，有重慶卷、四川卷、浙江卷;按常規(guī)方式考查成語使用的有安徽卷、山東卷、廣東卷，其中安徽卷、山東卷考查在語句中辨析成語，廣東卷則是考查在具體語段中辨析詞語。

3.病句考查仍是重中之重，命題形式趨于穩(wěn)定。從2015年高考語文病句考查情況看，除北京卷、湖南卷沒有單獨(dú)設(shè)題直接考查外，其他省份高考試卷都是單獨(dú)設(shè)題直接考查。比如重慶卷、福建卷以主觀題形式考查，新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ以及山東卷、安徽卷、廣東卷等均以常規(guī)的客觀題形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容重點(diǎn)集中在《考試說明》規(guī)定的六大基本病句類型中。其中考查“搭配不當(dāng)”的有6句，考查“成分殘缺或贅余”的有8句，考查“結(jié)構(gòu)混亂”的有7句，考查“不合邏輯”的有6句，這四類病句類型是考查的重點(diǎn)。從病句所選語句看，或來自報(bào)紙雜志，或來自網(wǎng)絡(luò)媒體，或來自熱門話題評論，材料貼近生活實(shí)際，充滿時(shí)代氣息，體現(xiàn)出關(guān)注生活、與時(shí)俱進(jìn)的選取原則。

二、趨勢預(yù)測

語音、字形考查以往多以靜態(tài)考查方式為主，即給定相關(guān)詞語，要求辨別讀音、書寫的正誤，而近年來，多在具體語境、語意中動態(tài)考查語音、字形正誤，使命題更能突顯出實(shí)用性，無疑提升了考查難度，這種命題形式值得關(guān)注。另外為減少分值，語音、字形考查也可能以主觀題形式出現(xiàn)。當(dāng)然，由于高考越來越注重對閱讀和寫作能力的考查，對字形也出現(xiàn)了分解考查的情狀，如在名篇名句默寫、現(xiàn)代文主觀題以及作文書寫等項(xiàng)中，有些省份對漢字書寫的不規(guī)范現(xiàn)象提出了扣分要求，這是對漢字的隱性考查，也應(yīng)當(dāng)引起注意。

此外，近兩年的新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ等采用了辨析近義成語的方式命題，部分省份考卷出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞填充題，應(yīng)當(dāng)說為詞語考查樹立了新的風(fēng)向標(biāo)?？偟膩砜?，在詞語考查試題題量減少的情況下，合并式命題形式會更多地出現(xiàn)，除了常規(guī)的客觀選擇題外，還可以通過言語操作對詞語使用情況進(jìn)行考查，可能出現(xiàn)詞語填充題、判斷題、修改題等主觀應(yīng)用型題目。

病句考查命題整體來看有四個(gè)特點(diǎn)：一是題型以辨析為主，重點(diǎn)考查考生對語句表達(dá)有無毛病的判斷能力;二是范圍有明確界定，以《考試說明》規(guī)定的六大病句基本類型為重點(diǎn);三是內(nèi)容以辨析語病的綜合考查為主，不會單一考查某一種語病;四是選材多為當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技等方面的熱點(diǎn)題材。病句考查命題形式相對成熟與穩(wěn)定，預(yù)測今后的高考試題會延續(xù)這些命題特點(diǎn)。值得注意的是，病句考查可能會更多地以主觀修改題的形式出現(xiàn)，或會綜合簡明、連貫、得體等考點(diǎn)一起考查。

三、備考策略

1.注重積累，抓住重點(diǎn)。語言基礎(chǔ)知識不可能畢其功于一役，厚積才能薄發(fā)，但積累識記應(yīng)抓住重點(diǎn)。首先要做好以課本為重點(diǎn)的詞匯復(fù)習(xí)，比如要掌握《現(xiàn)代漢語常用字表》規(guī)定的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，尤其是其中的多音字、形聲字，音近字、形近字，更應(yīng)當(dāng)明辨區(qū)別。其次對《異形詞整理表》中規(guī)定的規(guī)范漢字，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確識記。

2.梳理考題，強(qiáng)化落實(shí)。語言基礎(chǔ)知識面廣量大，涉及文字、詞匯等方方面面，“常用”“規(guī)范”“基本”是《考試說明》明確做出的界定，高考命題也一直遵循這樣的原則?？忌嗍崂砗痛Ω呖荚囶}，明確考試導(dǎo)向，進(jìn)而強(qiáng)化落實(shí)，提升自己的解題能力。

高考病句類型范文第3篇

在平時(shí)復(fù)習(xí)中，雖也反復(fù)強(qiáng)調(diào)這六種病句的特點(diǎn)以及臨場應(yīng)試的技巧，如，語感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法及邏輯分析法等，可是一到做題時(shí)，學(xué)生就很難運(yùn)用具體可行的判斷方法。因此，無法擺脫一種困境：師生花費(fèi)了很多工夫進(jìn)行訓(xùn)練，但語病題的得分率仍然非常低。

究其原因，還是教師的指導(dǎo)思想存在問題，操作流程也僅限于題海戰(zhàn)術(shù)。也就是說，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語病這個(gè)專題的時(shí)候，沒有從根本上解決問題。就如中醫(yī)所說的，只治標(biāo)未治本，因而無論搞多少輪的題海戰(zhàn)術(shù)，都只能是效率低下的結(jié)果。經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，摸索出判斷語病的有效途徑，那就是分級訓(xùn)練法。

所謂的分級訓(xùn)練法，就是將語病判斷分為四個(gè)級別進(jìn)行訓(xùn)練的方法：第一級訓(xùn)練為詞性判斷訓(xùn)練，第二級訓(xùn)練為短語類型劃分訓(xùn)練，第三級訓(xùn)練為句子成分劃分訓(xùn)練，第四級訓(xùn)練是語病專題綜合訓(xùn)練。下面就這四級訓(xùn)練，作具體闡述。

一、一級訓(xùn)練：12種詞性判斷訓(xùn)練

凡是在一線教學(xué)的高中語文教師都知道，通行的蘇教版初中語文教材中，是沒有關(guān)于詞法和句法知識的專題內(nèi)容的，初中教師自然也不會就此刻意去設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。所以，接手的初中畢業(yè)生的語法知識，其實(shí)相當(dāng)于零起步。因而在實(shí)踐中，很多學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確地區(qū)分形容詞與動詞、副詞與介詞、部分介詞與連詞，也就不足為奇了。而語病判斷，正是比較集中、概括地考查學(xué)生的語法知識的一道題目。所以在高一的時(shí)候，就有必要補(bǔ)上詞法知識這一課。其要點(diǎn)步驟可以這樣安排：1、分清實(shí)詞六類、虛詞六類；2、重點(diǎn)區(qū)分動詞與形容詞、副詞與介詞；3、適當(dāng)練習(xí)。

二、二級訓(xùn)練：短語類型劃分訓(xùn)練

短語是構(gòu)成句子的語言單位，實(shí)踐中，學(xué)生劃分句子成分最大的困難其實(shí)就是對短語的了解不夠，因而準(zhǔn)確快速地辨別短語類型顯得尤其重要。短語劃分訓(xùn)練的具體操作方法步驟，可以這樣安排：

第一步，講解短語的有關(guān)知識。要讓學(xué)生明確短語的概念，并能識記短語結(jié)構(gòu)類型（這個(gè)過程也是對詞性判斷的一個(gè)具體運(yùn)用的過程）。

第二步：要有一定量的短語類型判斷訓(xùn)練。先由學(xué)生對教師給定的短語進(jìn)行快速判斷，再由學(xué)生隨意制造短語給同桌來判斷；還可以進(jìn)行一次課堂小檢測，以提升學(xué)生對短語類型的熟悉度。短語類型判斷的質(zhì)量直接決定著句子成分劃分的質(zhì)量，因而可以反復(fù)多加練習(xí)，力爭人人過關(guān)。

三、三級訓(xùn)練：句子成分劃分訓(xùn)練

句子成分的劃分，特別是快速提取句子主干的能力是語病判斷的基本能力，同時(shí)也是核心能力。實(shí)踐證明，倘若短語類型的相關(guān)知識掌握得比較牢靠，那么劃分句子成分就會顯得輕車熟路。這一級的訓(xùn)練步驟，可分為以下四步：

第一步，講清基本知識，可以首先要求學(xué)生記住句子成分的公式。

第二步，教師示范講解，主要采用造句舉例法、例句分析法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析句子成分。

第三步，大量實(shí)踐練習(xí)，為保證質(zhì)量，教師在選編練習(xí)題的時(shí)候，要注意由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

第四步，專題性效果檢測，句子成分劃分的專題檢測，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、四級訓(xùn)練：語病專題綜合訓(xùn)練

語病專題綜合訓(xùn)練，是高考語病判斷有效訓(xùn)練的最高一級訓(xùn)練，它必須以前面三個(gè)級別的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。這個(gè)階段的訓(xùn)練，又可以分為以下三步進(jìn)行：

第一步，明確概念。實(shí)踐中，許多學(xué)生對高考規(guī)定的語病類型不甚了解，概念也不太清晰，這種狀況當(dāng)然會影響判斷質(zhì)量。所以，強(qiáng)行要求學(xué)生識記考綱規(guī)定的那6種常見語病類型非常有必要。

高考病句類型范文第4篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；修正；達(dá)標(biāo)練習(xí)

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度

高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時(shí)間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，對于語言基礎(chǔ)知識的11個(gè)專題，經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計(jì)劃需用五到六周的時(shí)間，我們將較多的復(fù)習(xí)時(shí)間留給復(fù)習(xí)周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計(jì)在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內(nèi)”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進(jìn)行回顧，尤其是必修四、五中的重點(diǎn)篇目，再從高考試題出發(fā)，把握近年來考查的高頻文言實(shí)虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強(qiáng)化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

二、復(fù)習(xí)方法及其修正

針對這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題，我確定了以夯實(shí)基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

對于語文基礎(chǔ)知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費(fèi)大量的課時(shí)幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號上花費(fèi)了一些時(shí)間，因?yàn)楦呖荚囶}對以上基礎(chǔ)知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。

關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因?yàn)樘幵诿髦?，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學(xué)生接受得更好，哪些知識點(diǎn)還需深入挖掘等等，而對于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，我總結(jié)高考必考的六大語病，將每一類語病的錯(cuò)誤特點(diǎn)都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒有對這六大語病的錯(cuò)誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時(shí)間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？

三、對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正

達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個(gè)新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過三到五天的冷卻期，專門命制達(dá)標(biāo)過關(guān)試卷對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補(bǔ)考，如果還是未達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行第三次補(bǔ)考，重要的是反思和總結(jié)。

如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動力；二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時(shí)了解學(xué)生知識掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個(gè)字，修正主要是針對教師而言的，因?yàn)槭鞘状尾捎眠@樣的形式，所以我們在實(shí)施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。

例如，在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒有達(dá)到時(shí)，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應(yīng)該把正確率降到70%；在復(fù)習(xí)主觀題專題時(shí)，該如何定義80%的準(zhǔn)確率，題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

高考病句類型范文第5篇

1． 回歸原點(diǎn) 這里的原點(diǎn)主要指兩個(gè)方面，一是《考試說明》，二是高考試題。《考試說明》明確告訴我們考什么、怎么考，它在指導(dǎo)高考語文復(fù)習(xí)方面更具有權(quán)威性和針對性。我們只有認(rèn)真研究《考試說明》，領(lǐng)會《考試說明》的精神實(shí)質(zhì)，明確高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能與高考命題人員同步思維，進(jìn)一步明確高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想，理順復(fù)習(xí)的思路，提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。高考試題是《考試說明》要求的具體體現(xiàn)。江蘇高考語文經(jīng)過八年的自主命題，已經(jīng)日趨成熟，特別是2008年實(shí)行新高考以來，無論是試卷結(jié)構(gòu)，還是命題思路，都具有相對的穩(wěn)定性，已經(jīng)形成了江蘇高考語文命題的特色。認(rèn)真研究江蘇高考試題，尤其是近四年的試題，我們可以把握好高考的考點(diǎn)，預(yù)測高考命題的趨勢，更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)復(fù)習(xí)一定要精選具有典型性的高考試題，不讓自己在 “繁、難、偏、舊”的試題中煎熬，這樣的高考復(fù)習(xí)才能真正做到事半功倍。

2． 夯實(shí)基礎(chǔ)點(diǎn) 基礎(chǔ)點(diǎn)是指基礎(chǔ)題，如字音、字形、成語、病句、語言表達(dá)、文言實(shí)詞、名句默寫等，這些考點(diǎn)命題的難度都屬于中、易題，只要經(jīng)過系統(tǒng)認(rèn)真的復(fù)習(xí)，同學(xué)們完全可以駕輕就熟地獲取高分。所以，在平常復(fù)習(xí)中切勿好高騖遠(yuǎn)，輕視這些基礎(chǔ)點(diǎn)。如?？嫉亩嘁糇帧⑿温曌?、形近字，常見望文生義、多義成語，病句的六種類型，語用的提取概括和按情節(jié)造句（近三年高考典型）等，都要一步一個(gè)腳印夯實(shí)，做到在高考時(shí)胸有成竹，穩(wěn)拿基礎(chǔ)分。

3． 找準(zhǔn)提升點(diǎn) 在高考復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一定要對考點(diǎn)做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)具有提升空間的考點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如詩歌鑒賞題、文言文閱讀題，都有一定的規(guī)律可循，多做江蘇卷的典型題，熟悉命題思路，掌握解題技巧，著力培養(yǎng)自己的審題，提升解題能力。寫作作為高考語文占比最高的考點(diǎn)，提升的空間也就越大，在近三年高考作文均分徘徊在46分左右的情況下，我們應(yīng)花更大力氣抓好寫作，多閱讀時(shí)文美文，開闊視野，千萬不要進(jìn)行機(jī)械低效的重復(fù)寫作，力求做到一題多作，一材多題，對自己所寫的材料熟透在胸，以便在考場靈活應(yīng)用。作文最好有鮮活的時(shí)代感，厚重的文化歷

史感，生動形象的文學(xué)質(zhì)感。

4． 攻克重難點(diǎn) 文學(xué)類文本和文言文翻譯的考查歷來是高考的重災(zāi)區(qū)，得分較低，這既是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們不應(yīng)有畏難情緒，應(yīng)找準(zhǔn)突破口，重點(diǎn)攻克。如文言文翻譯應(yīng)認(rèn)真逐句翻譯5~10篇文言文，然后對照標(biāo)準(zhǔn)譯文，找出錯(cuò)誤，分析原因，這樣就會增強(qiáng)同學(xué)們的文言文語感意識了。再如文學(xué)類文本閱讀要養(yǎng)

成邊讀邊畫邊寫的良好習(xí)慣，“畫”指畫出評價(jià)性的詞語、句子等，“寫”是用簡單的幾個(gè)字對每個(gè)段落加以概括或適當(dāng)評注，這樣讀完文本才能對文本內(nèi)容有個(gè)比較清晰的了解，而不是囫圇吞棗、糊里糊涂的。讀懂文本，解題的效率也就提高了。

宋代愛國詩人陸游給他兒子傳授寫詩經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外?！备呖家嗳唬皺C(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人”，只有考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能在考場上臨危不亂?！靶刂性杂星疔?，盞里何妨對圣賢？”