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媽媽教我一支歌范文第1篇

我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

我牙牙學(xué)語(yǔ)的第一個(gè)發(fā)音是“媽媽”，唱的第一支歌是、《世上只有媽媽好》。從那時(shí)起，稚嫩的我每天依偎在媽媽的身邊，形影不離；我在家是最小的，爸爸媽媽對(duì)我喜愛(ài)倍加，從小到大衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。

是啊，十多年前，父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來(lái)。擔(dān)當(dāng)我們來(lái)到世上的那一刻起，父母?jìng)儽愣嗔艘豁?xiàng)繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負(fù)擔(dān)，但父母?jìng)儏s毫無(wú)怨言的撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。為了給我們一個(gè)舒適的生活環(huán)境，他們總是那么辛苦，那么努力。小的時(shí)候，我總把這些當(dāng)作天經(jīng)地義，因?yàn)槲也涣私猓膊恢栏改傅男量唷，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，我知道該懷著一顆感恩之心去體諒父母，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起，照顧、孝敬父母的責(zé)任。

上學(xué)老師教我們的第一個(gè)詞是“祖國(guó)”，教我們唱的第一支歌是《我愛(ài)天安門(mén)》，從那時(shí)起，我就懂了，我還有一個(gè)“祖國(guó)”媽媽。人生道路的十三個(gè)春秋，我很幸福，時(shí)時(shí)充滿歡樂(lè)。

現(xiàn)在，我已是一名七年級(jí)學(xué)生了，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，每一節(jié)課，我們都是在充滿好奇和快樂(lè)中度過(guò)的。從那時(shí)起，我知道了，我國(guó)有960萬(wàn)平方公里的廣闊疆土，有五千年的燦爛文化。中華五千年的文明歷史，悠久而深遠(yuǎn)，我們以自己是中國(guó)人而感到驕傲。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，是文明古國(guó)，有特有的漢字，有各式的詩(shī)詞，還有五彩繽紛的陶瓷……古時(shí)候的豐功偉業(yè)銘記在心，時(shí)代的紛爭(zhēng)為我們鋪開(kāi)嶄新的畫(huà)卷。《水滸》、《三國(guó)》的壯烈豪邁，如歌如畫(huà)的唐詩(shī)、宋詞，女?huà)z、大禹的故事縈繞耳畔……東方之美滋養(yǎng)著中華人民、炎黃子孫，五千年文化植根在我們的心田，是中華兒女感到自豪。

從那時(shí)起，我還知道了，在這么多輝煌的背后，卻有著無(wú)數(shù)的血和汗，有著祖國(guó)母親承受的千災(zāi)百難。“九一八”，，不平等條約……“”時(shí)期，中國(guó)人民遭受了日本帝國(guó)主義的欺凌……那一個(gè)個(gè)令我們刻骨銘心的事件，令我們悲憤！清政府的腐敗無(wú)能讓我們走到了絕望的邊緣，使人民陷入了水深火熱之中。什么“東亞病夫”，什么“一窮二白”的帽子，將要永遠(yuǎn)成為歷史。那時(shí)候，中國(guó)被人瞧不起，那是因?yàn)樽鎳?guó)還不夠強(qiáng)大。我們的前輩“為中華之崛起而讀書(shū)”。我們也要“為中華之崛起而讀書(shū)”。

驀然回首，寒窗十余載。古人云：“有志者，事竟成。”民諺曰：“未立品，先立志。”足見(jiàn)人不可一日無(wú)志?？v觀天下名人，不但自己有鵬程萬(wàn)里之志，而且諄諄教誨人們要有理想，有志向，有抱負(fù)。

同學(xué)們，我們的生身父母是我們的啟蒙老師，把我們從嗷嗷啼哭、蹣跚學(xué)步，送到學(xué)校。當(dāng)一名小學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，又到一名初中生，傾注了多少愛(ài)，付出了多少心血和代價(jià)，真的無(wú)法估量！

我們敬愛(ài)的老師教我們認(rèn)識(shí)了我們的祖國(guó)母親，了解中華民族五千年的燦爛文化。

老師您教會(huì)了我們知識(shí)，更讓我們懂得了怎樣做人，我們也會(huì)用感恩的心對(duì)待您和父母，用感恩的心對(duì)待同學(xué)了。“教師節(jié)”到了，我們用發(fā)短信、寫(xiě)日記、寫(xiě)卡片或買(mǎi)禮物的形式祝“老師節(jié)日快樂(lè)！”；“母親節(jié)”到了，我們?yōu)閶寢屪鲆淮蚊婺?，祝媽媽永遠(yuǎn)年輕；“父親節(jié)”到了，我們給爸爸捶捶背，祝爸爸天天好心情。

同學(xué)們，對(duì)生活充滿感恩，有好的對(duì)待他人，你的人生必定是幸福的。5。12大地震，震級(jí)之高，破壞之大，受災(zāi)之重；舉國(guó)上下，同心協(xié)力，抗震救災(zāi)。我們目睹了社會(huì)各界人士向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心的許多感人事跡；目睹了汶川不顧自己，一心只為他人的英雄。是想：活著的災(zāi)區(qū)人民是何等的感動(dòng)。他們感恩社會(huì)，他們感恩祖國(guó)！祖國(guó)會(huì)因人們的感恩而崛起，祖國(guó)會(huì)因人們的感恩而更強(qiáng)大、更絢麗多彩！

“天下興亡，匹夫有責(zé)。”“少年智則國(guó)智，少年負(fù)責(zé)國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”我們是祖國(guó)的嬌子，是新時(shí)代的寵兒。我們要好好學(xué)習(xí)，用我門(mén)的智慧和勤勞的雙手把祖國(guó)建設(shè)得更加美好！

媽媽教我一支歌范文第2篇

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生合唱存在的問(wèn)題及原因分析

每年學(xué)校都要舉行合唱比賽，每個(gè)班的歌曲演唱都有氣勢(shì)，但他們唱的只有一個(gè)聲部，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我仔細(xì)分析了原因。

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

音樂(lè)的基礎(chǔ)也就是音樂(lè)基本技能，它在合唱歌曲的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有的來(lái)自市區(qū)，也有來(lái)自農(nóng)村的，他們之間的音準(zhǔn)、識(shí)譜、樂(lè)理知識(shí)、歌唱的水平、合唱的能力，有著很大的差距。以識(shí)譜為例，高一學(xué)生中有30%的認(rèn)識(shí)五線譜，40%的只認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，還有30%甚至連譜子都不識(shí)，在這種情況下，開(kāi)展合唱教學(xué)非常困難。

2.職業(yè)中學(xué)學(xué)生音質(zhì)上的不足

職業(yè)中學(xué)的高一男生已進(jìn)入聲音變化期，聲音已趨向成熟，男生的聲音特征是粗壯、沙啞，唱高音難，唱不上就喊，顯得“直、硬、散、白”，中、低音唱得容易點(diǎn)。女生易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己，整個(gè)人放不開(kāi)，唱高音就顯得擠，整個(gè)音色“尖、細(xì)、小”，總怕唱不好被同學(xué)笑話，有的干脆不唱，在這種情況下，合唱教學(xué)就難開(kāi)展。

3.學(xué)生的合唱觀念淡薄

在合唱中，很多學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)互相融合音色，而是以自我為中心，我想怎樣唱就怎樣唱，這就是缺少對(duì)合唱概念的理解，從來(lái)沒(méi)有體會(huì)到合唱聲部和諧的美感。

另外，教學(xué)方法的單一也是合唱教學(xué)效果不佳的原因。很多老師認(rèn)為合唱教學(xué)是聲部之間的拼湊，所以教起來(lái)死板，學(xué)生索之無(wú)味。我們老師應(yīng)該積極地去改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱歌曲的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過(guò)欣賞，有方法的開(kāi)展合唱教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到合唱的美感及其獨(dú)特魅力。

二、職業(yè)中學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

1.從聽(tīng)入手，提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣

提高興趣的途徑，就是多聽(tīng)。自從中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽有了合唱這一形式，我就偏愛(ài)看合唱比賽。因?yàn)樽约合矚g，所以我的課堂上就不知不覺(jué)地多了合唱的欣賞，漸漸地，學(xué)生也慢慢地融入進(jìn)去，喜歡上了合唱，全身心體會(huì)合唱聲部和諧的美感，有的欣賞到熟悉的歌曲，不由自主地跟著哼唱起來(lái)。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了，對(duì)合唱的興趣提高了，到了真正開(kāi)展合唱教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就自然而然融入進(jìn)去了。

2.從輕唱入手，展現(xiàn)學(xué)生美好的聲音

輕唱能使人全身放松，切忌過(guò)分地強(qiáng)調(diào)歌唱的方法，聲音的訓(xùn)練應(yīng)自然、和諧。

如排練小組唱《媽媽教我一支歌》時(shí)，在合唱的兩聲部部分，先讓學(xué)生分聲部輕聲地哼唱旋律，感覺(jué)兩聲部分別穩(wěn)定后，再用輕聲哼唱進(jìn)行合唱練習(xí)。在排練過(guò)程中，我不過(guò)分地追求歌唱的音量，而特別注重音質(zhì)的純凈、輕松，通過(guò)輕聲唱法的訓(xùn)練，學(xué)生能完整地演繹整首合唱歌曲的時(shí)候，我再逐漸地讓學(xué)生展現(xiàn)力度的變化。

這樣，從輕唱入手，學(xué)生在歌唱時(shí)自然而然地協(xié)調(diào)了各個(gè)發(fā)聲器官，從而建立了較好的聲音基礎(chǔ)，展現(xiàn)優(yōu)美的歌聲。

（3）跳音練習(xí)

4.從內(nèi)容入手，選擇合唱歌曲

媽媽教我一支歌范文第3篇

2012年8月18日晚，國(guó)家大劇院“難忘的旋律”三大女高音經(jīng)典音樂(lè)會(huì)座無(wú)虛席，歌唱家王靜演唱結(jié)束后，掌聲雷動(dòng)，人們?cè)谒龓浊煌L(fēng)格的歌里陶醉、流淚、振奮，四次謝幕觀眾仍掌聲不絕……演唱會(huì)結(jié)束后，作為歌迷粉絲，筆者有幸走近王靜，解讀她的真性情，分享她的真快樂(lè)……

真性情造就夢(mèng)想成真

藝術(shù)事業(yè)沒(méi)有捷徑，成功往往屬于那些純真專注的人。18歲就考入總政歌劇團(tuán)的王靜，憑著在歌劇表演上非凡的天賦，以精湛的演唱贏得觀眾贊譽(yù)。1980年9月，一場(chǎng)“新星音樂(lè)會(huì)”唱響首都體育館，她以歌壇新星身份參加演出，從此紅遍大江南北，當(dāng)時(shí)她年僅19歲。那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)帶給王靜的不僅有鮮花掌聲，更重要的是更加廣闊的舞臺(tái)。30年后，2010年9月，眾星再次相聚首都體育館，為觀眾獻(xiàn)上久違的歌聲。演唱會(huì)上，觀眾看到的似乎還是當(dāng)年少女的王靜在“新星音樂(lè)會(huì)”上演出的影像，略顯青澀、純真，聲音卻愈加沉穩(wěn)、純凈。

3歲就表現(xiàn)出唱歌天賦的王靜直爽率真，有一說(shuō)一。上學(xué)那年，老師和家長(zhǎng)聯(lián)合給孩子布置作業(yè)：遠(yuǎn)大的理想。同學(xué)們的回答很精彩：有的想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)教師，想做警察……唯獨(dú)單純的王靜很認(rèn)真地大聲說(shuō)：“我沒(méi)什么遠(yuǎn)大理想，我喜歡唱歌，就想唱得更好聽(tīng)、讓大家更愛(ài)聽(tīng)。”老師很失望，這么優(yōu)秀的女孩怎么能沒(méi)理想呢？“你肯定有，再好好想想?！毙⊥蹯o被逼得滿臉通紅，只好認(rèn)真地說(shuō)：“真的沒(méi)有，實(shí)話實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得打針挺好玩的，還想過(guò)當(dāng)護(hù)士，可是早就不想了……都說(shuō)完了，這回真沒(méi)了……”格式化教育的年代，沒(méi)有誰(shuí)能去想，對(duì)于7歲小童“遠(yuǎn)大理想”其實(shí)是多么抽象遙遠(yuǎn)的概念。又有誰(shuí)能想到，多年以后，這個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)、沒(méi)有遠(yuǎn)大理想的孩子，因?yàn)橹幌搿俺酶寐?tīng)，讓大家更愛(ài)聽(tīng)”的真心執(zhí)著，成了歌唱家。

王靜自幼非常有思想有個(gè)性，小學(xué)三年級(jí)學(xué)校排大合唱，老師讓女孩們擺集體造型，王靜總有自己的想法，老師無(wú)奈地說(shuō)：“你出來(lái)吧，在前面領(lǐng)著吧?！蓖蹯o很高興：舞臺(tái)是我的！王靜從小就比同齡孩子成熟，她聲音深沉厚實(shí)，喜歡大人們的歌。而今，坐在客廳與筆者聊天的她透露，說(shuō)起自己的聲音，還有一些有趣的故事呢——因?yàn)槁曇艉駥?shí)深沉，有幾次送快遞的打來(lái)電話，聽(tīng)到聲音遲疑了，“王……先生……”然后和身邊人嘀咕：“王靜好像是個(gè)男的……”

王靜看重每一場(chǎng)演出，無(wú)論商演還是義演，無(wú)論臺(tái)下坐的是老百姓、戰(zhàn)士還是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，她都“真用心，用真心”去演唱。各界好評(píng)紛至沓來(lái)，王靜始終保持謙虛低調(diào)，做一名歌唱家、藝術(shù)家，是她始終如一的追求。

認(rèn)識(shí)她的人都知道，王靜非常豪爽仗義。作為軍旅歌唱家，王靜每年都要到最艱苦的基層部隊(duì)演出，參加公益義演捐獻(xiàn)災(zāi)區(qū)，步行幾十里路去為邊防戰(zhàn)士唱歌，在她看來(lái)，沒(méi)有辛苦只有感動(dòng)。作為名人，王靜時(shí)常會(huì)面臨一些求助，多年來(lái)，王靜資助過(guò)大學(xué)生，幫西北貧困農(nóng)民銷售過(guò)農(nóng)產(chǎn)品，自費(fèi)去邊遠(yuǎn)地區(qū)為孩子演出……

浪漫媽媽和現(xiàn)實(shí)主義兒子

名人婚變，輿論壓力重重。2000年，兒子聶云青上小學(xué)的時(shí)候，王靜平靜地和圍棋國(guó)手聶衛(wèi)平離婚了。她用沉默捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，帶著兒子獨(dú)立面對(duì)生活。當(dāng)有人夸她單身媽媽很偉大的時(shí)候，她只是平靜地說(shuō)：“疼愛(ài)孩子，這只是母性的本能?！弊叱鲞@段婚姻之后，曾短暫沉靜在家庭生活中的她有一種強(qiáng)烈的愿望：復(fù)出，走自己的路。

剛復(fù)出時(shí)，大小環(huán)境的演出都去，一般人看來(lái)，這種落差令人唏噓，無(wú)論面對(duì)贊賞還是批評(píng)，順境還是逆境，堅(jiān)守信念和保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)是最重要的，這已經(jīng)成為王靜的一種人生哲學(xué)：有觀眾需求我為什么不能去？哪怕唱給自己聽(tīng)，我也認(rèn)真唱，權(quán)當(dāng)鍛煉能力和體力的熱身。那段時(shí)間，對(duì)于她的心態(tài)和唱功堪稱飛躍性鍛煉：要能適應(yīng)各種環(huán)境，只要觀眾需要！

王靜性格直來(lái)直去、爽快利落，和兒子講話，從不說(shuō)“吃肉肉，吃飯飯啊”，這位單身媽媽獨(dú)有的“避免發(fā)嗲，絕不婆婆媽媽”教育，為的是不把男子漢帶成“娘娘腔”。兒子聶云青從小懂事聽(tīng)話，可是孩子的成長(zhǎng)免不了給媽媽惹麻煩：小學(xué)歷史課，老師講到，聶云青突然站到椅子上喊：打倒日本鬼子，血債血償！接著幾個(gè)男生也跟著上去喊。老師打電話讓王靜把孩子領(lǐng)回家反省?；丶业穆飞希蹯o說(shuō)：“你這種民族氣節(jié)是好的，可是……”兒子還義憤填膺地說(shuō)：“我氣得不行，主要是日本鬼子太可恨了！”云青是個(gè)酷酷的小孩，不太愛(ài)說(shuō)話，喜歡歷史、軍事，喜歡獨(dú)自冷靜地思考。要努力貼近兒子，為了跟他有共同語(yǔ)言，王靜主動(dòng)去學(xué)習(xí)和關(guān)注歷史。

王靜在情感表露上熱情奔放，偶爾小女人情懷，而兒子云青現(xiàn)實(shí)而淡定。有一次，王靜下午要飛赴外地演出，為了多陪陪兒子，上午還帶著兒子去游樂(lè)場(chǎng)。母子倆玩得非常開(kāi)心，坐著過(guò)山車(chē)，王靜和兒子說(shuō)：“青青啊，真好真幸福啊，咱倆下輩子還做母子啊！”媽媽如此煽情陶醉，酷酷的兒子卻表情平淡地說(shuō)：“行啊，隨便。”一顆詩(shī)意的心，瞬間從天上掉下來(lái)，醒了。王靜心里說(shuō)，完了，“避免發(fā)嗲”的男子漢式教育，帶出一個(gè)任何時(shí)候都保持冷靜的孩子，就算再感動(dòng)，也不和媽媽一起暈。

歌唱家經(jīng)常很忙，懂事的兒子很心疼媽媽。成人禮那天，云青說(shuō)，下午媽媽來(lái)一趟吧。王靜到那兒才知是成人禮儀式，看著別的父母親都帶著禮物，自己空著手，王靜覺(jué)得挺對(duì)不住兒子，她問(wèn)：“媽媽給你買(mǎi)個(gè)什么禮物呢？”兒子平靜而現(xiàn)實(shí)地說(shuō)：“要不，就吃頓烤鴨吧?！?/p>

王靜獨(dú)自帶著兒子聶云青，走過(guò)了人生的十余年，用堅(jiān)韌的力量，給了兒子最濃郁的母愛(ài)?？粗鴰洑饴斆魃线M(jìn)的兒子，有時(shí)她會(huì)坐在一邊愣愣地發(fā)呆：真是人生如夢(mèng)啊，這個(gè)給自己的生命帶來(lái)那么多豐富、美好和幸福的寶寶，怎么轉(zhuǎn)眼就20歲了呢？

宅在家里樂(lè)趣多

生活中的王靜喜歡安靜閑適的生活，不出去演出的日子，除去看書(shū)，聽(tīng)錄音，研究演唱相關(guān)知識(shí)，尋找某一首歌的內(nèi)涵和感覺(jué)，她更多的是宅在家里，家中餐廳是她停留最多的地方，在這里喝茶、咖啡，不喜歡過(guò)多應(yīng)酬的她，有時(shí)也給自己滿上一兩杯紅酒小酌。家里還有兩位特殊的成員，這是王靜喜歡宅在家里的另一個(gè)原因——她的泰迪犬“菲多”和一只毛色純白的老貓。老貓已陪伴主人20年，隨王靜經(jīng)歷過(guò)4次搬家，按年齡，老貓現(xiàn)在算是長(zhǎng)壽老人，應(yīng)屬于“貓仙”級(jí)別。泰迪犬菲多剛到家里一年，屬于青少年。

在這個(gè)家里，老貓似乎有著至高無(wú)上的地位。在美國(guó)讀書(shū)的聶云青，給媽媽打越洋長(zhǎng)途時(shí)，還不忘問(wèn)“老貓好嗎？”老貓和菲多的關(guān)系，屬于表面和諧，實(shí)際是“一邊吵吵鬧鬧，一邊過(guò)日子”。貓和狗的待遇有別。云青很小的時(shí)候，貓就睡在他的床邊，那時(shí)他是小孩，它是小貓。“少主人”長(zhǎng)大后去國(guó)外留學(xué)，老貓獨(dú)占大床；而菲多只能偶爾睡睡地毯。菲多初來(lái)時(shí)，雖個(gè)頭小，卻非常會(huì)搖頭擺尾討好主人，還坐到主人腿上，這讓老貓心里很不爽（那是你呆的地方嗎？），瞅準(zhǔn)一個(gè)機(jī)會(huì)，老貓傲慢無(wú)事地走過(guò)去，突然飛起一爪子把這個(gè)長(zhǎng)得黑咕隆咚的丑東西給搗到地上去，然后優(yōu)雅地坐到主人腿上理起毛——在地上睡的東西，和我斗？你還嫩點(diǎn)兒呢！隨著菲多的長(zhǎng)大，它倆經(jīng)常從樓上打到樓下，很多時(shí)候，菲多的反應(yīng)力和敏捷程度會(huì)占上風(fēng)，幾回合下來(lái)，老貓賺到便宜就飛檐走壁撤退的本事，令小狗無(wú)奈。無(wú)論勝敗，老貓總是保持高貴的儀態(tài)，而菲多，卻經(jīng)常帶著一嘴貓毛，朝主人討好地跑來(lái)，證據(jù)面前，難免招致一番批評(píng)?？粗@兩個(gè)家庭成員小孩子一樣打鬧，王靜經(jīng)常要充當(dāng)“調(diào)解員”和“撫慰師”。

因?yàn)閷捄襁_(dá)觀，王靜會(huì)被很多朋友喜歡和崇拜。一位女友向她哭訴愛(ài)情失意，對(duì)絕情男友愛(ài)恨交加，心灰意冷到產(chǎn)生輕生之念，朋友都力勸無(wú)效。王靜聽(tīng)后，非但沒(méi)有安慰，還冷冷地說(shuō)：“是挺絕望的，跳樓自殺吧。”女友簡(jiǎn)直愣了，反問(wèn)她：“你就沒(méi)有傷心的時(shí)候？你有勇氣自殺嗎？”王靜說(shuō)：“是啊，我也傷心過(guò)，但我沒(méi)勇氣自殺，所以現(xiàn)在還快樂(lè)地活著。”十分鐘溝通，把女友從失戀后遺癥半死不活中“打撈”出來(lái)，女友想明白了：放手，需要一種強(qiáng)大的勇氣和胸懷！

媽媽教我一支歌范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型詞典 語(yǔ)用信息 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

一、學(xué)習(xí)詞典關(guān)注語(yǔ)用信息

以幫助使用者查考語(yǔ)詞為目的而編寫(xiě)傳統(tǒng)消極型詞典，用于語(yǔ)言解碼，關(guān)注的重點(diǎn)是詞的釋義。正如茲古斯塔所言：“詞義是詞典編纂者所關(guān)注的中心問(wèn)題。因?yàn)樵~典編纂者所有的裁奪，幾乎都與在詞典中如何處理詞義有直接或間接的關(guān)系?！盵1]（P21）以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)詞為目的而編纂的積極型學(xué)習(xí)詞典，既用于語(yǔ)言解碼，也用于語(yǔ)言編碼。因此，學(xué)習(xí)詞典不僅要告訴學(xué)習(xí)者詞目的意思是什么，還要告訴詞目的用法是什么，即在何時(shí)、何地、對(duì)何人用何種形式說(shuō)話或?qū)懽鳌ＵZ(yǔ)言的意義只能在使用中得到實(shí)現(xiàn)，如果我們總是把詞典作為語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)集，不涉及具體的語(yǔ)言使用，不提供詞在有關(guān)語(yǔ)境中的潛在的使用方法，詞的使用者在這些詞的面前只會(huì)茫然不知所措，很可能造成使用錯(cuò)誤。因此，學(xué)習(xí)型詞典要注意揭示和表述詞語(yǔ)潛在的言語(yǔ)活動(dòng)。在積極型詞典的編纂中，詞目的用法信息和語(yǔ)義信息幾乎可以享有同等重要的地位。[2]（P86）也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)型詞典不應(yīng)該只關(guān)注詞匯的語(yǔ)義信息、語(yǔ)法關(guān)系，還應(yīng)涉及其語(yǔ)用信息。能否提供相關(guān)的語(yǔ)用信息，已成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)詞典功能的重要標(biāo)尺。[3]

對(duì)語(yǔ)用信息的提煉與整理是學(xué)習(xí)詞典編纂過(guò)程中無(wú)法回避的重要工作。1987年，《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》（第2版）為滿足母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者正確、得體地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的需要，率先把語(yǔ)用學(xué)的研究成果應(yīng)用于詞典編纂。隨后，《牛津高階學(xué)習(xí)詞典》《柯林斯高階合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》《麥克米倫高階學(xué)習(xí)詞典》紛紛仿效《朗文》在處理語(yǔ)用信息上的方法。國(guó)內(nèi)編纂的英漢學(xué)習(xí)詞典，如《新時(shí)代英漢詞典》《英漢多功能詞典》《新世紀(jì)英漢多功能》等，也提供了部分語(yǔ)用信息。

語(yǔ)用信息不光對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可或缺，對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用信息對(duì)于正確掌握和使用語(yǔ)詞同樣至關(guān)重要。商務(wù)印書(shū)館2010年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》，是一部以母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者編纂的、旨在提高漢語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)言能力的內(nèi)向型學(xué)習(xí)詞典。該詞典突出學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際，在編纂理念上大膽創(chuàng)新，其中有關(guān)語(yǔ)用信息的選擇與呈現(xiàn)便是一個(gè)有益的嘗試。

二、《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》語(yǔ)用信息選擇

（一）學(xué)習(xí)型詞典語(yǔ)用信息的選擇

詞典中究竟反映哪些語(yǔ)用的信息，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智?！独饰漠?dāng)代英語(yǔ)詞典》（第2版）將語(yǔ)用信息的內(nèi)容確定為場(chǎng)合的正式程度、說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的熟知程度、聽(tīng)話人的社會(huì)地位、權(quán)力、說(shuō)話人意圖等?！独饰漠?dāng)代英語(yǔ)詞典》（第4版）改變了第2版中的語(yǔ)用信息要素，把語(yǔ)用信息分為兩大部分：一部分是情感與態(tài)度，包括態(tài)度褒貶、語(yǔ)氣強(qiáng)弱、禮貌、模糊現(xiàn)象；另一部分是言語(yǔ)行為。《柯林斯高階合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》將語(yǔ)用信息確定為如下成分：態(tài)度褒貶、語(yǔ)氣強(qiáng)弱、情感、套話、禮貌、模糊現(xiàn)象。《麥克米倫高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》的編纂者認(rèn)為，語(yǔ)用信息包括言語(yǔ)行為、禮貌程度、情感態(tài)度與模糊現(xiàn)象。顯然，以上幾部外向型英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典都是結(jié)合語(yǔ)用學(xué)研究的成果來(lái)確定語(yǔ)用信息內(nèi)容的。在一部中型語(yǔ)文辭書(shū)中如何反映這些信息，雖然學(xué)術(shù)界、辭書(shū)編纂界的意見(jiàn)不一，做法各異，但有一點(diǎn)是可以肯定的，即學(xué)習(xí)型詞典中的語(yǔ)用信息，并不完全是語(yǔ)用學(xué)所說(shuō)的語(yǔ)用。語(yǔ)用學(xué)研究的是語(yǔ)言在交際中的應(yīng)用，包括句子、語(yǔ)篇和言語(yǔ)行為等內(nèi)容，而詞典是無(wú)法全部體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

學(xué)習(xí)型詞典中的語(yǔ)用信息也不完全是語(yǔ)義學(xué)所研究的語(yǔ)用義?，F(xiàn)代詞匯語(yǔ)義學(xué)認(rèn)為，線性序列狀態(tài)下的義位組合，從動(dòng)態(tài)上反映著義位內(nèi)部關(guān)系和義位之間的關(guān)系，反映著義域，反映著附屬義和語(yǔ)用義。進(jìn)入組合后的義位常見(jiàn)的變異至少有十種：同化、異化、特指化、虛化、強(qiáng)化、顯化、廣化、狹化、褒化、貶化等。言語(yǔ)的義位具有定位性，定在特定的時(shí)、空、事中的一般義位變?yōu)樘刂噶x位。[4]（P242-269）如“車(chē)”的“陸地上有輪子的運(yùn)輸工具”這個(gè)義位，在下面的多個(gè)組合中，因語(yǔ)境制約而呈現(xiàn)多個(gè)變體：

車(chē)1：車(chē)?yán)习逍罅?chē)

車(chē)2：車(chē)庫(kù)汽車(chē)

車(chē)3：車(chē)鈴自行車(chē)、人力車(chē)等

車(chē)4：車(chē)棚自行車(chē)、人力車(chē)等

車(chē)5：車(chē)頭火車(chē)、汽車(chē)等

……

顯然，學(xué)習(xí)型詞典不可能也無(wú)必要詳列語(yǔ)詞繁復(fù)的語(yǔ)用義。

黃建華、陳楚祥認(rèn)為，語(yǔ)用信息主指因情景要素、場(chǎng)合制約而在遣詞造句時(shí)恰當(dāng)選詞方面的提示。[5]（P48-49）學(xué)習(xí)型詞典中的語(yǔ)用信息主要指學(xué)習(xí)者在使用被釋義詞時(shí)應(yīng)注意的那些非語(yǔ)義和語(yǔ)法制約因素，包括語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體、語(yǔ)域等方面的內(nèi)容。

（二）與語(yǔ)用信息密切關(guān)聯(lián)的語(yǔ)詞

一般認(rèn)為，并非所有詞目都要說(shuō)明其語(yǔ)用信息，楊文秀根據(jù)語(yǔ)用信息的內(nèi)容以及語(yǔ)用學(xué)現(xiàn)有的研究成果，將具備語(yǔ)用信息的詞分為六組：呼語(yǔ)、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、模糊限制詞、語(yǔ)境標(biāo)記語(yǔ)、施為動(dòng)詞。[6]（P108）對(duì)于內(nèi)向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典來(lái)說(shuō)，需要說(shuō)明或提示語(yǔ)用信息的詞匯主要有兩大類：一是具有某種特殊功能的詞，主要為名詞中呼語(yǔ)、動(dòng)詞中的助動(dòng)詞、嘆詞、擬聲詞、連詞、介詞和一些副詞等；二是包含某種特殊評(píng)價(jià)內(nèi)涵的詞，主要為具有特殊文化意義和感彩的詞匯。

綜合上述兩方面的情況，下面對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》中語(yǔ)用信息的內(nèi)容做一梳理。

（三）《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》語(yǔ)用信息的內(nèi)容

1.語(yǔ)境視角下的語(yǔ)用信息

（1）地域信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》對(duì)語(yǔ)詞的地域變體做了標(biāo)注，包括漢語(yǔ)的方言和外來(lái)語(yǔ)兩方面信息。值得一提的是，詞典對(duì)方言的標(biāo)注不是簡(jiǎn)單地示以“方”字，而是具體到方言區(qū)，包括北方官話、西北官話、西南官話、江淮官話、吳語(yǔ)、湘語(yǔ)、贛語(yǔ)、閩語(yǔ)、客家話等。此外，少量地域色彩非常明顯的詞語(yǔ)則標(biāo)出更具體的所屬方言，如：北京話、東北話等。

【老鼻子】〔形〕（東北話）多極了：今年蘋(píng)果大豐收，可～啦！

【派對(duì)】〔名〕社交性或娛樂(lè)性的小型聚會(huì)：舉辦圣誕～|在一個(gè)～上相識(shí)|出入夜總會(huì)和各種私人～。[英party]

（2）時(shí)域信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》對(duì)語(yǔ)詞的時(shí)域變體，通過(guò)“舊（舊時(shí)）”“古（古代）”“原”“現(xiàn)”等在釋義中加以體現(xiàn)。

【上峰】〔名〕舊時(shí)指上級(jí)或上級(jí)長(zhǎng)官：遵照～指示。

【寺人】〔名〕古代宮中供使令的小臣（多由閹人擔(dān)任），后來(lái)稱宦官或太監(jiān)為寺人。

（3）語(yǔ)域信息

語(yǔ)域指語(yǔ)詞應(yīng)用的領(lǐng)域，有時(shí)也指語(yǔ)言應(yīng)用的特定范圍。

【超度】〔動(dòng)〕佛教和道教用語(yǔ)。指僧、尼、道士為死者念經(jīng)、打醮，以使亡魂脫離苦難：～亡靈。

【東東】〔名〕網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。指東西：這是什么～??？|她說(shuō)那人可不是個(gè)好～。

【教程】〔名〕專門(mén)學(xué)科的課程（多用于書(shū)名）：《中國(guó)文學(xué)史～》|《現(xiàn)代漢語(yǔ)～》。

（4）語(yǔ)體信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》語(yǔ)體信息有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)這兩類。

【揭橥】〔動(dòng)〕〈書(shū)〉標(biāo)明；揭示：～民主與科學(xué)的大旗。

【開(kāi)腔】〔動(dòng)〕〈口〉開(kāi)口說(shuō)話或發(fā)表意見(jiàn)：他老半天沒(méi)～|這回他先開(kāi)了腔。

【仁弟】〔名〕（位）①對(duì)年齡小于自己的友輩的敬稱。②師長(zhǎng)稱學(xué)生?！甲⒁狻健叭实堋倍嘤糜跁?shū)面語(yǔ)，不用于口語(yǔ)。

（5）情態(tài)信息

表示感情、態(tài)度和評(píng)價(jià)的色彩信息主要有自謙、敬重、委婉、詈罵、戲謔、詼諧、褒、貶等。

【拜讀】〔動(dòng)〕〈敬〉閱讀：～大作，獲益匪淺。

【長(zhǎng)眠】〔動(dòng)〕〈婉〉指死亡（多含莊重意）：～地下|～于此。

【蔚然成風(fēng)】〔成〕形容某種事物逐漸發(fā)展興盛，形成風(fēng)氣（多用于褒義）：青年工人刻苦鉆研技術(shù)，～。

【將軍肚】指男子因發(fā)胖而腆起的肚子（含戲謔意）。

【彼此】〔代〕③人稱代詞?？吞自?。多用重疊形式，表示大家情況一樣，不必客氣或不必謙虛：您受累啦！ ――～～。

2.語(yǔ)詞視角下的語(yǔ)用信息

通過(guò)與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》比較，可以看出學(xué)習(xí)型詞典對(duì)語(yǔ)用信息的關(guān)注。

（1）呼語(yǔ)的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

爸爸 [名]〈口〉父親。 〔名〕〈口〉父親?！急嫖觥礁赣H、爸爸：“父親”多用于書(shū)面語(yǔ)，一般不用于面稱，“爸爸”多用于口語(yǔ)，面稱、背稱都可以用；用“父親”時(shí)顯得莊重，用“爸爸”時(shí)顯得親熱?！?/p>

媽媽 [名]①〈口〉母親。 （位）〈口〉母親：～教我一支歌|我的好～！〖辨析〗媽媽、母親：前者多用于口語(yǔ)，顯得親切，面稱、背稱都可以用；后者多用于書(shū)面語(yǔ)，顯得莊重、嚴(yán)肅，一般不用于面稱。

（2）助詞語(yǔ)用信息

在漢語(yǔ)中，助動(dòng)詞與其說(shuō)是語(yǔ)法上的類，不如說(shuō)是語(yǔ)義或邏輯上的類。換句話說(shuō)，建立助動(dòng)詞這個(gè)小類有助于理解和分析句子的意義和邏輯結(jié)構(gòu)：把句子的意義分析為經(jīng)驗(yàn)意義和情態(tài)意義，而助動(dòng)詞正是表示情態(tài)意義的成分之一。[7]（P191）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

應(yīng)該 [動(dòng)]助動(dòng)詞。①表示理所當(dāng)然：～愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)|為了大伙兒的事，我多受點(diǎn)兒累也是～的。 〔動(dòng)〕助動(dòng)詞。①表示情理上必須：老人和小孩～得到照顧|不用謝，這是我～做的|他做出這么大的成績(jī)，～不～表?yè)P(yáng)？――～。〖注意〗“應(yīng)該”可以單獨(dú)回答問(wèn)題。否定式為“不應(yīng)該”。“不應(yīng)該”用作謂語(yǔ)時(shí)，前邊?？梢约印昂堋?，如“他這樣做，很不應(yīng)該”；“應(yīng)該”前邊加“很”也可以，如“你很應(yīng)該下去鍛煉鍛煉”，但這種情況不常見(jiàn)。②表示意料中必然：他昨天動(dòng)身去上海，今天～到了。

（3）嘆詞的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

好的 未收。 〔嘆〕多用在句子前，表示同意或表示告一段落：～，就這樣定了|我請(qǐng)一會(huì)兒假出去辦點(diǎn)兒事好嗎？――～，你去吧|～，今天就說(shuō)到這兒|～，沒(méi)什么說(shuō)的了。

哈 ③[嘆]表示得意或滿意（大多疊用）：～～，我猜著了！|～～，這回可輸給我了。 ②〔嘆〕用在句子開(kāi)頭（大多疊用），表示滿意、驚喜等：～！他評(píng)上“三好學(xué)生”了|～～，我們終于勝利了！|～～，他一個(gè)人就投進(jìn)了二十個(gè)球！

（4）介詞的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

至于 ②[介]表示另提一事：這兩年來(lái)，村里新蓋的房子就有幾百間，～村民添置的電器，就不可勝數(shù)了。 ②〔介〕轉(zhuǎn)換話題，引進(jìn)另一件事（“至于”后的名詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)是引進(jìn)的另一話題，后面常有停頓）：他的理論是很高明的，～實(shí)踐，那就不一定了|這是我個(gè)人的意見(jiàn)，～是否行得通，我不敢預(yù)料。〖辨析〗至于、關(guān)于 a）“至于”是在本話題之外，另起一個(gè)話題；“關(guān)于”只涉及一個(gè)話題，如“關(guān)于考試的安排，將在下周宣布”。b）“關(guān)于”可用于書(shū)名或篇名，如《關(guān)于農(nóng)業(yè)問(wèn)題》；“至于”無(wú)此用法。

（5）連詞的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

哪怕 表示姑且承認(rèn)某種事實(shí)；即使：～他是三頭六臂，一個(gè)人也頂不了事|衣服只要干凈就行，～是舊點(diǎn)兒。 〔連〕即使；表示假設(shè)兼讓步（后面多用“也、都、還”等呼應(yīng)）：～事情搞糟，也糟不到哪里去|只要意志堅(jiān)定，～千難萬(wàn)險(xiǎn)。

（6）副詞的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

未必 [副]不一定：他～知道|這消息～可靠。 〔副〕不一定；不見(jiàn)得（用商討語(yǔ)氣，表示不能肯定或委婉的否定）：這些數(shù)據(jù)～可靠|前人的話也～沒(méi)有錯(cuò)誤|他真的有病嗎？恐怕～。

按說(shuō) [副]依照事實(shí)或情理來(lái)說(shuō)：這么大的孩子，～該懂事了|五一節(jié)都過(guò)了，～不該這么冷了。 〔副〕按照事實(shí)或情理來(lái)說(shuō)（用來(lái)連接分句。后面常與表轉(zhuǎn)折的“可是”等呼應(yīng)，也可單用）：立冬過(guò)后，～該冷了，可是天氣還很暖和|咱們是好朋友，～你不該這么見(jiàn)外。

（7）助詞的語(yǔ)用信息

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

不成 [助]用在句末，表示推測(cè)或反問(wèn)的的語(yǔ)氣，前面常常有“難道、莫非”等詞相呼應(yīng)：難道就這樣算了～？|這么晚他還不來(lái)，莫非家里出了什么事～？ 〔助〕語(yǔ)氣助詞。用在句末，表示反問(wèn)（前面常有“莫非”“難道”等詞相呼應(yīng)）：難道我怕你～？〖注意〗用在句末，作為助詞的“不成”，也可以不用，或者換用“嗎（m?！倍馑疾蛔儭?/p>

三、《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》語(yǔ)用信息的呈現(xiàn)方式

國(guó)外學(xué)習(xí)型詞典處理詞目語(yǔ)用信息的途徑有四種：用法說(shuō)明、語(yǔ)言提示、條內(nèi)注釋和例證?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》語(yǔ)用信息主要是通過(guò)標(biāo)簽、括注、欄目和釋義的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。

（一）標(biāo)簽

詞典對(duì)于方言詞、外來(lái)語(yǔ)以及語(yǔ)詞的語(yǔ)體信息和多數(shù)情態(tài)信息是通過(guò)設(shè)定的標(biāo)簽呈現(xiàn)出來(lái)的。例子見(jiàn)上文。

（二）括注

在釋義后加括注，是詞典說(shuō)明語(yǔ)用信息的重要方式。標(biāo)注的信息也是多方面的。

【愛(ài)戀】〔動(dòng)〕愛(ài)得深而難割難舍，不能分離（多指男女之情）：～之情|～故土。

【安好】〔形〕平安（多用于書(shū)信）：闔家～。

【村官】〔名〕（名）稱村一級(jí)行政干部（多用于非正式場(chǎng)合）：大學(xué)生當(dāng)～。

【駝子】〔名〕〈口〉駝背的人（不禮貌的說(shuō)法）：～走路很費(fèi)勁|不應(yīng)該取笑～。

（三）欄目

詞典在“辨析”“注意”中說(shuō)明語(yǔ)詞的語(yǔ)用信息。

【夢(mèng)囈】〔名〕①夢(mèng)話：睡眠中時(shí)發(fā)～。②〈書(shū)〉比喻胡言亂語(yǔ)（含貶義）：純屬～?！急嫖觥綁?mèng)囈、夢(mèng)話 意義相同而用法有差別?！皦?mèng)囈”用于書(shū)面，前面不能加動(dòng)詞“說(shuō)”；而“夢(mèng)話”則用于口語(yǔ)，以和“說(shuō)”搭配為常例。

【湊巧】〔形〕正好碰上（所希望的或所不希望的事）；碰巧：真不～，他出去了|真～，我剛上車(chē)，車(chē)就開(kāi)了?！甲⒁狻健皽惽伤鋈チ恕保梢员硎鞠Ｍ八鋈ァ?，也可以表示不希望“他出去”，具體含義由語(yǔ)境決定。“不湊巧他出去了”只是表示不希望“他出去”。

（四）釋義

上文所說(shuō)的虛詞、助詞、嘆詞等的釋義其實(shí)揭示的主要是語(yǔ)詞的用法信息。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)型詞典一改消極型詞典記錄并描寫(xiě)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、以解碼為重要目的的做法，以教會(huì)使用者進(jìn)行積極的言語(yǔ)編碼為己任，幫助學(xué)習(xí)者正確使用這種語(yǔ)言表達(dá)思想。學(xué)習(xí)型詞典的獨(dú)特功能在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者活用目標(biāo)語(yǔ)言。在詞典中，語(yǔ)用體現(xiàn)為特定情境下的語(yǔ)用變體，表明一個(gè)語(yǔ)言社區(qū)中個(gè)人和社會(huì)群體使用語(yǔ)言時(shí)的特定選擇；換句話講，指語(yǔ)詞在語(yǔ)言使用環(huán)境制約下所傳遞的意義。語(yǔ)言的使用有社會(huì)、地域、時(shí)域、專業(yè)和語(yǔ)言環(huán)境組成的各種選擇限制，反映了語(yǔ)言的社會(huì)屬性，它與話語(yǔ)或文體的體裁以及言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)情景、語(yǔ)言情景、聽(tīng)話人、地點(diǎn)、時(shí)間和主題等都有密切的關(guān)系，在詞典中進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)用標(biāo)注可以大大方便用戶理解、選擇和使用詞典信息。

語(yǔ)用本身異常復(fù)雜，語(yǔ)用學(xué)研究還不成熟，辭書(shū)釋義中有關(guān)語(yǔ)用信息的探討尚無(wú)定論，詞典編纂者對(duì)于語(yǔ)用信息的理解更是見(jiàn)仁見(jiàn)智。在這樣的學(xué)術(shù)背景和詞典生態(tài)下，《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》作為一部?jī)?nèi)向型學(xué)習(xí)詞典在語(yǔ)詞語(yǔ)用信息的選擇方面只能說(shuō)是做了一次嘗試，離理想的學(xué)習(xí)詞典還有很大差距。內(nèi)向型學(xué)習(xí)詞典已成為目前辭書(shū)研究者和出版者關(guān)注的重要議題之一，需要語(yǔ)言學(xué)界和辭書(shū)學(xué)界共同探討、實(shí)踐和努力。

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