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小學(xué)生美育范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 美育 滲透

美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！蹦敲矗W(xué)數(shù)學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行美的教育呢？

一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透美育的前提。

在希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯指出：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們稍加發(fā)掘，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)沒的重要特征。

簡潔與靈巧的美。數(shù)學(xué)中簡潔與靈巧的美到處可見。如通行世界的阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)符號，可以說是當(dāng)今世人公認(rèn)的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數(shù)和算式，不僅全世界的兒童都認(rèn)識，而且它的秒處還在于用10個有限的符號能表示出無限多的數(shù)。這與作曲中憑借7個音符能譜寫出各種令人心醉的樂章一樣，是多么令人驚嘆的簡潔美！又如有些巧妙而簡潔的解題思路，簡直是一種美的享受。

對稱與和諧的美。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對稱與和諧的美比比皆是，簡單的幾何圖形中的等腰三角形、正方形、圓等，都是具有對稱美的直觀而淺顯的例子。又如，平均分具有和諧的勻稱美。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，教材就是通過對圖形的平均分這種和諧的美所引起的形象思維，來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。相反，任意分就會產(chǎn)生不和諧不勻稱，這又從反而強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生進(jìn)一步體會到分?jǐn)?shù)概念中平均分的涵義。

深刻豐富的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其內(nèi)容高度抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性是它的特點。正是這些特點，構(gòu)成了數(shù)學(xué)的深刻豐富的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)中的這種內(nèi)在美，不是以色彩、線條、旋律等形式表現(xiàn)出來、而是把自然規(guī)律抽象成一些概念、法則或公式，并通過演繹而構(gòu)成一幅現(xiàn)實世界與理想空間的完美圖象。如在分?jǐn)?shù)運算教學(xué)中，由于倒數(shù)概念的建立，除法可以轉(zhuǎn)化為乘法，乘法也可以轉(zhuǎn)化為除法，乘和除這一對矛盾于是達(dá)到了辨證的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

二、遵循美育的特點，科學(xué)地組織教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透美育的關(guān)鍵

教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理和認(rèn)識的特點，有目的、有計劃的在課堂教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識、鑒賞數(shù)學(xué)美的過程中，德、智、體、美、勞諸多方面得以和諧發(fā)展。

數(shù)學(xué)過程情感化。在教學(xué)中，教師貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景和愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生沉浸其間，產(chǎn)生積極的情緒，形成寬松、愉快的學(xué)習(xí)心境，這是美育情感特點的外在表現(xiàn)。因此，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行角色和心理位置的互換，設(shè)身處地地思學(xué)生之所思，積極進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在和諧、合作的教學(xué)氛圍中，達(dá)到和教師感情共鳴、思維共振的目的。

教學(xué)手段形象化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。”而呈現(xiàn)形象的世界，借助具體、鮮明、生動的美好想象去反映對人類和社會有需的事物，盡而引出深刻的教育，恰好是美育形象性的特征。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用形象化的教學(xué)手段，采用邊講邊畫邊演示的方式，用語言和動作引導(dǎo)學(xué)生注意的方向，用圖形和板書色彩的變化來突出所授知識的本質(zhì)性特征和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在抽象中看到具體形象，在認(rèn)識人具體事物中了解一類事物具有的特征。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與他們的生活實際和需要解決的實際問題聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生的成功欲，使之獲得成功的美感體驗，進(jìn)而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

知識獲取實踐化。美在實踐中產(chǎn)生，美感的獲得離不開人們的實踐。學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)的美，是在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，算一算，畫一畫，不僅有利于他們新的認(rèn)識結(jié)果的構(gòu)建，而且有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。如教學(xué)三角形面積的計算，教師引導(dǎo)學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成一平行四邊形，再觀察、研究這個平行四邊形的底和高與三角形底和高的關(guān)系，從而得出三角形的面積的計算方法，去解決有關(guān)三角形面積計算的問題。這樣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的實踐活動，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識面的內(nèi)在聯(lián)系美和應(yīng)用的廣泛美。

教學(xué)活動愉悅化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)興趣保持的持久程度。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成與保持，僅靠簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的教育是難以奏效的，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，通過揭示數(shù)學(xué)知識蘊含的各種美和教師科學(xué)施教的藝術(shù)美，去喚起他們內(nèi)心的數(shù)學(xué)知識的愛，才能使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展多樣化、形象化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，是實施愉悅教學(xué)的有效方式。教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)的認(rèn)識和有趣的圖形巧妙的結(jié)合起來，在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，把千、萬、億等大數(shù)的學(xué)習(xí)與祖國的山川河流、海域疆界、人口數(shù)量聯(lián)系起來，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、美化教師的課堂教學(xué)言行，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的必然要求。

小學(xué)生美育范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 美育 審美能力

美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。實施美育的途徑很多，學(xué)科教學(xué)中滲透美育是極其重要的途徑。然而長期以來，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重視不夠。先生在1930年答《時代畫報》記者問時說道：“我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學(xué)里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命。這種使命不僅僅是使人人要有飯吃，有衣裳穿，有房子住，他同時還要使人人能在保持生存以外，還能去享受人生。知道了享受人生的樂趣，同時更知道了人生的可愛，人與人的感情便不期然而然地更加濃厚起來?！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性。如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1．用活語言揭示藝術(shù)美

教學(xué)語言是教師傳授知識給學(xué)生時最重要工具，著名的教育家斯霞曾指出：“對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性?！笨梢韵胂?，如果教師語言缺乏美感，學(xué)生會感到枯燥乏味；如果教師語言深奧，學(xué)生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。只要感情真實，語言動人，就會永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。

2．創(chuàng)設(shè)情景鑒賞語言美

大部分課文的情感是十分豐富的，但如果教師不能身臨其境，進(jìn)入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學(xué)生是不能很好地受到美的感染。因為文學(xué)作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，這是教學(xué)藝術(shù)的更高層次。為此，教師可以通過設(shè)計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)達(dá)到一個更完美的境界。這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學(xué)生在這樣的情境中感受到漢語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

3．巧用插圖感受形象美

在審美教育中審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。因此，美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺的畫面，（因為圖畫比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象），使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達(dá)到陶冶美感和高尚情操之目的。

4．利用板書展示結(jié)構(gòu)美

人們都說當(dāng)老師的是每天與粉筆打交道，課堂上教師離不開板書。寫得一手好字，自然給每天都望著黑板的學(xué)生一種美的享受。板書美，不僅強(qiáng)調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學(xué)生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應(yīng)省略。板書應(yīng)力求簡潔、明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

5．啟發(fā)想象體味

如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象（主觀把握了的表象）的過程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動愈深刻。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必要的。對于小學(xué)生來說，依具體的視覺形象，比依抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、聿膏得多。

6．引導(dǎo)朗讀領(lǐng)略意境美

小學(xué)生美育范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 感受色彩 教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是對小學(xué)生進(jìn)行美育教育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。新一輪課程改革的不斷深入，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。美術(shù)教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，運用多種教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到小學(xué)生審美能力和審美意識的建立和發(fā)展。因此，美術(shù)教師必須努力提高教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生在自主探究過程中循序漸進(jìn)地感受色彩、獨立思考色彩、綜合運用色彩。小學(xué)生活潑好動，容易受到外界的干擾，感受色彩的能力不同，美術(shù)教師要做到教學(xué)面向全體小學(xué)生，循循善誘，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。我根據(jù)實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，主要闡述美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效策略，以此為提高小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)水平提供幫助。

一、引入美術(shù)游戲輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多小學(xué)生往往使用自己習(xí)慣的顏色繪畫，對自己感受不深的顏色基本不用，這樣就造成了小學(xué)生的作品顏色單調(diào)，缺乏新意。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受色彩時，必須擴(kuò)大色域，讓他們認(rèn)識更多的顏色，可以在繪畫時靈活運用，為自己的作品增光添彩。美術(shù)游戲是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鍛煉小學(xué)生的實踐能力。我在教學(xué)中會帶領(lǐng)小學(xué)生做色彩的游戲，課前準(zhǔn)備充足的顏色卡片，教師提問：同學(xué)們，請你們找出紅色的“好朋友”，然后把它貼到紅色的周圍。小學(xué)生都樂于參與到活動中，學(xué)習(xí)積極性很高。然后我故意將一個綠色卡片貼到藍(lán)色卡片的旁邊，繼續(xù)提問：同學(xué)們，請你們看看老師為藍(lán)色找的“好朋友”對不對？小學(xué)生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)這不是藍(lán)色的“好朋友”。以上教學(xué)方法可以強(qiáng)化小學(xué)生對色彩的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)色彩的興趣，擺脫繪畫時色彩單調(diào)的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中感受色彩

小學(xué)生活潑好動，具有好奇心，可塑性強(qiáng)，美術(shù)教師在色彩教學(xué)時要充分考慮到小學(xué)生的個性特點和實際水平，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，打開小學(xué)生的“智慧之門”，讓小學(xué)生在日常生活中感受色彩，增加對色彩的感情。色彩是美術(shù)的語言，對于小學(xué)生提高繪畫水平具有潛移默化的作用。我會通過視覺和聽覺的雙重感受，鍛煉小學(xué)生對顏色的理解能力。比如我讓小學(xué)生仔細(xì)觀察教室，找到教室布置環(huán)境和學(xué)生服裝方面的顏色搭配。帶領(lǐng)小學(xué)生到生活中挖掘顏色的魅力，找到各種生活用品的顏色搭配。還會通過多媒體給小學(xué)生播放生活中的圖片，讓學(xué)生感受在衣食住行方面的不同色彩，從而提高小學(xué)生對生活的品味，享受色彩搭配帶來的美感。再如我播放節(jié)奏不同的音樂，讓小學(xué)生為不同的音樂配上顏色，由于顏色感覺是因人而異的，因此小學(xué)生為音樂配出的色彩并沒有對錯之分，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生積極感受顏色，并利用各種顏色繪出獨具特色的作品。

三、組織美術(shù)作品賞析活動，優(yōu)化小學(xué)生對色彩的鑒賞

新時期，小學(xué)美術(shù)教師必須善于運用多種教學(xué)方式，打造高效的美術(shù)課堂，為小學(xué)生的成長提供寬闊的舞臺。在感受色彩的教學(xué)中，積極組織美術(shù)作品賞析活動，讓小學(xué)生在欣賞過程中找到顏色的差別，強(qiáng)化小學(xué)生對顏色的鑒賞能力，從而使美術(shù)課堂真正發(fā)揮美育的作用。進(jìn)行美術(shù)作品賞析的方式有很多，首先美術(shù)教師要充分利用美術(shù)教材，小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源非常豐富，對小學(xué)生感受色彩具有至關(guān)重要的作用。教師可以利用身邊的素材，培養(yǎng)小學(xué)生對色彩的敏感度，通過橡皮泥和彩紙等實踐活動加深小學(xué)生對色彩的理解。然后美術(shù)教師可以通過展示一些美術(shù)名家的優(yōu)秀作品刺激小學(xué)生的視覺感受，讓小學(xué)生細(xì)細(xì)品味色彩，從而提高小學(xué)生的審美能力和欣賞水平，為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在選擇美術(shù)作品時，要符合教學(xué)要求和學(xué)生需求，不宜選擇過于抽象和色彩雜亂的作品，以防對小學(xué)生造成誤導(dǎo)。

四、積極拓展美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生享受色彩的魅力

美術(shù)的世界是一個色彩的世界，小學(xué)生要想在美術(shù)的世界里遨游，就必須掌握感受和使用色彩的能力。小學(xué)階段對于小學(xué)生的成長來說非常重要，在這個階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀念等將會影響他們的終身。因此，美術(shù)教師要積極為小學(xué)生創(chuàng)造感受色彩的機(jī)會，培養(yǎng)小學(xué)生對色彩的感知能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是孤立的，而是與其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系的，美術(shù)教學(xué)要積極拓展美術(shù)教學(xué)資源，整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源拓寬小學(xué)生的視野。比如我在課堂上給小學(xué)生讀了一首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讓小學(xué)生把《詠柳》這首詩描寫的景物在圖畫本中畫出來，這時大部分小學(xué)生都能夠畫出柳樹和柳葉，然后我拓展他們的思維：請同學(xué)們想象這是哪個季節(jié)，你們的畫中還需要增添些什么？然后小學(xué)生得到啟發(fā)，他們知道這是春天，還需要畫出藍(lán)天、燕子和五顏六色的花朵。

五、設(shè)置課堂拓展實踐活動，在活動中尋找斑斕的色彩

通過實踐活動鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互動的能力是新課程改革的要求，對于小學(xué)生全面發(fā)展具有推動作用。我在日常教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)需要為小學(xué)生設(shè)置課堂拓展活動，讓他們能夠在活動中找到斑斕的色彩，提高對色彩的感悟力。色彩的明度、純度和色相等對于小學(xué)生來說比較難理解，美術(shù)教師可以利用各種活動吸引小學(xué)生的注意力，挖掘小學(xué)生的潛力。比如在講色彩明度的變化時，為了讓小學(xué)生能夠感受到色彩的明暗效果，我給小學(xué)生提供了墨鏡，讓他們戴上墨鏡觀察色彩，再摘下墨鏡觀察，通過對比就能很快速地找到顏色變化的規(guī)律。再如一些水粉調(diào)出來的顏色不純正、不準(zhǔn)確，我利用電腦繪圖軟件制作各種色彩，在電腦中顯示的色彩非常純凈，有利于小學(xué)生掌握色彩的飽和度和色相等，不斷深入到色彩學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生美育范文第4篇

1讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美

面對這么色彩斑斕的書本，教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象，體會課文所包含的自然美、生活美、形象美和藝術(shù)美，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對生活、大自然和祖國的熱愛之情。如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課，有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學(xué)說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水?！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。孩子們可樂壞了，七嘴八舌，學(xué)習(xí)的勁頭可足了。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2讓學(xué)生在閱讀中理解美、感受美

小學(xué)語文教材中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，蘊涵著豐富的審美因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘教材，讓學(xué)生從字里行間去理解、感悟，體會作品中的形象、語言、色彩、意境等，讓學(xué)生在美的情景中感受美,體驗美。如：教學(xué)《小小的船》時，我在激趣引課之后，做了如下設(shè)計：(課件展示畫面，配上音樂,師解說)讓我們一起飛向藍(lán)天，坐在月亮上?？矗{(lán)藍(lán)的天上有許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐在月亮上。學(xué)生被帶入了課文描繪的情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞畫面邊美美地朗讀：“彎彎的月兒小小的船，小小的船頭兩頭尖”，多么可愛、有趣的月兒。小學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會了課文描繪的意境美。然后。放上歌曲《小小的船》，讓學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生視覺感受的是美的圖畫，聽覺、運動覺感受的是優(yōu)美的樂曲，音樂的旋律豐富了視覺的感受。在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生再次感受美，想象悄然展開。這就是閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生去理解，感受，美的即興表演。讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。

3讓學(xué)生在推敲中欣賞語言美

在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨，就很難體會出文章所表達(dá)的思想。

4讓學(xué)生在想象中拓展意境美

小學(xué)生，他們受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如教學(xué)《教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

5讓學(xué)生在畫中描繪美、創(chuàng)造美

小學(xué)生美育范文第5篇

自然界的聲音中，有一些比較和諧悅耳的音響，比如：潺潺的流水聲、風(fēng)吹過樹葉發(fā)出的沙沙聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲等等，這些聲音在被人們的耳朵接受后，從心理上會感到舒適、動聽。為何人們會覺得動聽舒適呢？這是由于這些自然界的音響本身的原始形態(tài)中蘊含著某種審美因素。而在音樂界，作曲家正是根據(jù)這些自然界的聲音，運用模仿或象征的手法進(jìn)行音樂創(chuàng)作，所以音樂也具有審美的特征。

音樂分為單聲部音樂和多聲部音樂。顧名思義，單聲部音樂是由單一的聲部形成的，而多聲部音樂是由兩個及兩個以上聲部縱向結(jié)合而成的音樂織體，有著單聲部音樂無法達(dá)到的音響效果。從音樂美學(xué)角度分析，多聲部音樂是由力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、配器等音樂表現(xiàn)要素組成的，它們統(tǒng)稱為“音樂語言”。音樂的這些表現(xiàn)要素不是任意堆砌而成，而是按照一定的審美法則組織而成的有序的音樂語言，因此這些音樂語言本身就具有審美的特征。一般在多聲部音樂中，其中的每個聲部都囊括了以上提到的諸如“旋律”“節(jié)奏”等音樂語言，這樣一來，它們通常在同一時間進(jìn)行時并存著多種旋律、節(jié)奏等，反饋給人們的則是更加豐富的心理活動。因此，多聲部音樂有著單音音樂無法比擬的藝術(shù)表現(xiàn)力，它使得聽眾能夠在縱向聽覺上感受十分豐富與復(fù)雜的音響效果。下面筆者想針對構(gòu)成多聲部音樂的各表現(xiàn)要素具體地進(jìn)行介紹和闡述。

（一）力度。任何一首具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的音樂通常都具有豐富而細(xì)膩的力度變化。由于多聲部音樂包含兩個以上的聲部，這些不同的聲部在同時進(jìn)行時有時是以不同的力度來表現(xiàn)的，這也就使得聽眾能同時感受到幾個聲部的強(qiáng)弱對比，并從中欣賞出多聲部音樂所塑造的多個音樂形象。因此，力度是多聲部音樂審美中重要的表現(xiàn)因素。

（二）節(jié)奏。從美學(xué)的角度說，節(jié)奏的變化也會引起情感的波動。激越的節(jié)奏使人振奮，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)鼓的節(jié)奏催人奮進(jìn)，而節(jié)日到來時的鑼鼓節(jié)奏傳達(dá)出的是歡樂的氣氛，這些都證明了不同節(jié)奏所具有的審美功能。而多聲部音樂是由多個聲部構(gòu)成，因此可能在同一時間進(jìn)行時并存著不止一種節(jié)奏，這樣一來，它反饋給音樂聽眾的則是更加豐富的心理活動。

（三）節(jié)拍。各種節(jié)拍也展現(xiàn)出各種不同的美學(xué)特征，例如：二拍子使人感到如進(jìn)行曲般帶有前進(jìn)的感覺，而三拍子則通常出現(xiàn)在圓舞曲中，為何圓舞曲給人的感覺永遠(yuǎn)都是優(yōu)美、舒緩的，它的奧秘就在于它是三拍子。

（四）調(diào)式調(diào)性。以西方大小調(diào)為例，一般來說，大調(diào)試的樂曲常常給人以明朗、歡快、激昂的感覺，而小調(diào)式的樂曲則往往具有暗淡、柔和、憂郁的情緒。在俄羅斯這一古老的民族中那些膾炙人口的民歌如《喀秋莎》《三套車》等，都是以小調(diào)進(jìn)行的，這也是為何俄羅斯民歌總是給人憂傷的感受的關(guān)鍵原因。

把旋律的整體高度降低或提高時，其結(jié)果也就是降低或提高了整個調(diào)式的音高，這就是調(diào)性。不同的調(diào)性本身也具有不同的表現(xiàn)力，不同的調(diào)性組合同時也是音樂發(fā)展的推動力量。

（五）旋律。一般來說，假如旋律線條的走向大致是向上的，那么這段旋律就很有可能給人帶來積極愉快的審美感受，假如旋律線條的走向是向下的，那么其所表達(dá)出的情緒通常是消極低沉的，例如河北民歌《小白菜》，它的旋律線條的走向大致就是向下的，所以它使得聽眾在心理上會產(chǎn)生很悲傷的感受。由此可見，“旋律”也具有其美學(xué)特征，它能給聽眾帶來無比豐富的審美體驗。

（六）和聲。和聲是作曲家的創(chuàng)作由單聲部音樂思維邁向多聲部音樂思維的關(guān)鍵，可以說多聲部音樂之所以這樣奇妙迷人，它的魅力就在于和聲。這其中有的純凈，有的豐滿，有的混亂，有的嘈雜，這種和聲豐富的變化效果稱之為“和聲色彩”。音樂中的和聲就如同繪畫中的色彩一樣，繪畫是由于色彩使得欣賞者在視覺上看到了五彩斑斕，而和聲就是音樂中的“色彩”，有了和聲，使得音樂的音響也變得“五彩斑斕”。

（七）音色與配器。音色與配器有很大的聯(lián)系，它們二者各具有美學(xué)的特征。首先說音色，由不同物體振動狀態(tài)而產(chǎn)生的聲音屬性在人的聽覺中所表現(xiàn)出來的就是不同的音色。例如長笛的音色清脆，小提琴的音色豐滿。不同的音色可以在音樂中塑造不同的音樂形象。例如在交響樂《彼得與狼》中，作曲家就利用不同的音色表現(xiàn)出了各種音樂形象，他用長笛特有的清脆音色成功地讓我們感受到了嘰嘰喳喳的小鳥形象，用圓號特有的低沉音色完美地向我們展現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的狼的形象。因此，從美學(xué)角度講，音色是表現(xiàn)音樂的一種很重要的手段。

在多聲部音樂中，特別是在交響樂中，幾個縱向結(jié)合同時進(jìn)行的聲部通常各自以不同樂器的音色加以有機(jī)組合共同展現(xiàn)，它反應(yīng)了一定的音色組合的規(guī)律，這就是配器。有的音色結(jié)合時會產(chǎn)生更佳的聲音效果，而有的音色則完全對立，很難融合?？梢钥闯觯瑢τ诙嗦暡恳魳芬羯膶徝酪惨柚淦鱽韺崿F(xiàn)。

以上就是對多聲部音樂的表現(xiàn)要素做出的具體的美學(xué)分析，了解了這些多聲部構(gòu)成的要素美學(xué)特征，那么多聲部音樂為何會給人沒得聽覺感受則不言而喻了。

二、中小學(xué)生對多聲部音樂的審美習(xí)慣

如今，多聲部音樂在我國乃至世界音樂中都占有舉足輕重的地位。無論是西方古典音樂，還是中西方現(xiàn)代音樂以及帶伴奏的流行音樂，幾乎都是由多聲部構(gòu)成?？梢?，多聲部音樂在我國已經(jīng)得到了明顯的普及，但我國聽眾對于它的欣賞水平卻不容樂觀。在欣賞多聲部音樂時，大多數(shù)聽眾只是單純地聽旋律聲部，而構(gòu)成這些音樂的其它重要的聲部及其音樂表現(xiàn)要素則被嚴(yán)重忽視，僅僅留在了聽者的潛意識里。這就導(dǎo)致人們無法更深刻地感悟到音樂整體所表達(dá)的情感，甚至可能在審美體驗中產(chǎn)生偏離。面對交響樂，經(jīng)常能夠聽到許多非專業(yè)音樂人士說聽不懂，不會欣賞?？梢?，在多聲部音樂占主導(dǎo)地位的今天，中國人在欣賞多聲部音樂時仍舊保持著橫向單旋律線條的聽覺習(xí)慣就不合時宜了。究其根本原因，是因為我國自古除了一些少數(shù)民族的民歌以外，大部分傳統(tǒng)音樂都是以單純的旋律為主導(dǎo)。追求橫向的線條美始終是中國音樂的文化傳統(tǒng)，這是與西方音樂追求縱向的、多聲織體的音樂思維所不同的美學(xué)特征。