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電影開學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 《決戰(zhàn)剎馬鎮(zhèn)》 旅游 啟示

西部大漠上演中國版奇寶奪兵，經(jīng)典硬漢孫紅雷演繹憨厚村長(zhǎng)，臺(tái)灣名模林志玲變身黃牙土村姑，個(gè)性鮮明的活寶配角，黑色幽默折射當(dāng)今生活……眾多元素混搭在一起，造就了2010年暑期檔喜劇電影《決戰(zhàn)剎馬鎮(zhèn)》的高票房。該片講述了一群草根農(nóng)民為了保護(hù)屬于自己的千年古藏，同裝備精良的國際頂尖大盜斗智斗勇的故事，整個(gè)故事以寶為線索，以詼諧幽默的形式展開了一段奪寶大戰(zhàn)。仔細(xì)一看，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)影片還有一條線索，那就是“剎馬鎮(zhèn)如何從一個(gè)無名小鎮(zhèn)變成了一個(gè)旅游大鎮(zhèn)”。很多學(xué)者從導(dǎo)演、主演、喜劇元素等角度深入分析了該片的成功，本文獨(dú)辟蹊徑，跳出電影談旅游，試從旅游開發(fā)的角度來分析《沖出剎馬鎮(zhèn)》對(duì)于當(dāng)今旅游開發(fā)與管理工作的啟示。

旅游開發(fā)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益和旅游示范效應(yīng)在全國各地掀起了一浪高過一浪的旅游開發(fā)熱潮，但是如何在這股浪潮中保持清醒的頭腦，既促進(jìn)旅游和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，又實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？通過表1的分析，我們可以從《決戰(zhàn)剎馬鎮(zhèn)》中找到一些啟示：

一、旅游資源是基礎(chǔ)

何謂旅游資源？2003年國家旅游局頒布的《旅游規(guī)劃通則》界定“自然界和人類社社會(huì)凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素，均稱為旅游資源?！北＠^剛認(rèn)為“旅游資源是指對(duì)旅游者具有吸引力的自然存在和歷史文化遺產(chǎn),以及直接用于旅游目的的人工創(chuàng)造物?！蓖ㄟ^以上定義我們可以看出凡是對(duì)旅游者有吸引力的一切自然資源和人文資源都可以看成旅游資源。其范疇極廣且內(nèi)容在不斷豐富，可以是有形的物質(zhì)景觀，如《決戰(zhàn)剎馬鎮(zhèn)》中的大漠風(fēng)光、神秘古堡等，也可以是無形的精神事項(xiàng)，如影片中的藏寶傳說、藝術(shù)表演、民風(fēng)民俗等，這些資源因子都可以構(gòu)成吸引物，因此在旅游開發(fā)中要充分重視“大”旅游資源的挖掘。

二、科學(xué)規(guī)劃是導(dǎo)向

旅游要發(fā)展，規(guī)劃要先行，巳成為當(dāng)前各地發(fā)展旅游業(yè)的共識(shí)。旅游規(guī)劃在旅游業(yè)發(fā)展中起到了良好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，科學(xué)的、高水平的旅規(guī)劃能夠給旅游業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益和顯著的社會(huì)效益。

旅游規(guī)劃是一門藝術(shù)，更是是一門科學(xué)。說其是藝術(shù)，主要是因?yàn)槁糜我?guī)劃需要規(guī)劃者具有很強(qiáng)的審美能力，能夠讓旅游資源以最美的姿態(tài)展示在游客面前。同時(shí)它還需要旅游規(guī)劃者具備多學(xué)科背景的知識(shí)，以深厚的文化底蘊(yùn)來挖掘旅游資源的文化美。說旅游規(guī)劃是一門科學(xué)，是因?yàn)槁糜我?guī)劃有一定的程序、指標(biāo)、技術(shù)以及理論，規(guī)劃的結(jié)果也必須得到開發(fā)商、政府、評(píng)審專家以及當(dāng)?shù)鼐用竦臐M意和認(rèn)可。

但目前我國旅游規(guī)劃的現(xiàn)狀是，規(guī)劃的藝術(shù)性還能有所兼顧，但規(guī)劃的科學(xué)性已經(jīng)被大大地打了折扣。比如規(guī)劃本身缺乏特色，迷信市場(chǎng)，可行性較差，《決戰(zhàn)剎馬鎮(zhèn)》中出現(xiàn)的專家的假冒偽劣現(xiàn)象等。一個(gè)好的旅游規(guī)劃，應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)的實(shí)證檢驗(yàn)，在科學(xué)、實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，從資源上升到產(chǎn)品概念性創(chuàng)意的高度，系統(tǒng)綜合旅游地的各種要素，通過旅游規(guī)劃的實(shí)施帶動(dòng)地區(qū)其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高當(dāng)?shù)鼐用裥腋８校皇菃渭兙吐糜蝸碚劼糜?。通過因地制宜的研究和實(shí)施科學(xué)的“旅游規(guī)劃”不僅有利于發(fā)達(dá)旅游地區(qū)提高旅游產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)可以促進(jìn)落后地區(qū)脫貧致富奔小康，創(chuàng)建和諧社會(huì)。

三、創(chuàng)新營(yíng)銷是關(guān)鍵

在旅游目的地競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，早期的那種“旅游學(xué)嫁接營(yíng)銷學(xué)”的研究已經(jīng)走到了一個(gè)新的十字路口：向下不斷細(xì)化，開始轉(zhuǎn)向微觀層面的旅游消費(fèi)者行為的研究；向上則不斷整合，試圖建立對(duì)區(qū)域的整體營(yíng)銷，即所謂的目的地營(yíng)銷DMS(Destination Marketing System)。DMS作為旅游目的地全面吸引游客注意力的一個(gè)系統(tǒng)，已經(jīng)成為了時(shí)下的一個(gè)熱門話題。它決非傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單“營(yíng)銷”二字，而是從旅游產(chǎn)品營(yíng)銷向綜合旅游形象營(yíng)銷的跨越，從分散的個(gè)別營(yíng)銷向整合營(yíng)銷傳播。

廣東丹霞山等六地的“丹霞”申遺，攜程和驢媽媽等電子商務(wù)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，“七雄都城”聯(lián)手開發(fā)戰(zhàn)國游，央視熱播旅游宣傳片“大美青海”“好客山東”等使我們看到，旅游營(yíng)銷已經(jīng)由單純的產(chǎn)品營(yíng)銷發(fā)展到區(qū)域目的地整體營(yíng)銷。在激烈的旅游市場(chǎng)中，單一的營(yíng)銷策略已經(jīng)很難奏效，必須借助整合營(yíng)銷傳播(integrated marketing communicatiion，簡(jiǎn)稱IMC)。目前，關(guān)于整合營(yíng)銷的概念還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，全美廣告業(yè)協(xié)會(huì)的定義有一定的代表性：“整合營(yíng)銷傳播是一種強(qiáng)調(diào)整合所帶來的附加價(jià)值的營(yíng)銷傳播理念，這種理念強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)廣告、直接營(yíng)銷、銷售促進(jìn)和公共關(guān)系等傳播方式的戰(zhàn)略運(yùn)用，并將不同的信息進(jìn)行完美的整合，從而最終提供明確的、一致的和最有效的傳播影響力。”它的核心思想是通過旅游目的地公共營(yíng)銷組織、旅游行業(yè)部門、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游品牌形象、旅游營(yíng)銷區(qū)域一體化的全方位整合，舉辦廣泛的主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、形象推廣和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等，傳達(dá)一致的旅游目的地信息，從而推銷旅游目的地。

在激烈的旅游市場(chǎng)角逐中，除了必須借助整合營(yíng)銷傳播外，要想創(chuàng)新營(yíng)銷，還要注重旅游目的地形象的特色定位，即USP（Unique Selling Proposition)，意為“獨(dú)特的銷售主張”，也就是我們常說的賣點(diǎn)，由美國廣告“科學(xué)派”旗手雷斯在20世紀(jì)50年代提出，其實(shí)質(zhì)是一種個(gè)性化的的營(yíng)銷手段。旅游地形象的USP確立及產(chǎn)品策劃可以分為以下步驟:（1）從當(dāng)?shù)乇姸嗦糜钨Y源中甄選出該地的核心旅游資源；（2）對(duì)旅游地的地脈、文脈進(jìn)行分析 , 為旅游地形象的獨(dú)特形象定位和旅游產(chǎn)品策劃尋找合理依據(jù); （3）比較分析旅游地可能競(jìng)爭(zhēng)者的旅游形象和產(chǎn)品 ;（4）旅游形象USP初次定位及旅游產(chǎn)品初次策劃，調(diào)查潛在客源市場(chǎng)的旅游偏好; （5）最終確定旅游地旅游形象 USP和旅游產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒統(tǒng)軒．.旅游景區(qū)開發(fā)與管理[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004

[2] 朱孔山．.旅游整合營(yíng)銷內(nèi)容范疇探討[J]．商業(yè)研究，2009（3）

作者簡(jiǎn)介

電影開學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中英語 選修課 教學(xué)實(shí)踐

1.Krashen的語言輸入假說（Input Hypothesis）

美國著名語言學(xué)家Krashen在其二語習(xí)得理論的核心假說“語言輸入假說”中提出：Humans acquire language in only one way――by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]輸入假說（Input Hypothesis）理論指出，理想的輸入必須符合四個(gè)條件：①輸入必須是可理解的；②輸入必須是有效的，密切相關(guān)的；③輸入不是以語法為大綱的；④輸入必須是大量的[1]。

這一點(diǎn)啟示教師在教學(xué)中輸入的信息要讓學(xué)生可理解，主要面對(duì)中等生及后進(jìn)生，不要講過難的東西，并且所講的東西要注意趣味性和關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要有足夠的輸入量。因此，只有通過充足的、合理的、切合學(xué)生當(dāng)前水平的語言輸入，才能使學(xué)生的語言習(xí)得達(dá)到理想效果。在選修課教學(xué)中，教師要提供大量的、可理解的、有效的相關(guān)輸入，使學(xué)生對(duì)輸入內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收、加工，進(jìn)而發(fā)展為語言的輸出能力。

2.Krashen的情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）

在Krashen提出的語言輸入的五個(gè)假說中，第五個(gè)假說是情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis），他認(rèn)為，情感因素對(duì)輸入起過濾作用。情感因素因人而異，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳的情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心；學(xué)習(xí)者心情舒暢，沒有過高或過低的焦慮感。學(xué)習(xí)者如果抱著積極的心態(tài)，則不僅可以獲得更多的輸入，而且自身的過濾器作用也會(huì)被弱化。這種學(xué)習(xí)者更積極地尋求輸入，可獲得更深刻的記憶[2]。

在開發(fā)《看電影、聽歌學(xué)英語》這門選修課之初，可以預(yù)先就學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行訪談式調(diào)查。因?yàn)檫@門課程有較強(qiáng)的欣賞性和娛樂性，是最受學(xué)生歡迎的選修課程之一，高中生普遍對(duì)有故事情節(jié)的影視類語言學(xué)習(xí)方式表示支持，并渴望借此機(jī)會(huì)接觸更地道的語言，在一定程度上提升自己的口語和聽力水平。學(xué)生普遍上的情感支持因素可以強(qiáng)化《看電影、聽歌學(xué)英語》這門選修課的教學(xué)效果。在選材上要注重趣味性，因?yàn)樗x的電影和歌曲如果是大部分學(xué)生所喜歡的，那么學(xué)生的興趣和求知欲就會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

3.Swain的“輸出假設(shè)”（Output Hypothesis）

Swain針對(duì)Krashen的“輸入假設(shè)”，提出了“輸出假設(shè)”（Output Hypothesis），認(rèn)為語言理解和語言產(chǎn)出是截然不同的兩種語言技巧，語言產(chǎn)出能力只能通過促使語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)出語言的活動(dòng)――語言輸出，即通過實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言口頭或書面表達(dá)的活動(dòng)才能有效習(xí)得[3]。Swain在其輸出理論中指出，語言輸入僅僅使語言學(xué)習(xí)者習(xí)得了語言理解能力。而語言輸出即產(chǎn)出能力，由于包含很多創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性解決問題的技巧性因素，因此并不單純通過接受語言輸入獲取。語言產(chǎn)出能力應(yīng)該以通過接受語言輸入培養(yǎng)起來的語言理解能力為前提和基礎(chǔ)，然后通過積極的、創(chuàng)造性的、大量的語言輸出實(shí)踐才能形成。Swain認(rèn)為，“可理解性輸入”在語言習(xí)得中固然重要，但并不是唯一的，輸出同樣有其重要性；“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。同時(shí)Swain指出，教師的推動(dòng)作用在學(xué)生的輸出過程中是必要的，因?yàn)檫@種“推動(dòng)”能夠迫使學(xué)生進(jìn)一步分析目的語的語法、結(jié)構(gòu)及用法，所以能產(chǎn)生超越目前語言能力的效果，即“i+1”的輸出。Swain將“i+1”輸出定為“可理解性輸出”，在形式上與Krashen的“i+1”、“可理解輸入”形成對(duì)應(yīng)[4]。

在《看電影、聽歌學(xué)英語》的教學(xué)過程中，可以采用靈活多變的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在充分的語言輸入之后，開展語言輸出活動(dòng)。電影和歌曲所涉及的相關(guān)熱點(diǎn)話題自由辯論、配音、改寫劇本配音、角色扮演等，都可以很好地體現(xiàn)語言輸出成果，獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)課程既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的熱情，并不斷提高英語語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建勤.第二語言習(xí)得研究[M].北京：商務(wù)印書館，2010.

[2]李莉.克拉申第二語言習(xí)得理論評(píng)述.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，7.

電影開學(xué)范文第3篇

大一新同學(xué)帶著青春蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的志向加入到湖北大學(xué)知行學(xué)院這個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭中，他們?cè)谲娪?xùn)中充分發(fā)揚(yáng)了“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”的精神和團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)。為了歡迎xx級(jí)新同學(xué)加入湖北大學(xué)知行學(xué)院的隊(duì)伍，在各領(lǐng)導(dǎo)老師以及廣大同學(xué)的支持下，隆重舉辦此屆“迎新晚會(huì)及開學(xué)典禮”。

二.活動(dòng)意義及目的：

知行學(xué)院通過舉辦本場(chǎng)迎新文藝晚會(huì)，讓全院師生共聚一堂，增進(jìn)彼此感情，同時(shí)特別表達(dá)對(duì)xx級(jí)新同學(xué)的關(guān)心與期望。也為他們的大學(xué)生活開啟一片嶄新的樂章。同時(shí)用火熱的青春點(diǎn)燃濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，通過表演達(dá)到人與人之間的交流與溝通，增進(jìn)彼此間的了解和友誼，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，激發(fā)新生對(duì)學(xué)校和學(xué)院的自豪感，且通過這次活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)更多的朋友，加快適應(yīng)大學(xué)生活的速度。

三.活動(dòng)主題：

我與祖國共奮進(jìn)

四.活動(dòng)時(shí)間：

xx年9月25日晚19:00

五.活動(dòng)地點(diǎn)：

足球場(chǎng)

六.活動(dòng)對(duì)象：

全院師生，主要是大一新生

七.活動(dòng)主辦單位：

院學(xué)工處 院團(tuán)委

活動(dòng)協(xié)辦單位：

院學(xué)生會(huì) 院廣播臺(tái) 院青年志愿者協(xié)會(huì)

八.總負(fù)責(zé)人：

院團(tuán)委老師

九.活動(dòng)形式及內(nèi)容：

各系的節(jié)目不限，形式不限，以歌舞為主，內(nèi)容盡量貼近主題。所有節(jié)目需提前彩排，最后經(jīng)過審查之后，合格的節(jié)目方可在這臺(tái)文藝晚會(huì)上表演。節(jié)目演出次序由晚會(huì)策劃組決定。

十.活動(dòng)具體流程：

見策劃書附一、附二、附三、附四、附五

十一.具體工作分配：

（一） .節(jié)目及劇務(wù)組：

此部分由院學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)

工作分配：

1.節(jié)目：

①.收集晚會(huì)節(jié)目：與各系部領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定每系部選舉5—6個(gè)節(jié)目，內(nèi)容不限，形式不限。確定教職工節(jié)目及外來文藝人員節(jié)目（由文體社團(tuán)部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

②.節(jié)目彩排：包括評(píng)分表，評(píng)委老師、彩排場(chǎng)所安排、彩排所需物品、會(huì)場(chǎng)布置、節(jié)目單、衛(wèi)生等。最終確定每系部3—4個(gè)節(jié)目（由學(xué)習(xí)部及宣傳部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

③.正式演出：演出順序確定、節(jié)目單確定、節(jié)目單份數(shù)確定、系部演出所需道具整理轉(zhuǎn)交社會(huì)實(shí)踐部、確定演出人員到位、化妝師等（秘書部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

④. 與院團(tuán)委等聯(lián)系接待外來文藝人員（由外聯(lián)部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

⑤.演出所需物品、道具租借，依系部為主（由社會(huì)實(shí)踐部及外聯(lián)部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

⑥.彩排及正式演出后臺(tái)的會(huì)場(chǎng)秩序及安全、各部門的協(xié)調(diào)工作（由學(xué)生權(quán)益部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

2.劇務(wù)：

①. 在彩排前一天把節(jié)目單確定，根據(jù)演出人數(shù)、需要話筒數(shù)目及話筒架數(shù)量確定節(jié)目之間劇務(wù)工作，以及確定正式演出時(shí)每個(gè)節(jié)目之間所需話筒數(shù)及話筒高度（如需要）（由部分部長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成）

②. 催臺(tái)方面：彩排時(shí)確定節(jié)目與節(jié)目之間的時(shí)間間隙，做好節(jié)目與節(jié)目之間的銜接，一個(gè)節(jié)目演出，后四個(gè)節(jié)目準(zhǔn)備，演出前確定人員到位等（由部分部長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成）

（二）.現(xiàn)場(chǎng)秩序安保衛(wèi)生組

此部分由院青年志愿者大隊(duì)負(fù)責(zé)

電影開學(xué)范文第4篇

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明：忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展示一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。交互式電子白板的運(yùn)用為我們得到課堂帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息：鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學(xué)生的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在本課的導(dǎo)入階段我先播放一段有關(guān)各種自然災(zāi)害的視頻，引入本單元的topic：natural disasters；看完視頻后要求學(xué)生回憶在這段視頻中看到了哪些自然災(zāi)害，在學(xué)生回答的過程中，利用白板的拖放功能把事先隱藏好的相應(yīng)的答案及圖片呈現(xiàn)出來，一方面加深學(xué)生對(duì)于這些自然災(zāi)害的印象，另一方面呈現(xiàn)這些自然災(zāi)害相應(yīng)的英文表達(dá)。當(dāng)介紹地震這種自然災(zāi)害時(shí)，我給學(xué)生播放一段1998年臺(tái)灣大地震的相關(guān)視頻，讓學(xué)生仿佛親臨其境，從聽覺、視覺等方面感知地震。在看完視頻后，我讓學(xué)生用他們自己的語言來描述一下：What did you see in the vedio? What do you think of the earthquake? 從而為下面學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

二、 突顯重難點(diǎn)，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板具有諸多的特殊功能，如文字識(shí)別、拉幕、探照燈、橡皮檫、容器等等，在課堂中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些技術(shù)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

我所上的這節(jié)課是Reading的第一課時(shí)，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙，盡快過渡到后面的課文學(xué)習(xí)應(yīng)該是至關(guān)重要的。為此，我根據(jù)白板的特有的書寫功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)習(xí)詞匯掌握情況的練習(xí)。我把新單詞和解釋打亂順序排列，課堂上請(qǐng)一位同學(xué)到白板前把單詞和相應(yīng)的解釋用線連起來；如果學(xué)生的答案有錯(cuò)誤，還可以利用白板的橡皮擦功能把錯(cuò)誤的連線擦掉，再進(jìn)行連線。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)方式，提高了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，也提高了教師課堂詞匯的教學(xué)效率。在整體閱讀完課文后，利用白板的前置、后置、以及計(jì)數(shù)器等功能，我設(shè)計(jì)了一個(gè)competition的小游戲來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。轉(zhuǎn)貼于 在這個(gè)游戲中，我把學(xué)生分成2組輪流來回答問題。學(xué)生在回答問題前首先要選擇關(guān)卡，不同的關(guān)卡所代表的分值是不一樣的，關(guān)卡的數(shù)值越大所代表的分值也越大，在每個(gè)關(guān)卡里，學(xué)生可以自由地選擇不同的數(shù)字所代表的問題來回答，如果學(xué)生能回答對(duì)問題則能得到相應(yīng)的分值，答錯(cuò)則不能得分，最后得分高的一組即是獲勝方，獲得小禮物。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生在游戲中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，寓教于樂。

三、 增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

交互式電子白板具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放等功能，教師不再受電腦鍵盤的控制，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

四、 靈活組織課堂教學(xué)

電影開學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 開放英語 教學(xué)策略 探索

中圖分類號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Teaching Strategy of "This is English"

SHE Bo

(Wanzhou TV University, Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on "This Is English", which is a set of practical ,real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chineselearners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《開放英語》教材的特點(diǎn)

《開放英語》實(shí)用性很強(qiáng)，是電大開放教育專科、本科各專業(yè)公共英語必修課。教材編排本著“方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則，根據(jù)電大成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及今后工作的需要，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中使用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力。教材編排合理，選材精心，設(shè)計(jì)全面，方便自學(xué)。教材主要有以下特點(diǎn)：入門起點(diǎn)低。以600詞為起點(diǎn)，適合具有初級(jí)英語水平的成人自學(xué)者使用；有利于自主學(xué)習(xí)。教材以五位在英國倫敦工作和生活的人物為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種有教師相隨并能感受到教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；內(nèi)容豐富。教材每單元含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)后小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。

2 電大成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

電大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，同全日制學(xué)生相比，電大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：他們既要工作又要學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，有效學(xué)習(xí)時(shí)間少；職業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)差異較大；英語基礎(chǔ)參差不齊；他們認(rèn)為英語難學(xué)，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的時(shí)間花在英語學(xué)習(xí)上根本沒有任何意義。由于這樣一些特點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭惡英語學(xué)習(xí)。但多數(shù)電大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的較明確。他們學(xué)英語有的是為了提高在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，有的是為了評(píng)職升職或拿文憑。這些獨(dú)有的特點(diǎn)綜合地影響他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在電大英語教學(xué)過程中怎樣結(jié)合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來因材施教成了眾多老師思考的關(guān)鍵問題。

3 電大英語教學(xué)策略

3.1 以跨文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭f明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)起了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有成效。在課堂教學(xué)中，從跨文化知識(shí)（Culture Notes）介紹入手，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索。美國語言學(xué)家Timothy Light在《現(xiàn)代外語教學(xué)法》一書中說：“如果學(xué)生根本不知道一種語言的文化習(xí)慣，那么他就不會(huì)使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！币虼?，在英語教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)知能力。通過課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹一些英語國家的文化，如音樂藝術(shù)、、文學(xué)作品，以及人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)俗等背景知識(shí)。《開放英語》教材在每單元后面列出了課文中出現(xiàn)的跨文化知識(shí)，這些文化背景知識(shí)與教材緊密相連，學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解遠(yuǎn)比對(duì)英語語言本身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣。筆者充分利用學(xué)生這些心理特征和心理需求，把跨文化背景知識(shí)導(dǎo)入教材的篇章學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。讓興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高英語學(xué)習(xí)成效。

3.2 以課堂互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

巴甫洛夫認(rèn)為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。”電大英語課堂常見現(xiàn)狀是學(xué)生懶散、沉寂，教師在課堂中上常常是自言自語，唱獨(dú)角戲，并沒有多少學(xué)生參與配合。在教學(xué)過程中，筆者采用“交互式（Interaction）”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生小組活動(dòng)（Pair Work）、集體討論（Group Discussion）等方式來活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)。在交互過程中，教師不失時(shí)機(jī)地予以肯定或幫助，激發(fā)他們大膽說英語的欲望，讓他們更多地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生敢于開口用英語回答問題和用英語來交流，說英語的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。而自信心對(duì)于一個(gè)語言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐表明，英語課堂只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，才可以學(xué)得輕松，也才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生才愿意花時(shí)間去學(xué)英語，才能把英語學(xué)好。

3.3 以班級(jí)QQ群調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

英語的交流學(xué)習(xí)不僅僅要在英語課堂上進(jìn)行，還要延伸到課外。電大學(xué)生日常管理及師生的溝通主要是通過班級(jí)QQ群來進(jìn)行，班級(jí)QQ群也是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。學(xué)生之間可以通過這種方式用學(xué)過的簡(jiǎn)單交際英語進(jìn)行在線交流互動(dòng)，這樣既消除了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中發(fā)言的緊張情緒，又能分享其他同學(xué)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得。另外，我把課后練習(xí)放在QQ共享文件里供學(xué)生自行下載完成，學(xué)生可在QQ上互相核對(duì)練習(xí)答案，英語基礎(chǔ)好的可以幫助差的解答疑難問題。通過這種方式，大家互相學(xué)習(xí)、相互交流、共同分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 以配套CD-ROM學(xué)習(xí)軟件增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性

《開放英語》CD-ROM光盤學(xué)習(xí)軟件將已有的文字教材、CD、以及部分VCD的內(nèi)容進(jìn)行整合，借助計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，增添了一些聽、說的內(nèi)容，加強(qiáng)視聽練習(xí)和學(xué)習(xí)效果反饋，并記錄和保存學(xué)習(xí)行為。課堂上，由于教學(xué)時(shí)間的限制，訓(xùn)練相對(duì)不足，學(xué)生水平參差不齊，無法有效地開展語言交際活動(dòng)。CD-ROM教學(xué)軟件可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)，想學(xué)多久就學(xué)多久，學(xué)生也可以按自己的水平和需要，自由選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就滿足了不同層次的要求，從而提高了他們的語言交際能力。要讓學(xué)生自主地運(yùn)用CD-ROM進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者著重從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)：

3.4.1 《開放英語》CD-ROM光盤的安裝及使用培訓(xùn)

教師安排學(xué)生到機(jī)房，通過安裝步驟，登陸過程，選擇學(xué)習(xí)單元，保存學(xué)習(xí)記錄并上傳到中央電大形成性考核平臺(tái)等演示。對(duì)學(xué)生進(jìn)行CD-ROM光盤的使用培訓(xùn)。

3.4.2 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

學(xué)習(xí)策略就是我們通常所說的“學(xué)習(xí)方法”。主要培訓(xùn)如何運(yùn)用CD-ROM學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行聽說讀寫學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)策略。因此，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動(dòng)地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效。（3）查詢知識(shí)和尋求幫助。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)查詢與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，并向同學(xué)、輔導(dǎo)教師尋求幫助。

3.4.3 學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控策略培訓(xùn)

學(xué)生的自我監(jiān)控能力必須在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，才能逐步培養(yǎng)起來。為此，筆者采用以下監(jiān)控措施來進(jìn)行培訓(xùn):（1）制定上傳計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段及時(shí)上傳單元學(xué)習(xí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在最后期限突擊完成練習(xí)，便于教師及時(shí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。輔導(dǎo)教師通過電大在線形成性測(cè)試平臺(tái)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，及時(shí)反饋給管理教師，再由管理教師通過QQ群將檢查結(jié)果告知學(xué)生，共同督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。輔導(dǎo)教師在批改復(fù)習(xí)及自測(cè)單元的過程中，即可了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出客觀的評(píng)價(jià)和中肯的指導(dǎo)意見。通過以上對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，提出相應(yīng)的要求加上有效的監(jiān)控，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。他們積極利用光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師的依賴心理，極大地增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自主性。

4 結(jié)束語

總而言之，《開放英語》是一門把英語聽、說、讀、寫基本技能和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融為一體的綜合性課程。在今后的《開放英語》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先認(rèn)清自己的角色和作用，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，大膽實(shí)踐，勇于面對(duì)新的嘗試和挑戰(zhàn)，同時(shí)根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課堂面授和課后自主學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將課堂教學(xué)和課后個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來，提高成人英語學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉黛琳.開放英語[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2006.