寫觸動(dòng)心靈的人和事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫觸動(dòng)心靈的人和事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
寫觸動(dòng)心靈的人和事范文第1篇
首先要發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作;也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品;或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一層浪花?？傊?，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過(guò)，并通過(guò)細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來(lái)，并將你的感情融合進(jìn)去。
其次是提煉素材。素材只是表象，運(yùn)用素材的目的是表達(dá)你對(duì)人生的領(lǐng)悟。你寫的人或事觸動(dòng)了你心靈，它讓你體會(huì)到什么感情，明白了什么道理，因?yàn)檫@些才是你寫文章的目的。所以，作文要善于小中見(jiàn)大，賦予深意。
再次是寫好細(xì)節(jié)。提取生活中的細(xì)節(jié)，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更能觸動(dòng)人。細(xì)節(jié)描寫，就對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)，加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫能使人物的性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。
下面是以“觸動(dòng)我心靈的——”為題寫的幾篇作文，文章真實(shí)可感，給人予啟迪。
觸動(dòng)我心靈的陽(yáng)光
地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間仍在流逝，那觸動(dòng)我心弦的暖陽(yáng)卻還在我心中。
——題記
門外陽(yáng)光燦爛，鳥語(yǔ)花香，讓我不禁想起那次冬日的情景……
“快點(diǎn)起床，今天我們要坐車去姥姥家。”什么，我沒(méi)聽錯(cuò)吧！又要去姥姥家，我們可是前天才去過(guò)。到姥姥家固然好，可在客車上時(shí)刻就不那么美好了。要知道我可是非常暈車的。
最后，我還是被老媽一拖二拉三拽似的弄上車。外面一陣陣瑟瑟的寒風(fēng)讓我立馬關(guān)上了窗戶?？蛙囈晕伵０愕乃俣仍谄閸绲墓飞献咦咄Ｍ?。也許是姥姥家的風(fēng)景吸引我的緣故，我居然沒(méi)有暈車的跡象。
可是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒我就感覺(jué)胃里在翻江倒海，終于忍不住“哇”地一下，把今天連帶昨天吃的一起吐了出來(lái)。
旁邊的阿姨關(guān)切地說(shuō)“孩子這么難受，你把窗戶打開吧！”“可外面這么冷，窗戶打開，大家不都吹冷風(fēng)了嗎？”“沒(méi)事！”車?yán)镉钟袔讉€(gè)人微笑地說(shuō)。
“對(duì)了，我這有暈車藥，給孩子吃點(diǎn)吧。”“我這里還有一瓶沒(méi)喝過(guò)的水。”大家都關(guān)心地說(shuō)。
這時(shí)，媽媽感激地接過(guò)他們手里的東西，不好意思地把窗戶開了點(diǎn)縫。
窗外的陽(yáng)光照到我臉上，盡管外面的寒風(fēng)呼呼地吹著，但此刻，陽(yáng)光觸動(dòng)了我的心靈，我的心里暖暖的。
坐在車上，陽(yáng)光灑在我的臉上，吹著溫暖的寒風(fēng)。我不再感到寒冷，因?yàn)槲业男撵`充滿了陽(yáng)光，這些陽(yáng)光觸動(dòng)了我心中的弦，讓我的心奏響了美妙的樂(lè)章。
汽車到站了，大家都微笑地跟我們說(shuō)再見(jiàn)，媽媽不停地說(shuō)著感激的話。我感覺(jué)到每個(gè)人都是一個(gè)溫暖的小太陽(yáng)。他們用自己的行動(dòng)和溫暖的話語(yǔ)照亮別人，讓別人的心中不再寒冷。
如今的我心中充滿了陽(yáng)光，我的心中不時(shí)地還會(huì)奏響那個(gè)觸動(dòng)我心弦的陽(yáng)光樂(lè)篇。
我想這個(gè)陽(yáng)光會(huì)為我驅(qū)寒冷，讓我懂得這世間的溫暖。我也會(huì)把這個(gè)觸動(dòng)我心弦的陽(yáng)光傳遞下去。
觸動(dòng)我心弦的陽(yáng)光，我會(huì)一直留在心中。
觸動(dòng)我心靈的天使
上帝說(shuō)人是世界上最美的天使，以前我不相信，因?yàn)樘焓故鞘嵉?，是不容侵犯的美好，但人類有很多丑陋的一面，根本不配做天使，直到我偶然?jiàn)了那“天使”，才相信這世界上還有圣潔的天使的存在。
七月底正是悶熱的季節(jié)，我手上拎著兩個(gè)大包，后背背著一個(gè)小包，在公汽站焦急的等待著，終于功夫不負(fù)有心人，我看見(jiàn)了一輛公汽緩緩向我駛來(lái)。我上了車才發(fā)現(xiàn)沒(méi)位子了，但我還是很高興的，吹著車內(nèi)的空調(diào)，那顆因炎熱暴躁的心如春風(fēng)拂過(guò)般舒暢。
車又在一站停了，上來(lái)了許多的人，不大的車廂頓時(shí)被擠的滿滿的，我皺了皺眉，剛想往后退幾步，突然，身邊的小姑娘叫住了我：“姐姐，姐姐。”我回過(guò)頭去望了她一眼，入目是滿眼的白色：白色的發(fā)夾，白色的紗裙，白色的手套，再配上她那白嫩嫩的皮膚，給人一種天使墮入凡塵的感覺(jué)。
“姐姐，姐姐。”小女孩的重聲將我喚回現(xiàn)實(shí)。我微笑地問(wèn)她：“小朋友，你叫姐姐干什么呀？”那個(gè)小女孩用手指指后面，說(shuō)：“姐姐，這個(gè)位給你坐吧，那是我爸爸。我可以坐在他的腿上。”我順著她手指的方向看去，果然看見(jiàn)一個(gè)中年男子坐在那里，我便回過(guò)頭對(duì)上女孩說(shuō)：“那真是謝謝你了！“不用謝了，老師說(shuō)過(guò)要幫助別人，那樣自己就會(huì)很開心。你坐吧，我走了。”那小女孩說(shuō)完就向她爸爸那里擠去。我也坐了下來(lái)。
當(dāng)我坐下后，把包從背上取下來(lái)，放在座位的下面，抬起頭，突然從后視鏡里看見(jiàn)了讓我訝異的一幕：剛剛給我讓位的小女孩就站在那個(gè)所謂的爸爸旁邊，她的身子靠在椅子上，一雙小手死死的抓住椅背，勉強(qiáng)撐住因慣性而向前倒去的身子。那一刻，我的心似乎受到什么東西觸動(dòng)了一下，一種熱乎乎的東西在全身流動(dòng)。
后來(lái)，我細(xì)心地觀察了她，坐在她身邊的中年大叔年紀(jì)并不大，也沒(méi)有搭理她，根本不像她的爸爸。后來(lái)中年大叔到前面一站下了車，而她還在車上時(shí)，我才似乎明白了，原來(lái)她用謊言讓位給我。我羞愧了，看著后面的小女孩終于坐下來(lái)時(shí)放松的樣子，我的心也跟著松了下來(lái)。
客車到了下一站，小女孩下車了，我久久望著她的背影向天邊走去，漸漸地，我分明看到她仿佛伸出一雙潔白的翅膀，向天邊飛了起來(lái)，成了圣潔的天使。
寫觸動(dòng)心靈的人和事范文第2篇
心里珍藏著一個(gè)不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話，有夢(mèng)的歲月依然清晰，它見(jiàn)證著真實(shí)的過(guò)往。
喜歡在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，靜靜地走向無(wú)邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽(yáng)爬上樹梢，在光與影的變幻莫測(cè)里渲染出一幅最美的工筆畫！懷念，那些永遠(yuǎn)不再回來(lái)的日子，懷念那些純樸的記憶。
花開了，六月的荷在在無(wú)人陪伴的夜晚悄然綻放，骨子里飄出來(lái)的清淡香味彌漫在心靈的上空。守護(hù)在有荷的岸邊，枕著一縷荷香悄然入夢(mèng)！靜默流年，彈指回眸一瞬間，夢(mèng)不會(huì)蘇醒，當(dāng)過(guò)往被彈奏成一首觸動(dòng)心弦的歌，心靈深處的那份記憶依然清晰！
我的文字在靜靜的午夜飄香，一個(gè)人，一盞燈，一杯香茗，一首老歌，一段被塵封的流年。喜歡在凡塵俗世里尋求一份淡然，喜歡在純自然的境界里修煉自己，返璞歸真的心境就是今生最美的追逐。淡化了自然界里那些客觀存在的碰撞與摩擦，淡化了世俗的觀點(diǎn)與心態(tài)。守護(hù)一直信守的真善美的做人理念，默默把壞心情埋葬！
今生，把心融入到萬(wàn)事萬(wàn)物里，讓靈動(dòng)的思維如長(zhǎng)流水源源流淌在最純美的心境里。不關(guān)注名利，不關(guān)注流言蜚語(yǔ)，不關(guān)注所有世俗的是是非非。把文字，音樂(lè)融合為一曲舒緩的心曲，用心記錄走過(guò)的每一個(gè)足跡，今生有夢(mèng)，就是奇跡。
輕語(yǔ)流年，微笑著對(duì)往事說(shuō)再見(jiàn)。忘卻不是逃避，而是在逆風(fēng)的激流里泰然面對(duì)人生中的種種突變。萬(wàn)事萬(wàn)物的相遇都是冥冥中注定的緣分，我們沒(méi)有理由漠視流年。人生短短幾十個(gè)秋，一切都會(huì)煙飛灰滅，我們沒(méi)有理由蹉跎歲月，沒(méi)有理由停止不前。
喜歡在純藝術(shù)大的氛圍里構(gòu)思屬于過(guò)往的童話。喜歡在飄飛的音符里輕輕哼唱一首寫給自己的歌。喜歡在靜靜的午夜書寫我的文字，喜歡一份超然脫俗的淡然心態(tài)，喜歡在逝去的流年里書寫一份過(guò)往，守護(hù)著最美的荷香，就讓這靈動(dòng)的思維隨著這緩緩的音樂(lè)慢慢綻放吧。
文字飄香，音樂(lè)傳情。漠視前方，守護(hù)一份淡然，任門外風(fēng)吹雨打，我自勝似閑庭散步，坐看庭前花開花落，笑看天邊云卷云舒。
不再期待邂逅靈光再現(xiàn)，不再為過(guò)往糾結(jié)滿懷，學(xué)會(huì)釋然，學(xué)會(huì)辯證地看待世間一切事，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非，學(xué)會(huì)泰然處事，學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)感謝所有傷害過(guò)你的人或事，豁達(dá)是一種美麗，大度的心靈開出的是最美的花。
此時(shí)，夜色靜寂，默默攤開一紙素箋，輕語(yǔ)流年，讓思維在指尖飛揚(yáng)，不在意世俗流言，不爭(zhēng)名奪利，不在勾心斗角的氛圍里虛度年華。
守護(hù)一份淡然心境，遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)，遠(yuǎn)離不值得珍惜的人和事，遠(yuǎn)離那些不經(jīng)意間蹦出來(lái)的傷害，聽一曲老歌，把夢(mèng)丟棄在朦朧的遠(yuǎn)方，彈奏一曲惆悵滿懷，讓紛紛擾擾隨風(fēng)而去。
寫觸動(dòng)心靈的人和事范文第3篇
活動(dòng)一 賣報(bào)之苦趣樂(lè)難
開學(xué)初，為了籌集班費(fèi)，我在班上倡議周末去賣報(bào)紙。這一建議得到同學(xué)們的積極響應(yīng)，特別是班長(zhǎng)的大力支持。就這樣，在可以睡懶覺(jué)的星期天學(xué)生們五點(diǎn)鐘就爬起來(lái)，去集合地，在班長(zhǎng)那領(lǐng)取報(bào)紙然后分頭去賣?？伤麄儗?duì)此毫無(wú)怨言，而是投入萬(wàn)分的熱情，不少住讀生為了不耽誤時(shí)間，連星期六回家的機(jī)會(huì)都放棄了。在大家的共同努力下，我們班前后兩次一共賣出去了200多份報(bào)紙，賺到了100多元錢。當(dāng)然我們追求的結(jié)果絕不在此，主要目的是讓學(xué)生從這次實(shí)踐活動(dòng)中受到教育。果然，賣報(bào)結(jié)束后，他們很多人在周記中寫道：一直以來(lái)都習(xí)慣向父母伸手要錢，從來(lái)沒(méi)想過(guò)錢是怎么來(lái)的。這次我終于體會(huì)到賺錢的滋味了。還有同學(xué)寫：開始覺(jué)得賣報(bào)紙會(huì)很好玩，可發(fā)現(xiàn)事實(shí)上并非如此。我膽子小，覺(jué)得難為情，不敢開口詢問(wèn)，結(jié)果半天也沒(méi)賣出去。眼看別的同學(xué)一份接著一份賣出去了，我心里很著急。我意識(shí)到自己真的是鍛煉得太少了?！粗瑢W(xué)們寫的這些賣報(bào)紙的感受，我覺(jué)得這是無(wú)比珍貴的教育材料，于是趁機(jī)在班上開展了“賣報(bào)之苦趣樂(lè)難”的演講會(huì)，讓同學(xué)們現(xiàn)身說(shuō)法，交流心得。這個(gè)活動(dòng)在班上引起了很大的反響，也許是他們的演講太感人了，也許是他們的精神真的鼓舞了大家。在我班組織的第三次賣報(bào)活動(dòng)中，參與人員多了一倍。
活動(dòng)二 軍訓(xùn)，一起吃苦的幸福
軍訓(xùn)結(jié)束后，政教處要求每個(gè)班以軍訓(xùn)為主題，開一次班會(huì)。其實(shí)我早就想好了，也早有準(zhǔn)備。這次班會(huì)，地點(diǎn)就定在多媒體教室。首先我把在軍訓(xùn)時(shí)給學(xué)生拍的照片全部做成了幻燈片，并加以批注和旁白，主題命名為“軍訓(xùn)，一起吃苦的幸福”，我想視覺(jué)上的沖擊可以帶來(lái)更為直觀和具體的感受。果然，學(xué)生們看照片時(shí)，有時(shí)會(huì)心地微笑，有時(shí)靜靜地思考，有時(shí)熱烈地議論。他們完全沉浸在回味的氛圍中。接下來(lái)，我擬定幾個(gè)環(huán)節(jié)，如“記住，我們?cè)?jīng)也是一個(gè)兵”的軍訓(xùn)感言，優(yōu)秀軍訓(xùn)學(xué)員的事跡介紹等，讓學(xué)生暢所欲言，交流合作。我想這比干巴巴的演講和軍訓(xùn)總結(jié)要生動(dòng)得多。
活動(dòng)三 佳作欣賞――作文鑒賞中的德育活動(dòng)
作為一名語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己當(dāng)班主任還挺有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的，比如，將周記當(dāng)成是一項(xiàng)道德長(zhǎng)跑，將讀后感當(dāng)成是一碗心靈雞湯。寫反思，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我；寫觸動(dòng)心靈的人和事，學(xué)會(huì)感恩他人。2009年11月6日，星期五，對(duì)于我們班很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難忘的日子。因?yàn)榻裉焖麄兩狭艘还?jié)特別的作文評(píng)講課，“特別”在借助作文鑒賞的手段以達(dá)到思想教育的目的。上課一開始是精彩片段欣賞――
“再平庸的人，懂得反思，清楚反思的可貴，那么，他也是一顆閃亮的明星?！?劉戀)
“不是只有做錯(cuò)事的人才需要反省，哪怕你沒(méi)有做錯(cuò)事，你也可以反省，反省自己哪些事做得不足?！?黃佳欣)
“學(xué)會(huì)自省是一種本事?！?何威)
“說(shuō)我們還小，那是給我們戴上理解的枷鎖；說(shuō)我們調(diào)皮，是給我們一點(diǎn)欣慰。其實(shí)我們錯(cuò)了，我們真該悔過(guò)。不要等到花甲之年，才知反省，那是徒勞無(wú)益的呀。”(蔡波)
看，學(xué)生們雖然年齡不大，可說(shuō)出的話多富有哲理。當(dāng)屏幕上展現(xiàn)這些精彩片段時(shí)，其他同學(xué)也為同齡人的思想深度所折服，接下來(lái)，我從“最感動(dòng)人的文字”“最真誠(chéng)的文字…‘給人印象最深刻的文字”等角度選取了部分佳作與學(xué)生一起欣賞。當(dāng)我念到語(yǔ)文課代表孔祥森同學(xué)寫的《父親》一文時(shí)，很多同學(xué)都流下了眼淚。文中小作者寫到自己從小沒(méi)有媽媽，又因?yàn)樘摌s心，對(duì)自己貧窮無(wú)能的爸爸一直冷言冷語(yǔ)，她為此內(nèi)疚并懺悔。也許是同齡人的遭遇讓他們有所觸動(dòng)，也許是作者真誠(chéng)的態(tài)度讓他們受到震撼，不少學(xué)生課后給孔祥森寫信，鼓勵(lì)她，安慰她。
住讀生是一個(gè)特殊的群體，他們一個(gè)星期回家一次。他們回家的心情是那些天天回家的人所體會(huì)不到的，所以我有意識(shí)地選取了兩篇住讀生寫的周記，讓其他同學(xué)來(lái)關(guān)注住讀生的狀態(tài)。通過(guò)比較，他們了解到住讀生在外對(duì)親人的思念，也意識(shí)到自己的問(wèn)題所在：因天天與家人見(jiàn)面，容易漠視最寶貴的親情，最后我告訴同學(xué)們：一個(gè)人報(bào)答父母的最佳時(shí)間是在青少年時(shí)期，報(bào)答父母不一定要以最優(yōu)秀的成績(jī)，但一定要以最好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)――我不是最聰明的，但我一定是最勤奮的；我不是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的，也許我成績(jī)不好，但我的內(nèi)心誠(chéng)實(shí)，正直，善良。其實(shí)這些也是我對(duì)高一(3)班這些孩子的期許。
作文鑒賞活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一次情感的碰撞，也是一次精神的洗禮。
活動(dòng)四 主題班會(huì)，我的地盤我做主
寫觸動(dòng)心靈的人和事范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高中，記敘文，教學(xué)策略
閱讀與寫作是一種文體思維，不論是閱讀還是寫作, 文體感均至關(guān)重要。當(dāng)下中學(xué)生寫作文體混亂的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。2011年福建高考作文明確規(guī)定要寫成記敘文或者議論文，可見(jiàn)命題專家對(duì)問(wèn)題的重視。雖然記敘文是中學(xué)生必須掌握的基本文體之一,但記敘文在語(yǔ)文教學(xué)中的位置已經(jīng)日漸尷尬。高中生寫作記敘文的數(shù)量在減少,水平在降低,主要是因?yàn)楦呖甲魑拿}、作文教學(xué)、文體本身等原因造成的。因此，教師要制定和施行科學(xué)有效的記敘文寫作教學(xué)策略。
教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說(shuō)教學(xué)策略是在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。記敘文寫作教學(xué)策略應(yīng)該界定為:就記敘文敘述、描寫生活中人、事、景、物等具體現(xiàn)象的文體特點(diǎn)，把充實(shí)學(xué)生生活、發(fā)展學(xué)生人格、提高學(xué)生能力這些內(nèi)隱的教學(xué)觀念外化，將如何把記敘文寫具體、寫充實(shí)這一目標(biāo)系列化，生成具體的教學(xué)方式方法，使之具有可操作性，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)情境活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略在教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的溝通和轉(zhuǎn)化。教師在記敘文的寫作訓(xùn)練中既授學(xué)生以“法”，更引導(dǎo)其“練”，既使學(xué)生“知”，更使學(xué)生“行”，把傳授知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐連成一線，溶成一體，真正教會(huì)學(xué)生作文，在記敘文的寫作過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性人格。高中記敘文寫作教學(xué)策略的實(shí)施步驟如下：
1.整合教材
語(yǔ)文老師普遍認(rèn)為寫作教學(xué)缺乏可操作的教材，人教版教材為我們提供了教學(xué)的依據(jù)。人教版寫作部分編排分成了三個(gè)系統(tǒng)：①寫作專題每?jī)?cè)4個(gè)。共20個(gè)專題，每個(gè)寫作專題，都包括“話題探討”、“寫法借鑒”、“寫作練習(xí)”三部分內(nèi)容。既講“寫什么”，又講“怎么寫”，這樣安排，符合形式服從內(nèi)容，寫法服從題材的寫作規(guī)律，可以使學(xué)生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時(shí)得到提高。②與閱讀結(jié)合，主要是筆記作文。③與梳理探究結(jié)合――語(yǔ)文活動(dòng)。顯然，人教版依然按照傳統(tǒng)文體訓(xùn)練的模式，但是要在一學(xué)年完成那么多的寫作活動(dòng)是勉為其難，有必要對(duì)寫作專題進(jìn)行整合。北京教育學(xué)院的蘇蓉對(duì)記敘文的整合給我們提供了一個(gè)很好的借鑒例子。她以必修一、必修二中的8個(gè)寫作專題為依據(jù)，對(duì)新高一第一學(xué)期的寫作訓(xùn)練做了重構(gòu)和整合。第一學(xué)段以寫人記事為主，第二學(xué)段在寫人記事的基礎(chǔ)上嘗試虛構(gòu)。6次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)分別為：寫事（寫觸動(dòng)心靈的人和事 ，記敘要選好角度）， 記人（寫人要凸顯個(gè)性），繪景（寫景要抓住特征， 學(xué)習(xí)描寫， 學(xué)習(xí)抒情）構(gòu)思（記敘文的一種結(jié)構(gòu)模式：類比引申式）， 名著讀書報(bào)告（名著導(dǎo)讀）和創(chuàng)編虛構(gòu)（學(xué)習(xí)虛構(gòu)）通過(guò)6次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文的寫作，鞏固、強(qiáng)化已具備的寫作技能，嘗試、熟悉新的有關(guān)記敘文的寫作要求，要讓學(xué)生的作文言之有物、言之有情、言之有法。
2.要加強(qiáng)記敘文寫作過(guò)程的指導(dǎo)
葉圣陶先生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫作指導(dǎo)就好像黑夜中的“電棒”，教師將寫作過(guò)程中帶有規(guī)律性的東西揭示一下，學(xué)生是會(huì)受到啟發(fā)的，并且以后能舉一反三。例如，鄭桂華老師“作文構(gòu)思”課例中，鄭老師針對(duì)學(xué)生思路打不開的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，鄭桂華老師這節(jié)“作文構(gòu)思”課，將“作文構(gòu)思”訓(xùn)練這個(gè)點(diǎn)分解為三個(gè)步驟:“發(fā)散開去”――“尋找路徑”――“理清層次”，環(huán)環(huán)相扣三個(gè)環(huán)節(jié)完成作文構(gòu)思訓(xùn)練。鄭老師的高明之處是不籠統(tǒng)地講寫作秘訣，而是運(yùn)用教學(xué)策略，將內(nèi)隱的思維過(guò)程化為有程序的方式方法，使之具有可操作性，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)情境活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略在教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間自然而然的溝通和轉(zhuǎn)化。
記敘文通過(guò)敘述和描寫具體、生動(dòng)、形象地反映生活的，它要告訴人們?nèi)?、事、景、物的本?lái)面貌和情態(tài)，記敘文的概念就決定了記敘文的敘述性和具象性特點(diǎn)，也決定了記敘文有記事類、寫人類、寫景狀物類這幾種不同的類型，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，可以分成敘事類、寫人、寫景狀物等不同類型的記敘文，教師需要根據(jù)不同類別的記敘文實(shí)施相應(yīng)的寫作教學(xué)策略，而遠(yuǎn)離記敘文的本身的特點(diǎn)談?dòng)洈⑽膶懽鹘虒W(xué)，那必然是虛妄之談。不同類型的記敘文教學(xué)策略如下：
2.1 記事類記敘文的寫作教學(xué)策略。記事一類的記敘文，要把事情、情節(jié)的過(guò)程具體地表現(xiàn)出來(lái)。教師指導(dǎo)教學(xué)生如何把零碎的材料集中起來(lái)，或者把哆嗦的材料刪去，把事情、情節(jié)的階段性、完整性呈現(xiàn)出來(lái)，寫成規(guī)范的記敘文。
2.2 寫人類記敘文要體現(xiàn)出人物形象的豐滿性。要使人物能夠站起來(lái)，具有一定的個(gè)性，人物的活動(dòng)自然是重點(diǎn)。因而，除了作者的敘述交代外，要讓人物在自身的活動(dòng)中展示自己。要從多方面(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等)進(jìn)行描述。描寫是記敘文最重要的表達(dá)方式，是記敘文寫作的常用技巧，無(wú)論是敘事表情達(dá)意還是寫景狀物抒情，描寫都是最重要的手段。我們?cè)鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)呢?
首先要總結(jié)描寫步驟，使描寫具體形象。鄭桂華老師認(rèn)為描寫的句子往往有三個(gè)步驟:敘述――形容――比喻，通過(guò)這三個(gè)步驟達(dá)到把事物寫清楚、寫具體、寫形象的目的，這種看法很有道理?！皵⑹觥敝饕?fù)責(zé)介紹人、事、景、物的基本情況，大體經(jīng)過(guò)以及重要背景，讓人們認(rèn)清事情的大體輪廓，它回答的是“有什么”的問(wèn)題。敘述的寫作要求是“寫清楚”，“形容”主要描繪人、事、景、物的基本特征，讓人們更細(xì)致更清晰地了解它，它回答的是“怎么樣”的問(wèn)題?！氨扔鳌必?fù)責(zé)把描寫對(duì)象的某一部分特征同常見(jiàn)的某種事物進(jìn)行比較，讓人們更直觀更形象地把握它，它回答的是“像什么”的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，有了這三個(gè)步驟，對(duì)該對(duì)象的介紹就比較具體、生動(dòng)、形象了。當(dāng)然，具體到不同的描寫，卻又是千變?nèi)f化的，不會(huì)刻板地遵循上述規(guī)則。寫記敘文、塑造人物形象時(shí)，教師有必要教會(huì)學(xué)生用上外貌描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫中的兩三種，一定要盡可能把文章寫得具體、生動(dòng)、形象，向讀者傳達(dá)最準(zhǔn)確、最翔實(shí)的信息，用自己的審美的眼光來(lái)裁剪生活中的“美”。要想通過(guò)描寫這一表達(dá)方式，收到更好的藝術(shù)效果，而不是為描寫而描寫，我們需要教學(xué)生在描寫時(shí)注意抓住對(duì)象特征，刻畫出人物的精神。這不但是教學(xué)生觀察，更是教學(xué)生思考。對(duì)象的特點(diǎn)，就是所要寫的對(duì)象的個(gè)性，也就是其本質(zhì)的屬性，即該寫作對(duì)象區(qū)別于其他寫作對(duì)象的特殊的地方。只有以典型的例子作為教材，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住對(duì)象特點(diǎn)描述，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的記敘文寫作水平才會(huì)逐步提高。
2.3 寫景狀物類記敘文要引導(dǎo)學(xué)生注意抓住景物在特定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，在作者特定的感情支配或感受下所形成的特定畫面或形象。這一類記敘文，寫景狀物不是作者的目的，僅僅是抒情的憑借，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借景抒情、托物言志。
在學(xué)生作文內(nèi)容充實(shí)、思想深刻的前提下，適當(dāng)教寫記敘文寫作技巧，比如，懸念、抑揚(yáng)、意外巧合、張弛、虛實(shí)等手法。
總之，寫作指導(dǎo)課教師要重視教學(xué)策略在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，把教學(xué)策略包含的教學(xué)觀念外顯為實(shí)踐操作方法。教師通過(guò)內(nèi)化教學(xué)觀念，形成個(gè)體化的觀念和體驗(yàn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際需要，生成具體的教學(xué)方式方法，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)情境活動(dòng)中去，完成從教學(xué)觀念到行為的轉(zhuǎn)變。寫作教學(xué)過(guò)程中，教師既授學(xué)生以“法”，更引導(dǎo)其“練”，既使學(xué)生“知”，更使學(xué)生“行”，把傳授知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐連成一線、溶成一體，真正教會(huì)學(xué)生作文，在寫作教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性人格。
參考文獻(xiàn)
寫觸動(dòng)心靈的人和事范文第5篇
盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益。以下是小編為大家整理的教師教學(xué)計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師教學(xué)計(jì)劃報(bào)告一
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)進(jìn)取參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。
(八)組織開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。2015年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí)。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。
教師教學(xué)計(jì)劃報(bào)告二
新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：
一、班級(jí)概況分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，理解過(guò)必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。
二、本冊(cè)教材分析：
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文本事。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進(jìn)取參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自我的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)、重點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：
1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。
教師教學(xué)計(jì)劃報(bào)告三
一、指導(dǎo)思想：
以__市教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為依據(jù);繼續(xù)以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導(dǎo)教研教學(xué)，反思和總結(jié)在課程實(shí)施過(guò)程中構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的質(zhì)量觀，為進(jìn)一步提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開展教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。
2.繼續(xù)以課改為中心，抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
3.與信息技術(shù)整合，運(yùn)用白板技術(shù)輔助教學(xué)。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)改革。
5.進(jìn)取開展反思型教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)本事。
三、教學(xué)措施：
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程綱要》等精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究;要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為進(jìn)取可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以課堂為主要陣地，進(jìn)取開展教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。認(rèn)真做好理論筆記，對(duì)學(xué)習(xí)心得、體會(huì)能及時(shí)小結(jié)，能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)取撰寫教育教學(xué)論文和案例，從實(shí)踐上升到理論。將教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究融為一體。
2.明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們初步構(gòu)成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的本事，為終身發(fā)展服務(wù)。
(二)落實(shí)常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率
開展以“實(shí)施有效教學(xué)”和“常規(guī)資料”為主題的校本教研。以落實(shí)課標(biāo)、用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，讓教師立足實(shí)踐，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、不斷反思。
1.有效地組織好教研組常規(guī)教學(xué)，抓實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立“個(gè)人初備——團(tuán)體研究——個(gè)性發(fā)揮”的團(tuán)體備課制度、聽課、評(píng)課等教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用團(tuán)體的智慧來(lái)促進(jìn)自我的教學(xué)。在各年級(jí)的備課中，做到教學(xué)資源共建、共享。
2.規(guī)范作業(yè)的布置與批改，嚴(yán)格按照我組制定的“英語(yǔ)作業(yè)批改要求”。在作業(yè)布置中由單一性作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變。
3.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級(jí)就只管這個(gè)年級(jí)，而是要進(jìn)取參與到新教材的學(xué)習(xí)與探討中，做到年級(jí)之間知識(shí)的整合與鏈接。
4.防止分化現(xiàn)象，進(jìn)取探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差教學(xué)等，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡可能使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
其次，改善課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索：(1)確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。(2)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)能夠適當(dāng)滲透其中。(3)課堂教學(xué)中采用團(tuán)體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取情感體驗(yàn)。
(三)加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平
1.教研組長(zhǎng)要做好對(duì)本組教師教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、督查教學(xué)，帶領(lǐng)本組教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教研，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理本事，以促進(jìn)英語(yǔ)教研組建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動(dòng)。教研重點(diǎn)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展。
2.注重發(fā)揮“幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。組織青年教師學(xué)習(xí)常規(guī)，并加強(qiáng)檢查督促，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課、團(tuán)體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好課標(biāo)關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.以各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為平臺(tái)，增強(qiáng)我們英語(yǔ)教研組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、研究本事和團(tuán)隊(duì)精神。
(四)拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
1.繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。我們英語(yǔ)教師要正確應(yīng)對(duì)此刻的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，我們要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)過(guò)《告家長(zhǎng)書》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。
2.加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接(重點(diǎn)是六年級(jí))。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。
- 寫觸動(dòng)心靈的人和事