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計(jì)算機(jī)教師述職范文第1篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

3

】頁(yè)/【

528

】字）

單位

姓名

20XX年X月

微機(jī)室使用制度

1．

進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室要保持良好秩序，按指定位置就座，操作使用時(shí)要遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧。

2．

上機(jī)操作前須認(rèn)真聽取教師講解有關(guān)操作內(nèi)容項(xiàng)目及要求。

3．

操作過(guò)程要嚴(yán)格按照教師要求進(jìn)行，不準(zhǔn)隨意拉動(dòng)鍵盤、扭動(dòng)顯示器方向和用手觸摸顯示屏。未經(jīng)教師許可，嚴(yán)禁對(duì)硬盤（軟盤）自設(shè)密碼和初始化，嚴(yán)禁對(duì)系統(tǒng)文件更改名稱、內(nèi)容和地址等。

4．

要愛(ài)護(hù)室內(nèi)一切設(shè)施和用品，禁止擅自拆裝硬件，凡有人為損壞，查明責(zé)任、照價(jià)賠償。

5．

保持教室清潔，禁止在教室內(nèi)吸煙、飲水、吐痰，亂丟紙屑，不準(zhǔn)帶水、零食、玩具等進(jìn)入室內(nèi)。

6．

上機(jī)操作要特別注意安全，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象生不安全因素時(shí)，要立即停止操作并及時(shí)向教師報(bào)告，不得自行處理，以免發(fā)生事故。

7．

遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，文明上網(wǎng)。自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，規(guī)范上網(wǎng)行為，不打游戲，不進(jìn)聊天室，不瀏覽不良信息，不虛假信息，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不沉湎虛擬時(shí)空。

8．

計(jì)算機(jī)教師述職范文第2篇

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0281-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》是計(jì)算機(jī)、信息和控制類專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程將自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，具體而言，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)替代傳統(tǒng)的控制器構(gòu)成閉環(huán)反饋系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的控制算法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)正由集中的模擬控制體系加速向開放的數(shù)字控制體系發(fā)展。越來(lái)越多的控制系統(tǒng)正采用計(jì)算機(jī)來(lái)取代傳統(tǒng)的控制器。與傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)相比，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)具有成本低、效率高、安裝和維修簡(jiǎn)便以及靈活性和可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源共享，從而提高系統(tǒng)資源的利用率。這類日益廣泛的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)已在各類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航空航天、交通系統(tǒng)、無(wú)線通信、機(jī)器人、智能建筑、國(guó)防等領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)本身所具有的特性，要求相關(guān)專業(yè)人員在了解并掌握工業(yè)計(jì)算機(jī)的軟件、硬件以及設(shè)備的基本原理和方法的基礎(chǔ)上，將被控對(duì)象、傳感器、控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)相聯(lián)接構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，完成預(yù)定的任務(wù)。

本門課程是在開設(shè)了《匯編語(yǔ)言》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》及《電路電子技術(shù)》等先修課程后，再為學(xué)生開設(shè)?！队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生只有通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)，在掌握了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手構(gòu)造有關(guān)電路并上機(jī)調(diào)試設(shè)計(jì)的程序，才能充分領(lǐng)會(huì)、理解并掌握教材中的內(nèi)容。

二、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中都是以教師為中心，教師的主要任務(wù)就是在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生則在教學(xué)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的認(rèn)知和接受的位置。《計(jì)算計(jì)控制技術(shù)》課程通常采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂講解傳授理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知、提高應(yīng)用能力。但以往的教學(xué)普遍以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的試驗(yàn)實(shí)踐研究不夠重視。尤其傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常是以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)方法，一般只要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)原理總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些試驗(yàn)現(xiàn)象都是一種必然的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往可以使學(xué)生取得一些深層次的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)，但是對(duì)學(xué)生分析與綜合設(shè)計(jì)能力、整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然不夠。達(dá)不到提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新和應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

三、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1.重新編寫與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。試驗(yàn)教學(xué)的改革從編寫新的試驗(yàn)指導(dǎo)書開始，新的試驗(yàn)指導(dǎo)書既與選用教材又與試驗(yàn)設(shè)備相配套。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟的部分。具體而言，在試驗(yàn)指導(dǎo)書中只需提出實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、功能要求和性能指標(biāo)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成所需要的試驗(yàn)步驟。只提實(shí)驗(yàn)要求，能夠改變學(xué)生只按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟而不加思考的狀況[2]。第二，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。試驗(yàn)的結(jié)論都是由試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出來(lái)的，所以要求學(xué)生能夠完成試驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)，且系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程等所有工作也都由學(xué)生自己完成。第三，增加一些加寬、加深的試驗(yàn)內(nèi)容。由于學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Σ惶幱谕粚哟?，所以需要為那些基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師要從教授實(shí)驗(yàn)方法、檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共同分析、解決實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)難題。這樣就給學(xué)生造成了一種學(xué)習(xí)壓力，促使其提高學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺(jué)的研討。在試驗(yàn)內(nèi)容的安排上，要減少驗(yàn)證性的試驗(yàn)內(nèi)容并相應(yīng)增加綜合性的試驗(yàn)。除個(gè)別規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，不給定實(shí)驗(yàn)電路圖，不指定詳細(xì)的接線步驟，完全由學(xué)生在掌握現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的前提下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電路。在程序設(shè)計(jì)上也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用，除專門規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，不指定詳細(xì)的編程步驟，不給定詳細(xì)的流程圖和實(shí)驗(yàn)程序，對(duì)學(xué)生完全開放，由學(xué)生自主地編寫相應(yīng)的程序。同時(shí)學(xué)生也可以自由發(fā)揮，去做自己想做的不受教學(xué)內(nèi)容局限的實(shí)驗(yàn)[3]。根據(jù)一直以來(lái)的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上的時(shí)間還不足以滿足同學(xué)門的實(shí)踐需求。這就要求實(shí)驗(yàn)室除進(jìn)行計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)滿足學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求。為此，采取了開放式的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，將空閑實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放。學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，自己擬定試驗(yàn)?zāi)康囊约邦A(yù)期試驗(yàn)結(jié)果，并設(shè)計(jì)構(gòu)造相關(guān)的試驗(yàn)內(nèi)容以及試驗(yàn)步驟。并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由地去做想做的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求都會(huì)有所不同，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.組織學(xué)生參加課外興趣小組。以上討論的都是課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了規(guī)定的課程實(shí)驗(yàn)之外，教師還要組織對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)感興趣的同學(xué)成立計(jì)算機(jī)控制技術(shù)興趣小組。這種興趣小組可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，比如，對(duì)新技術(shù)理論感興趣的同學(xué)，可以在教師的指導(dǎo)下圍繞最新技術(shù)收集資料，探索科學(xué)研究的前沿，成立討論小組，并開設(shè)專題報(bào)告，從而增加自己的閱歷；對(duì)設(shè)計(jì)感興趣的同學(xué)，可以提供基本的原材料，讓學(xué)生開發(fā)和研制一些實(shí)用的科技小產(chǎn)品。這種做法的最大好處就是帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，同時(shí)還能讓同學(xué)在無(wú)意識(shí)之中鞏固了理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用到實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。興趣小組成立后，在興趣小組中選取一部分優(yōu)秀作品，根據(jù)作品的創(chuàng)新性和實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)甚至更高級(jí)別的學(xué)生科研課題。對(duì)于有課題的教師，可以讓部分優(yōu)秀同學(xué)加入到教師的科研課題中，讓同學(xué)盡早地接觸科研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然后再?gòu)膶W(xué)生的科研課題中選拔優(yōu)秀的項(xiàng)目參加設(shè)計(jì)大賽，比如電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，這些競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生受益非淺，從學(xué)生被動(dòng)地要求做實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生主動(dòng)地要求進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解與融會(huì)貫通，學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的東西，培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

四、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的最新案例自行設(shè)計(jì)的。這些案例在學(xué)生身邊都能經(jīng)常地接觸到，也是學(xué)生非常感興趣而又特別好奇的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，這可使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容跟得上時(shí)展的需求并具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性能夠得到進(jìn)一步的提高。由于部分實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)法在課本中找到現(xiàn)成的答案，只能通過(guò)所學(xué)到的理論知識(shí)并查閱相關(guān)資料才能解決，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不用思考也不需思考，只是按照已知的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，很難談得上訓(xùn)練創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，改變學(xué)生從書本出發(fā)而不是從問(wèn)題本身出發(fā)的思路，擺脫書本的束縛。讓學(xué)生從查閱資料開始，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)、編寫控制算法程序、調(diào)試系統(tǒng)、選擇參數(shù)、直到得到最佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種創(chuàng)造性的工作中，給他們提供了一個(gè)自由想象和大膽創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。實(shí)驗(yàn)把動(dòng)腦和動(dòng)手有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新之源，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力才是工科教學(xué)的重點(diǎn)之重點(diǎn)3]。由于編寫了新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須考慮各部件之間的電路連接、相互控制、整體配合等細(xì)節(jié)，需要通過(guò)不斷的摸索，總結(jié)出一套行之有效的辦法。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的歸納、整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做有效的梳理，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法，充分地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，為探索更加優(yōu)化的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方案，為今后的工作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生不論是從知識(shí)的積累上還是能力的提高上都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)極大的飛躍[4]。

五、結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的改編，提倡學(xué)生自己編程做計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。隨著學(xué)科建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)到位，如過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、倒立擺實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、隨動(dòng)系統(tǒng)等，我們將逐步把這些設(shè)備與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，開發(fā)更加先進(jìn)、更具有實(shí)際意義的新實(shí)驗(yàn)，為感興趣的學(xué)生提供縱深發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬常旺，林衛(wèi)星，謝建軍.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，（2）：125-128.

[2]孫堅(jiān)，王強(qiáng).寬口徑培養(yǎng)模式下《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的教改與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（28）：130-131.

計(jì)算機(jī)教師述職范文第3篇

1 側(cè)重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都有其特有和強(qiáng)大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時(shí)甚至是不經(jīng)意的一個(gè)操作產(chǎn)生了一些特別的讓人驚喜的效果，老師上課時(shí)不可能全部告訴學(xué)生此軟件有哪些功能，實(shí)現(xiàn)一些什么效果。所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中掌握方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。

比如在講WORD應(yīng)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有給學(xué)生統(tǒng)一的演示和一一說(shuō)明每個(gè)菜單中每個(gè)功能的作用，而要求學(xué)生自己選擇一個(gè)自己感興趣的菜單進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，然后大家比較一下，看看誰(shuí)在實(shí)踐能找到與眾不同的技巧。在課堂上老師只分散介紹一些特殊效果的制作技術(shù)要點(diǎn)，然后要求學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)于一些屬性的設(shè)置基本上要求學(xué)生自己完成。并且要求學(xué)生將所有的效果按自已的審美觀點(diǎn)合理排版，到最后課程結(jié)束時(shí)將成果整合，并融合。形成一個(gè)可以讓自己有成功感的成果。這樣學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，每個(gè)學(xué)生最后都學(xué)到了有自己獨(dú)特性的技巧。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的能力

計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生的操作水平往往又參次不齊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)碰到一些問(wèn)題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問(wèn)題如果沒(méi)有人能夠及時(shí)講解，就根本無(wú)法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒(méi)做到就下課了，幾次下來(lái)，學(xué)生就會(huì)有極大的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對(duì)于信息技術(shù)這樣操作性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)因得不到你的幫助而影響學(xué)習(xí)。開展小組學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問(wèn)題，使得教學(xué)效果明顯提高。

合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于：培養(yǎng)合作的動(dòng)機(jī)；提高學(xué)習(xí)的興趣；形成和增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感；形成和提高合作溝通、交流的能力；將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)；解決一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生難以勝任的困境。

3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高

3.1 讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的新課程了。在考核方式中，可改變過(guò)去由老師獨(dú)自評(píng)定的方法，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這種方法一般可用在階段性的作業(yè)評(píng)價(jià)中：首先是小組內(nèi)評(píng)。比如在學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)人作品做好后，全部鏈接到班級(jí)主頁(yè)上。先按6人一組，小組內(nèi)大家互相觀看，參考老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)討論推薦兩到三份小組優(yōu)勝作品出來(lái)。接著是擴(kuò)大范圍，全班共評(píng)小組推薦的優(yōu)勝作品。讓全班同學(xué)一起來(lái)觀摩這些小組推薦的作品，再?gòu)闹型七x出大約25%的優(yōu)秀作品。然后是作品展示。請(qǐng)全班評(píng)出的優(yōu)秀作品作者上臺(tái)展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的、以及有哪些亮點(diǎn)、哪些不足之處；其他同學(xué)也可提出自己的意見；老師同步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出值得大家學(xué)習(xí)之處以及可以改進(jìn)的地方，特別要鼓勵(lì)學(xué)生制作有自己獨(dú)特創(chuàng)意的作品。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生既可通過(guò)互相觀看作品對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)獲得一些感性認(rèn)識(shí)，也在同學(xué)的展示講解中加深了對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

3.2 要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)要做到以人為本，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。由于家庭經(jīng)濟(jì)收入不同以及各中小學(xué)信息技術(shù)課開設(shè)情況不同，莫旗中小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)差別很大。有些學(xué)生家里有電腦自己還愛(ài)好，不僅懂一般的操作，而且還有一些鉆研，對(duì)信息技術(shù)教材的知識(shí)大都有所了解；而有的學(xué)生家中沒(méi)有電腦，他們接觸信息技術(shù)的知識(shí)是在學(xué)校的課堂上，甚至有的根本學(xué)生就沒(méi)有接觸過(guò)電腦。如何對(duì)待他們之間的差異是保護(hù)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。這就要求教師不但在教學(xué)中要顧及兩頭的學(xué)生，更要在評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)考慮到這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師可以發(fā)動(dòng)這些學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們幫助其他學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)學(xué)習(xí)；或者讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)書本的同時(shí)對(duì)書本相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索。在平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。對(duì)于大部分學(xué)生，可以用比較高的要求統(tǒng)一去評(píng)價(jià)；可是對(duì)于少部分起步晚的學(xué)生，就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多加關(guān)注，及時(shí)指點(diǎn)。比如剛開始學(xué)時(shí)只要他達(dá)到了最基本的目標(biāo)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，告訴他做得很好，甚至可以給他和那些做得很好的學(xué)生一樣的成績(jī)A或B，讓他們能夠和大家一樣享受成功的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

計(jì)算機(jī)教師述職范文第4篇

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)乃至所有其他專業(yè)的必修課。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，該課程內(nèi)容又多，且應(yīng)用技巧要求高，同時(shí)內(nèi)容又需時(shí)時(shí)更新，因此從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題著手，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展下的崗位需求，尋找一套普適性的教學(xué)策略，至關(guān)重要。本文以有機(jī)整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，探討了借助視頻化微課、對(duì)接實(shí)際職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)等普適性舉措，有效實(shí)踐計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，從而使教學(xué)跟上技術(shù)發(fā)展潮流，使學(xué)生的技能滿足崗位對(duì)接要求。

關(guān)鍵詞 ：中職教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 普適性 教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)也從專業(yè)課向公共基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)變，無(wú)論學(xué)生是否從事計(jì)算機(jī)專業(yè)，都將必修這門課程。這門基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)是新職業(yè)人的必備素養(yǎng)，其地位舉足輕重。

然而，在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)普及教育中，存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)方式受到制約、考評(píng)體系不健全等問(wèn)題，直接影響到教學(xué)效果，甚至影響到學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用技術(shù)的掌握。結(jié)合現(xiàn)有學(xué)情和教情，深入分析探索，總結(jié)一套普適性教學(xué)策略，解決傳統(tǒng)教學(xué)下存在的弊端，對(duì)提高中職學(xué)生整體就業(yè)能力意義重大，迫在眉睫。

一、中職計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)、理解能力參差不齊

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課不同于一般的文化課。中職學(xué)生在高中階段不一定學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生有基礎(chǔ)，有的學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)是全然陌生的?；A(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定程度的熟悉，感覺(jué)內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)積極性和氛圍并不理想，出現(xiàn)淺嘗輒止，知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹、不牢固，形成似懂非懂的局面。基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，覺(jué)得要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，過(guò)于繁瑣難懂，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)少，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不理想，久而久之，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，半途而廢的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐與崗位脫節(jié)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐實(shí)操部分通常局限于教師簡(jiǎn)單講解和示范，然后學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的模式，且實(shí)習(xí)操作中學(xué)生往往草草了事，不求甚解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Internet部分時(shí)，普遍反應(yīng)知識(shí)很簡(jiǎn)單，易于操作，但當(dāng)教師問(wèn)及具體的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有部分同學(xué)就難以回答。在涉及具體的、變化的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)做的現(xiàn)象，甚至覺(jué)得似乎沒(méi)有學(xué)過(guò)。這些情況表明實(shí)際操作忽略了理論，理論沒(méi)有反作用于實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有形成自我練習(xí)帶動(dòng)下的、自己理解的理論知識(shí)，理論也不能進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)沒(méi)有形成，變通的實(shí)踐能力自然也不理想。

3.計(jì)算機(jī)操作員考證通過(guò)率不具備普遍化要求

在中職學(xué)校中，往往要求學(xué)生參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平考級(jí)測(cè)試，獲得相應(yīng)證書。在考證中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生考證通過(guò)率很難達(dá)到100%，優(yōu)秀率也比較低。在沒(méi)有通過(guò)測(cè)試的學(xué)生中，理論不通過(guò)者占多數(shù)，上機(jī)操作不通過(guò)者占少數(shù)。沒(méi)通過(guò)的學(xué)生，往往是理論知識(shí)與實(shí)踐操作基礎(chǔ)都比較差。所以說(shuō)，應(yīng)用性學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐操作有著密切的聯(lián)系。

二、普及性教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在中職教育中存在的普遍問(wèn)題，實(shí)踐表明，以下的幾種策略具有典型的代表性，對(duì)解決問(wèn)題具有良好的正對(duì)性、普適性。

1.局部采用視頻化微課策略，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生基礎(chǔ)又參差不齊，可以使用視頻化微課，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。教師演示、講解往往只能顧及教學(xué)“面”，而不能針對(duì)教學(xué)“點(diǎn)”。微課可以讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在教師指定的共享平臺(tái)不斷地自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在微課共享平臺(tái)進(jìn)一步鞏固、提高和深入理解。這樣可以有效地彌補(bǔ)基礎(chǔ)差距，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、有序，使自我學(xué)習(xí)真正便利化、復(fù)習(xí)鞏固高效化。

2.讓課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)接實(shí)際職業(yè)環(huán)境

對(duì)于一門應(yīng)用技術(shù)而言，技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要能夠?qū)拥綅徫?，而且要跟上技術(shù)發(fā)展整體的潮流。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，而且還要有對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)型練習(xí)項(xiàng)目，特別是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，要結(jié)合視頻化微課進(jìn)行自我練習(xí)和鞏固。比如，學(xué)習(xí)Word 排版編輯功能后，安排給學(xué)生“個(gè)人簡(jiǎn)歷及封面制作”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)完成一份圖文并茂、穿插表格和圖形的Word文檔。在學(xué)習(xí)完Excel后，安排給學(xué)生“銷售業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)分析排名”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生制作有圖表、函數(shù)和公式的統(tǒng)計(jì)表。在學(xué)習(xí)完成Powerpoint 后，安排給學(xué)生“公司產(chǎn)品介紹設(shè)計(jì)制作”的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的工作崗位制作一份演示稿，并挑選好的作品讓學(xué)生介紹、展示。

此外，在機(jī)房硬件條件允許的情況下，及時(shí)更新機(jī)房軟件，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件和機(jī)房教學(xué)管理軟件等。軟件的及時(shí)更新可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際使用接軌，和實(shí)際職業(yè)環(huán)境對(duì)接。如及時(shí)安裝雙操作系統(tǒng)Windows XP和Windows 7、Office 2003和Office 2010等課本上講授的軟件，或者適當(dāng)進(jìn)行前沿軟件的介紹，使學(xué)生了解新知識(shí)，拓展視野。

3.利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)提高實(shí)戰(zhàn)技能

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)不再鮮見，網(wǎng)絡(luò)本來(lái)是個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，如IE瀏覽器的使用、Outlook電子郵件的使用、網(wǎng)上資源的下載等。其次，利用網(wǎng)絡(luò)搜索要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件組成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、病毒等較為專業(yè)的內(nèi)容，能利用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和基本的病毒、黑客防護(hù)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)偏高，課程中詳細(xì)講解HTML語(yǔ)言也是缺乏實(shí)際意義的。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生重點(diǎn)從所學(xué)知識(shí)中了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和發(fā)放，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的電子商務(wù)網(wǎng)站源代碼，教學(xué)生通過(guò)Frontpage軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的簡(jiǎn)單修改。再次，學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)空間，并用FTP將修改好的網(wǎng)站上傳至此空間，讓學(xué)生能將自己的“公司或產(chǎn)品”推向世界。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)普遍積極主動(dòng)，這和單純學(xué)習(xí)HTML語(yǔ)言和Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件形成了鮮明反差。最后，注冊(cè)當(dāng)下流行的購(gòu)物網(wǎng)站，從注冊(cè)用戶到選擇要購(gòu)買的產(chǎn)品，再到在線支付，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物有了較深的了解，學(xué)會(huì)解決購(gòu)物中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，從而在課后實(shí)踐課堂中講解的內(nèi)容。

三、小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新加快，為跟上時(shí)展步伐、體現(xiàn)職業(yè)教育的時(shí)代性，上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際情況靈活采用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出有能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)然，伴隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷更新，今后在教學(xué)過(guò)程中也將面臨更多的新問(wèn)題，因此，教師要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不斷研究和探索新的教學(xué)方法和策略。

參考文獻(xiàn):

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[2]葉秀梅.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

[3]朱雯艷.淺談中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革[J].素質(zhì)教育，2012(99).

計(jì)算機(jī)教師述職范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；課程群；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：謝昊飛（1978-），男，重慶人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；蔡龍騰（1990-），男，湖北孝昌人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院碩士研究生。（重慶 400065）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程訓(xùn)練中心建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：1201019）、重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“自動(dòng)化類研究生創(chuàng)新教育基地建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0097-02

一、課程教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、嵌入式技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)在機(jī)械制造、過(guò)程控制、航天航空、交通運(yùn)輸、流程自動(dòng)化等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。因此“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是一門工程性很強(qiáng)的本科專業(yè)課程。但是由于本課程融合了單片機(jī)知識(shí)、自動(dòng)化控制理論、現(xiàn)代控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字通信原理，涉及面十分廣，給傳統(tǒng)的理論課程體系、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和教學(xué)方法帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。為此，90年代中期以來(lái)，各高等院校紛紛開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出改進(jìn)措施以增加教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

改革內(nèi)容大致體現(xiàn)在三個(gè)大的方面：課程理論體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。課程理論體系結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在選擇主流的微型計(jì)算機(jī)為工具，以完成的應(yīng)用案例為主導(dǎo)線展開課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)的連續(xù)控制系統(tǒng)的對(duì)比教學(xué)提高效果。[1，2]基于計(jì)算機(jī)控制中若干基本概念，介紹了由連續(xù)控制器到離散控制器的設(shè)計(jì)方法。[4]實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)是眾多教師著重考慮的環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生對(duì)理論的理解力和實(shí)際的動(dòng)手能力，減少了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增大了設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[5]教學(xué)方法涉及面十分廣泛，包括應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)手段、典型案例教學(xué)。

上述改革措施的實(shí)施很大程度解決了一部分教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，但是仍然有一些難題還需要解決。首先，“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)原理”、“微機(jī)原理”、“現(xiàn)代控制理論”以及“信號(hào)處理”等相關(guān)的課程未有統(tǒng)一考慮。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然是原理性驗(yàn)證，遇上實(shí)際的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生同樣存在束手無(wú)策的現(xiàn)象。最后，學(xué)生缺少主動(dòng)查閱資料獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文針對(duì)上述問(wèn)題開展立體化教學(xué)模式的研究，讓上述的因素相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高教學(xué)效果。

二、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程群建設(shè)

考慮到自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)學(xué)生在自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的要求，將“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)”五門課程構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)類課程群，整體考慮課程銜接、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐的合理配置以及課程群內(nèi)容的優(yōu)化，從而讓學(xué)生從大二年級(jí)到大四完成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在建設(shè)課程群主要討論各個(gè)課程理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課時(shí)的分配以及課程間的銜接。將“微機(jī)原理”課程放于大二的第二學(xué)期，它是整個(gè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。它主要給理解基于IBM 8086系列計(jì)算機(jī)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)以及外部接口的設(shè)計(jì)。同時(shí)將一部分關(guān)于A/D、D/A內(nèi)容刪除，劃分到“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中。單片機(jī)原理及應(yīng)用則主要展示基于MCS-51單片機(jī)的原理和接口設(shè)計(jì)部分。接口包括鍵盤、數(shù)碼管、LCD燈、功率接口、通信接口設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)則著重于數(shù)字控制器的設(shè)計(jì)過(guò)程、狀態(tài)空間的設(shè)計(jì)、過(guò)程通道設(shè)計(jì)以及整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)最近發(fā)展的熱點(diǎn)技術(shù)，前者著重于嵌入式操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和接口驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)，而后者是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化，因此側(cè)重于大的現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)的介紹。

為了保持實(shí)驗(yàn)課程的一致性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是具有嚴(yán)格的銜接性的，除“微機(jī)原理”外，其他課程的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)均是基于統(tǒng)一的芯片。因此當(dāng)整個(gè)課程群實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單接口設(shè)計(jì)到一個(gè)單回路控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然后到一個(gè)多回路的網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

此外，設(shè)立專門課程群的管理機(jī)制，規(guī)范各個(gè)課程理論和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，建立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

三、真實(shí)工業(yè)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)缺乏真實(shí)工業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)際的工廠控制環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，從而理解計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)是必要的。

因此在保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為目標(biāo)組織實(shí)訓(xùn)，讓每位同學(xué)擔(dān)任工程師、管理人員、材料采購(gòu)人員、生產(chǎn)人員或其他角色，并在其間發(fā)揮作用，要能和團(tuán)體內(nèi)的其他成員協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)應(yīng)該由他解決的問(wèn)題，并知道自己應(yīng)該如何去做。為此，構(gòu)建如圖1所示的真實(shí)工業(yè)環(huán)境，形成計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制、定型設(shè)計(jì)到電磁兼容性測(cè)試與可靠性試驗(yàn)的一套系統(tǒng)的產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)、開發(fā)與測(cè)試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生以可靠性為核心的產(chǎn)品化、工程化意識(shí)與能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、工程測(cè)試能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第一，電子產(chǎn)品生產(chǎn)線包括電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測(cè)試全套流程的設(shè)備配置。能實(shí)際生產(chǎn)計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表、智能電器的電子部分。測(cè)試包括電磁兼容測(cè)試、高低溫測(cè)試等可靠性產(chǎn)品測(cè)試內(nèi)容。系統(tǒng)配合機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)線生產(chǎn)的智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進(jìn)行試用。

第二，機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)線包括機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測(cè)試全套流程的設(shè)備配置。能實(shí)際生產(chǎn)計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表、智能電器的殼體，并配合電子產(chǎn)品生產(chǎn)線生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品、智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進(jìn)行試用。

第三，以典型的流程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象，體現(xiàn)多總線集成的網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)特點(diǎn)，并可為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的基于總線技術(shù)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表提供試用條件。其中現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及無(wú)線技術(shù)方面形成基于單元設(shè)備、通信卡、芯片、協(xié)議棧和多總線集成等各不同層次的系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)、開發(fā)與測(cè)試平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和技巧，提升學(xué)生的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性思維能力。

第四，構(gòu)建完善的車間供配電系統(tǒng)，并可為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品、智能儀器儀表或智能電器產(chǎn)品提供試用條件。

四、科學(xué)研究與課程教學(xué)相結(jié)合

科學(xué)研究與課程教學(xué)主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：

第一，科學(xué)研究可以幫助任課教師和上課學(xué)生掌握與課程相關(guān)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究方法。任課教師可以從科研中更加深刻理解課程中內(nèi)容，提高其課堂水平，形成理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，課題組的相關(guān)科研工作積極吸納學(xué)生參與，不但他們可以掌握本領(lǐng)域的前言動(dòng)態(tài)，還可學(xué)習(xí)如何主動(dòng)分析問(wèn)題，獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)的工程科研問(wèn)題，從而具有較高的綜合素質(zhì)。

第二，科學(xué)研究可以促進(jìn)課程縱深發(fā)展?？茖W(xué)研究較大豐富了辦學(xué)的資源，可以利用科研的儀器儀表和其他研究工具，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不足。目前，本課題組已利用相關(guān)資源，形成了課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)平臺(tái)。同時(shí)，還可以提升整個(gè)課程的地位。通過(guò)科研，可以將研究?jī)?nèi)容整理出有實(shí)用價(jià)值的信息融入相關(guān)課程，甚至可以編撰相關(guān)教材和專著。

自2004年來(lái)，課程組一直致力于一種“科研促教學(xué)”的教學(xué)方法，利用承擔(dān)的國(guó)家和企業(yè)等相關(guān)科研項(xiàng)目，構(gòu)建了工業(yè)以太網(wǎng)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、智能汽車控制系統(tǒng)等教學(xué)平臺(tái)，并利用了平臺(tái)進(jìn)行與課程的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)，取得十分好的效果，甚至有部分同學(xué)提出了許多十分新穎的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)改革的效果分析

1.教學(xué)效果

通過(guò)立體化的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的理解得到了進(jìn)一步的加深，對(duì)課程在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用有了形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程數(shù)字控制器、控制通道等重難點(diǎn)內(nèi)容有了實(shí)質(zhì)的提高。從近5屆本科生的考試平均卷面成績(jī)來(lái)看，從最初的63.8分提升到最近78.4分，其中85分以上提高到了42.4%。實(shí)驗(yàn)效果從反饋效果來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力有了十分的改善。從最初的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)可以完成了一些綜合較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)踐效果

由于融合了科研資源和面向真實(shí)的工業(yè)環(huán)境等策略，學(xué)生實(shí)踐能力得到極大的提高。學(xué)生已經(jīng)從最初的被動(dòng)式接受知識(shí)，改為了主動(dòng)式思考面臨的實(shí)際問(wèn)題，并解決現(xiàn)實(shí)生活存在的一些問(wèn)題。近5年，與課程相關(guān)的學(xué)生科技競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的許多課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)作品都列入實(shí)驗(yàn)室展覽室。

總之，在結(jié)合課程群設(shè)計(jì)、真實(shí)工業(yè)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和科學(xué)研究的立體化的新的教學(xué)模式下，經(jīng)過(guò)多年的努力，開始取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的課程實(shí)踐能力取得很大的進(jìn)展，對(duì)課程的理解有了很大提高，“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程也成為重慶市精品課程。

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