前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以親情為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以親情為話題的作文范文第1篇

請(qǐng)看以下幾種擬題的方法:

一、巧妙化用,妙趣橫生

把影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告語(yǔ)、歌詞等適當(dāng)改動(dòng),進(jìn)行套裝借用作為文章的題目,不僅是考場(chǎng)作文快速擬題的高明之舉,而且常能使文章熠熠生輝,妙趣橫生。如以“學(xué)習(xí)”為話題的題目《他山之石,可以攻玉》《都是考試惹的禍》《將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底》;以“環(huán)?！睘樵掝}的文題《我想有個(gè)家――一個(gè)小鳥(niǎo)的心聲》;以“寬容”為話題的文題《風(fēng)中有朵雨做的云》;以“理解”為話題的文題《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》、《媽媽,其實(shí)你不懂我的心》;以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來(lái)》、《最近比較煩》、《怎一個(gè)“愁”字了得》;以“讀書(shū)”為話題的文題《愛(ài)你沒(méi)商量》;以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個(gè)約會(huì)》、《我與磨難面對(duì)面》等。以上幾例通過(guò)引用或化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)書(shū)名、影視劇名、廣告詞等作為文題,使得文章標(biāo)題顯得新穎別致,妙趣橫生,產(chǎn)生了獨(dú)特的魅力,閱卷老師看了之后,一定會(huì)一見(jiàn)鐘情。

二、善用修辭,形象生動(dòng)

這種方法,是指根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容,靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題,可以增強(qiáng)文題的美感,使題目生動(dòng),鮮明,美妙,貼切。使文章錦上添花。如:以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》;以創(chuàng)新為話題的題目《創(chuàng)新永不下崗》;以“關(guān)愛(ài)” 為話題的題目《母愛(ài)是一首歌》《老師是一把遮陽(yáng)的傘》;以“生態(tài)” 為話題的題目《一只小鳥(niǎo)的自述》;以“故鄉(xiāng)” 為話題的題目《故鄉(xiāng),我永遠(yuǎn)的天空》《千年月色萬(wàn)年情》;以“環(huán)?！?為話題的題目《還我家園――鳥(niǎo)類的呼聲》等。這些題目,由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o,所以像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光;又像一塊塊磁石,吸引讀者的心。

三、精彩組合,風(fēng)趣幽默

此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)作為標(biāo)題。這種標(biāo)題,具有幽默色彩。往往會(huì)給人帶來(lái)一種閱讀的輕松感。如:以“學(xué)習(xí)”為話題的文題《知識(shí)改變命運(yùn)Let’s go》;以“科技” 為話題的文題《How are you, E-mail》;以“電腦”為話題的文題《因特網(wǎng),my love》;以“幸福”為話題的文題《Come on,給我感覺(jué)》;以“親情”為話題的文題――《Modern,老媽》;以“校園”為話題的文題《女孩,Sorry》。

四、適當(dāng)增補(bǔ),以小見(jiàn)大

在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ),對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制,能使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變具體,這是最簡(jiǎn)捷方便的擬題方法。如以“感受”為話題,可擬《感受幸?！贰陡惺苌睢贰陡惺苣笎?ài)》《感受文學(xué)》等;如以“傾聽(tīng)”為話題,可擬《傾聽(tīng)月色》《聽(tīng)雨》《傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音》《聽(tīng)簫》《夜闌聽(tīng)風(fēng)》等,文題從各個(gè)角度縮小了寫(xiě)作范圍,選材范圍更明確集中,極利于我們的寫(xiě)作從小處著眼而順利展開(kāi),避免出現(xiàn)“下筆千言、離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。

五、逆向思維,巧設(shè)懸念

在擬題時(shí),我們可以克服思維定勢(shì),逆向思考,追求陌生效果,擬出讓閱卷老師怦然心動(dòng)的好標(biāo)題?？梢赃`反常情,如《苦難也是一筆財(cái)富》《差生也美麗》等;也可展開(kāi)想象,如《有夢(mèng)才會(huì)有遠(yuǎn)方》《帶上快樂(lè)上路》《當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡贰段蚁朐倩钗灏倌辍贰蹲詈笠恢焕匣ⅰ返冗@些文題就擬得很有穿透力,閱卷老師自然會(huì)“一見(jiàn)傾心”。設(shè)懸念就是制造疑團(tuán),在以往的評(píng)書(shū)中常常用到,其效果就是讓人虛驚一場(chǎng)。讓文題一反常規(guī),從反差上制造懸念,如《愚公不愚》;可以以怪生懸,如《100分,我恨你》;可以借用數(shù)字設(shè)懸,如以《1、3、5》抒寫(xiě)音樂(lè)情懷;還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字?jǐn)M題來(lái)設(shè)置懸念,如《我最需要……》《?――!》《1+1≠2》等。

在擬題時(shí)要注意,不管采用哪種方法擬題,都應(yīng)做到文題精練、醒目、新奇、生動(dòng)且在話題之中,還要與所寫(xiě)文章文體一致。我們不能單純?yōu)榱藬M題而擬題,在擬題的同時(shí)還要考慮,在這個(gè)文題下能不能寫(xiě)出文章來(lái),不要一味地標(biāo)新立異,結(jié)果卻給自己出了難題。

以親情為話題的作文范文第2篇

2012江蘇省徐州六縣一市小學(xué)六年級(jí)測(cè)試卷作文試題：當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界，就時(shí)時(shí)刻刻地沐浴著一份“親情”：那一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，那一個(gè)熟悉的動(dòng)作，那一句淡淡的叮嚀，那一份濃濃的牽掛……今天，請(qǐng)你以“親情”為話題，認(rèn)認(rèn)真真地體驗(yàn)親情，感悟親情，抒寫(xiě)親情，讓這份人間真情變得更加美麗，更加動(dòng)人。

要求：語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感，不少于400字；題目自定。

每天早上媽媽都起得很早，她要到奶站去拿牛奶，回來(lái)后給訂奶的人家送去，因此，我每天的早餐里也就有奶喝了。

今天早上吃飯時(shí)，我有些生氣，為啥？沒(méi)有喝到牛奶。心里抱怨到：媽媽怎么還不回來(lái)？喝不到牛奶了。我進(jìn)屋背起書(shū)包就氣呼呼地上學(xué)去了。

晚上放學(xué)回家，在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)。廚房里媽媽在忙碌著。忽然，媽媽“啊”地叫了一聲。我探頭看了一下，媽媽正在對(duì)著手哈氣，不時(shí)地用力搓一搓，我本想問(wèn)一聲，可話到嘴邊又咽下去了。

不一會(huì)兒，媽媽從廚房里端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶，對(duì)我說(shuō)：“波波，牛奶熱好了，快喝吧！暖暖手再寫(xiě)，你早上沒(méi)有喝到，現(xiàn)在補(bǔ)上。”我望著媽媽那粗糙而又裂開(kāi)了好幾個(gè)口子的雙手，忍不住問(wèn)：“媽媽，你手怎么啦？”“凍的，沒(méi)關(guān)系?！眿寢屢贿叴曛?，一邊輕描淡寫(xiě)地說(shuō)。

吃罷晚飯，我看了一會(huì)兒書(shū)，便上床睡覺(jué)了。媽媽在客廳里做手工活，我剛一合眼，就聽(tīng)爸爸回來(lái)了，他在客廳里驚奇地問(wèn)媽媽：“你的手怎么了？”

“小點(diǎn)聲！”媽媽輕聲說(shuō)?！斑@些天，天太冷了，風(fēng)特別尖，送奶時(shí)手凍得發(fā)麻，在家里做飯冷一把熱一把的……”。

“要不明天和訂奶的人家說(shuō)說(shuō)，等過(guò)了這幾天咱再送?！?/p>

“那哪成，人家會(huì)說(shuō)我做事半途而廢的。你一個(gè)人在外也不容易，我多少也能掙些，夠買(mǎi)油鹽小菜的。波波現(xiàn)在正在長(zhǎng)身體，需要營(yíng)養(yǎng)，何況我每天也可以給他帶回來(lái)新鮮的牛奶喝。今天早上到奶站又等了近半小時(shí)，回來(lái)晚了，兒子沒(méi)有喝到牛奶，學(xué)習(xí)精神不好，我很難過(guò)?！?/p>

聽(tīng)著媽媽幾句暖心的話，我心頭一熱，鼻子一酸，兩眼濕潤(rùn)了，眼淚像斷了線的珠子涌了出來(lái)。我起床走到爸媽的身邊，說(shuō)：“爸媽，你們?cè)谕饽敲吹男量?，兒子不懂事，從明天起我不再喝牛奶了，媽媽你的手都裂了，讓我端水給你泡泡吧?！眿寢屢话寻盐覔г趹牙?，用她那愛(ài)的雙手撫摸著我的頭說(shuō)：“好孩子，別哭，你只要好好學(xué)習(xí)，別辜負(fù)了爸媽對(duì)你的期望，這就是對(duì)爸媽的最好的報(bào)答！哪怕爸媽再辛苦，為了你那也值得！”

（指導(dǎo)教師： 伏二崗）

以親情為話題的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文；寫(xiě)作興趣；賞識(shí)教育

一、話題開(kāi)放激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣的作文教學(xué)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生交流和寫(xiě)作的欲望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生的想象力，使他們說(shuō)真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼哉Z(yǔ)文教師的作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作激情。

話題開(kāi)放要貼近學(xué)生生活實(shí)際入手，允許學(xué)生不用寫(xiě)教師規(guī)定的題目。也不局限于寫(xiě)一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫(xiě)，甚至還可以想象遙遠(yuǎn)的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫(xiě)景。如寫(xiě)家人間的濃濃親情，同學(xué)之間的深厚友情，寫(xiě)大自然的美景等。初中孩子開(kāi)始接觸社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，自然會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。如周寧同學(xué)寫(xiě)在超市看到一個(gè)母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對(duì)孩子的身心帶來(lái)怎樣的影響？并由此聯(lián)系到由于家庭教育的缺失引發(fā)的一些社會(huì)問(wèn)題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語(yǔ)言誠(chéng)懇，觀點(diǎn)可圈可點(diǎn)。

二、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

可當(dāng)前也有部分學(xué)生，語(yǔ)言貧乏、枯燥，一到作文課就無(wú)話可說(shuō)，怎一個(gè)“憋”字了得。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的寫(xiě)作氛圍能開(kāi)啟學(xué)生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點(diǎn)呢？重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”這也是說(shuō)賞識(shí)教育的獨(dú)特魅力。特別是作文水平一般的學(xué)生，老師精心設(shè)計(jì)的一兩次別開(kāi)生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無(wú)形中將會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的土壤中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)有價(jià)值地賞識(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生一改過(guò)去怕寫(xiě)作文竟變得盼寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文了，我想是因?yàn)樵谧魑恼n上同學(xué)們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生作文在思想內(nèi)容思維形式上富于創(chuàng)新和開(kāi)放，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師教給學(xué)生開(kāi)放的思維的方法，在話題作文的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網(wǎng)查資料等拐杖，仿寫(xiě)范文，步人后塵。我在話題作文訓(xùn)練過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，敢于反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。一學(xué)生在以“春”為話題，運(yùn)用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學(xué)都寫(xiě)春天美景，象征希望，他卻客觀寫(xiě)到每到春天，各種蟲(chóng)子出來(lái)，細(xì)菌開(kāi)始搗亂，危害人類社會(huì)，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹(shù)作為自己的目標(biāo)，拼命地生長(zhǎng)，而這棵小草依然自在地?fù)u擺著。它說(shuō)：“大樹(shù)是很偉岸，可我也有我的風(fēng)采啊。”這樣的立意新穎，獨(dú)到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度去思考和探索問(wèn)題的思維方式，看似荒唐，實(shí)際上是一種很好地打破常規(guī)非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開(kāi)放性

葉圣陶曾對(duì)學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)七、八篇作文這樣評(píng)價(jià)過(guò)：“就學(xué)生作文能力的鍛煉說(shuō)，實(shí)在太少了；就教師改作業(yè)的辛勞來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重了?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)把修改當(dāng)成教師的事，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為整個(gè)作文教學(xué)的主人。例如：以“保持”為話題，學(xué)生寫(xiě)好后，先自改，后互改，有位同學(xué)根據(jù)內(nèi)容給同桌的文章“動(dòng)了個(gè)大手術(shù)”，換了一個(gè)題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費(fèi)了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學(xué)的好評(píng)。學(xué)生的內(nèi)在潛能遠(yuǎn)非我們所想象的，學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解有時(shí)我們是難以預(yù)測(cè)的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)，無(wú)論在立意、結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)言，甚至某個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

以親情為話題的作文范文第4篇

一、 注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)一定不陌生，一個(gè)不易察覺(jué)的小動(dòng)作、一個(gè)看似不經(jīng)意的小眼神、嘴角的輕輕一撇、一句淡淡的話語(yǔ)……都流露了人物內(nèi)心世界的真實(shí)。對(duì)文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同學(xué)們一定記憶猶新，例如朱自清《冬天》中對(duì)“嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣”豆腐的描寫(xiě)，父親“微微地仰著臉，覷著眼睛”從氤氳的熱氣里夾豆腐的情景。列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術(shù)境界。我們應(yīng)從感受最真切處選材。細(xì)細(xì)回想，看似平凡的生活中有很多人和事感染著我們、感動(dòng)著我們，柳樹(shù)枝頭綻出的第一葉新綠讓我們興奮，中秋的那輪金黃的圓月讓我們浮想聯(lián)翩，突然發(fā)現(xiàn)奶奶臉上如盛開(kāi)的皺紋是那么親切……這些作為文章的材料是多么切實(shí)而又感人呀，有些同學(xué)寫(xiě)文章總是寫(xiě)不長(zhǎng)，只好寫(xiě)一些空洞的語(yǔ)句湊字?jǐn)?shù)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)寫(xiě)細(xì)節(jié)，文章只愁寫(xiě)不短，而不愁寫(xiě)不長(zhǎng)。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。

在高一入學(xué)時(shí)的寫(xiě)作課上我指導(dǎo)同學(xué)在軍訓(xùn)日記中如何抓細(xì)節(jié)：例如曬傷后用清涼的黃瓜為室友敷臉寫(xiě)友情；行李包里掉出的媽媽偷偷放進(jìn)的餅干寫(xiě)親情 ；狗尾草在陽(yáng)光下快樂(lè)地與女孩子嬉戲，女生不理會(huì)草的騷擾，她們揪下這草穗，編結(jié)成兔子和小狗，兔子和小狗都搖晃著毛茸茸的耳朵和尾巴，她們把一大把狗尾草編成的小兔子悄悄放到黑臉教官的牙缸里，用它替代了鮮花，溫馨而又神圣，因?yàn)檫@世上實(shí)在沒(méi)有一種東西來(lái)替代草了。班上同學(xué)以前寫(xiě)親情總是不感人，空洞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始像藝術(shù)家一樣觀察生活，捕捉生活或文學(xué)作品中精彩細(xì)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)作文中能成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅充實(shí)了文章內(nèi)容，而且真切，細(xì)致，生動(dòng)。

二、 增加作文的文化底蘊(yùn)

就是指學(xué)生在文章中透過(guò)一般的敘事寫(xiě)景，談古論今，能反映出不同國(guó)家、民族、地區(qū)、行業(yè)等的某種歷史文化傳統(tǒng)、氛圍、特征、風(fēng)格，顯示學(xué)生的文化積淀、學(xué)識(shí)素養(yǎng)等等。不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因?yàn)槿鄙傥幕某煞?，犯了文化缺失或文化幼稚病，給人一種蒼白無(wú)力，胡編亂造的感覺(jué)。而優(yōu)秀作文則打上了鮮明的文化烙印。打開(kāi)《高考滿分考試作文》，李白，杜甫，坡，陸游，文天祥，項(xiàng)羽，屈原，范仲淹，伯牙，子期，李世民，，但丁，歌德，尼采，叔本華，康德，黑格爾，費(fèi)爾巴哈，牛頓，比爾蓋茨，馬雅可夫斯基，魯迅，錢(qián)鐘書(shū)……《赤壁賦》，《前赤壁賦》，《西游記》，《三國(guó)演義》，《紅樓夢(mèng)》，《史記》，《韓非子》，《孟子》，《論語(yǔ)》，《生命論》，《亂世佳人》，《巴黎圣母院》……我們好像在好像在文化的河流中遨游，眼里看的，心中想的，口中讀的，全是文化，有中有外，兼顧文史，包羅古今，并蓄科藝。高中學(xué)子，十年寒窗，對(duì)中國(guó)乃至世界的文化應(yīng)該有一定的了解。在寫(xiě)作中，我們應(yīng)該全方位地展示我們的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。當(dāng)然，這需要我們讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，活學(xué)活用，學(xué)以致用。胸有萬(wàn)匯憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華。

為此我在教學(xué)中非常注重同學(xué)文化知識(shí)的拓展，例如給高一同學(xué)介紹藝術(shù)文化方面的目錄；在作文主題活動(dòng)中加一點(diǎn)文化味精等。由于有了一定的文化底蘊(yùn)，以前寫(xiě)文章比較幼稚的同學(xué)也能文采飛揚(yáng)了。

三、 思維要放開(kāi)

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教給思維方法，激發(fā)學(xué)生靈感?！罢Z(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言說(shuō)得好在于思路的正確”（葉圣陶語(yǔ)）。所以，我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的思維狀態(tài)之中，注重學(xué)生的聯(lián)想、想象、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維能力的綜合培養(yǎng)和提高。寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，那么怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。

看到每一個(gè)作文話題我都會(huì)用接龍式回答在班上“逼”學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。例如以“欣賞”為話題可建立多層鏈接點(diǎn)：以欣賞的對(duì)象分――欣賞自然，欣賞藝術(shù)，欣賞生活，欣賞自己；（實(shí)虛）從實(shí)立意：欣賞山水風(fēng)物，欣賞樓臺(tái)亭榭，欣賞詩(shī)詞歌賦，欣賞漁歌村笛；從虛立意：欣賞激情，欣賞閑適，欣賞過(guò)去，欣賞未來(lái)，欣賞創(chuàng)造。如以“欣賞”為話題可有以下觀點(diǎn)：

1 美學(xué)家朱光潛先生曾指出：藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，藝術(shù)的生活也就是情趣豐富的生活。情趣愈豐富，生活也愈美滿?！坝X(jué)得有趣味”就是欣賞。你是否懂得生活，就看你對(duì)許多事物能否欣賞。欣賞，也就是“無(wú)所為而為的玩耍”。在欣賞時(shí)，人和神仙一樣自由，一樣有福。

2 科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，也沖擊著人們的精神生活。面對(duì)現(xiàn)代傳媒帶給人們的聲色之娛和潮水般的信息，人們的欣賞能力似乎萎縮了，人們已無(wú)暇或無(wú)心去獨(dú)自地慢慢欣賞。

3 在欣賞的盡頭，便是聯(lián)想或感悟，而這種理性之光是由內(nèi)而外地散發(fā)出來(lái)的，不僅有一種“理趣”，還使人感到親切自然并易于接受，與那些純粹由概念邏輯、演繹推理生成的所謂“道理”大異其趣。

以親情為話題的作文范文第5篇

針對(duì)這種現(xiàn)狀，要提高學(xué)生的作文水平，必須在強(qiáng)化積累的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多借鑒、多寫(xiě)作，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)必要的技法指導(dǎo)。具體適用教學(xué)策略如下：

一、“以小見(jiàn)大”，突破瓶頸

初一學(xué)生的作文題材多以親情、友情、師生情，同學(xué)交往、童年趣事等為主，學(xué)生以現(xiàn)在的經(jīng)歷只有寫(xiě)這些，因此只能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，從而化腐朽為神奇。

具體做法有：結(jié)合課文及片段材料，先讓學(xué)生理解什么是“以小見(jiàn)大”；啟發(fā)學(xué)生結(jié)合材料反思自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，思考可否如法炮制；鉆研中心句、主旨句，尤其是學(xué)習(xí)結(jié)尾段如何畫(huà)龍點(diǎn)睛，提升立意高度的寫(xiě)法；教給學(xué)生必要的方法，如從展現(xiàn)同學(xué)、玩伴友誼的事中加入“理解、尊重、信任”等關(guān)鍵詞；從童年趣事、難忘經(jīng)歷事件中加入“教訓(xùn)、收獲、體驗(yàn)、啟發(fā)、財(cái)富、珍惜”等關(guān)鍵詞；從理想愿望題材中加入“實(shí)干、勤勉、做人”等關(guān)鍵詞；從親情、師愛(ài)等題材中加入“感恩、銘記”等關(guān)鍵詞并予以突破等。

二、反彈琵琶，出奇制勝

多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)積累不夠，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力不足，用慣用思維寫(xiě)作很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，因此，教給這些學(xué)生用逆向思維來(lái)作文的方法可以使學(xué)生在立意上先人一招，以立意的新奇來(lái)掩飾自己在謀篇布局、遣詞造句等方面的不足。如寫(xiě)“行”這類作文，可讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作“感謝對(duì)手”、“感謝我還年輕”、“感謝挫折”等；對(duì)以“保護(hù)環(huán)境”為話題的作文，可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)“1+1=綠色”、“眼淚——最后的一滴水”等；當(dāng)然，這樣的構(gòu)思和擬題往往不是一般學(xué)生能做到的，教師需要點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生怎樣構(gòu)思行文，最好是幫助學(xué)生修正好寫(xiě)作提綱，這樣才能確保學(xué)生不至于跑題、偏題。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生定能不斷進(jìn)步。

三、改變形式，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

1.學(xué)寫(xiě)“總分”式寫(xiě)法。

文章采用“總分”、“分總”或“總分總”式，在構(gòu)思時(shí)先擬好本文主體部分的幾個(gè)基本點(diǎn)，然后在寫(xiě)作時(shí)將每個(gè)基本點(diǎn)以中心句的方式放在段首，這樣可以做到思路清晰，一目了然。當(dāng)然還應(yīng)注意課文首尾的呼應(yīng)和行文中的過(guò)渡。

2.嘗試寫(xiě)“題記”“后記”式作文。

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)題記語(yǔ)和后記語(yǔ)的特點(diǎn)：題記語(yǔ)或是全文“引子”，或是總領(lǐng)全文，文句優(yōu)美，蘊(yùn)含哲理，多引用名句；而后記往往總結(jié)全文，深化主旨，呼應(yīng)文首或設(shè)置懸念。這其實(shí)就是常規(guī)作文結(jié)尾的寫(xiě)法，不過(guò)是語(yǔ)句更精煉、優(yōu)美而已。

其次教給他們具體的方法:（1）堅(jiān)持獨(dú)立寫(xiě)題記和后記。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)會(huì)有“畫(huà)虎不成反類犬”的尷尬，但必須要邁出這一步。因此，平時(shí)可以多讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)，多寫(xiě)暗喻句、排比句、排比段，不斷錘煉自己的語(yǔ)言。（2）學(xué)會(huì)“借”和“引”。當(dāng)獨(dú)立寫(xiě)很難讓自己滿意或很難出彩時(shí)，建議學(xué)生恰當(dāng)引用自己平時(shí)積累的名言、格言、警句、詩(shī)詞、歌曲等素材。如何才能引得準(zhǔn)，用得當(dāng)？這就要啟發(fā)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到因人而異。如滿腹詩(shī)書(shū)的可多引用古詩(shī)詞及名篇名句；愛(ài)唱歌的可以恰當(dāng)引用歌詞；愛(ài)看小說(shuō)、故事書(shū)的可以讓其學(xué)會(huì)套用故事、創(chuàng)設(shè)情境、或是借鑒小說(shuō)設(shè)懸念的方法等。

3.嘗試寫(xiě)“小標(biāo)題”式作文。

初一學(xué)生寫(xiě)作重?cái)⑹拢鶗?huì)出現(xiàn)這樣兩種情況:一是全文寫(xiě)幾件事，但過(guò)于平均用墨，詳略不當(dāng)；二是只寫(xiě)一件事，故事講完就結(jié)尾，犯了“以偏概全”“以點(diǎn)帶面”的毛病。小標(biāo)題式作文恰好可以解決這些問(wèn)題：敘事能力差的可以通過(guò)多寫(xiě)一兩件事來(lái)解決，敘事單一的同學(xué)也可以通過(guò)增設(shè)小標(biāo)題式來(lái)增加“點(diǎn)”，做到“多點(diǎn)開(kāi)花”。但教師應(yīng)把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是教會(huì)學(xué)生處理好概寫(xiě)和詳寫(xiě)的關(guān)系；二是教學(xué)生擬好小標(biāo)題，并處理好各小標(biāo)題的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

四、凸顯亮點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短