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就餐英語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】老年人 再就業(yè) 影響因素 回歸分析

一、問(wèn)題提出

1956年聯(lián)合國(guó)首次公布人口老齡化研究成果，老齡化問(wèn)題逐漸引起全球范圍的高度關(guān)注。中國(guó)老齡化盡管比較晚，但值得注意的是由于20世紀(jì)70年代開(kāi)始全面實(shí)施計(jì)劃生育政策，生育率大幅度下降，導(dǎo)致中國(guó)老齡化迅速，2000年正式進(jìn)入老齡化社會(huì)。從年齡結(jié)構(gòu)變化角度看，老年人無(wú)論是相對(duì)比例還是絕對(duì)數(shù)量都明顯增加，使老年人相關(guān)問(wèn)題變得突出，而老年人口數(shù)量增加也使得老年人再就業(yè)成為影響很多老年人及其家庭的社會(huì)現(xiàn)象。其次，我國(guó)人口老齡化具有未富先老的特點(diǎn)，很多老年人退休之后生活水平較低，需要通過(guò)再就業(yè)增加其經(jīng)濟(jì)收入，從而改善生活質(zhì)量。老年人再就業(yè)對(duì)老年人自身及其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有重要作用。同時(shí)，老年人再就業(yè)不僅是老年人個(gè)體自發(fā)的一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為，在人口老齡化嚴(yán)重并持續(xù)發(fā)展的今天，老齡化帶來(lái)諸如養(yǎng)老保險(xiǎn)賬戶挑戰(zhàn)、人口紅利消減、勞動(dòng)力不足等諸多社會(huì)問(wèn)題，因此，老年人再就業(yè)提供了一定的解決問(wèn)題的思路和途徑。本文對(duì)浙江省城鎮(zhèn)老齡人口影響再就業(yè)參與因素進(jìn)行深入調(diào)查分析。

二、文獻(xiàn)綜述與理論假設(shè)

老齡化日益加劇，對(duì)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也產(chǎn)生了各種影響。老年人再就業(yè)是我國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化的重要途徑之一，不僅有利于老年人自我養(yǎng)老能力提升（童玉芬2014），同時(shí)也能有效把我國(guó)潛在人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)人口紅利（趙麗清，沈小力2015），進(jìn)而緩解老齡化。

而針對(duì)影響老年人再就業(yè)參與的主要因素為何這一命題，眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。萬(wàn)芊（2013）基于上海市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)再就業(yè)老年人的特點(diǎn)為：以低齡男性為主，受教育程度普遍較低，工作類型以體力勞動(dòng)型為多且收入普遍較低。趙麗清（2015）通過(guò)對(duì)全國(guó)數(shù)據(jù)的交叉表分析得到老年人再就業(yè)與年齡、性別、健康水平、經(jīng)濟(jì)狀況、教育程度、有無(wú)技能特長(zhǎng)和退休金有關(guān)。弓秀云、王嘉維（2014）通過(guò)對(duì)北京市16個(gè)區(qū)的抽樣調(diào)查得到年齡、性別、健康狀況和是否有養(yǎng)老金等自身因素對(duì)就業(yè)參與的影響是顯著的，子女?dāng)?shù)量、受教育水平等因素對(duì)再就業(yè)的影響不顯著。

由上述學(xué)者研究成果可看出，影響老年人再就業(yè)參與的因素主要分為經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況、受教育狀況、退休前職業(yè)技能狀況和生活狀況五大類。

浙江省老年人口規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，老齡化程度加劇，且城鎮(zhèn)人口高于農(nóng)村人口。對(duì)于浙江省城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與的研究迫在眉睫。且浙江省相較于其他省市，經(jīng)濟(jì)程度相對(duì)較好，老齡人口文化程度相對(duì)較高，為老齡人口再就業(yè)提供了良好前提。研究浙江省老齡人口再就業(yè)問(wèn)題具有重大意義。

三、抽樣及特征

（一）樣本來(lái)源

本次調(diào)研選取浙江省內(nèi)四個(gè)城市（杭州、寧波、金華、舟山）的老年人作為研究對(duì)象。以隨機(jī)抽樣方法抽取1000位老年人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效率為84.1%。

（二）樣本特征

通過(guò)列聯(lián)表分析不同影響因素下老年人再就業(yè)參與情況：

第一，性別。由表1可知，男性老年人與女性老年人在再就業(yè)參與方面的頻數(shù)分布幾乎持平，說(shuō)明性別對(duì)于再就業(yè)是沒(méi)有明顯影響的。

第二，年齡。被調(diào)查對(duì)象按60以下、60-65歲、65-70歲、70-75歲、其他分為5組。從表1可看出60歲以下的低齡老年人再就業(yè)參與頻數(shù)最大，說(shuō)明其實(shí)際參與再就業(yè)最多。

第三，受教育程度。分為小學(xué)及以下、初中、高中與大學(xué)及以上4個(gè)層次。從表1可看出受教育水平越高，參加再就業(yè)的老年人c不參加再就業(yè)的老年人的頻數(shù)比值幾乎相同。

第四，退休前職業(yè)。分為機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位工作人員、商業(yè)工作人員、服務(wù)業(yè)工作人員、專業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林牧漁勞動(dòng)、生產(chǎn)和運(yùn)輸有關(guān)工作人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、自由職業(yè)者、其他9類。從表1可看出，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人員參加再就業(yè)的比例最低。

第五，養(yǎng)老保險(xiǎn)參與情況。從表1可看出，未參加養(yǎng)老保險(xiǎn)時(shí)，參加再就業(yè)的老年人是不參加再就業(yè)老年人人數(shù)的3倍。

第六，醫(yī)療總支出占比。分為很高、較高、一般、較少、很少。從表1可看出，隨著醫(yī)療總支出減少，其與再就業(yè)參與之間無(wú)明顯關(guān)系。

第七，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。分為子女提供、收入所得、過(guò)去積蓄、退休金、其他5類。從表1可看出，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為收入所得的老年人參與再就業(yè)的人數(shù)較多。

第八，收入占家庭總收入之比。從表1可看出，隨收入占家庭總收入之比降低，老年人參加再就業(yè)無(wú)明顯差異。

第九，照顧孫輩情況。從表1可看出，照顧孫輩的老年人再就業(yè)參與比例低于未照顧孫輩的老年人，但相差并不大。

四、回歸分析

分析可知，影響再就業(yè)參與的因素主要有性別、年齡、受教育程度、退休前職業(yè)、參加養(yǎng)老保險(xiǎn)情況、醫(yī)療總支出、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源、收入占家庭總收入之比、平時(shí)是否照顧孫輩等因素。

以老年人的再就業(yè)參與為因變量，以上述因素為自變量，對(duì)其進(jìn)行Logistic回歸分析。

在0.05的顯著性水平下，性別、受教育程度、退休前職業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源、平時(shí)是否照顧孫輩這六項(xiàng)影響因素的sig值大于顯著性水平，未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，即上述因素與城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與不相關(guān)。

年齡、醫(yī)療總支出占比、收入占家庭總收入之比的sig值均小于0.05，檢驗(yàn)顯著，即年齡、醫(yī)療總支出占比、收入占家庭總收入之比是影響城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與的主要因素。

年齡對(duì)城鎮(zhèn)老年人是否參與再就業(yè)的影響系數(shù)為-0.150，說(shuō)明年齡越高，越傾向于不參加再就業(yè)。

醫(yī)療總支出占比對(duì)城鎮(zhèn)老年人是否參與再就業(yè)的影響系數(shù)為0.269，說(shuō)明醫(yī)療總支出越高，越傾向于不參加再就業(yè)。

收入占家庭總收入之比對(duì)城鎮(zhèn)老年人是否參與再就業(yè)的影響系數(shù)為0.448，說(shuō)明收入占比越低，越傾向于參加再就業(yè)。

我們對(duì)得出以上結(jié)果進(jìn)行了研究與分析：

1、性別對(duì)城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與影響不顯著

該結(jié)果的出現(xiàn)可能是由于隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展及觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越提倡男女平等。同時(shí)在承擔(dān)家庭責(zé)任方面，男性老年人和女性老年人在權(quán)利和義務(wù)上也是對(duì)等的。

2、年齡是影響城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與的主要因素

年齡越小的城鎮(zhèn)老年人，再就業(yè)的參與越高。我們認(rèn)為其原因如下：（1）低齡老年人身體機(jī)能的退化較慢，其身體狀況相對(duì)較好，工作效率較高。（2）低齡老年人脫離工作崗位與社會(huì)的時(shí)間較短，其學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，工作效率較高。

3、受教育程度是對(duì)參與的影響不顯著

我們推測(cè)，由于科技水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受教育程度并不是影響人的認(rèn)識(shí)水平與素質(zhì)高低的決定性因素。人們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)店等方式獲取大量的信息與知識(shí)，也可通過(guò)參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

4、退休前職業(yè)對(duì)城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與無(wú)顯著影響

退休前職業(yè)不能代表再就業(yè)意向職業(yè)。在再就業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，部分老年人可根據(jù)自身狀況選擇不同的職業(yè)，以滿足自身要求。

5、養(yǎng)老保險(xiǎn)對(duì)城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與有一定影響

養(yǎng)老金可作為老齡人生活收入的主要來(lái)源，在老年人的經(jīng)濟(jì)保障中發(fā)揮重要作用。未享有養(yǎng)老金保障的老年人收入來(lái)源不足，缺乏應(yīng)對(duì)疾病等風(fēng)險(xiǎn)的保障，為滿足其基本生活需要及預(yù)防性支出，在經(jīng)濟(jì)壓力下老年人會(huì)參加再就業(yè)。

6、醫(yī)療支出占比影響再就業(yè)參與

醫(yī)療支出占比對(duì)再就業(yè)的參與有顯著影響，醫(yī)療支出占比越低，再就業(yè)參與越高。醫(yī)療總支出一定程度上反映了老年人的身體健康狀況。醫(yī)療支出占比低的城鎮(zhèn)老年人，身體狀況較好，其參與再就業(yè)的比例較高。

7、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源對(duì)對(duì)再就業(yè)參與有一定影響

主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為收入所得的老年人參與再就業(yè)的人數(shù)較多。在再就業(yè)參與中，經(jīng)濟(jì)因素仍具有一定影響。多數(shù)老年人出于獲得收入的目的而參與再就業(yè)，而有較穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的老年人參與再就業(yè)的程度低。

8、收入占家庭總收入之比影響再就業(yè)參與

收入占比越低，城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與越高。收入等經(jīng)濟(jì)因素對(duì)再就業(yè)參與具有較大影。由于我國(guó)人均收入較低且養(yǎng)老負(fù)擔(dān)較重，多數(shù)老年人參與再就業(yè)仍基于收入因素，以提供生活保障和減輕家庭負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)年齡、醫(yī)療支出占比、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源、收入占家庭總收入之比是影響城鎮(zhèn)老年人再就業(yè)參與的主要因素，且城鎮(zhèn)老年人年齡越小、醫(yī)療支出占比越低、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為收入所得、收入占家庭總收入比例越低，越趨向于參加再就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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53-57.

就餐英語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂參與；問(wèn)題；教學(xué)效率；策略

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0088-02

課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度是判斷學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)生主體作用發(fā)揮的主要指標(biāo)。筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)參與的問(wèn)題進(jìn)行深入觀察與分析，并提出提高學(xué)生課堂參與的幾點(diǎn)基本策略。

一、英語(yǔ)課堂參與的主要問(wèn)題

1.課堂參與表里不一。有些課堂活動(dòng)，教師不考慮參與的效果，只是為了參與而參與。例如：課堂看似激烈的討論，相互之間卻不知道在談?wù)撌裁?。在教師拍掌三下后，教室里立刻變得鴉雀無(wú)聲。這樣的場(chǎng)面，占主導(dǎo)地位的不是學(xué)生，他們僅僅是配角。這樣的設(shè)計(jì)不可能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在需要。活動(dòng)只流于形式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更深層次的認(rèn)知活動(dòng)。

2.學(xué)生的參與權(quán)限與范圍狹窄。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中積極參與的總是一些固定的學(xué)生，似乎這只是部分優(yōu)秀同學(xué)的專利，相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)被遺忘冷落。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查看，不同類型學(xué)生在課堂中參與的時(shí)間和次數(shù)確實(shí)存在巨大的差異。那么，若不有效改善課堂參與，后進(jìn)生還會(huì)不斷增加，學(xué)生之間的距離還會(huì)不斷拉大，這與教育要面向全體學(xué)生是相違背的。此外，教師提高學(xué)生參與的措施著眼于課堂的40分鐘，課前課后參與關(guān)注較少。將學(xué)生的參與局限于課堂，也是缺乏廣泛性的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的參與形式單一。積極參與的學(xué)生是那些積極答問(wèn)的學(xué)生。可見(jiàn)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的參與單調(diào)得只?！按饐?wèn)”一種形式。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師往往喜歡提出一連串問(wèn)題，但沒(méi)有關(guān)注教師的提問(wèn)意義是否引起學(xué)生的思維活動(dòng)。問(wèn)答并不是學(xué)生參與課堂的唯一形式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐、表演、或者小組討論等形式參與。

二、英語(yǔ)課堂參與問(wèn)題的原因分析

小學(xué)生課堂參與存在問(wèn)題是由多種因素造成，主要有教師與學(xué)生兩方面的原因。

1.教育理念落后，應(yīng)試教育根深蒂固。應(yīng)試教育追求的是分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師覺(jué)得課堂參與不重要，期末不會(huì)用參與方式來(lái)考核。加上教材的知識(shí)量多，時(shí)間不夠。教師講解的主導(dǎo)性意識(shí)明顯。教師賣力講解，但學(xué)生厭倦、走神現(xiàn)象比比皆是。主要原因是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，一種思維，難以引起新的興奮點(diǎn)。這跟教師教育理念落后有直接的關(guān)系。

2.方法單一，激情與創(chuàng)新不足。很多教師教學(xué)認(rèn)真，師德高尚，但仍然照本宣科，教法單一，教學(xué)缺乏激情，令到學(xué)生疲乏，注意力不集中。教師的情緒容易感染學(xué)生，但教師毫無(wú)激情的闡述，學(xué)生參與的熱情驟降。教師工作量太大，休息不夠，激情不起來(lái)。很多教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教案幾十年不變，教學(xué)手段陳舊乏味，更無(wú)法用創(chuàng)新理念調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)是因?yàn)樽孕判牟蛔恪Ｗ孕判娜狈?lái)自于得不到認(rèn)可，害怕回答錯(cuò)誤同學(xué)笑話。有不少小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)θ握n教師有抵觸心理而不愿意學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣而被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上要么忽視教師的教學(xué)，要么注意力轉(zhuǎn)移，更無(wú)從談起參與課堂。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的基本策略

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們提出提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的幾點(diǎn)基本策略。一是從教師角度來(lái)研究如何提高參與過(guò)程，二是從學(xué)生的角度來(lái)改善參與偏低的狀況。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，擴(kuò)大參與范圍。教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)適合課堂參與的情景。課堂參與不僅是課內(nèi)40分鐘，課前課后也不容忽視。通過(guò)游戲、情景對(duì)話、生活應(yīng)用等形式提升參與范圍。新的視覺(jué)和體驗(yàn)容激發(fā)興趣，主動(dòng)地參與到課堂中去。如：在廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)“節(jié)日”這一文化單元的教學(xué)中，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷與活動(dòng)介紹。課上，我通過(guò)播放圣誕歌曲引發(fā)學(xué)生思考，采取Brainstorm的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的有關(guān)圣誕節(jié)的信息。根據(jù)時(shí)間順序，利用所學(xué)句型，說(shuō)出人們圣誕節(jié)期間的活動(dòng)。我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，激活學(xué)生思維，信息自下而上獲得，把課堂還給學(xué)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)整教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因。具體做法有三點(diǎn)：（1）以學(xué)生最感興趣的點(diǎn)位線索，調(diào)整教學(xué)順序。選擇學(xué)生最感興趣的問(wèn)題做引子，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，巧妙利用了兒童的既有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部資源。（2）以學(xué)生的思維狀況為根本調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。教師課前預(yù)測(cè)學(xué)生的思維趨向，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方案，注意課堂生成。教師既要有預(yù)定方案，也要有教育機(jī)智，不能照葫蘆畫(huà)瓢，一成不變。（3）以學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)方法。每一位教師都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)方法。以學(xué)定教，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)變成了令人愉悅的事情，必定能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而取得出人意料的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)自信心，提升參與欲望。性格比較內(nèi)斂、害羞的學(xué)生，對(duì)于參與活動(dòng)感到膽怯，有參加的欲望，但沒(méi)實(shí)際行動(dòng)的膽量，缺乏自信。因此，重要的是在參與過(guò)程中，能夠讓自己的認(rèn)知得到重新構(gòu)建。作為教師，也應(yīng)該幫助小學(xué)生增強(qiáng)自信心，一個(gè)肯定的眼光，一句贊美的話語(yǔ)，一次給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都無(wú)形中讓學(xué)生們感到信心十足。課堂參與的深度直接關(guān)系到學(xué)生今后知識(shí)的積累和成長(zhǎng)水平。教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的課堂參與情景使學(xué)生融入到課堂參與中。

就餐英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；文化參與；跨文化交際

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）02―0085―02

隨著世界朝著全球化、信息化飛速發(fā)展，各國(guó)之間的交往日益頻繁，英語(yǔ)得到廣泛運(yùn)用，因此各國(guó)均在改革和強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教育質(zhì)量有了較大提高。但是，高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代的快速發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新還存在顯著的差距，特別是長(zhǎng)期以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的關(guān)系一直未得到足夠的重視，很多教師認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)并用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這種教學(xué)模式缺少了文化內(nèi)涵。由于不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化基礎(chǔ)，不了解中西文化的差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解、語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象，影響到了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與使用。我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力，語(yǔ)言、文化、交際之間的關(guān)系將英語(yǔ)教學(xué)與文化參與緊密相連。所以，在英語(yǔ)教育過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)由“語(yǔ)言能力”發(fā)展到“交際能力”，并擴(kuò)展到“跨文化交際能力”。

一、文化參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及意義

文化一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中被定義為“人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和?！闭Z(yǔ)言是社會(huì)文化生活中不容分割的一部分，也是文化的承擔(dān)者以及民族文化的凝聚體現(xiàn)。語(yǔ)言承載著文化，文化的傳播又促進(jìn)著語(yǔ)言的延續(xù)和發(fā)展。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等。

文化參與閱讀教學(xué)指在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗等，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景下去理解作者的寫作意圖。教師要在講授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)時(shí)注重語(yǔ)言思維模式的講解，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)具有跨文化思想的人。教育家王佐良指出：“不了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。”實(shí)踐證明，閱讀理解的準(zhǔn)確度與對(duì)閱讀的文化背景信息的掌握度成正比。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家風(fēng)俗、文化的重要途徑。所以教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解、判斷能力，更要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行文化知識(shí)的滲透和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使文化真正參與到語(yǔ)言的教學(xué)中，使學(xué)生更加了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)、科技信息。擁有廣泛的跨文化知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言傳遞信息、傳播文化功能的理解，更有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能的全面提升和發(fā)展。

二、文化參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和途徑

1.深入挖掘教材，豐富課堂活動(dòng)

高中英語(yǔ)教材是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要資源，其涉獵的文化知識(shí)層面廣博，題材多樣，教材中的文化知識(shí)有待教師的進(jìn)一步挖掘。教師在講解傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯的同時(shí)也要注重文化的參與，教師可以提前布置學(xué)生查閱相關(guān)背景材料，課上分組做匯報(bào)展示，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們搜集材料、整理信息以及公眾表達(dá)的能力，與此同時(shí)，學(xué)生們也積累了大量的文化知識(shí)。比如Festival around the world這個(gè)單元是關(guān)于世界各國(guó)的節(jié)日文化，其中就有很多文化內(nèi)涵可以挖掘，向?qū)W生介紹各國(guó)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，為日后的交際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。再如必修五的第二單元United Kingdom，是關(guān)于英國(guó)國(guó)家的概況知識(shí)，教師可以通過(guò)圖片以及短片展示英國(guó)的名勝古跡以及文化風(fēng)情，使學(xué)生感受異國(guó)風(fēng)情和異質(zhì)文化，了解英格蘭、蘇格蘭、威爾士及北愛(ài)爾蘭的歷史、地理概況、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、文學(xué)藝術(shù)以及價(jià)值觀念等文化特征。所以教師要利用好教材這一傳遞文化信息的主要渠道，深入挖掘教材背后隱藏的文化知識(shí)，通過(guò)豐富課堂活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提升文化參與閱讀教學(xué)。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大課外閱讀

若要提升閱讀教學(xué)中的文化參與，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，絕不能單純依賴課上的教學(xué)，應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和途徑。當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、時(shí)代性強(qiáng)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)文化氛圍，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生更加了解外國(guó)的風(fēng)土人情以及現(xiàn)實(shí)生活中的地道表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，例如單詞闖關(guān)訓(xùn)練、VOA慢速新聞以及英文小故事，通過(guò)瀏覽網(wǎng)站拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的有效途徑。教師還可以讓學(xué)生訂閱英文雜志報(bào)刊，如《英語(yǔ)世界》《21世紀(jì)英文報(bào)》等，這些文章涉及時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)訊、旅游信息、體育新聞、娛樂(lè)快報(bào)等，學(xué)生通過(guò)閱讀不同板塊可以從各個(gè)方面了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，擴(kuò)大英文詞匯量和信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、辨別中西文化差異的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬視野，提升文化意識(shí)。

3.完善教師文化結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)

屠蓓（1994）曾指出：“對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)不在于在語(yǔ)言外加上文化知識(shí)的講解或另開(kāi)一門文化課，而在于如何將語(yǔ)言和文化融合在一起教授?！边@就要求教師自身要具備良好的文化底蘊(yùn)和較高的文化素養(yǎng)。在學(xué)生心中，英語(yǔ)教師不僅是成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是文化的傳播者和輸送者；教師不僅要傳播，還要為學(xué)生制造語(yǔ)境和“社會(huì)文化”氛圍。為保證文化參與的有效進(jìn)行，教師自己要廣泛地閱讀書(shū)籍、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、出國(guó)訪問(wèn)等，提高文化素養(yǎng)，在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)給予更好的解答。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授外國(guó)文化知識(shí)，也要傳播本國(guó)的優(yōu)良文化，所以教師要豐富文化底蘊(yùn)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，做一個(gè)合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)示范者。首先，教師應(yīng)吃透教材，研究課本上詞句背后所涉及的文化知識(shí)，在教授知識(shí)的同時(shí)自然地滲透給學(xué)生；其次，教師平時(shí)要博覽群書(shū)，多讀外國(guó)原版名著，了解英美文化，提高文學(xué)修養(yǎng)；再次，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，多聽(tīng)外國(guó)新聞，觀看外國(guó)電影，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活常識(shí)及表達(dá)習(xí)慣，從點(diǎn)滴處積累外國(guó)文化。教學(xué)的過(guò)程是由教師和學(xué)生雙方在共同努力和配合下完成的一項(xiàng)活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、示范者以及文化情境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)從自身出發(fā)，完善自身文化結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)，做一個(gè)有效的文化學(xué)習(xí)者，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化過(guò)程中的問(wèn)題，更好地理解和幫助學(xué)生解決困難，為文化參與閱讀教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)論

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)重要部分，無(wú)論是高考題型還是專家的理論研究，閱讀教學(xué)均備受關(guān)注。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇的整體性閱讀、文化背景知識(shí)的關(guān)注甚少，將語(yǔ)篇與文化背景隔開(kāi)，就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。導(dǎo)致學(xué)生只知單詞表面含義，而不理解作者的寫作意圖，以致不能真正地讀懂英語(yǔ)，更無(wú)法靈活地使用英語(yǔ)。所以教師應(yīng)使語(yǔ)篇分析和文化教學(xué)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生善于在整體語(yǔ)境下提取信息，把握作者的寫作意圖。總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)的背景知識(shí)及文化規(guī)約。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.

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[3]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

就餐英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工參與；離職傾向；員工滿意度

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近些年來(lái)，企業(yè)員工的離職率逐漸提高，人才流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，2013年的相關(guān)調(diào)查報(bào)告表明：企業(yè)的員工整體離職比例已經(jīng)達(dá)到16.3%。公司員工的流動(dòng)性給公司帶來(lái)的影響是很不利的，比如企業(yè)在招聘、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)成本增加，公司的對(duì)外形象受到影響，最不利的是伴隨著員工的離職，可能會(huì)導(dǎo)致公司機(jī)密、專利等的泄漏，所以對(duì)于員工的離職現(xiàn)象，許多企業(yè)越來(lái)越重視，其中員工福利薪酬氛圍等的滿意程度屬于員工參與的形式，公司相對(duì)容易滿足。

一、研究的意義

將員工離職因素中有關(guān)員工參與方面的理論知識(shí)豐富化，因?yàn)楣締T工離職現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，人才流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給公司造成的負(fù)面影響比較嚴(yán)重。離職傾向會(huì)直接導(dǎo)致離職的發(fā)生，所以對(duì)于員工離職傾向的研究顯得非常有必要。然而，前人的研究中比較多的注重員工忠誠(chéng)度、領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力等方面，很少有研究員工參與這方面對(duì)離職傾向的影響，那么員工參與里面的員工滿意度對(duì)離職傾向的研究就更少了。國(guó)內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)研究很少，所以此研究可以為國(guó)內(nèi)員工滿意度對(duì)離職傾向影響提供理論指導(dǎo)。另外有關(guān)員工滿意度的中介產(chǎn)量，通過(guò)探討員工參與對(duì)離職傾向的影響，引入員工滿意度的概念，進(jìn)而論證員工滿意度是否會(huì)成為員工參與與離職傾向之間的中介作用。

二、理論分析

（一）員工參與和離職傾向的關(guān)系

早在19世紀(jì)末期，就有關(guān)于員工參與和離職傾向關(guān)系方面的研究，這些研究有的是從概念方面，有的是從影響因素方面，有的是從結(jié)構(gòu)方面，還有的是從作用機(jī)制方面。研究學(xué)者提出員工參與有權(quán)利授權(quán)、信息共享、薪酬回報(bào)以及知識(shí)開(kāi)發(fā)等4個(gè)維度，同時(shí)分為工作參與、平行建議參與和高等參與等。2001年，以這個(gè)研究為基礎(chǔ)，又添加了一項(xiàng)能力發(fā)展的維度，至此員工參與一共有5個(gè)維度，這個(gè)分類的方法一直被后人們的研究所應(yīng)用。離職傾向是說(shuō)企業(yè)員工由于某種原因產(chǎn)生了離開(kāi)這個(gè)工作崗位的想法，可能最終會(huì)導(dǎo)致離職，造成人才流失，影響企業(yè)的外在形象與整體競(jìng)爭(zhēng)力。員工如果在崗位上，不能很好的完成任務(wù)，并且不能發(fā)揮自己的能力，或者與工作伙伴以及領(lǐng)導(dǎo)不能產(chǎn)生和平共處的工作氛圍，會(huì)很快沒(méi)有工作動(dòng)力，工作的業(yè)績(jī)也不會(huì)提上去的，員工會(huì)逐漸的從內(nèi)心上抵觸這份工作，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生離職的傾向。在前人的研究結(jié)果中顯示，他們研究的側(cè)重點(diǎn)是員工的參與對(duì)工作效率的提高以及離職傾向方面的影響。有研究表明，幾乎沒(méi)有離職傾向的員工多是對(duì)企業(yè)活動(dòng)參與度比較高，并且員工滿意度很高的。在企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)上，員工參與的越多，那員工的信息共享平臺(tái)越大，合作環(huán)境越和諧，并且工作業(yè)績(jī)?cè)礁?，這樣就大大減少了員工離職的傾向。

（二）員工滿意度與離職傾向的關(guān)系

導(dǎo)致離職傾向產(chǎn)生的原因有很多，2012年，Khanin之處組織文化、組織承諾、工作滿意度以及工作壓力感等都有直接影響員工的離職傾向。并且工作滿意度中的對(duì)薪資待遇、福利等的滿意度是影響員工是否形成離職想法的最關(guān)鍵的原因。其中，員工滿意度是指員工通過(guò)對(duì)企業(yè)的了解與認(rèn)知后，與員工內(nèi)心期望的相符而產(chǎn)生的一種內(nèi)心得到滿足的感覺(jué)。20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家研究表明：?jiǎn)T工對(duì)組織條件、工作氣氛、薪資待遇、人際關(guān)系等，內(nèi)心能夠得到滿足就會(huì)產(chǎn)生滿意感，相反得不到滿足就不會(huì)得到滿足感。有調(diào)查研究表明，員工的滿足感可以帶動(dòng)顧客的滿足感，并且能夠提高公司的利潤(rùn)。而員工滿意度主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一是工作環(huán)境，比如工作場(chǎng)所的環(huán)境、工作的作息制度、工作設(shè)備等的配備是否齊全以及工作的薪資待遇等；二是工作群體是否和諧，比如與同事、領(lǐng)導(dǎo)合作愉快，信息共享等；三是工作內(nèi)容是否感興趣以及工作強(qiáng)度是否在可接受范圍內(nèi)；四是員工本身的價(jià)值觀是否與公司的發(fā)展理念相一致等。許多研究表明，以上幾點(diǎn)如果能夠是員工得到滿足，會(huì)大大降低員工的離職傾向。

（三）員工參與和員工滿意度的關(guān)系

員工參與的作用機(jī)制包括提高員工的工作滿意度、員工技績(jī)效、勞動(dòng)投資關(guān)系和組織承諾等，在這里面對(duì)員工滿意度的影響是比較大的。1992年，有研究學(xué)者是這樣定義員工參與的：?jiǎn)T工通過(guò)參加企業(yè)的工作，參與決策階段，并遵守規(guī)范，形成與企業(yè)相同的價(jià)值觀，進(jìn)而全力開(kāi)發(fā)員工們工作上的潛力，提高員工的滿意感。2014年，Znpiatia等研究顯示員工參與到工作中來(lái)，給予一定的決策的權(quán)利，讓員工感受到自己的存在感，在心理上得到成就感，同時(shí)能讓同事之間相互信任，提高工作默契程度，和諧共處，高效的完成工作業(yè)務(wù)，心靈上得到滿足感。相反，如果員工并不能積極投身于工作中，缺乏決策的權(quán)利，而是聽(tīng)從管理者的任務(wù)分配做事情，這樣員工內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸感，影響其工作熱情。由此可見(jiàn)，員工參與的越多，工作熱情越高漲，越能增強(qiáng)員工內(nèi)心的滿意感，因此，員工參與對(duì)于企業(yè)績(jī)效的提高，以及員工滿意度有著相關(guān)性。

（四）員工滿意度在員工參與和離職傾向之間的中介作用

員工參與能夠明顯的影響企業(yè)員工的離職傾向，但是具體如何影響的，尚需要進(jìn)一步研究。張小林的研究中，指出員工滿意度在員工參與和員工離職傾向之間起著中介作用，由此可見(jiàn)，員工滿意度在工作進(jìn)行過(guò)程中，員工參與度以及心理等各個(gè)方面都起著中介的作用。Lawler等從心理學(xué)角度研究表明：?jiǎn)T工參與通過(guò)信息共享、被授權(quán)可以做決策、與同事領(lǐng)導(dǎo)和諧的溝通等，其實(shí)現(xiàn)滿意感，這樣員工會(huì)積極參與到工作里面來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身與企業(yè)的共同價(jià)值，從而降低員工離職傾向現(xiàn)象的產(chǎn)生。2013年研究表明，作為管理者的員工，增加授權(quán)或者升職加薪等方式能夠減少他們離職的想法，2008年張小林的研究顯示，員工參與基礎(chǔ)上薪資待遇公平與離職想法呈負(fù)相關(guān)，所以，經(jīng)以上研究總結(jié)表明，員工參與既能提高員工的工作熱情、工作業(yè)績(jī)以及員工滿意度，而且員工之間的決策權(quán)利能夠得到保障，員工的更深層次的要求能夠得到滿足，對(duì)工作積極性高，很難再出現(xiàn)離職的念頭，員工滿意度在員工參與和離職傾向之間起著中介作用。

三、總結(jié)

員工參與的越多，工作熱情越高漲，越能增強(qiáng)員工內(nèi)心的滿意感，因此，員工參與對(duì)于企業(yè)績(jī)效的提高，以及員工滿意度都有這很大的影響。員工參與的多，被授予的決策的權(quán)利就大，與企業(yè)價(jià)值觀相投，能夠和同事、領(lǐng)導(dǎo)之間形成良好的合作關(guān)系，形成和諧的工作氛圍，員工內(nèi)心得到滿足，產(chǎn)生滿意感，這樣會(huì)大大減少員工離職的念頭。（作者單位：湖北大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

就餐英語(yǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)參與；已婚女性；城鄉(xiāng)差異

【中圖分類號(hào)】 C91-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）03-029-3

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)化程度的加深，當(dāng)前中國(guó)女性在文化觀念、家庭觀念以及就業(yè)態(tài)度等發(fā)生了很大的變化。獲得一份工作對(duì)于現(xiàn)代的女性來(lái)說(shuō)不僅僅是增加一份家庭收入，它還可以給就業(yè)者帶來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。學(xué)界最初研究女性的勞動(dòng)參與主要是基于勞動(dòng)參與不僅能夠表明女性在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，更能夠體現(xiàn)出女性的社會(huì)參與能力。勞動(dòng)參與成為女性社會(huì)地位高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

然而，在“家”觀念濃厚的中國(guó)土地上，婚姻對(duì)于女性的影響是深遠(yuǎn)的?！耙鸦椤边@個(gè)身份對(duì)于女性而言，不僅僅意味著法律上的轉(zhuǎn)變，更多的是在社會(huì)行為上的一些轉(zhuǎn)變，需要承擔(dān)更多的社會(huì)角色。由此，很多學(xué)者認(rèn)為，已婚女性勞動(dòng)參與的下降是女性作為家庭主婦的后果。雖然在經(jīng)濟(jì)誘因的驅(qū)使下，已婚女性勞動(dòng)人口從家庭轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)力市場(chǎng)已日趨平常；但是由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念和現(xiàn)實(shí)條件的限制，已婚女性勞動(dòng)人口是否能順利投入經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)仍然充滿阻礙因素。而具體是什么因素影響了已婚女性投入到勞動(dòng)力市場(chǎng)，這確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。此外，在傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)下，婚姻對(duì)于城市新女性和農(nóng)村傳統(tǒng)女性的意義如何，多少可以從勞動(dòng)參與的問(wèn)題上進(jìn)行窺探。

一、研究假設(shè)

基于以上的文獻(xiàn)回顧，本文旨在研究：中國(guó)已婚女性的勞動(dòng)參與受到哪些因素的影響，與國(guó)內(nèi)外已有的研究是否存在著差異？是否存在著城鄉(xiāng)差異？為了解決以上幾個(gè)問(wèn)題，本文提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)一：已婚女性的勞動(dòng)參與受到個(gè)人因素（文化程度、戶口、年齡）、家庭因素（與父母同住、照看6歲以下兒童的時(shí)間、做家務(wù)）等的影響。

假設(shè)二：與父母（包括娘家和婆家）同住可以增加女性勞動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)有一些研究發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)兩代共同居住的趨勢(shì)在增加，父母可以承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)和照料幼小子女，以緩解女性在家庭中家務(wù)勞動(dòng)、照料子女的時(shí)間和負(fù)擔(dān)。

假設(shè)三：已婚女性的勞動(dòng)參與機(jī)制存在著城鄉(xiāng)差異。

二、數(shù)據(jù)和方法

本文所使用的數(shù)據(jù)是中國(guó)營(yíng)養(yǎng)健康調(diào)查數(shù)據(jù)（CHNS）2006年的數(shù)據(jù)。CHNS數(shù)據(jù)每年的調(diào)查的樣本量為4000戶左右，覆蓋中國(guó)9個(gè)省的城市、城郊、縣城以及農(nóng)村，內(nèi)容涵蓋居民健康、飲食行為、家庭經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等。

本文的研究對(duì)象為參與調(diào)查的52歲以下已婚女性，同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷中“你是否參加工作”這個(gè)問(wèn)題來(lái)界定女性是否參與勞動(dòng)力市場(chǎng)，以此來(lái)選取樣本。

因變量

勞動(dòng)參與：根據(jù)問(wèn)卷中“你是否參加工作？”這一問(wèn)題來(lái)界定。

自變量

戶口性質(zhì)：為二分變量。城鎮(zhèn)為1，農(nóng)村為0。

年齡：在人生的不同時(shí)期，人們參與社會(huì)勞動(dòng)的生產(chǎn)率和動(dòng)機(jī)等都是不同的，因此人們可能在不同階段對(duì)是否參與勞動(dòng)的選擇也是不同的，尤其是對(duì)于承擔(dān)繁衍后代以及照料家庭的已婚女性來(lái)說(shuō)。

受教育年限：已婚女性的文化程度。

是否與母親同住：以不與母親同住的已婚女性為參照組。

是否與婆婆同住：以不以婆婆同住的已婚女性為參照組。

最近一周做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間：將問(wèn)卷中每天為家庭購(gòu)買食品、為家人做飯、洗、熨衣服和打掃房間的時(shí)間之和。

是否照看6歲及以下兒童：將不照看6歲及以下兒童的已婚女性作為參照組。

（表1 主要變量的描述統(tǒng)計(jì)）

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行Logistic回歸分析，結(jié)果如表2。其中，模型1為總體數(shù)據(jù)，模型2為農(nóng)村數(shù)據(jù)，模型3為城鎮(zhèn)數(shù)據(jù)。

1.影響已婚女性勞動(dòng)參與的因素分析

從模型1的回歸系數(shù)可以看出，就總體樣本而言，已婚女性每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間、在家是否照顧6歲及其以下兒童、年齡、戶口都對(duì)已婚婦女勞動(dòng)參與產(chǎn)生影響，其結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的意義：已婚女性每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間越短，無(wú)需照顧6歲及以下兒童，女性參與勞動(dòng)的可能性也就越高。這與已有的研究結(jié)論一致，也驗(yàn)證了本文提出的假設(shè)1。

與已有研究結(jié)論不同的是，是否與母親或者與婆婆同住對(duì)已婚女性的勞動(dòng)參與并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的影響，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著意義。該結(jié)果并不支持前文提出的假設(shè)2。但是家務(wù)勞動(dòng)則有顯著的影響。通過(guò)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間和是否與婆婆同住進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，兩者之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義（sig.=0.01，見(jiàn)表3），并且成負(fù)相關(guān)。也就是說(shuō)，與不和婆婆同住的女性相比，和婆婆同住的女性家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)減少。因此，可以認(rèn)為，與婆婆住在一起這個(gè)因子主要是通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)來(lái)影響女性的勞動(dòng)參與。而是否與母親同住在一起仍然沒(méi)有顯著影響，這可能與傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)倫理下女兒出嫁后極少與娘家住在一起的現(xiàn)實(shí)有關(guān)。

（表2 影響已婚女性參加勞動(dòng)的Logistic回歸分析）

（表3 家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間與是否與婆婆同住相關(guān)分析）

**在99%的置信度下

同時(shí)，受教育年限在總體數(shù)據(jù)中未呈現(xiàn)出顯著性影響，這與一般的研究結(jié)論也不相同。這很可能與目前的教育機(jī)制有很大關(guān)系。在中國(guó)，初高中教育主要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，但未直接提供社會(huì)需要的知識(shí)和技能。對(duì)農(nóng)村的已婚女性而言（56.1%為初、高中畢業(yè)），初高中的教育水平是主體。因此造成在總體樣本數(shù)據(jù)中，受教育年限的影響未能夠達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性意義。

2.農(nóng)村和城鎮(zhèn)已婚女性在勞動(dòng)參與上存在著差異

從模型2和模型3的結(jié)果可以看出，除年齡和與婆婆是否同住這兩個(gè)因素在農(nóng)村已婚女性和城鎮(zhèn)已婚女性中均沒(méi)有顯著影響外，其他幾個(gè)因素均對(duì)這兩個(gè)群體有著不同的作用和影響。支持了前文當(dāng)中城鄉(xiāng)已婚女性勞動(dòng)參與影響因素存在差異的假設(shè)（假設(shè)3）。

受教育年數(shù)只對(duì)農(nóng)村已婚女性的勞動(dòng)參與有影響，且回歸系數(shù)為負(fù)數(shù)，也就是說(shuō)受教育年限越高的農(nóng)村已婚女性越傾向于不參與勞動(dòng)力市場(chǎng)。這與“文化程度越高越傾向于參與勞動(dòng)力市場(chǎng)”的一般結(jié)論不同。這應(yīng)該是因?yàn)槌青l(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求有所不同。首先，農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)主要是以制造業(yè)或者加工業(yè)為主，對(duì)從業(yè)者文化要求不高。另一方面，文化程度比較高的女性在婚姻市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也比較大，更能夠選擇家世更好的夫家，也就更有可能婚后就此離開(kāi)勞動(dòng)力市場(chǎng)。

值得注意的是，盡管是否與婆婆同住對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)已婚婦女均沒(méi)有影響。但是對(duì)于農(nóng)村已婚婦女來(lái)說(shuō)，與自己的母親同住，會(huì)增加其勞動(dòng)參與的可能性。在外出務(wù)工現(xiàn)象普遍的農(nóng)村，一旦青壯年外出打工，留守家中的女性更加樂(lè)意回到娘家，接受娘家的照顧，從而有更多的時(shí)間和精力投入到勞務(wù)市場(chǎng)，特別是夫家和娘家距離較近的情況下。另一個(gè)因素，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的多少對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)已婚婦女均有不同程度的影響。從回歸系數(shù)可以看出，對(duì)城鎮(zhèn)女性的影響更大。在家照顧6歲及其以下兒童對(duì)農(nóng)村已婚女性沒(méi)有影響，而對(duì)城鎮(zhèn)已婚女性則有較大的影響（sig.=0.000）。這一方面說(shuō)明，城鎮(zhèn)已婚女性對(duì)于社會(huì)提供幼兒照顧的需求更大；另一方面也隱含著城鄉(xiāng)就業(yè)機(jī)制的不同。

四、結(jié)論與討論

從以上的分析結(jié)果看，本文最初提出的大部分假設(shè)都得到支持，說(shuō)明個(gè)人因素和家庭因素均在不同程度上影響著已婚女性的勞動(dòng)參與。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，城鎮(zhèn)和農(nóng)村已婚女性在勞動(dòng)參與上遵循著不同的邏輯路徑，這對(duì)于提高婦女就業(yè)率有很大的參考意義。

除個(gè)人因素（年齡、受教育年限等）外，家庭因素，包括做家務(wù)、照料子女的時(shí)間等對(duì)已婚女性的勞動(dòng)參與有重要影響。這表明，婚姻對(duì)于女性而言，仍然有一定的束縛性；女性所承擔(dān)的社會(huì)角色在一定程度上會(huì)超越自身因素。傳統(tǒng)女性繁衍后代的角色仍然占主導(dǎo)地位。

從農(nóng)村樣本和城鎮(zhèn)樣本的比較分析表明，孩子撫育和照顧家庭是已婚女性在一個(gè)家庭中扮演的主要角色，其勞動(dòng)參與與否直接受到這兩個(gè)因素的影響。城鄉(xiāng)在子女看護(hù)和家務(wù)勞動(dòng)市場(chǎng)的差異，直接影響了城鄉(xiāng)已婚女性的勞動(dòng)參與。如孩子的撫育通常是一個(gè)由付費(fèi)照看、家人、朋友和鄰居合力編織而成的復(fù)雜產(chǎn)物。農(nóng)村以熟人社會(huì)為主，這種合力編織的力量比以陌生人社會(huì)為主的城鎮(zhèn)要大。相對(duì)而言，農(nóng)村已婚女性對(duì)孩子撫育的外在資源的依賴也較小。

城鄉(xiāng)已婚女性勞動(dòng)參與存在著差異，這意味著要提高已婚婦女的勞動(dòng)參與，應(yīng)該積極推動(dòng)家政服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)子女看護(hù)和家務(wù)勞動(dòng)的市場(chǎng)化；同時(shí)也可看出城鄉(xiāng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，農(nóng)村主要是一種相對(duì)靈活的就業(yè)機(jī)制，農(nóng)村勞動(dòng)力由于擁有他們自己的土地，被解雇的可能性很小，而城鎮(zhèn)居民的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好壞。

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