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陽光地帶范文第1篇

【作文題】1. 陽光地帶； 2. 我選擇，我負(fù)責(zé)； 3.360°； 4. 十字街頭； 5. 好大的風(fēng)。

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【閃亮回顧】

亞熱帶的陽光，總讓人暖暖的、懶懶的，收起匆忙的腳步，讓心緒在淡淡的陽光里濕潤(rùn)、融化、流淌……

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)下午，因?yàn)閺哪且惶炱穑柕墓饷⒁恢闭找谖业纳砩稀?/p>

一年前，我與幾個(gè)同學(xué)一起為白血病患兒募捐。我對(duì)著過往的行人重復(fù)相同的話：“各位好心人，請(qǐng)為白血病患兒捐獻(xiàn)您的一份愛心……”很多人從我的募捐箱前走過，有的人停下了腳步，有的人余光瞟到了“募捐”二字后，又急急收回，假裝什么也沒有看到。我攔住一位鑲了金牙的胖叔叔：“叔叔，請(qǐng)為白血病患兒捐獻(xiàn)您的一份愛心吧！”那胖子吐掉嘴里的口香糖，說：“我給他們錢，誰又給我錢呀？”身旁一直挽著他臂膀的妖冶女郎撒嬌道：“就給她一點(diǎn)吧，你看人家小姑娘站了一天了，多可憐呀！”那胖子媚笑道：“好好，寶貝兒，你說給就給?！闭f完，便往投幣口塞了兩枚一元硬幣。看著夕陽下他漸行漸遠(yuǎn)的身影，忽然覺得他就像一條社會(huì)的大蛀蟲?；仡^看看同伴，有人已經(jīng)哭了。

生活在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，穿梭于為名利奔走的人群中，有人常會(huì)感到孤單，那是因?yàn)樗麄兊男谋惶咨狭擞闹丶?。欲望是個(gè)魔鬼，它往哪里走，心就跟著往哪里走。然而欲望總是只顧自己，因此心就不得不圍著欲望轉(zhuǎn)。人們總感覺心累，那是因?yàn)橛陲w。人生三千煩惱絲，又有幾人敢一刀斬?cái)?？曾?jīng)操笏于朝堂之上的蘇軾，卻能在驟然失去一切后不再回想，還心靈以澄澈，因此他活得輕松、自由、瀟灑，也無風(fēng)雨也無晴?！拔┙现屣L(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食?！边@樣灑脫的胸襟，這樣不羈的情懷，又有幾人能參悟得透？

天色漸漸暗了下來，同伴對(duì)我說：“回去吧，不早了?！边@時(shí)，一位老人向我走來。他衣衫襤褸，面色憔悴，臉上有著難以形容的疲憊。老人拘謹(jǐn)?shù)厣斐鍪?，手心里是幾張已?jīng)汗?jié)竦囊辉垘?。他不好意思地笑笑：“小姑娘，這是我撿了一天垃圾掙來的三四塊錢，不多，我的一點(diǎn)心意，那些得白血病的娃挺可憐。”同伴連忙捧上募捐箱，老人捐了錢后，笑了笑，這才走遠(yuǎn)。我看見同伴的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)。

接下來，連續(xù)來了好多人。

一位老工人捐了沾著黑機(jī)油的5元。

一位買菜的滿頭白發(fā)的老奶奶顫抖著手，笑瞇瞇地投了一張5元紙幣。

一個(gè)剛上幼兒園的小男孩捐了他所有的零花錢――兩元三角。他對(duì)我說：“姐姐，我希望得病的小朋友趕快好起來?！?/p>

……

我感覺全身被陽光所籠罩，那些獻(xiàn)愛心的人們，像一輪輪太陽，散發(fā)出金色的光芒，不僅溫暖了我，也溫暖了這個(gè)寒冷的夜晚。與那些大款、老板們比起來，這些平時(shí)省吃儉用，為了二毛錢跟菜販討價(jià)還價(jià)，卻能在需要他們幫助的時(shí)候伸出援手的人們，更真實(shí)，更可愛。也正因?yàn)樗麄?，這個(gè)世界才更溫暖，更美好，像一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)下雨的陽光地帶，把善良的陽光滲入每個(gè)人的心田。

同伴唱起叢飛的歌來：

只要你健康，

只要你開心，

我就不辛苦；

只要你快樂，

只要你幸福，

我就很滿足。

唱完后，問我：“你感覺怎么樣？”

我轉(zhuǎn)過身朝他一笑，說：“陽光普照，溫暖如春?！?/p>

（本文系本屆作文大賽高中組一等獎(jiǎng)）

【評(píng)獎(jiǎng)?wù)哒f】

陽光地帶范文第2篇

關(guān)鍵詞：引領(lǐng) 融入 關(guān)注

一個(gè)十三歲六年級(jí)學(xué)生小田因?yàn)檎n堂違紀(jì)被老師批評(píng)后，竟然回家拿菜刀砍傷了他的老師；藥家鑫用彈鋼琴的手開車撞傷人之后，竟然再用刀捅死傷者！一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生；一個(gè)祖國(guó)的花朵，一個(gè)極有可能成為未來的音樂家。可是，他們錯(cuò)了，出問題了。身為教師的我，得知這樣不幸的消息，我難受，更多的是心痛。我們的孩子究竟怎么呢？難道真的有這么多的問題，甚至從違法到違紀(jì)嗎？

我生平第一次進(jìn)派出所是因?yàn)槲业囊粋€(gè)學(xué)生偷東西。那一晚，派出所已凌晨一點(diǎn)，我在送他回家的途中摔了一跤，臉蹭破了皮。第二天，那個(gè)學(xué)生來到辦公室向我鞠躬，流著淚對(duì)我說："老師，對(duì)不起！老師，謝謝你！"他現(xiàn)在成為了我縣高中一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

如何讓問題學(xué)生少出問題，或者是不出問題呢？很多教育專家和學(xué)者提出了很多行之有效的理論和方法，結(jié)合他們和我的實(shí)踐，在此我談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、真正融入學(xué)生

中國(guó)古語有云：天地君親師，師者，僅次于父母。傳統(tǒng)的教育觀念就把教師的位置擺得較高，不是有"師者，父母也"的說法，教師高高的地位自古以來好似神圣不可侵犯，這種觀念已深入了部分教師的心中，所以導(dǎo)致了一種"老師說了算，老師說的都是對(duì)的"的觀念，于是有些老師在教育教學(xué)中不由自主的以自我為中心，學(xué)生獨(dú)特的見解被否定，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺在搖籃之中。教師是圣人，高高在上，師生之間從而形成了類似于我們和父輩之間的代溝。我們不知道學(xué)生心理在想什么，渴求什么，有什么問題，有什么困難。

在貴州一個(gè)偏僻的山區(qū)有這樣一個(gè)姓代的老師，他下課和學(xué)生一起跳繩，打籃球；一日三餐和學(xué)生在食堂吃飯；下午放學(xué)后和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；晚上就寢之前他挨個(gè)寢室去看看……學(xué)生有問題都找他，有困難也找他。他班上幾乎沒發(fā)生過違紀(jì)現(xiàn)象，他們班的成績(jī)名列全縣前茅，代老師被評(píng)為市優(yōu)秀教師，他們班也被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體。

所以，我想說，老師啊，放低身子看學(xué)生，平等的看待他們，尊重他們，了解他們，他們也會(huì)同樣待你如老師，如朋友，如父母。

二、全心關(guān)注他們

學(xué)生的一天，尤其是初中住校生，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。上課、下課、作業(yè)，周而復(fù)始，枯燥無味。他們也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但是卻成為了籠中之鳥，失去了自由。被淹沒在無邊的題海中，沒有了活力。更難過的是有些學(xué)生由于性格的原因，缺少朋友。當(dāng)他們心靈上、生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困惑或困難的時(shí)候，他們不敢找老師解決，無法找朋友傾訴，無法排解，于是日積月累，終于在某些誘因的促使下火山爆發(fā)而不可收拾。

蘇霍姆林斯基曾說："當(dāng)一個(gè)老師真正關(guān)注學(xué)生的每一句話，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)眼神，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小錯(cuò)誤時(shí)，他就是一個(gè)好老師了，他的學(xué)生也必定是好學(xué)生了。"所以，作為教師的我們，要從一切細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)觀察他們上課的神情與狀態(tài)，是否精神不振，是否心不在焉：課間是否離群獨(dú)處，是否脾氣暴躁；放學(xué)時(shí)和那些同學(xué)在一起，是否按時(shí)回家……觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小問題及時(shí)解決，小的思想波動(dòng)及時(shí)誘導(dǎo)防微杜漸，也許就能讓問題在萌芽狀態(tài)時(shí)消失。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生

工欲善其事，必先利其器。做為教師，專業(yè)知識(shí)和技能肯定必不可少，但要轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生，我們還需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于問題學(xué)生教育的理論和方法，在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的過程中，還應(yīng)具備一些具體的、細(xì)致的方法。

1、事先做好預(yù)案

我們?cè)诮逃龁栴}學(xué)生之前，首先要分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從內(nèi)因和外因找出教育的突破點(diǎn)，從什么地方切入。想好教育的方式方法，是個(gè)別談話，還是家訪，還是找學(xué)生的朋友一起，想好談話的開始，需要組織那些語言。選好教育的地點(diǎn)，是辦公室好，是教室好，或者還是家里比較恰當(dāng)。預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的突況，設(shè)計(jì)好處理方案。

2、恩威并施，寬嚴(yán)有度

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的人，都有其獨(dú)特的一面。教師在具體的教育過程中，要注意學(xué)生的性別差異。對(duì)待男生和女生時(shí)，要注意說話的方式方法和語氣語調(diào)。該嚴(yán)厲的時(shí)候一定要嚴(yán)厲，該委婉的時(shí)候一定要委婉，要換位思考，考慮到學(xué)生的承受能力。05年四川新街中學(xué)八年級(jí)的周某，因老師在辦公室當(dāng)著其他同學(xué)的面批評(píng)了他，心理難以承受，覺得老師丟了他的面子，于當(dāng)天晚上從教學(xué)樓三樓跳下，自殺身亡。進(jìn)行教育時(shí)，要疏與堵結(jié)合。不能只堵不疏，猶如黃河之流水，堵多了，會(huì)絕堤而一發(fā)不可收拾；也不能只疏不堵，那樣，再多的水也有枯竭的一天。

3、注意教育后的信息反饋。

陽光地帶范文第3篇

數(shù)學(xué)要生活味，更要數(shù)學(xué)味

1991年，師范畢業(yè)的他帶著對(duì)教育理想的美好憧憬踏進(jìn)了一所山村小學(xué)。淳樸友善的同事，親如一家的校鄰，給他上了人生的第一課，養(yǎng)成了他對(duì)人友善真誠(chéng)，熱情互助的品格，以及在困難面前不畏懼、樂觀進(jìn)取的陽光心態(tài)。1996年，他調(diào)入連云港市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)。一次外出學(xué)習(xí)歸來，他在自己的課堂上開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育實(shí)驗(yàn)，后來他的研究與實(shí)驗(yàn)成為學(xué)?！熬盼濉闭n題“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”主要子課題。1997年，段安陽經(jīng)過開發(fā)區(qū)初賽選拔，參加市教學(xué)基本功大賽，經(jīng)過“理論考核――說課評(píng)比――專業(yè)比武”三輪角逐，他順利獲得了一等獎(jiǎng)。初賽選拔、復(fù)賽角逐、決賽拼搏，三輪洗禮，為他進(jìn)一步探索教學(xué)實(shí)踐、追求教育理想增添了強(qiáng)勁的源動(dòng)力。比賽后不久，市里組織一等獎(jiǎng)獲得者作一次集中匯報(bào)展示，接到上課課題后，他思考學(xué)生在生活中的哪些地方見到過“圓柱”呢？哪些“圓柱”便于攜帶？哪些“圓柱”學(xué)生最感興趣？如何架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁？如何實(shí)現(xiàn)直觀與抽象的聯(lián)接……為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，他跑超市、逛商場(chǎng)，精選學(xué)生熟悉而又感興趣的教學(xué)素材，大膽重組，精心設(shè)計(jì)。功夫不負(fù)有心人，1998年3月，在東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里，段安陽基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)的靈動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象自然過渡的一次生命之旅，讓全場(chǎng)近500名老師為之喝彩。他從一包圓柱形掛面中抽出一根面條讓學(xué)生觀察，學(xué)生從有限現(xiàn)象到無限想象，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的高的特征。原市教研員駱祖瑤評(píng)課時(shí)說：“段老師這節(jié)課，教材鉆研深入，對(duì)學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)了解透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)準(zhǔn)，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、討論來發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，學(xué)生學(xué)得有價(jià)值，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，發(fā)展了學(xué)生的空間思維。”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合適的生活情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)中益智，在發(fā)現(xiàn)中愉情，這為段安陽后來的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”教學(xué)主張奠定了基礎(chǔ)。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼

勤于學(xué)習(xí)默默耕耘的段安陽自費(fèi)訂閱了多種教育教學(xué)報(bào)刊，他書櫥里的教育教學(xué)專著比一般學(xué)校還要多。在閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中收獲更多的體驗(yàn)，在反思中尋求更多的靈感，在寫作中收獲更多的快樂。2004年為了追求教育理想，段老師舉家搬到水鄉(xiāng)江南――江陰。他說：“我是一條小魚，注定要在教海的波濤中遨游，我是一顆種子，想要尋找適合我生長(zhǎng)的地方。我非常慶幸來到江陰這片教育熱土之上，加入華士實(shí)驗(yàn)這個(gè)精神家園我倍感榮幸?！眳浅綍泴?duì)教育的激情投入和無悔奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全校教師把一個(gè)江南農(nóng)村學(xué)校辦成省內(nèi)外享有一定知名度的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，激勵(lì)著他向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。段安陽說：“新環(huán)境，新起點(diǎn)，做事不是盡力而為，而要全力以赴，永遠(yuǎn)比別人快一點(diǎn)。在這里，我只有勤奮學(xué)習(xí)踏實(shí)工作，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。”在江陰濃厚的研究氛圍熏陶下，段安陽對(duì)教育、教學(xué)、教材與學(xué)生有了新的理解和認(rèn)識(shí)：教育即發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)本真的兒童，發(fā)現(xiàn)可能的兒童，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)本真的自己，發(fā)現(xiàn)可能的自己，教師要幫助兒童在本真與可能之間尋覓最佳路徑。

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童對(duì)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，具有生長(zhǎng)性和結(jié)構(gòu)性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)，智慧分享”的能動(dòng)學(xué)習(xí)。有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)圓沿著半徑等分成四份，拼起來像個(gè)毛毛蟲?！彼磉叺耐瑢W(xué)接著說：“我發(fā)現(xiàn)是個(gè)平行四邊形?！苯又钟型瑢W(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)拼成的圖形是平行四邊形的輪廓而已，而不能說是平行四邊形。”……這些發(fā)現(xiàn)都是孩子內(nèi)生的，是外部信息進(jìn)入大腦后反映的結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是創(chuàng)造數(shù)學(xué)。孩子們基于已有事實(shí)，通過觀察、分析、判斷、驗(yàn)證，得出結(jié)論，這結(jié)論或膚淺化，或碎片化，但它是外部信息輸入孩子大腦“產(chǎn)出”的新因子，具有創(chuàng)造性。孩子在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造而精彩，有的孩子發(fā)現(xiàn)了正方形拼長(zhǎng)方形，拼成的圖形長(zhǎng)與寬最接近時(shí)周長(zhǎng)最小，也有的孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬相差得越大，周長(zhǎng)就越大。適度引導(dǎo)，他們的發(fā)現(xiàn)由淺表到深刻，由特例到模型，穿越知識(shí)密林，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的美麗風(fēng)景。

給孩子探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給孩子智慧分享的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都有一雙數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的慧眼，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)精神的溫暖。這時(shí)，你將發(fā)現(xiàn)一個(gè)大寫的兒童，你和兒童都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)可以更美的。

2009年3月，段安陽應(yīng)江蘇省教研室邀請(qǐng)?jiān)谌⌒W(xué)數(shù)學(xué)專題研討會(huì)上執(zhí)教了研究課《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化問題》。他基于結(jié)構(gòu)主義教育理論設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)開始經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中回顧總結(jié)，概括發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的方法，并上升到策略高度來審視與再發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，架構(gòu)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。2009年，段安陽被評(píng)為無錫市名教師，在名師展示活動(dòng)上，他執(zhí)教了《找規(guī)律――周期問題》一課，他基于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的理解和周期問題數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，從有節(jié)奏的音樂開始導(dǎo)入，讓學(xué)生聽周期規(guī)律的音樂節(jié)奏，再把聽到的節(jié)奏畫下來……引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感知和發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會(huì)畫圖列舉、符號(hào)列舉、計(jì)算解答等解決問題的不同策略，并學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，通過已有現(xiàn)實(shí)預(yù)料未來趨勢(shì)。

2011年，在江蘇省教海探航征文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，段安陽受邀執(zhí)教了展示課《認(rèn)識(shí)公頃》，課后研討交流時(shí)編輯部王偉主任說：“段老師帶領(lǐng)孩子們研究自己身邊的素材，既親切又熟悉，學(xué)生對(duì)熟悉的場(chǎng)地面積有了認(rèn)識(shí)和數(shù)的概念，這樣基于學(xué)生的原認(rèn)知，新知建構(gòu)才有可能，學(xué)生經(jīng)歷了直觀體驗(yàn)和數(shù)學(xué)抽象完美結(jié)合的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)得有意義也有意思?！?012年5月，在江蘇省特級(jí)教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)上，他執(zhí)教匯報(bào)課《有趣的周長(zhǎng)》;2012年7月，應(yīng)《湖南教育》邀請(qǐng)?jiān)诤洗簳煿娼逃嘤?xùn)會(huì)上執(zhí)教《小數(shù)乘整數(shù)》一課并做“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”專題講座;2013年4月，應(yīng)邀在“江蘇省教海領(lǐng)航專題研討會(huì)上執(zhí)教示范課《從簡(jiǎn)單想起》并做領(lǐng)航指導(dǎo)講座;7月再次前往湖南參加春暉公益教育培訓(xùn)，執(zhí)教示范課《周長(zhǎng)與面積》并做講座交流。2014年10月，受北京師范大學(xué)邀請(qǐng)?jiān)凇皟和c數(shù)學(xué)――2014全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教《從簡(jiǎn)單想起》一課并做交流……

發(fā)現(xiàn)更美的自己

2010年首次參加江蘇省“教海探航”論文大賽獲得一等獎(jiǎng)，2011年、2012年又蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)，獲得終身成就獎(jiǎng)――杰出水手。近年來，段安陽受江蘇教育報(bào)刊總社邀請(qǐng)給全省教科研論文輔導(dǎo)班做專題培訓(xùn)數(shù)十場(chǎng)，還深入大江南北數(shù)十個(gè)學(xué)校做教科研講座。多次應(yīng)邀前往福建、湖南、河南以及江蘇省內(nèi)徐州、南京、常州等地講學(xué)，還多次給全市數(shù)學(xué)老師作教材培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座……2015年段安陽老師加盟寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校，在學(xué)年初的全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)會(huì)上，他受邀做了專題講座，分享了他的教科研心得體會(huì)，得到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)，全體與會(huì)同行的一致好評(píng)。從海邊到江邊，再?gòu)慕呌值胶＿叄卫蠋熥分饓?mèng)想的巨輪一刻不停地駛向浩瀚無垠的大海，他在海的波濤中劈波斬浪奮勇向前，在教海中幸福地成長(zhǎng)。

陽光地帶范文第4篇

任何一種學(xué)習(xí)方式都離不開相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想的介入是數(shù)學(xué)本質(zhì)的凸顯，是數(shù)學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。而在初中函數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提煉滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生從函數(shù)的學(xué)習(xí)之余，使他們形成相應(yīng)的函數(shù)解題能力。下面，筆者就從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試將初中函數(shù)所應(yīng)該包含的思想方法進(jìn)行整合和樹立，從而提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀瞻視角，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確厘清函數(shù)的

基本知識(shí)

函數(shù)的本質(zhì)在于揭示了兩個(gè)變量數(shù)字之間的有效聯(lián)系，一個(gè)數(shù)據(jù)的變化引發(fā)了另一個(gè)數(shù)據(jù)的變化，這兩個(gè)變量之間彼此牽制、共同變化，這種表面上看上去穩(wěn)定平靜的秩序暗含著洶涌的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系。函數(shù)的這一本質(zhì)概念其價(jià)值在于有助于教師在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生彼此聯(lián)系，以運(yùn)用發(fā)展的視角看待數(shù)學(xué)問題的能力和素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維模式中習(xí)得函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。而這一知識(shí)對(duì)于剛剛接觸函數(shù)的學(xué)生而言并不容易理解，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例進(jìn)行闡述，從而變抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯。例如汽車行駛的路程越多其汽油的消耗量也就越大，梯形的高和底越小其面積也就相應(yīng)變小。如此一來，學(xué)生就能通過鮮活的事例感知數(shù)據(jù)變量之間的關(guān)系，從而為理解函數(shù)中的變量規(guī)律奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問題的能力。

事實(shí)上，函數(shù)中的變量關(guān)系對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的其他內(nèi)容也都有著重要的聯(lián)系。如路程問題中的“時(shí)間”與“速度”就是兩個(gè)完全不同的價(jià)值含量，學(xué)生掌握好函數(shù)的知識(shí)，對(duì)于這些領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問題就能起到良好的促進(jìn)作用。

二、強(qiáng)化抽象個(gè)性的基本認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位函數(shù)的

本質(zhì)屬性

函數(shù)是從學(xué)生客觀存在的數(shù)學(xué)世界中提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)特征，并在表現(xiàn)過程中展現(xiàn)出抽象的數(shù)量關(guān)系，從而在組建的函數(shù)體系中進(jìn)行問題的分析，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。在所有的函數(shù)概念中，存在著抽象以及個(gè)體兩個(gè)不同的概念認(rèn)知。

與初中數(shù)學(xué)很多的概念一樣，函數(shù)本身就具有強(qiáng)烈的模糊性，是人類對(duì)于其感性的認(rèn)知高度提煉。函數(shù)自身完全可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用具體直觀的數(shù)據(jù)植入函數(shù)變量之中，就能獲取最為簡(jiǎn)捷而直觀的結(jié)果。因此，在初中函數(shù)教學(xué)流程中，教師務(wù)必要讓學(xué)生感知函數(shù)中抽象與個(gè)體之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而借助函數(shù)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行探索和思考。而針對(duì)初中生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力，尚無法真正把握函數(shù)自身的抽象本質(zhì)。教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用各種形象直觀的實(shí)例、模型等直觀手段，充分激活函數(shù)抽象和個(gè)體的聯(lián)系，從而把握函數(shù)的本質(zhì)概念。同時(shí)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法也可以融入到解題步驟之中，從而有效達(dá)成抽象與個(gè)體之間關(guān)系分析的目標(biāo)。

教師只有真正弄清了函數(shù)概念中所包含的抽象和形體特征，才能真正把握學(xué)生的本質(zhì)屬性，從而為解決函數(shù)的相關(guān)實(shí)際問題奠基。

三、強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確推動(dòng)函數(shù)的解題思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)階段就已經(jīng)提出了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，而在初中函數(shù)學(xué)習(xí)中這一思想也將起到重要的角色。應(yīng)該說，在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中主要涉及兩個(gè)方面的概念，首先是“數(shù)”，其次是“形”。而這兩個(gè)概念并不是割裂和斷開，隨著函數(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越發(fā)體驗(yàn)到“數(shù)形”兩個(gè)概念相互映襯、彼此聯(lián)系，是有機(jī)結(jié)合的整體。尤其是初中函數(shù)，其變量關(guān)系完全可以通過對(duì)應(yīng)的圖像繪制呈現(xiàn)出來，形成數(shù)量與圖形的完美結(jié)合。因此，在函數(shù)教學(xué)中尤其是在解決函數(shù)的相關(guān)問題時(shí)，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生通過圖形的繪制，將較為抽象的函數(shù)概念轉(zhuǎn)化為鮮明直接的圖像關(guān)系加以呈現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變視角和觀察的路徑。

如果初中函數(shù)的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這種由“數(shù)”向“圖”的轉(zhuǎn)變，利用相對(duì)應(yīng)的圖像以及坐標(biāo)來闡明彼此數(shù)量關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形兩者的有機(jī)結(jié)合，就能真切有效地幫助學(xué)生進(jìn)行探索和基本要義的提煉，從而開拓學(xué)生的思路認(rèn)知。

陽光地帶范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)；骨質(zhì)疏松癥；圍絕經(jīng)期；低強(qiáng)度激光治療；有氧運(yùn)動(dòng)；大鼠

中圖分類號(hào)：G804.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2013）06-0126-06

骨質(zhì)疏松癥（Ostcoporosis，OP）是一種以骨量減少、骨組織微觀結(jié)構(gòu)破壞，導(dǎo)致以骨脆性增高和骨折危險(xiǎn)性增加為特征的系統(tǒng)性、全身性骨骼疾病。國(guó)際骨質(zhì)疏松基金會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，骨質(zhì)疏松癥目前危害著全球大約1/3的50歲以上女性和1/5的50歲以上男性，已成為一個(gè)全球性的公共衛(wèi)生問題。女性骨質(zhì)疏松癥多發(fā)于圍絕經(jīng)期（絕經(jīng)期前一年及后一年這一時(shí)間區(qū)間）。由于卵巢功能下降，雌激素減少，骨質(zhì)丟失速度呈指數(shù)增加，每年可達(dá)1%～5%，尤其在絕經(jīng)后3年內(nèi)丟失最多，且主要影響松質(zhì)骨（如脊柱、股骨遠(yuǎn)端等）[1]。藥物防治會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加而且治療周期長(zhǎng)，帶來的副作用往往不易為患者所接受。因此，利用非藥物手段治療和預(yù)防圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松，探索安全、方便和經(jīng)濟(jì)的治療方式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

低強(qiáng)度激光（Low level laser，LLL）可產(chǎn)生某種類似超聲波、針灸等物理因子的生物刺激效應(yīng)，且對(duì)生物組織不會(huì)造成不可逆性損傷。目前已有一些研究表明，低能量激光治療可以活化成骨細(xì)胞[2]，促進(jìn)骨修復(fù)[3]。因此，本研究通過建立圍絕經(jīng)期自然生長(zhǎng)大鼠模型，試圖通過研究運(yùn)動(dòng)與低強(qiáng)度激光對(duì)圍絕經(jīng)期大鼠骨密度、骨結(jié)構(gòu)、骨生物力學(xué)性能和骨代謝的影響，探索防治絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松更為安全有效的方法。

1 材料與方法

1.1 模型構(gòu)建與分組

SPF級(jí)雌性SD大鼠（8周齡，體重（220±20） g，許可證號(hào)：SCXK（粵）2008-0020，廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心）30只。正常喂養(yǎng)12個(gè)月，每周監(jiān)測(cè)體重及健康狀況，直至達(dá)到14月齡，體重（340±20） g，采取陰道脫落細(xì)胞涂片HE染色法連續(xù)觀察3個(gè)動(dòng)情周期（15 d），并通過尾部靜脈取血收集大鼠血清，檢測(cè)血清E2含量[4]。以陰道細(xì)胞學(xué)表現(xiàn)為動(dòng)情周期紊亂、動(dòng)情間期延長(zhǎng)者及血清E2含量顯著低于其年輕分泌水平者為圍絕經(jīng)期大鼠模型建立成功。造模過程中2只死亡，4只未達(dá)到上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將24只造模成功的大鼠，隨機(jī)分為模型對(duì)照組（C）、單純運(yùn)動(dòng)組（E）、激光治療組（L），“運(yùn)動(dòng)+激光”組（E+L），每組6只。

1.2 運(yùn)動(dòng)方案

造模成功后，運(yùn)動(dòng)組大鼠適應(yīng)性訓(xùn)練1周后，正式開始下坡跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，速度15 m/min，跑道傾角-5°，隔天訓(xùn)練一次，每次運(yùn)動(dòng)2組，每組15 min（組間休息5 min），持續(xù)8周[5-6]。

1.3 低強(qiáng)度激光治療

參考Júlia S等治療方案，進(jìn)行8周低強(qiáng)度激光治療（GaAlAs，激光波長(zhǎng)810 nm，光斑直徑4 mm），隔天照射大鼠雙側(cè)股骨頸前、后、內(nèi)側(cè)、外側(cè)4個(gè)照射點(diǎn)（無麻醉，手握制動(dòng)，照射光纖接觸皮膚），每個(gè)照射點(diǎn)30 s （50 mW，11.94 J/cm）[7]。激光聯(lián)合運(yùn)動(dòng)干預(yù)組，激光治療后30 min進(jìn)行跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)。

1.4 主要儀器及試劑

雙能X線骨密度測(cè)試儀（GE，美國(guó)，暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科）；酶標(biāo)儀（PE VICTOR3，美國(guó)）；LD-1型半導(dǎo)體激光治療儀（GaAlAs，激光波長(zhǎng)810 nm，光斑直徑4 mm，廣州市激光技術(shù)應(yīng)用研究所）；石蠟包埋機(jī)、脫水機(jī)、染色機(jī)、石蠟切片機(jī)（LEICA，德國(guó)）；顯微鏡（Olympus，日本）；生物復(fù)合材料試驗(yàn)系統(tǒng)（MTS 858，MTS Systems Corporation，美國(guó)，南方醫(yī)科大學(xué)臨床解剖學(xué)研究所）；雌二醇（E2）ELISA試劑盒（越研生物，上海）；抗酒石酸酸性磷酸酶（tartrate resistant acid phosphatase，STR-ACP）（南京建成）；堿性磷酸酶（alkaline phosphatase，AKP）（南京建成）。

1.5 檢測(cè)指標(biāo)及方法

1）雌激素水平測(cè)試。

將收集的全血室溫靜置后，3 000 r/m in離心20 min，分離血清，-80 ℃保存。采用ELISA法檢測(cè)血清E2含量。具體步驟嚴(yán)格按照試劑盒說明書進(jìn)行操作。

2）骨密度測(cè)量。

每只大鼠實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后接受兩次雙能X線全身骨密度掃描，運(yùn)用乙醚麻醉大鼠使其保持不動(dòng)，檢測(cè)完畢后，同一操作者使用小動(dòng)物測(cè)量專用分析軟件畫出相應(yīng)感興趣區(qū)（左右股骨），最終得出全身、左右股骨骨密度。

3）骨形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。

將剔除肌肉、筋膜的大鼠股骨快速稱重、測(cè)量后，放入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%中性甲醛溶液固定24 h后置于EDTA脫鈣液中（每2 d換一次EDTA），約5周完成脫鈣。隨后將標(biāo)本流水沖洗，沿股骨長(zhǎng)軸正中剖開，常規(guī)乙醇梯度脫水，石蠟包埋，平行股骨長(zhǎng)軸連續(xù)切片（5 ?m），制作股骨頭、股骨頸和股骨干整體切片。HE染色，中性樹脂封片，鏡下觀察骨髓腔、骨小梁變化，顯微鏡每張切片中骨小梁隨機(jī)采集10個(gè)視野，運(yùn)用Imagepro plus軟件進(jìn)行骨小梁面積定量分析。

4）三點(diǎn)彎曲試驗(yàn)。

剔除大鼠股骨主要肌肉，滅菌，噴灑生理鹽水后以紗布包裹，裝入凍存管液氮保存待用。實(shí)驗(yàn)前將標(biāo)本室溫自然解凍，放在MTS 858生物復(fù)合材料試驗(yàn)機(jī)上進(jìn)行股骨三點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)均由機(jī)器自帶軟件自動(dòng)記錄，加載速度v=1 mm/min，最大加載位移Smax=3.5 mm，跨距25 mm。

5）骨代謝相關(guān)指標(biāo)測(cè)試。

取出-80 ℃大鼠血清，嚴(yán)格按照試劑說明書檢測(cè)堿性磷酸酶（AKP，比色法）及抗酒石酸酸性磷酸酶（STR-ACP，比色法）。

1.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)用平均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差（ ±s）表示，用SPSS Statistics 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理；實(shí)驗(yàn)前后比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，組間比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），顯著性水平取P

2 結(jié)果及分析

2.1 大鼠血清E2質(zhì)量濃度

模型對(duì)照組治療周期前后，血清E2質(zhì)量濃度顯著降低（P

2.2 大鼠骨密度測(cè)試

對(duì)照組干預(yù)前后股骨、全身BMD均極顯著降低（P

2.3 大鼠股骨HE染色組織學(xué)觀察

對(duì)照組（C組）骨小梁明顯減少、變細(xì)，部分小梁中斷且逐漸被吸收；拱橋形結(jié)構(gòu)變薄、塌陷，骨小梁間隙明顯加寬，骨髓腔增大，出現(xiàn)大片無骨小梁骨髓區(qū)。骨小梁附近及表面可見破骨細(xì)胞增生活躍。其余3組：?jiǎn)渭冞\(yùn)動(dòng)組（E組）、激光治療組（L組）、“運(yùn)動(dòng)+激光”組（E+L組）骨小梁較粗大，小梁連接點(diǎn)較多，可見拱橋形結(jié)構(gòu)呈圓形、卵圓形或梭形緊密排列，可見較多的成骨細(xì)胞排列在骨小梁表面（見圖1）。運(yùn)用IPP軟件分析骨小梁面積發(fā)現(xiàn)（見圖2）：激光治療組（P

2.4 大鼠股骨生物力學(xué)指標(biāo)

如圖3所示，激光治療組（L組）、單純運(yùn)動(dòng)組（E組）、“運(yùn)動(dòng)+激光”組（“E+L”組）與對(duì)照組（C組）相比股骨最大載荷均增大，且運(yùn)動(dòng)+激光組具有顯著性差異（P

2.5 大鼠血清STR-ACP及AKP酶活性

運(yùn)動(dòng)組（E組）血清AKP顯著高于（P0.05）；運(yùn)動(dòng)組、“運(yùn)動(dòng)+激光”組血清STR-ACP與AKP比值較之對(duì)照組極顯著降低（P

3 討論

3.1 有氧運(yùn)動(dòng)及激光治療對(duì)大鼠骨密度的影響

骨礦密度（Bone mineral density，BMD）是骨礦代謝中骨的量化標(biāo)準(zhǔn)，是骨骼強(qiáng)度的重要指標(biāo)之一。BMD對(duì)于早期診斷骨質(zhì)疏松十分重要，當(dāng)BMD低于某一范圍時(shí)就會(huì)產(chǎn)生臨床上所表現(xiàn)的骨質(zhì)疏松，骨折的危險(xiǎn)性提高。大量臨床調(diào)查顯示，圍絕經(jīng)期婦女BMD呈指數(shù)下降，骨質(zhì)疏松患病率呈高發(fā)趨勢(shì)。本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)各組圍絕經(jīng)期大鼠施加8周的跑步運(yùn)動(dòng)和/或低強(qiáng)度激光照射干預(yù)前后進(jìn)行全身骨密度追蹤測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭冞\(yùn)動(dòng)組（E組）通過8周中等強(qiáng)度下坡跑后，股骨BMD與對(duì)照組（C組）相比極顯著提高（P

激光治療組（L組）大鼠的股骨和全身BMD與干預(yù)前相比均顯著增加，且8周干預(yù)后全身BMD明顯高于對(duì)照組。其機(jī)制可能與低強(qiáng)度激光引發(fā)細(xì)胞低水平活性氧功能改變和成骨細(xì)胞的基因表達(dá)改變有關(guān)。有研究表明，活性氧可提高破骨細(xì)胞的活性，促進(jìn)成骨細(xì)胞凋亡和直接參與骨有機(jī)質(zhì)的降解[8]。Timon Liu[9]報(bào)道激光照射可調(diào)節(jié)細(xì)胞活性氧的水平和MAPK活性。這種在激光照射部位的各種細(xì)胞中產(chǎn)生的活性氧狀態(tài)改變，可能參與了本研究中圍絕經(jīng)期大鼠的良好骨代謝效應(yīng)機(jī)制。另外，有學(xué)者構(gòu)建cDNA微點(diǎn)陣以鑒定低強(qiáng)度激光處理后成骨細(xì)胞的基因表達(dá)型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多個(gè)直接或間接的在提高細(xì)胞增殖和抑制細(xì)胞凋亡中起作用的基因上調(diào)，與抗氧化、能量代謝和呼吸鏈相關(guān)的基因上調(diào)[10]。這些發(fā)現(xiàn)為我們進(jìn)一步研究低強(qiáng)度激光調(diào)節(jié)圍絕經(jīng)期大鼠骨代謝中的機(jī)制指出方向。值得注意的是，激光治療組全身BMD提高明顯，其效果與運(yùn)動(dòng)干預(yù)組、“運(yùn)動(dòng)+激光”組沒有顯著性差異。提示我們局部激光照射可能通過促進(jìn)全身體液循環(huán)，加速礦物質(zhì)及其相關(guān)物質(zhì)的代謝與吸收，或者同時(shí)通過其他機(jī)制促進(jìn)礦物質(zhì)在骨骼中的沉積。Hentschke VS[11]在研究中也提出通過局部的激光照射可達(dá)到身體其他部位的治療效應(yīng)。這種激光產(chǎn)生的良好效應(yīng)，可以用來治療和預(yù)防長(zhǎng)期臥床和圍絕經(jīng)期婦女的骨質(zhì)疏松癥。本實(shí)驗(yàn)組中“運(yùn)動(dòng)+激光”組與干預(yù)前相比，股骨和全身BMD均顯著提高（P

3.2 有氧運(yùn)動(dòng)及激光治療對(duì)大鼠骨結(jié)構(gòu)、骨生物力學(xué)性能的影響

骨質(zhì)由骨密質(zhì)、骨松質(zhì)和骨髓腔組成。骨密質(zhì)在所有骨質(zhì)外表面，由規(guī)則緊密排列的骨組織構(gòu)成。骨松質(zhì)由很多針狀或片狀的的骨小梁構(gòu)成，骨小梁呈拱形結(jié)構(gòu)排列是骨承重的重要保證。對(duì)骨結(jié)構(gòu)來說，承受壓應(yīng)力的能力最強(qiáng)，而承受剪應(yīng)力和拉伸應(yīng)力的能力較弱。骨小梁的拱結(jié)構(gòu)恰好能使剪應(yīng)力轉(zhuǎn)化為壓應(yīng)力，使骨處于理想應(yīng)力環(huán)境中[12]。本實(shí)驗(yàn)通過股骨HE染色觀察各組形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，圍絕經(jīng)期大鼠股骨的主要變化為骨小梁結(jié)構(gòu)及數(shù)目的變化。對(duì)照組（C組）骨小梁明顯減小并變細(xì)，部分小梁中斷且被吸收，拱橋形結(jié)構(gòu)變薄、塌陷。骨小梁數(shù)目減少、質(zhì)量下降將導(dǎo)致骨承重能力下降和脆性增加。骨小梁拱形結(jié)構(gòu)的破壞說明骨無論是軸心受力還是偏心受力都容易發(fā)生“失穩(wěn)”狀態(tài)，因而導(dǎo)致骨折危險(xiǎn)度增加。本研究的干預(yù)療程結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)、激光、“運(yùn)動(dòng)+激光”3組大鼠的骨小梁數(shù)目、結(jié)構(gòu)均有明顯改善，成骨細(xì)胞在骨小梁表面排列趨于緊密，其中以“運(yùn)動(dòng)+激光”組（“E+L”組）效果最佳。

骨生物力學(xué)特征直接反映骨的內(nèi)在質(zhì)量和性能，它與骨量、骨體積、皮質(zhì)骨厚度和松質(zhì)骨小梁結(jié)構(gòu)數(shù)目有密切關(guān)系，是對(duì)骨形態(tài)結(jié)構(gòu)的綜合反映[13]。其中最大載荷大小反映骨骼在外力負(fù)荷作用下的可塑性。本實(shí)驗(yàn)各組大鼠股骨生物力學(xué)測(cè)試結(jié)果的比較表明，圍絕經(jīng)期大鼠的骨拮抗變性和抗破壞能力下降，骨的硬度和韌性發(fā)生改變，是骨質(zhì)疏松的表現(xiàn)。而3個(gè)干預(yù)組的股骨最大載荷均增大，其中“運(yùn)動(dòng)+激光”組差異具有顯著性（P

3.3 有氧運(yùn)動(dòng)及激光治療對(duì)大鼠血清E2質(zhì)量濃度及骨代謝指標(biāo)的影響

性激素在圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松癥發(fā)病機(jī)制中發(fā)揮重要作用。馮利等[15]研究表明：圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松癥，是由于卵巢功能的衰退，導(dǎo)致神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫系統(tǒng)功能改變。其中，E2水平下降導(dǎo)致下丘腦垂體-性腺軸生殖內(nèi)分泌紊亂是引起圍絕經(jīng)期代謝變化和臨床病癥的主要原因。本實(shí)驗(yàn)通過測(cè)試干預(yù)前后大鼠血清E2質(zhì)量濃度發(fā)現(xiàn)，隨著圍絕經(jīng)期進(jìn)程的發(fā)展，安靜對(duì)照組E2水平逐漸下降（P

骨形成的相對(duì)減弱和骨吸收的相對(duì)增強(qiáng)，即二者的偶聯(lián)障礙可導(dǎo)致骨質(zhì)疏松的發(fā)生[18]。血清堿性磷酸酶（AKP）主要由肝臟和成骨細(xì)胞合成，對(duì)于肝功能正常的機(jī)體，血液中AKP升高主要是由代償性骨形成增強(qiáng)所引起，因此，血清AKP是最常用的評(píng)價(jià)骨形成和骨轉(zhuǎn)換的指標(biāo)，是反映成骨細(xì)胞活躍程度的生物標(biāo)志物之一[13]。抗酒石酸酸性磷酸酶（STR-ACP）在骨吸收時(shí)對(duì)骨基質(zhì)的溶解起重要作用，可作為反映破骨細(xì)胞活性和骨吸收情況的重要指標(biāo)。本研究結(jié)果顯示：運(yùn)動(dòng)組血清AKP顯著高于安靜對(duì)照組、激光治療組、“運(yùn)動(dòng)+激光”組。運(yùn)動(dòng)組、“運(yùn)動(dòng)+激光”組、激光組的血清STR-ACP較之對(duì)照組雖有所降低但無顯著性差異。運(yùn)動(dòng)組、“運(yùn)動(dòng)+激光”組的STR-ACP與AKP比值極顯著低于安靜對(duì)照組（P

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