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高考滿分作文及點(diǎn)評(píng)范文第1篇

如今，在這個(gè)科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶移植在不久的將來(lái)或許會(huì)成為可能。這樣驚人的發(fā)現(xiàn)，使人不由得浮想聯(lián)翩。

忘記過(guò)去就意味著背叛。人類在數(shù)千年與自然力搏斗的文明，創(chuàng)造了輝煌的成就，也留下了許多難解的謎。無(wú)論是諾亞方舟還是死海卷軸，假如記憶可以移植，那么這千百年人們的艱辛、努力，勞作、血汗將會(huì)栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)識(shí)了過(guò)去，我們才能更好地開拓未來(lái)。

愛因斯坦、牛頓、居里夫人，這一位位才智出眾的名人甚至早已將他們的大腦留給后人保存。假如記憶可以移植，如今正安放在實(shí)驗(yàn)室中的愛因斯坦的大腦又能為我們破譯多少的生命密碼!我們憧憬，幻想，又在深思。

人，不能兩次踏進(jìn)同一條河流。一切都在變化，一切都轉(zhuǎn)瞬即逝。移植人的記憶畢竟是一種很主觀，甚至悖于一般自然法則的做法?？苹眯≌f(shuō)里被冰凍幾十年后復(fù)活的人，往往面對(duì)變幻莫測(cè)的現(xiàn)實(shí)無(wú)所適從。大多沉重的過(guò)去和回憶是否會(huì)給銳意創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背上沉重的翅膀?丑惡、貪婪、暴虐是否也會(huì)一樣流傳后人，這樣“前衛(wèi)”的技術(shù)怎樣才能應(yīng)用于人類愛與和平的事業(yè)，值得好好地斟酌思量。

人是復(fù)雜的，每個(gè)人的記憶都是廣闊浩瀚的星空，那無(wú)數(shù)隱秘矜持的情感，畢竟是不可復(fù)制的，也是不能拷貝的。

人生雖然只有幾十年，卻絕不是夢(mèng)一樣的幻滅，只要追求真理，便得永生。人生不是一支燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燒得光明熾熱，傳給下一代的人。記憶，也大抵如此吧。

噢，生命的痕跡……

【名師點(diǎn)評(píng)】?

高考滿分作文及點(diǎn)評(píng)范文第2篇

一、什么是寫意作文

“寫意”，俗稱“粗筆”。與“工筆”對(duì)稱。本是中國(guó)畫技法名稱。屬于簡(jiǎn)略一類的畫法。要求通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻和抒發(fā)作者的情趣，故名。在粵語(yǔ)中，有自由自在，無(wú)拘無(wú)束之意。這里轉(zhuǎn)借而用于寫作，就是指用借助文字把自己對(duì)某種情況（物、事、人）加以自由的表現(xiàn)，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理和要抒發(fā)的情感的一種寫法。實(shí)質(zhì)是一種對(duì)材料進(jìn)行理解、加工以至再創(chuàng)作的一種方法。

二、什么是微格訓(xùn)練

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)。它的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”?！拔ⅰ保俏⑿?、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格訓(xùn)練就是把復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程分解為許多容易掌握的單一技能訓(xùn)練。

作文的“格”，就是規(guī)律、格式、章法。從寫作角度講，就是共同的技法、技巧。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得，行為習(xí)慣的形成都是按照一定規(guī)律起步的?！拔ⅰ眲t是強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中“小步走”的原則。作文微格訓(xùn)練，是弄清作文的“格”，幫助學(xué)生有路可尋地一步一步地入格。只有入了格，才能達(dá)到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成長(zhǎng)。在詩(shī)詞寫意作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練是中小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)支點(diǎn)，既能把詩(shī)詞教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)整體文化素養(yǎng)養(yǎng)成的基本宗旨，又能解決學(xué)生作文中語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際問(wèn)題。正是基于這種考量，我們?cè)谠?shī)詞寫意作文教學(xué)中進(jìn)行了微格訓(xùn)練。

三、詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)

詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)是一個(gè)完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，可以和詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)分為詩(shī)詞鑒賞，意象、詩(shī)人、名句積累，寫意作文技法，篇章結(jié)構(gòu)等一級(jí)指標(biāo)。當(dāng)然，這里既有詩(shī)詞鑒賞這類閱讀能力的交叉滲透，也有其他文體寫作的體現(xiàn)。我們寫意作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在“寫意作文技法”這一二級(jí)指標(biāo)的落實(shí)上。

如，“寫意作文技法微格訓(xùn)練”這一級(jí)指標(biāo)中，可以分為“寫景抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”“敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”等。下面就“敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明：在這個(gè)指標(biāo)的訓(xùn)練中，具體在感悟詩(shī)句的構(gòu)思、寫作技法的指導(dǎo)、多維修改的方法、反思提高五個(gè)層面上進(jìn)行微格訓(xùn)練；在“寫作技法”上又可分為“添枝加葉法”“ 心理描寫法”“景物烘托法”“ 拆分組合法”“ 心理描寫法”“ 巧用修辭法”等指標(biāo)進(jìn)行微格訓(xùn)練。具體如下表：

敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練 1.感悟詩(shī)句 1.讀詩(shī)句，明要素

2.析要素，構(gòu)框架

3.找因果，想心理

4.用擴(kuò)展，巧串聯(lián)

2.擴(kuò)展技法 1.添枝加葉法

2.心理描寫法

3.景物烘托法

3.連綴成文 根據(jù)主旨篩選整合成段，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

4.多維評(píng)改 1.自評(píng)：“格”點(diǎn)是否落實(shí)，找到相關(guān)佐證

2.生評(píng)：“格”點(diǎn)是否落實(shí)，找到相關(guān)佐證

3.組評(píng)：“格”點(diǎn)是否落實(shí)，找到相關(guān)佐證，指出修改辦法

4.師評(píng)：對(duì)小組評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度進(jìn)行考量，指出優(yōu)缺點(diǎn)

5.反思提高 每次訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行自我反思，便于下次訓(xùn)練中落實(shí)

四、詩(shī)詞寫意作文中微格訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)

（一）局部性和強(qiáng)化性

詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練的重點(diǎn)是就某個(gè)單一技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，它針對(duì)的只是寫作過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是寫作的某一種能力，不一定是全篇的訓(xùn)練。它遵循的是由局部到全局、由點(diǎn)到面的螺旋上升中能力形成規(guī)律，它的特點(diǎn)是小步走、多回頭，通過(guò)局部問(wèn)題的各個(gè)擊破最終提高整體寫作水平。

（二）針對(duì)性和系列性

詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練的針對(duì)性和系列性，首先取決于詩(shī)詞寫意作文訓(xùn)練目標(biāo)確定的科學(xué)性，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的全局觀。詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練目的是把學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力，在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生寫作的難點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)突破，對(duì)寫作失誤進(jìn)行強(qiáng)力矯正，每一項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)學(xué)生寫作中失誤的常態(tài)問(wèn)題，因而訓(xùn)練目標(biāo)直接指向?qū)W生寫作的薄弱環(huán)節(jié)并對(duì)之進(jìn)行強(qiáng)化。每一項(xiàng)訓(xùn)練所針對(duì)的問(wèn)題或訓(xùn)練的目標(biāo)就是一個(gè)“格”，每一個(gè)格相對(duì)獨(dú)立，格格相連就形成一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練系列，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“格”的訓(xùn)練中體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫作的規(guī)律與方法，逐步提升寫作的能力。

（三）有效性和可操作性

微格訓(xùn)練可有效地解決一線教師在作文訓(xùn)練中最感頭痛的可操作性問(wèn)題。寫意作文微格訓(xùn)練具有每一次訓(xùn)練的目標(biāo)明確集中，形式具體，方法簡(jiǎn)單，同時(shí)訓(xùn)練系列網(wǎng)絡(luò)也給教師有一個(gè)系統(tǒng)的作文復(fù)習(xí)藍(lán)圖，只要教師結(jié)合詩(shī)詞鑒賞教學(xué)精選寫意素材就可以進(jìn)行教學(xué)并且卓有成效。學(xué)生也會(huì)在簡(jiǎn)單有效、目標(biāo)明確的訓(xùn)練中增強(qiáng)寫作信心，提高寫作能力。使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂化，提高訓(xùn)練的實(shí)效。

（四）知識(shí)滲透性和方法的開放性

詩(shī)詞寫意作文因?yàn)楹驮?shī)詞教學(xué)緊密結(jié)合，微格訓(xùn)練可以讓學(xué)生的減少學(xué)習(xí)的難度，做到知識(shí)相互滲透，既能提高詩(shī)詞鑒賞能力又能提高寫作能力，可謂一舉兩得。而教師也可以因?yàn)閷W(xué)生能力的高低不同而改變訓(xùn)練的目標(biāo)、難度和強(qiáng)度，教師也可以根據(jù)學(xué)情的變化來(lái)充實(shí)、變化、完善微格訓(xùn)練方法。

（五）學(xué)習(xí)合作性和評(píng)改的多維性

詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練根據(jù)其“微”的特點(diǎn)，一課一得，在訓(xùn)練中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)學(xué)生的合作探究更好地掌握知識(shí)，形成能力。自評(píng)、生評(píng)、組評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)改方式，可以讓學(xué)生在多次明確“格”的內(nèi)容過(guò)程中體會(huì)“格”的應(yīng)用，教師的點(diǎn)評(píng)一方面可以減少教師評(píng)改作文的工作量，另一方面更重要的是在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)事半功倍，用反思進(jìn)行強(qiáng)化，從而取得更好的課堂效果。

綜上所述，詩(shī)詞寫意作文是連接詩(shī)詞教學(xué)和作文教學(xué)的橋梁，而微格訓(xùn)練是其中的接榫點(diǎn)。詩(shī)詞寫意作文微格訓(xùn)練是一種把學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力的有效的訓(xùn)練法，也是一條提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，塑造學(xué)生健全人格的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

［1］項(xiàng)志偉.淺說(shuō)作文教學(xué)的微格訓(xùn)練.