前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文作文題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

記敘文作文題范文第1篇

關(guān)鍵詞一：全命題作文一最受青睞的題型

前幾年，隨著話題作文等開(kāi)放式命題形式逐漸增加，全命題作文題在中考作文中所占比例相對(duì)較小，2004年僅占6.7％，2005年和2006年分別占6％、8.1％，在幾種命題形式中均處于墊底位置。從2007年開(kāi)始，伴隨著話題作文題所占比例的大幅下滑，全命題作文題的比例有所上升，2009年更是首次超過(guò)選題作文，位列各類命題之首。2010年，這種勢(shì)頭保持了下來(lái)：在112個(gè)命題中，有42個(gè)全命題作文題，占37.5％，超出選題作文(33.9％)3.6個(gè)百分點(diǎn)。全命題作文有助于減少由于題目過(guò)于開(kāi)放而帶來(lái)的宿構(gòu)等不良現(xiàn)象，便于統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。提高考試的公信力、選拔性和區(qū)分度。因此，全命題作文還會(huì)繼續(xù)保持穩(wěn)居前列的態(tài)勢(shì)，繼續(xù)成為中考作文命題的首要選擇。

關(guān)鍵詞二：選題作文――最值得繼續(xù)觀察的題型

五種作文題型中，有三種題型所占比例和所處位置比較明確：半命題作文題連續(xù)四年位居第三；話題作文題和材料作文題則一直處于墊底位置。而選題作文題，從2004年的23％，一下子猛增到2005年的45.2％，并連續(xù)四年占居榜首；從2009年起，其所占比例退至第二位。2010年，共有38個(gè)考區(qū)用了選題作文題，約占33.9％。說(shuō)選題作文這一題型最值得繼續(xù)觀察，是因?yàn)殡S著命題者命題指導(dǎo)思想的變化，選題作文這類開(kāi)放式題目，是繼續(xù)后退，還是自我調(diào)整一特別是備選題型的調(diào)整―一從而保持原有地位呢?這需要進(jìn)一步觀察。筆者認(rèn)為，進(jìn)行自我調(diào)整、適當(dāng)提高題目難度的可能性會(huì)更大一些。畢竟，選題作文題有著兩個(gè)甚至多個(gè)備選項(xiàng)，可以并且應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)變化做出新的調(diào)整。

關(guān)鍵詞三：成長(zhǎng)――最熱門(mén)的話題

中考作文題涉及的內(nèi)容多為“自我與成長(zhǎng)”、“社會(huì)與生活”、“情感與素質(zhì)”、“想象與創(chuàng)新”等幾大類。而近年的中考作文題中，“自我與成長(zhǎng)”都是最重要的話題之一。2010年，關(guān)于“成長(zhǎng)”的文題比比皆是，如：廣東省佛山市的“智慧伴我成長(zhǎng)”、貴州省貴陽(yáng)市的“成長(zhǎng)也需要”、福建省福州市的“在嘗試中成長(zhǎng)”、浙江省杭州市的“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”、赤峰市的話題“成長(zhǎng)”……都直接點(diǎn)明“成長(zhǎng)”，要求考生直面成長(zhǎng)中的生活、學(xué)習(xí)和思想情感等各個(gè)方面。而湖北省武漢市的材料作文“小橡樹(shù)的成長(zhǎng)煩惱”、云南省昆明市文題二的材料作文“小俊落水自救”和遼亍省大連市文題二的話題“打磨”、黑龍江省牡丹江市文題二“走過(guò)”、江蘇省南京市的“我作主”、福建省龍巖市文題二“考驗(yàn)”、浙江省紹興市的“越長(zhǎng)大，越一”、山東省聊城市的話題“自視”等，都引導(dǎo)考生回眸生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程，從而把考查的目光投向了考生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，引導(dǎo)考生展現(xiàn)健康積極的內(nèi)心世界和人生態(tài)度。預(yù)計(jì)“自我與成長(zhǎng)”類話題依然會(huì)是今后的命題重點(diǎn)，但是，出于回避熟題、避免猜題的考慮，這類題也可能會(huì)沉寂一段時(shí)間，在兩三年后周期性地再次大熱；或者會(huì)變化形式、組合詞語(yǔ)之后出現(xiàn)在來(lái)年的中考中。

關(guān)鍵詞四：“我”――最值得關(guān)注的人物

2010年中考作文題中，雖也有人稱代詞“你”和“他(她、它)”出現(xiàn)，如山東省煙臺(tái)市的“總想為你唱苜歌”、廣東省湛江市的“別丟了你的鑰匙”、福建省漳州市文題一“你讓我如此美麗”、湖南省邵陽(yáng)市文題一“有你真好”等，又如江蘇省泰州市的“他(她、它)也很重要”、江蘇省鎮(zhèn)江市的“叫我如何不想她(他、它)”等，但是這類題目相對(duì)較少。題目中出現(xiàn)最多的人稱代詞是“我”，如山東省濟(jì)寧市的“我的初中生活”、廣東省的“那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙”、四川省百色市的“我心中的那一道陽(yáng)光”、浙江省義烏市的“我不只是一個(gè)角色”、江蘇省蘇州市的“總有屬于我的季節(jié)”，以及黑龍江省牡丹江市文題一“請(qǐng)讓我　”、湖北省黃岡市的“我多想一　”、青海省的“我要　”、海南省的“我心中的　”、浙江省金華市的“那一天，我――了”、河南省文題一“我身邊的――”等，都含有“我”字。再加上含有“自己”字樣的題目，如，廣東省廣州市的“獎(jiǎng)勵(lì)自己”、云南省昆明市文題一“屬于自己的天空”、貴州省安…頁(yè)市文題二“做一個(gè)――的自己”等。這些命題都旨在引導(dǎo)考生關(guān)注自我，感悟自我，思考自我，敘真事，吐真言，抒真情。這個(gè)大方向是一貫的、長(zhǎng)期的，因此，來(lái)年的中考命題中，“我”依然會(huì)頻繁出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞五：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)――對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最全面的檢閱

2010年的中考作文命題，對(duì)語(yǔ)文綜合能力的各個(gè)方面都有所涉及：四川省成都市文題一“聽(tīng)聽(tīng)____的聲音”，著眼于聽(tīng)覺(jué)，鼓勵(lì)考生勤于觀察、善于傾聽(tīng)；安徽省蕪湖市的“心中有話對(duì)你說(shuō)”、吉林省長(zhǎng)春市文題――“未曾說(shuō)出的感謝”、江蘇省南通市的“讓我輕輕地告訴你”等題目，則鼓勵(lì)考生大膽說(shuō)出來(lái)；廣西壯族自治區(qū)梧州市文題一“讀書(shū)聲聲”、湖北省襄樊市文題――“閱讀，讓我_____”、江西省的“我讀_____”等，倡導(dǎo)多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)；而浙江省嘉興市的“寫(xiě)給______”則是引導(dǎo)考生運(yùn)用平時(shí)較少使用的寫(xiě)作方式――書(shū)信，還有吉林省長(zhǎng)春市文題二要求考生根據(jù)“富蘭克林當(dāng)編輯時(shí)告訴年輕編輯拿不準(zhǔn)的詞就查詞典，并要求年輕編輯每日寫(xiě)千字文”這則材料寫(xiě)作，滲透著蕎成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，也通過(guò)寫(xiě)作考試考查考生其他方面的語(yǔ)文能力。

記敘文作文題范文第2篇

高考語(yǔ)文作文題歷來(lái)受到社會(huì)各界的關(guān)注。今年北京高考語(yǔ)文作文題目“共和國(guó)，我為你拍照”一出，立刻引發(fā)熱議。作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，我也想談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

首先，“共和國(guó)”不是一個(gè)空洞的概念，而是我們真真切切能夠觸碰到的，是我們每天生活的地方，是我們的歸屬。對(duì)這樣一個(gè)真實(shí)存在的地方進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，是需要我們進(jìn)行觀察和感悟的；對(duì)它進(jìn)行想象，是以我們內(nèi)心的期盼和愿望為支撐的。并不是一味地“唱高調(diào)”就一定能夠獲得高分。事實(shí)上，我認(rèn)為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)對(duì)“假大空”和“真情實(shí)感”有所區(qū)分。

其次，“我為你拍照”的作文要求在一定程度上削弱了政治化。誠(chéng)然，“共和國(guó)”有些大，但“拍照”意味著縮影和典型，意味著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感的介入。作文要求中也明確提到“可以寫(xiě)宏大的場(chǎng)面，也可以寫(xiě)小的場(chǎng)景，以小見(jiàn)大”，這就給了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，“小的場(chǎng)景”完全可以是個(gè)人生活的描寫(xiě)。同時(shí)，作文要求中還明確規(guī)定了這篇文章的文體——記敘文，這就很耐人尋味，記敘文文體對(duì)事件的描述想要出彩必須以真情實(shí)感和細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)。筆者在這里大膽地猜測(cè)一下，“共和國(guó)，我為你拍照”在一定程度上要考查的，就是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)生活的想象與描寫(xiě)，不過(guò)需要以自身來(lái)反映國(guó)家層面的一些要素。

再次，從這篇作文本身的考查點(diǎn)來(lái)看，是符合課標(biāo)和高考的要求的。記敘文中的敘述、描寫(xiě)、想象，以及包含其中的學(xué)生的情感表達(dá)，都是很重要的寫(xiě)作考查點(diǎn)，值得用這樣一個(gè)作文題去檢驗(yàn)。

從步履維艱的1949年走到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的2017年，我們擁有了更好的生活，人工智能、共享單車、美食與美景以及享受生活的心情，那么到2049年又會(huì)怎樣？這難道不值得我們的學(xué)生去想象和期待嗎？

記敘文作文題范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，抓住個(gè)性特征去描寫(xiě)

養(yǎng)成集中注意力細(xì)心觀察習(xí)慣的重要性。如在授課過(guò)程中分析人物描寫(xiě)時(shí)，我要求學(xué)生即興描寫(xiě)“擦黑板”這樣一個(gè)片段。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的整體不太理想，究其原因：雖然擦黑板大家天天可見(jiàn)，但并非人人留心觀察。于是立即請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)擦黑板演示給大家看，然后要求學(xué)生再寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的片段就較令人滿意?，F(xiàn)摘錄一個(gè)片段如下：

上課鈴剛響，黑板卻還沒(méi)有擦。只見(jiàn)他沖到講臺(tái)邊，抓起黑板擦，轉(zhuǎn)過(guò)身?yè)P(yáng)起手臂擦起來(lái)，揮出了一道道優(yōu)美的弧線。一眨眼的功夫黑板擦好了。他轉(zhuǎn)過(guò)身“啪”的一聲將黑板擦丟到講臺(tái)上，頭一甩大踏步地跑回座位。

從片段中可以看出學(xué)生觀察得非常細(xì)致，并抓住了人物的個(gè)性動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了男生的率直與爽快。

二、要搞好“內(nèi)部裝修”，即充實(shí)文章的內(nèi)容，使之形象、生動(dòng)、具體

1.描寫(xiě)人物要注意手法的綜合運(yùn)用。

描寫(xiě)人物的方法很多，如：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神情等。孤立地描寫(xiě)人物肖像不是不可以，但不如抓住記憶中最深刻的印象，把肖像描寫(xiě)與語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣給人的感覺(jué)更立體更逼真；靜態(tài)地描寫(xiě)人物心理固然好，但通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，更能豐富而生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的個(gè)性。因此，要使人物形象更豐滿，要綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法。

在教材中有許多這樣的佳作，如朱自清先生的《背影》中：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子（動(dòng)作描寫(xiě)）。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)（心理描寫(xiě)）。過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！保▽?duì)話描寫(xiě)）。文章運(yùn)用了動(dòng)作、對(duì)話、心理綜合描寫(xiě)方法，將父親寫(xiě)得生動(dòng)、具體、形象。學(xué)完文章后，有意識(shí)地進(jìn)行這方面的練習(xí)。如有個(gè)學(xué)生在《我的爸爸》中是這樣寫(xiě)他父親的：

爸爸的愛(ài)好是看籃球賽，他的偶像是姚明。

平時(shí)，晚上只要有球賽，他都看。看時(shí)，不是激動(dòng)地大喊：“加油！加油！”就生氣地說(shuō)：“臭球?！崩鲜前褘寢尯臀页车盟缓糜X(jué)。

爸爸生日那天，媽媽很大方地對(duì)他說(shuō)：“今天是你的生日，你就看姚明的球賽吧！隨便到幾點(diǎn)?！卑职致?tīng)了連連點(diǎn)頭，像個(gè)孩子似地一蹦三尺高。到了深夜，我和媽媽睡得正香，爸爸的一聲大喊“好球！”把我們嚇了一大跳。我們跑出臥室，媽媽用責(zé)備的口氣對(duì)爸爸說(shuō)：“你把我嚇得心怦怦直跳！”爸爸卻淘氣地沖著媽媽做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“現(xiàn)在你心里也有姚明了！”這句話把我們逗得哈哈大笑。

這篇習(xí)作就綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方法，把父親的形象刻畫(huà)得栩栩如生。

2．調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行描寫(xiě)，使事物鮮活、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)中，視覺(jué)形象最重要，但綜合運(yùn)用效果更佳。這樣才能多角度、多側(cè)面、立體感知事物，從而使文章形象而生動(dòng)。

有個(gè)學(xué)生寫(xiě)吃早餐，文章如下：

還沒(méi)起床，便聞到一股濃郁的香味。

記敘文作文題范文第4篇

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累習(xí)作素材。觀察是所有感覺(jué)器官對(duì)特定事物的感知體驗(yàn)。首先，觀察要有明確的目的。在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要有目的、有選擇地去觀察；圍繞目的進(jìn)行重點(diǎn)觀察，抓住事物的特點(diǎn)開(kāi)動(dòng)所有感覺(jué)器官去觀察。其次，觀察要有正確的方法。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察、分類觀察和對(duì)比觀察。要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的事物進(jìn)行多角度、多層次的觀察。一要聯(lián)系生活實(shí)際；二要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地感悟、體驗(yàn)作者的觀察方法。學(xué)習(xí)觀察不只是學(xué)習(xí)觀察的知識(shí)，更重要的是形成觀察能力。只有在生活實(shí)踐和閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察，才能逐步形成觀察能力。再次，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。習(xí)慣的影響是無(wú)限的。習(xí)作訓(xùn)練要特別注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的觀察興趣，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，促使他們盡早形成良好的觀察習(xí)慣。切莫用粗暴簡(jiǎn)單的辦法挫傷學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)觀察和習(xí)作失去信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生注意積累，隨時(shí)收集、整理信息材料

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要特別注意積累，要把對(duì)活動(dòng)和見(jiàn)聞的心理感受、感想也一并記錄下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材應(yīng)該具體從幾個(gè)方面入手。1．從閱讀中進(jìn)行積累。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)優(yōu)美的文句、精彩的片段、新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾以及觀察方法等，都要引導(dǎo)學(xué)生充分感知并加上自己的見(jiàn)解記錄下來(lái)。要加大閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀和觀看音像、網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，注意收集、整理、記錄一些習(xí)作材料。2．從觀察中積累。大千世界無(wú)奇不有，客觀世界豐富多彩，社會(huì)發(fā)展日新月異。這些隨時(shí)都可能引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生把觀察與感受及時(shí)地記錄下來(lái)，豐富自己的積累。3．定期、定時(shí)地交流積累。利用晨會(huì)、板報(bào)、班級(jí)學(xué)習(xí)園地等多種方式，給學(xué)生提供交流積累的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生積累的興趣和養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，達(dá)到不斷提高學(xué)生積極參與寫(xiě)作的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路

聯(lián)想和想象是幫助學(xué)生打開(kāi)思路的最重要的方法，思路打開(kāi)了，靈感就會(huì)自然涌現(xiàn)。如：由大?？上氲饺说男貞?，由安樂(lè)想到憂患，由失敗想到成功，下面例子可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想：落葉的聯(lián)想：葉子從樹(shù)上紛紛落下——葉落花流水歸根——外出的游子想回家——臺(tái)灣的親人想著祖國(guó)的老家——海峽兩岸人民盼統(tǒng)一。著名的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)： “想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，且是智力進(jìn)化的源泉，沒(méi)有想像力就不可能創(chuàng)造”。有了想像力，寫(xiě)起文章就不怕無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物了。

同時(shí)教師還要抓住課文精髓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作條件，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，啟發(fā)學(xué)生想像，使學(xué)生一吐為快。因此，豐富想像是邁進(jìn)創(chuàng)造王國(guó)的橋梁。總之，想象力貫穿于整個(gè)作文的教學(xué)中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，作文的立意新穎靠想像力去創(chuàng)造。

四、分析兒童寫(xiě)作心理，融洽師生情感

按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部．在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：1．觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平：2．語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的水平，語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的水平；3．興趣、愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平；4．生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；5．注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。因此教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心的表達(dá)。

五、把寫(xiě)作融入生活，通過(guò)作文教育來(lái)促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍生活的事物。平時(shí)，我們就要有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。

記敘文作文題范文第5篇

關(guān)鍵詞： 記敘文 敘事 寫(xiě)人 故事 人物

所謂記敘文，就是記人或敘事的文章，把生活中讓人或歡笑或落淚的凡人小事，以及想象中的傳奇故事演繹為以情動(dòng)人的精彩華意。

一、寫(xiě)事要是這個(gè)事，寫(xiě)人更要像那個(gè)人

記人和敘事，人物形象的刻畫(huà)必須以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人物實(shí)現(xiàn)。

記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，記敘文是用來(lái)講故事的。記敘文寫(xiě)的就要是這個(gè)事，寫(xiě)人更要寫(xiě)得像那個(gè)人，那個(gè)人是故事中活生生的那一個(gè)。記敘文寫(xiě)作，關(guān)鍵是由故事?tīng)I(yíng)造和人物塑造決定的。這是記敘文首要解決的問(wèn)題。但很多同學(xué)沒(méi)有滲透其中的道理，將記敘文中的事與人寫(xiě)得不完整，文章缺少故事，人物單薄，無(wú)法達(dá)到想要的效果。比如一學(xué)生習(xí)作《我的父親》原文和修改升格片段。

原文語(yǔ)段：因要出黑板報(bào)，所以放學(xué)后留下來(lái)。我打電話回去，卻沒(méi)有人接。打爸爸的手機(jī)，也不接。不過(guò)我想爸媽看到我沒(méi)有回家就知道了我留在了學(xué)校，也沒(méi)有去多在意什么。

當(dāng)我正努力快速地在黑板上寫(xiě)著的時(shí)候，我媽來(lái)找我了，她告訴我爸爸工作的時(shí)候手受傷了，傷口很深，流了很多血。他不放心我，催促著我媽來(lái)找我，那一刻，我突然覺(jué)得心里特別難受而又特別溫暖，仿佛看見(jiàn)了那個(gè)等待我回家的人。

升格語(yǔ)段：因要出黑板報(bào)，放學(xué)后留下來(lái)了。天晚了，下起了雪，當(dāng)我正努力完成最后的任務(wù)時(shí)，媽媽來(lái)找我了，她說(shuō)爸爸工作時(shí)手受傷了，傷口很深，流了很多血。他不放心我，催促著我媽來(lái)找我，這會(huì)兒還在家門(mén)口等我回去呢。雪正越下越大……雪花紛飛中，路燈的朦朧光下，父親在家門(mén)口不停地徘徊著，他不時(shí)看看手腕上的手表，嘴里還好像念念有詞，見(jiàn)我們走近，父親大步跑來(lái)說(shuō)：“總算回來(lái)了，再不回來(lái)，我都要去找你們娘倆了。下回不要這么磨蹭，讓人等得心焦……”

我靜靜地端詳著父親，他臉上寫(xiě)滿了喜悅，好像已經(jīng)驅(qū)走了傷口的疼痛，融化了正越飄越大的雪花……

技巧：記敘文寫(xiě)的就要是這個(gè)“事”。記敘文中怎樣記敘好一件事情呢？首先要學(xué)會(huì)沒(méi)事找事，選擇和主旨有關(guān)的、自己熟知的、可以寫(xiě)好的事。生活里總有故事，故事可以平凡，因?yàn)槠椒苍杏齻ゴ?。故事也可以不平凡，因?yàn)椴黄椒搀w現(xiàn)獨(dú)特，但要注意的是不可“眉毛胡子一把抓”。本段選取父親擔(dān)心“我”，讓媽媽接“我”并等“我”回家的事，意在凸顯“父愛(ài)”主題。其次要有所事事，把事寫(xiě)好。不可泛泛而談，空空而論，以免沖淡記敘文文體特質(zhì)，更不要根本沒(méi)事，文體落空，我們要就事寫(xiě)事，寫(xiě)事成事。本片段寫(xiě)了“我”，父親，母親三個(gè)人，用母親的言行襯托父親，寫(xiě)細(xì)寫(xiě)活了父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。再加上環(huán)境的烘托、映襯，用環(huán)境點(diǎn)染人物的心情，點(diǎn)染人物的形象，點(diǎn)染故事氛圍，點(diǎn)染故事的性質(zhì)，用環(huán)境使父親形象躍然紙上，父愛(ài)主題感人深化。

二、讓記敘文的人物立體可觀，形象可感

寫(xiě)記敘人離不開(kāi)寫(xiě)人，寫(xiě)人要讓人站立起來(lái)，鮮活起來(lái)，寫(xiě)得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。故事是“事中人”這個(gè)對(duì)象的具體行為，是人具體行為的形象呈現(xiàn)。所以要寫(xiě)好事，就要先寫(xiě)好人，怎樣寫(xiě)好人呢？首先要描繪人物自身的肖像、神態(tài)；其次要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)使人物塑造更立體；最后必須運(yùn)用修辭來(lái)勾勒人物個(gè)性。當(dāng)然還可通過(guò)他人、他物襯托，彰顯事中人。這樣人物才能由平面走向立體、由立體走向深刻，故事才能符合邏輯，情理亦能變得透徹。

欣賞優(yōu)秀片段《拒絕平庸》：閑來(lái)無(wú)事，先生應(yīng)幾個(gè)親友的請(qǐng)求，開(kāi)了個(gè)小小的作文輔導(dǎo)班。本來(lái)先生只打算收幾個(gè)學(xué)生的，可不知誰(shuí)走了風(fēng)聲，這個(gè)好友那個(gè)親戚，一來(lái)便是一打。先生推辭不得，像退休前一樣忙活。我常住先生家，便問(wèn)先生：“您不累，先生?！毕壬嘈Γ骸霸趺床焕郯?，這么多人?！鞭D(zhuǎn)而又一笑，“罷了，罷了，在為這些孩子燃燒我這老蠟燭吧！”我哈哈大笑，心中感到絲絲溫暖，本來(lái)可以釣魚(yú)，打麻將的先生，不甘于平庸的生活，用心在準(zhǔn)備每一份材料，我脫口而出：“先生好偉大??！”先生也笑了：“去去去，少拍馬屁?！?/p>

技巧點(diǎn)撥：想要寫(xiě)好記敘文中的人物，關(guān)鍵在于細(xì)化、慢化寫(xiě)人。兩個(gè)片段都要注意從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理情緒等各方面細(xì)節(jié)化，慢鏡頭地刻畫(huà)人物，人物語(yǔ)言貼近生活，幽默風(fēng)趣。無(wú)論是敘述交代先生生活狀態(tài)，還是與先生的溝通交流，無(wú)一不神行畢現(xiàn)，如立紙上。