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高中政治教學(xué)反思范文第1篇

一、當前商中思想政治新課程存在的問題

在新課改的推動下，高中思想政治課教學(xué)效果有了一定的提高。教師改變了以往“填鴨式”灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，出現(xiàn)了討論式教學(xué)、合作式教學(xué)和研究式教學(xué)等教學(xué)方式，政治教師改變以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的說教方式，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生知識形成的過程，體現(xiàn)了教育一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念。與此同時，我們也不得不承認高中思想政治課教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）穿新鞋，走老路。大多數(shù)政治教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，過于依賴課本，觀念難以更新，教法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)別注重基礎(chǔ)知識的簡單傳授，忽視了學(xué)生的技能和情感價值觀的培養(yǎng)。課堂上師生互動流于形式，缺乏很好的情境，把“對話”變成了單一的“問答”，導(dǎo)致滿堂問、滿堂灌的教學(xué)方式屢見不鮮。這種狀況的出現(xiàn)，一方面是教師的教學(xué)觀念和思想還沒有得到切實的轉(zhuǎn)變，另一方面，各級教育部分和學(xué)校在學(xué)生的選拔和評價機制上仍然是傳統(tǒng)的以考試作為唯一的衡量標準，這樣，新課程的寒葬不可避免地出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的情況。

（2）學(xué)生自主性發(fā)揮得不夠好。目前政治課堂在盡力貫徹新課標的理念，教學(xué)模式的豐富生動化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，進行自主學(xué)習(xí)探究。但是，目前主要是借助于多媒體生動呈現(xiàn)知識，借助小組討論，借助于課堂上教師提問題等方式。學(xué)生確實在活動，但總有一種學(xué)生被牽著鼻子走的感覺，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性發(fā)揮得還是不夠好。

（3）教學(xué)觀念上從“滿堂灌”到“滿堂問”。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對某個問題的認識，或者引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。于是，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位” 和“學(xué)生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。這種做法在某種程度上來講只是維護了教師作為知識掌握者的權(quán)威。卻忽視學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向，所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。

二、高中新課程政治課堂教學(xué)的幾點建議

（1）重新認定學(xué)生的主體地位。新課改更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進者、參與者和引導(dǎo)者，要給學(xué)生更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師要正確地把握教學(xué)目標，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點，三不講是指學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）課堂教學(xué)， 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。政治課堂必須反對過去“填鴨式”的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。到底該如何培養(yǎng)呢？

要發(fā)揮學(xué)生的主動性，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)通過句句設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的活躍點，從而打開思維的閘門，激發(fā)他們求知的欲望，從而達到他們認識上的升華。例如在學(xué)習(xí)“企業(yè)成功經(jīng)營的因素”這一基本內(nèi)容時，可以讓同學(xué)們進行演講，假如你作為企業(yè)（公司）的經(jīng)營者（總經(jīng)理），你怎樣使自己的企業(yè)在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位？學(xué)生可能會提出各種要求和設(shè)想，最后教師進行總結(jié)，并以問題的形式展開訓(xùn)練，例如：經(jīng)營者的素質(zhì)越高，企業(yè)在競爭中就處于有利地位。這樣一堂課下來，教學(xué)內(nèi)容完成了，教學(xué)目標實現(xiàn)了，學(xué)生的思維和能力得到提高。創(chuàng)新也在這樣的一堂課中得到培養(yǎng)。

對于畢業(yè)班的學(xué)生，就近幾年的高考來看，我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新的培養(yǎng)。現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力考察與要求越來越高。但畢業(yè)班的學(xué)生為了應(yīng)付高考，每個星期都要做幾份試卷，問題是，并不是做了就算了，教師必須進行點評，使學(xué)生的認識得到升華，能力得到提高。要到達這些目的，也必須句句設(shè)疑，針對學(xué)生的錯誤進行評價，多講解題方法和技巧，舉一反

三、最好能把試題和時政熱點聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的能力提高了，同時也不感到枯燥，反而感到回味無窮，更增強了信心

以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時代特征。以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時代特征，這也是新課標的亮點之一。例如，新課標在關(guān)于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！迸e例來說，教師在講“經(jīng)濟常識”價值規(guī)律時，由于價值規(guī)律比較抽象，教師不應(yīng)直接講述概念，而應(yīng)列舉以下的一些社會現(xiàn)象，如：下雪了，菜市場上的蔬菜價格一路上漲，天晴了價格又回落到正常的水平；禽流感期間，雞的價格一跌再跌，甚至無人問津，大家談“雞”色變。然后提出問題：你認為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?商品價格會無限制的上漲和下跌嗎?學(xué)生討論后就可以得出結(jié)論。在講解這一內(nèi)容的時候，采用生活現(xiàn)象和事例導(dǎo)入，學(xué)生會感到親切，新鮮自然，較好地體現(xiàn)政治課中的生活主題。

參考文獻：

高中政治教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】價值量；價值量的計算；反思

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學(xué)工作。高一年級第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真?zhèn)湔n，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經(jīng)濟學(xué)中的一個重點內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應(yīng)當看凝結(jié)在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學(xué)朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產(chǎn)出來的，那么使用的機器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件?！吧鐣骄膭趧邮炀毘潭群蛣趧訌姸取笔侵甘裁茨?？在同樣使用機器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結(jié)論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數(shù)量）。

我請大家計算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學(xué)生計算答案不一，所以我進行了總結(jié)。

我們先計算商品的價值量：假設(shè)2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學(xué)生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因為社會勞動生產(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價值量的很多計算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計算方法是正確的，可學(xué)生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點學(xué)生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻：

[1]中學(xué)思想政治必修1《經(jīng)濟生活》課本

高中政治教學(xué)反思范文第3篇

一、把握時代脈搏,永葆時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外,就是缺乏生氣的一潭死水。通過多年的嘗試,我認為時事政治教育可以水融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時,聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量;在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時,聯(lián)系聯(lián)合國的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時,聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題;在講述“中美撞機事件”時聯(lián)系當前國際競爭的實質(zhì)和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時,還有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力,促使學(xué)生輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達到預(yù)期的教學(xué)目的和要求,使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾,而真正成為我們行動的指南。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

在政治教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。要引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動機,明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā),這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的關(guān)鍵所在。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,學(xué)生就覺得有話可說、有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時候,他們更是有一種主人公的感覺。例如,我在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時,事先讓學(xué)生進行了調(diào)查,并在課上進行了相互交流,而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。采用這種學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。

三、巧妙設(shè)置疑問,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上應(yīng)巧妙地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任。教師先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”,通過引導(dǎo),激勵學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學(xué)生得到成功喜悅的同時,創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,向老師提問題,讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純地被動地思考老師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問,不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來,而且會增強教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情況,通過質(zhì)疑讓學(xué)生思考問題,允許和鼓勵學(xué)生提出問題并帶著問題求知識,這樣教學(xué)才會事半功倍。

四、利用現(xiàn)代手段,進行組織教學(xué)

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科,它通過抽象的觀點、深刻的道理對學(xué)生進行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此,要學(xué)好政治,難度較大。對教師來說,上好一堂政治課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關(guān)鍵的。因而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段,往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新,增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容,要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求,同時還要求教師要掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,并運用于教學(xué)過程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性,把一些抽象的理論講解得較為生動透徹。除使用必要的教學(xué)方法和手段外,教師還要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境:通過這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到了使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的,從而提高教師的教育教學(xué)活動。

五、傾注情感教育,貫穿工作始終

高中政治教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-250-01

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。

一、關(guān)于教學(xué)反思

1、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進行診斷，實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。

2、教學(xué)反思的類型

有研究者從教學(xué)的基本流程的角度出發(fā)，將教學(xué)反思大致分為如下三類。

（1）教學(xué)前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。

（2）教學(xué)中的反思。教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成。

（3）教學(xué)后的思考。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。

由于教師個體的自我意識和教學(xué)活動的復(fù)雜性，教師的教學(xué)反思往往會受知識、觀念等個人因素影響，另外，環(huán)境因素對教師反思也有比較明顯的影響，因此，教學(xué)反思也具有多樣化、個性化的特點。

二、進行教學(xué)反思的意義

首先，進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實踐中，可以通過寫教學(xué)日記，描述、解釋自己的教學(xué)活動，觀摩、分析教學(xué)事件，主動征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

其次，進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。

第三，進行教學(xué)反思是溝通教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實踐，迅速提高教師專業(yè)水平的有效方法。

傳統(tǒng)的教師教育有一個基本假設(shè)，即“知而后行”。簡言之，一個教師在還沒有獲得教育教學(xué)實踐經(jīng)驗之前要擁有教育知識，而且必須先擁有教育理論，才能進入教育教學(xué)情境，進行教育活動。英國哲學(xué)家伯蘭特?羅素稱這種模式為“把理論運用于實踐”，對此，羅素以及許多學(xué)者都持批判態(tài)度。因為理論與實踐乃是一個單一活動的兩個相互作用的方面，而不是各自獨立的領(lǐng)域。根據(jù)研究，專業(yè)知識是不能與專業(yè)經(jīng)驗分離的，因此，教師要進行教學(xué)實踐，僅僅學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科知識是遠遠不夠的，還必須積極將理論知識應(yīng)用于教學(xué)實踐中，力求“知”和“行”的協(xié)調(diào)一致。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，做為補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

高中政治教學(xué)反思范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中政治；概念教學(xué)；誤區(qū)；反思

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004602

概念是構(gòu)建政治學(xué)科的基礎(chǔ)，是正確理解、運用政治學(xué)科知識的前提，準確闡釋概念是高中思想政治課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。從當前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來看，概念教學(xué)陷入了一些誤區(qū)。

一、高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)

（一）弱化概念教學(xué)

當下的高中政治課堂中，概念教學(xué)正面臨著越來越弱化的趨勢。尤其新課改推行后，許多教師認為高中思想政治課對概念教學(xué)沒有提出明確的要求，而且全國各地新高考中]有名詞解釋這類型的題目，所以在實際教學(xué)中，他們對很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各類問題情境，并且充分利用探究、體驗、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對概念的相關(guān)現(xiàn)象進行描述，從而解決相關(guān)問題，但是對政治學(xué)科概念本身的內(nèi)涵和外延探討不夠。

（二）無視學(xué)生已有的生活概念

政治學(xué)科概念，是對現(xiàn)實生活中經(jīng)濟、政治、文化等現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象概括，這注定了其與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，也意味著在學(xué)習(xí)政治學(xué)科概念之前，學(xué)生或多或少已有了一定的生活體驗，對認知對象有了一定的感知。然而，不少教師在進行概念教學(xué)時仍然把學(xué)生看成零基礎(chǔ)，進行重復(fù)講解，結(jié)果要么讓學(xué)生對政治概念學(xué)習(xí)失去興趣，要么讓學(xué)生搞不清楚重點，不能正確理解概念的本質(zhì)特征，對概念產(chǎn)生曲解或誤解。

（三）忽視相關(guān)基礎(chǔ)概念的運用

知識之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一個漸進過程，因此，教師在講授某一概念時，必須借助于已有的概念和知識，給學(xué)生搭好支架。高中政治教學(xué)中，不少教師還不能充分認識到這一做法的必要性，還是一味地強行對學(xué)生進行灌輸。比如在進行經(jīng)濟生活“貨幣的本質(zhì)”教學(xué)時，必須先讓學(xué)生了解一般等價物的含義和貨幣的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上理解貨幣的本質(zhì)就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點。

（四）片面強調(diào)概念的機械記憶

學(xué)習(xí)概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學(xué)中，還是片面強調(diào)概念的機械記憶，疏于引導(dǎo)學(xué)生對概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學(xué)生簡單復(fù)述概念的大意，不注意政治學(xué)科概念表述的規(guī)范性和科學(xué)性。還有的教師不重視概念的運用，不指導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中利用概念來分析和解決問題。比如在經(jīng)濟生活試卷中，經(jīng)常有這樣的題目：商場里一臺電視機標價2000元，在這里貨幣執(zhí)行了什么職能？對這一問題經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該很容易寫出答案。教師在講解時，需引導(dǎo)學(xué)生從價值尺度和價格兩個概念入手來思考，但不少教師想不到這一點。

二、高中政治概念教學(xué)的反思

（一）概念教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因

1.對概念教學(xué)的意義不了解。概念是高中政治學(xué)習(xí)的起點，是進行邏輯推理、判斷的依據(jù)，也是形成政治學(xué)科思想、方法的出發(fā)點。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，才能熟練掌握和運用政治學(xué)科知識，從而形成學(xué)科素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)政治學(xué)科價值。

2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識傳授的傾向，適當?shù)R講授，不少教師就把適當?shù)韧谌趸?，認為政治學(xué)科要弱化概念教學(xué)，弱化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。新課程改革要求以學(xué)生生活邏輯為基礎(chǔ)，學(xué)科知識為支撐，不少教師就認為高中政治教學(xué)不需要構(gòu)建學(xué)科知識體系。新課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不少教師就認為高中政治教學(xué)要少講甚至不講基本概念和知識。

3.教學(xué)功利主義的影響。教學(xué)功利主義直接表現(xiàn)為強烈的應(yīng)試導(dǎo)向。應(yīng)試導(dǎo)向下，考綱不涉及的概念和知識堅決不講。應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)科知識體系被碎裂為一個個考點，教學(xué)日常設(shè)計不再遵循知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知規(guī)律，課堂教學(xué)直奔考試這一主題，教學(xué)中應(yīng)試訓(xùn)練成為常態(tài)，解題套路強化成為重點。

4.缺少基本的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師有一定的教學(xué)基本理論和教學(xué)經(jīng)驗的積累。如果教師缺乏對建構(gòu)主義教學(xué)理論的了解，其就不能理解學(xué)生是建構(gòu)知識的主體，而教師在學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程中要擔(dān)任幫助者和促進者的角色，在進行具體知識講授時，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生的主動建構(gòu)。如果高中政治教師缺乏對認知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學(xué)時應(yīng)該與相關(guān)知識有機聯(lián)系，將零散的感性認識系統(tǒng)化、理性化，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

（二）概念教學(xué)的有效策略

經(jīng)濟、政治、文化概念是高中政治學(xué)科知識的細胞，學(xué)生需要弄清楚每一個概念的內(nèi)涵和外延，理解概念的實質(zhì)。為此，高中政治教師一定要避免概念教學(xué)中的誤區(qū)，重視概念教學(xué)，尋找概念教學(xué)的有效策略。

1. 重視概念教學(xué)的主次性。政治學(xué)科中有許多概念，它們在教材和學(xué)科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學(xué)中，對于各個概念的講解要有所區(qū)別。教師要從高中生的認識和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求，區(qū)別對待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師點到為止；有些概念雖然出現(xiàn)在教材的輔助文中，但教師還是需要進行專門說明。比如經(jīng)濟生活中“價值”這一概念，新教材為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經(jīng)濟生活中的基本、核心概念，教師還是要給學(xué)生闡釋到位，否則經(jīng)濟生活的很多知識學(xué)生很難弄清。

2. 重視概念學(xué)習(xí)的生活性。感性材料與經(jīng)驗是概念形成的基礎(chǔ)。政治學(xué)科概念教學(xué)必須加強與日常生活、時代的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建。具體途徑有：一是積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決生活中的實際問題；二是努力尋找生活與經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生在生活中感知、體驗概念，比如在學(xué)習(xí)政治生活“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷來分析。另外，政治概念教學(xué)還要充分運用時事來說明，比如在講授經(jīng)濟生活“走出去戰(zhàn)略”時，可以結(jié)合“吉利收購沃爾沃”“聯(lián)想收購IBM個人電腦業(yè)務(wù)”等事例來解釋說明。