前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)美散文欣賞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)美散文欣賞范文第1篇

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。它內(nèi)容真實且貼近生活，形式自由靈活，語言優(yōu)美精練。我們在欣賞散文時，既要細(xì)心體會它的內(nèi)容，也要認(rèn)真地品味它所用的形式。下面，我談?wù)勆⑽?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/162333.html" target="_blank">欣賞過程注意的幾個問題。

一、加強誦讀

散文的語言具有樸素、自然、流暢、精練等特點。欣賞散文，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預(yù)期的目的。在散文的欣賞中，我們要反復(fù)吟詠誦讀，感受它的音韻和文采，這樣才能進入它的語境之中，去領(lǐng)會作者對于自然和人生描述與感悟。

二、善于想象和聯(lián)想，真切地體會作者所創(chuàng)設(shè)的情景

文學(xué)創(chuàng)作要善于想象和聯(lián)想，在文學(xué)欣賞中同樣要善于想象和聯(lián)想。讀者在賞讀散文的過程中必須通過想象和聯(lián)想，去不斷擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，去品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達的思想感情。

如朱自清的散文 《春》，作者用獨特的構(gòu)思，把抽象的“春”用五幅畫的形式展示在讀者的眼前，使人如臨其境。在寫春草時，作者用擬人的手法寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！痹谛蕾p時，我們充分地展開想象，想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，從而就會很好地體會到“偷偷地”、“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。

在寫“春風(fēng)”時，作者通過觸覺寫道 “‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，我們展開聯(lián)想與想象，把母親的手撫摸著的那種感覺感受出來，從而體會到“春風(fēng)”柔和、親切與溫暖的特征。

三、深入情感體驗，進一步理解散文內(nèi)在的韻味

散文的欣賞，必須真正深入到作品的生活場景去，感受作品所描寫的人物喜怒哀樂，從作品所描寫的人物喜怒哀樂中體會作者感情。只有這樣，讀者才能激發(fā)強烈共鳴反應(yīng)，才能深入理解散文內(nèi)在的韻味。

如讀《記承天寺夜游》，為了理解在作品中的情感，我們可以與作者換位，假如我們就是作者—— 一個被貶之人，我們的情感會如何？在深入情感體驗中，我們方能感受到作者在作品中表達感情的微妙而復(fù)雜：作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。甚至我們從中體會到作者心靈如月光般空明……

最后，在欣賞散文時，抓住其中的名句（重點詞語），深入地理解，反復(fù)地體會，這樣對散文理解得更深刻，更透徹。

優(yōu)美散文欣賞范文第2篇

基于此，筆者就如何提高學(xué)生的閱讀審美能力，作了如下的探討：

一、精心篩選，打造材料美

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇行У拈喿x，首先，得力于為學(xué)生所喜聞樂見的富有趣味的閱讀材料。這樣的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層次的閱讀、體會和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。其次，閱讀材料還應(yīng)具備文質(zhì)兼美的特點。如一些敘事散文、寫景散文、托物言志的散文等，這類文章往往語言清新優(yōu)美，情感真切細(xì)膩，哲理雋永深邃，人文內(nèi)涵豐富厚重。可謂字字珠璣，句句玉潤，可讀耐讀，感染力強，值得品味的地方很多，一方面能對學(xué)生進行語言的熏陶，一方面又能達到怡情悅志、修身養(yǎng)性的效果。再次，所選材料要難易適中，既不能晦澀難懂，更不能脫離學(xué)生實際，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特、富有新鮮知識的材料。

二、先聲奪人，創(chuàng)設(shè)意境美

許多精美的文章，美在其獨特而撼人心靈的意境。它們或朦朧奇幻如童話世界，或純凈淡雅如江南水鄉(xiāng)，或綺麗壯闊如塞外大漠。要想讓學(xué)生能迅速地走進文本所描繪的意境，就需要采用各種方法，設(shè)置相關(guān)的意境，這些意境猶如投入平靜水面的石子，能夠在學(xué)生的心底擊打出千層浪花，激活他們的思維火花，調(diào)動他們的情感體驗。有位教師在教學(xué)的《祖國山川頌》時，課前先配合畫面播放了滕格爾演唱的《天堂》一歌，動人婉轉(zhuǎn)的旋律，優(yōu)美清麗的歌詞，天高云淡、草肥水青的絢麗畫面，很快就吸引了學(xué)生的視線，使其感受到自然的美好，由此幫助學(xué)生體會文本所表現(xiàn)的人與自然和諧相處的主旨。筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》時，首先自己聲情并茂地配樂朗誦余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，再要求學(xué)生背誦曾經(jīng)讀過的反映鄉(xiāng)愁旅思的詩詞，這樣利用舊知識營造閱讀的最佳氛圍，既復(fù)習(xí)了舊知識，又更好地?fù)軇恿藢W(xué)生胸中的那根易感的“情”弦。促使他們懷著熱情帶著渴望去充分領(lǐng)悟鄉(xiāng)土的精魂與魅力。在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》名篇《蒹葭》時，我運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了鄧麗君演唱的《在水一方》FLASH動畫，營造意境?！对谒环健肥歉鶕?jù)瓊瑤女士的同名小說改編電影的主題歌。電影《在水一方》拍攝于上世紀(jì)80年代，現(xiàn)在的學(xué)生基本沒有看過，那首當(dāng)時很流行的歌曲對現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生來說，不熟悉，很新鮮，契合這個年齡學(xué)生懵懂朦朧的心理。所以，在欣賞這首歌曲的動畫時，很多學(xué)生情不自禁地哼唱起來。在這種強烈情感共鳴中，我動情地導(dǎo)入課文：一曲《在水一方》曾經(jīng)感動了無數(shù)少男少女，當(dāng)年瓊瑤的“粉絲”癡迷于她的程度絲毫不遜色于現(xiàn)在的“玉米”“靚粉”“筆迷”“鋼絲”。我也因為喜歡瓊瑤，所以開始接觸《詩經(jīng)》。接觸《詩經(jīng)》后才發(fā)現(xiàn)，瓊瑤的成功得益于《詩經(jīng)》的太多太多。今天這節(jié)課，我們就一起來聆聽三千年前華夏先民的吟唱。動聽的旋律，優(yōu)美的畫面，真實的情境，一時間讓學(xué)生紛紛沉浸于公元前東方文明的燦爛和輝煌中。

三、巧用“讀”法，再現(xiàn)文本美

讀是閱讀欣賞課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最主要的方法。作為組織者的教師要善于從多角度多層次引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。讀法靈活得當(dāng)，富于變化，課堂氣氛就會活躍和諧，學(xué)生也容易融自己的情感于作品中。1.朗讀。對于眾多文質(zhì)兼美的作品，要感知作品的語言美就要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，是獲取作品美感的途徑。入于眼、出于口、聞于耳、記于心，實現(xiàn)“學(xué)生——文本——作者”三者的直接對話，才能產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美感。如有感情地朗讀《繁星·春水》《愛的教育》《假如給我三天光明》《傅雷家書》等作品，可以借助作品的語言文字，使讀者置身于作品的情感氛圍中，再現(xiàn)形象，跨越時空，跟作家、作品進行心靈對話，從而感悟和體驗作品真摯而深沉的思想精髓，感知愛的真諦，從而產(chǎn)生美的體驗。2.研讀。研讀就是在朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對文本中的美詞佳句進行研究探討，體會動詞、疊詞、形容詞等詞語運用的準(zhǔn)確性、生動性，感受作品的語言美、技巧美；研討比喻、擬人、對偶、排比等修辭的妙處，感受作品的形象美、藝術(shù)美；鑒賞直抒胸臆、闡述道理的抒情句、哲理句，領(lǐng)略作品的情韻美思想美。通過這樣的閱讀，作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬就會化為涓涓細(xì)流，撫慰學(xué)生的心靈，激蕩他們的胸懷，使他們在高尚的精神享受中，生動的美感愉悅中，提升精神境界。3.評讀。朗讀、研讀是理解欣賞，評讀則是創(chuàng)造。評讀是讓學(xué)生對作品能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和認(rèn)識，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新，在閱讀中形成自己的思想，培養(yǎng)美好的情操，這是閱讀欣賞課的最終目標(biāo)。

四、斟酌字句，講究表達美

優(yōu)美散文欣賞范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；直觀；形象；語言發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0172-01

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。而幼兒的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當(dāng)重要的。實踐證明，在語言活動中采用多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、形象生動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；教學(xué)中利用多媒體知識面廣、內(nèi)容豐富等特點激發(fā)孩子的思維，利用現(xiàn)代多媒體直觀形象的動態(tài)情景，激發(fā)幼兒對活動的興趣。如：《冬天的雪》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級中幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。

如：語言活動《金色的房子》，我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，在課堂上幼兒被那些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、渲染氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：如大班散文欣賞《春風(fēng)在哪里》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“春風(fēng)”對幼兒來說又很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上的剛長出綠芽的樹，美麗盛開的鮮花，青青的小草，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動、等詞匯的含義，色彩鮮明，形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解散文詩內(nèi)容，進一步體會到春風(fēng)的特點，都給幼兒留下深刻的記憶。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒的創(chuàng)新能力

優(yōu)美散文欣賞范文第4篇

一、激發(fā)熱情，拉近距離

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，教師應(yīng)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發(fā)興趣，主動閱讀經(jīng)典。

在名著閱讀教學(xué)過程中，我首先做的是讓同學(xué)們明白閱讀對他們的重要性，激發(fā)他們對閱讀的興趣。我為學(xué)生印發(fā)過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學(xué)生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經(jīng)常開展讀書交流會等各種活動，讓學(xué)生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術(shù)魅力。

二、分類引導(dǎo)，品讀經(jīng)典

學(xué)校圖書館應(yīng)對學(xué)生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學(xué)生有書可讀；教師盡量少布置書面作業(yè)，把學(xué)生從題海中解放出來，確保學(xué)生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學(xué)們。

小說是同學(xué)們較為喜歡的體裁，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有63%的同學(xué)最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習(xí)課上來讀；長篇小說如《復(fù)活》《堂吉訶德》，我多安排學(xué)生在假期讀，并且制定計劃，讓學(xué)生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應(yīng)的知識競賽。

此外，我還把當(dāng)代的優(yōu)秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學(xué)生，這些作品也深受學(xué)生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)他們對文學(xué)的熱情。

詩歌也是受同學(xué)們歡迎的文學(xué)體裁，在被調(diào)查的同學(xué)中，有22%的同學(xué)表示最喜歡詩歌。通過與同學(xué)們座談得知，同學(xué)們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內(nèi)容。古代詩歌的教學(xué)，是我們每位教師日常教學(xué)中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學(xué)生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發(fā)了校本課程《新詩經(jīng)》，為學(xué)生補充了大量經(jīng)典詩歌。

對于新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認(rèn)為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學(xué)生們將在《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。我們可為學(xué)生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經(jīng)過主持人們的深情演繹，再次閃現(xiàn)出熠熠光輝，感動了學(xué)生們純真的心靈。我們還可給學(xué)生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調(diào)的把握，節(jié)奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當(dāng)然我們還應(yīng)趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學(xué)生們找出自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀。我發(fā)現(xiàn)：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學(xué)們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學(xué)們最喜歡的詩人，許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌同學(xué)們也熟讀成誦。我還鼓勵同學(xué)們自己嘗試創(chuàng)作詩歌，那些較好的作品還曾發(fā)表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學(xué)體裁，因為大多數(shù)同學(xué)表示散文沒有什么情節(jié)，不太吸引人。調(diào)查中，只有11%的同學(xué)喜歡散文。我為同學(xué)們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風(fēng)溫情脈脈的散文，同學(xué)們漸漸被散文豐富的內(nèi)涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優(yōu)美的文筆所打動。在此基礎(chǔ)上，我又為同學(xué)們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應(yīng)臺、遲子建、畢淑敏等不同風(fēng)格的散文家及其作品。當(dāng)然，同學(xué)們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學(xué)的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著時，我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)只注意作品的情節(jié)和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導(dǎo)學(xué)生注意作品的語言和構(gòu)思，讓學(xué)生們在讀書時做好筆記，摘抄優(yōu)美段落，積累寫作素材，學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落?？捎行┩瑢W(xué)是有惰性的，因此教師要定期檢查同學(xué)們的讀書筆記，以便更好地督促同學(xué)們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經(jīng)典語句”“名著中的經(jīng)典情節(jié)”為內(nèi)容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學(xué)的延伸，可以讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構(gòu)思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學(xué)的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

優(yōu)美散文欣賞范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動接受知識的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學(xué)模式強調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學(xué)時要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。教師逐步淡化對教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對聯(lián)外，每周還要讓他們背會一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識，開闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《中國少年報》、《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級開始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語接龍”、“美文欣賞會”、“朗、背誦賽”等比賽活動，開展“名著人物我了解”活動；學(xué)生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子。”時戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。