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小學(xué)一年級(jí)語文課本范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)語文；閱讀量；語言知識(shí)

一、課本閱讀量研究的提出

根據(jù)教育部2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的閱讀量應(yīng)該達(dá)到背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外的閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字以上，該規(guī)定對(duì)于不同年級(jí)閱讀量的要求也有明確的規(guī)定。例如，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)，優(yōu)秀詩文的背誦數(shù)量要達(dá)到50篇，課外的閱讀量應(yīng)超過5萬字。如此規(guī)定是為了給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，大量的背誦與閱讀能很好地加強(qiáng)小學(xué)生的語言功底，也是學(xué)好語言類知識(shí)的必經(jīng)之路。語文課本閱讀量的制定為編寫語文課本的工作人員提供了很好的參考，小學(xué)生的語文課本在不同年級(jí)的背誦篇章也有了一定程度的標(biāo)準(zhǔn)。但是，沒有語文課本的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)，只是提到了課外與課本的背誦量，那么究竟在小學(xué)生上學(xué)期間，課本的閱讀量要達(dá)到多少，才能對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的幫助作用呢？這個(gè)問題目前還很難有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方式方法都不一樣，所以對(duì)于教師來講，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就一定要掌握得恰到好處。教師有必要掌握課堂教學(xué)的進(jìn)度，否則就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，這就需要學(xué)生與教師的課程要保持一致。因此，小學(xué)生的語文課本閱讀量一定要安排得合理，否則就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，使學(xué)生懼怕對(duì)語文的學(xué)習(xí)。一旦出現(xiàn)這種情況，不但無法達(dá)到預(yù)期的效果，反倒適得其反了。基于以上種種情況，小學(xué)生的課本閱讀量問題是很有必要進(jìn)行研究的，研究成果也可以為語文教材編寫者開展工作提供幫助。

二、小學(xué)課本閱讀量的分析

課本的閱讀量指的是閱讀課本中文章的數(shù)量。小學(xué)課本中的文章分為精讀的、選讀的、附加的等等，多種類型的文章組成了小學(xué)的語文教材。從各個(gè)時(shí)期的語文教材來看，課本內(nèi)的課文數(shù)量也在明顯增加，相對(duì)來講，新課標(biāo)的閱讀量是所有教材當(dāng)中最多的，統(tǒng)編版閱讀量為最低，這兩者之間的文章數(shù)相差100多篇，這幾個(gè)版本從作用上來說都是一樣的，那就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，掌握閱讀要點(diǎn)與基本寫作能力。但是如何控制文章的數(shù)量，更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，仍是個(gè)難以回答的問題。通常情況下來說，閱讀量越大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的幫助也就越大，這兩者間是成正比的。根據(jù)這一觀點(diǎn)來看，學(xué)生的閱讀量越大，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

國家法定小學(xué)教育為六年制，那么每一年的閱讀量也就應(yīng)該有差別。隨著學(xué)生的年齡增長，學(xué)生的理解能力與接受能力也隨之提高，而閱讀量也應(yīng)該相對(duì)增加。由于低年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，不應(yīng)有太多的閱讀要求，高年級(jí)的學(xué)生無論從心智還是身體等各方面因素考慮都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于低年級(jí)同學(xué)，所以應(yīng)該按照年級(jí)來分配閱讀量，高年級(jí)的閱讀量應(yīng)該最多，中年級(jí)的次之，低年級(jí)的最低，這樣安排體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生能夠有個(gè)適應(yīng)閱讀與學(xué)習(xí)的過程。

三、對(duì)閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行思考

從蘇教版第一套語文課本到新課標(biāo)，在閱讀量方面明顯增加，增加的原因是由于時(shí)代變遷，教學(xué)理念改革、更新和放學(xué)方法的轉(zhuǎn)變而變化的，當(dāng)然最重要的是讓學(xué)生在科技發(fā)展如此迅猛的今天，能更快地掌握生存本領(lǐng)而發(fā)生的變化。在統(tǒng)編版的教材中，只是突出基礎(chǔ)知識(shí)的重要，并沒有對(duì)閱讀量有明確概念，而九年義務(wù)教育第一次對(duì)閱讀量有了一定的要求，這種要求的制定就是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)貯備量和語言的運(yùn)用。

如何保證學(xué)生的課本閱讀量呢？其關(guān)鍵就在于教師教學(xué)的方法。好的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，縮短教學(xué)時(shí)間。另一方面，學(xué)生的閱讀能力與閱讀方法也對(duì)閱讀量有著一定的影響，教師如何培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力也是保證閱讀量的重要方面。還有課本規(guī)定背誦的時(shí)間也會(huì)影響學(xué)生閱讀量的，要想使學(xué)生能夠滿足閱讀量的要求，教師就必須要有一套合理的教學(xué)方法。這套方法應(yīng)該是全面協(xié)調(diào)的，要在保證講課質(zhì)量和課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來進(jìn)行語文課本的背誦與閱讀，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

閱讀量的積累對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作都有著密不可分的聯(lián)系，切不可以兒戲置之，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合多方面的因素來提高學(xué)生的閱讀量。本文對(duì)小學(xué)生語文課本閱讀量現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了思考，目的就是讓學(xué)生能夠提升語文的綜合能力，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，為以后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)一年級(jí)語文課本范文第2篇

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；零起點(diǎn)；延后教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機(jī)械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過英語，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒有把握好h語拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拔高了教學(xué)要求。

近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進(jìn)社會(huì)上各種培訓(xùn)班，學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字……有的孩子已經(jīng)出口成章，有的孩子則不認(rèn)得幾個(gè)字，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”參差不齊，令小學(xué)教師大為頭痛。

2014年11月15日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握要求，放慢拼讀時(shí)間

一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，就要把握好拼音教學(xué)的零起點(diǎn)，開始的每一步都邁得小一點(diǎn)，走得穩(wěn)一點(diǎn)。不拔高要求，是減輕拼音教學(xué)負(fù)擔(dān)重問題的關(guān)鍵所在。

一年級(jí)老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節(jié)奏。在一個(gè)半月拼音教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識(shí)字、閱讀、生活中進(jìn)一步提高拼讀能力，既減輕機(jī)械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。

我們需要更長期的拼音落實(shí)計(jì)劃方案，把拼音教學(xué)目標(biāo)分步走，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不忘鞏固與提高。

二、拼音教學(xué)延后，減輕學(xué)習(xí)焦慮

南京拉薩路小學(xué)將一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)延后了一個(gè)月，國慶節(jié)假期結(jié)束后再學(xué)習(xí)拼音。拉小在一年級(jí)語文教學(xué)中做了一些調(diào)整：前期以識(shí)字為主，滲透拼音。第一個(gè)月字與畫對(duì)應(yīng)，看圖能識(shí)字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識(shí)字，使學(xué)生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識(shí)字。第二個(gè)月開始學(xué)習(xí)拼音，通過已識(shí)的漢字、拼音游戲、相關(guān)兒歌等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。后期運(yùn)用拼音識(shí)字，鞏固拼音。拉薩路小學(xué)的孩子開始學(xué)拼音時(shí)，拼音已經(jīng)是老朋友了，自然焦慮感就少了。

今年9月，小學(xué)一年級(jí)語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識(shí)字課，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。老師發(fā)現(xiàn)，拼音的教學(xué)進(jìn)度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀(jì)律，第一節(jié)課只能教一個(gè)“弧?，F(xiàn)在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經(jīng)上學(xué)一個(gè)月，注意力集中，而且有紀(jì)律的基本概念了，所以效率高了。

拼音適當(dāng)延后，先進(jìn)行識(shí)字、寫字的起始教育，再進(jìn)行拼音教學(xué)。把拼音教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長，在識(shí)字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實(shí)施。

三、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

一年級(jí)要“零起點(diǎn)”教學(xué)，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學(xué)生當(dāng)做完全白紙的狀態(tài)，學(xué)生與拼音肯定或多或少有接觸。

浙江省優(yōu)秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級(jí)時(shí)寫了一本書，叫《開學(xué)三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時(shí)，又一次改進(jìn)了自己的教學(xué)：（1）將oe三個(gè)字母同時(shí)出示在黑板上，由著孩子們?nèi)轮x著，提供每個(gè)人釋放的機(jī)會(huì)；（2）開火車單個(gè)讀，展示發(fā)音面貌，找到發(fā)音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發(fā)音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子看到自己與正確發(fā)音的差距，孩子們終于從心底里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的愿望。

立足孩子的起點(diǎn)，靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)才是有效的。零起點(diǎn)教學(xué)絕不是將孩子當(dāng)成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

我們每個(gè)一年級(jí)老師，要是都能夠站在孩子的立場，用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就少了焦慮，多了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這一切該多么美好！

我們的一年級(jí)需要放慢腳步，我們的低年級(jí)教學(xué)需要改革。我相信，只要我們堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的一年級(jí)，堅(jiān)持放慢步子的一年級(jí)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，家長們慢慢就會(huì)知道，搶跑是沒有意義的，那時(shí)候，孩子的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕，學(xué)習(xí)的開端才會(huì)變得更輕松愉快。

小學(xué)一年級(jí)語文課本范文第3篇

一、通過設(shè)置懸念實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的留白

高爾基有一句至理名言即“興趣是我們最好的老師”。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在7到12歲，在此階段的學(xué)生擁有豐富的想象力和極大的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，不能扼殺學(xué)生天生的想象力和創(chuàng)造力。所以在小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

在語文課堂中教師經(jīng)常會(huì)使用設(shè)置懸念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)留白，即在講解某一課文時(shí)，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣滔滔不絕地講解，而是抓住某一關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置相關(guān)懸念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象。比如，教師在講解《秋姑娘的信》（一年級(jí)上冊(cè)第七課）時(shí)，教師將課文標(biāo)題寫到黑板上后，要求學(xué)生先不要閱讀課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生思考秋姑娘會(huì)給人們寫一封什么內(nèi)容的信？如果你是秋姑娘，你最想告訴人們什么？這改變之前看到課文標(biāo)題教師就事無巨細(xì)的講解局面，而是采用設(shè)置懸念，采用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。教師恰當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和想象，然后積極參與同學(xué)間的交流，彼此分享自己的想法。教師可以接著說“秋姑娘寫的信是寫內(nèi)容嗎？我們一起閱讀課本看看秋姑娘告訴人們哪些事情?！边@樣就慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、通過恰當(dāng)?shù)奶釂枌?shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的留白

小學(xué)生在此階段擁有極強(qiáng)的好奇心，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中的事情都用好奇的眼光去看待，教師正可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在語文課堂上不斷進(jìn)行恰當(dāng)提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，并滿足其好奇心。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要培養(yǎng)孩子們自身的質(zhì)疑能力，學(xué)生在上課期間除了帶著教師給的問題學(xué)習(xí)外，還要有自己的想法和疑問，并能大膽提出。

比如，教師在講解《狐貍和烏鴉》（二年級(jí)上冊(cè)第十二課）時(shí)，烏鴉嘴里叼著一塊肉，狐貍只要讓烏鴉張嘴它就能吃到肉，此時(shí)教師可以提問說：“地上的狐貍要怎么樣才能讓烏鴉張嘴呢？”學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問題與同學(xué)進(jìn)行交流，然后各抒己見，小學(xué)生們想象力非常豐富，都有自己獨(dú)到的方法，教師在肯定學(xué)生想法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章。在講解第二次狐貍讓烏鴉張嘴時(shí)，教師又可以設(shè)計(jì)問題說：“如果你們是烏鴉，再次遇到狐貍時(shí)會(huì)怎么想呢？”這又激起學(xué)生的好奇心，各種各樣“烏鴉”的心理活動(dòng)又出現(xiàn)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍立即活躍起來，教師接著引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)有效學(xué)習(xí)。

三、利用文章中的插圖實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的留白

小學(xué)階段的語文課本設(shè)計(jì)得特別貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)。7到12歲的小學(xué)生對(duì)五顏六色的圖畫非常感興趣，因此，小學(xué)語文課本到處都可以看到生動(dòng)形象的插圖，比如烏鴉喝水的插圖，狐假虎威的插圖，的插圖等等，這些插圖極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)他們了解課文，明白圖畫的內(nèi)容。除此之外，這些形象的插圖也是教師實(shí)施留白教學(xué)的有利工具，教師在具體講解課文內(nèi)容之前讓學(xué)生先了解插圖內(nèi)容，進(jìn)而輕松自然的將學(xué)生引入到文章中。

比如，《螳螂捕蟬》（六年級(jí)下冊(cè)第二十三課）這一課，課文中有螳螂捕蟬時(shí)的插圖，教師在介紹螳螂以什么動(dòng)作想要捕蟬時(shí)，書本語言對(duì)于小學(xué)生而言可能過于抽象，但是加上形象的插圖，教師就不用但心學(xué)生不理解的狀況。教師不用過多的語言，可以采用留白藝術(shù)，讓學(xué)生通過觀察插圖描述出蟬即將被捕的場景，這樣既避免學(xué)習(xí)的枯燥，又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，一舉兩得。在講解小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二十課《古詩兩首》時(shí)，兩首詩都是文言文，對(duì)于小學(xué)生而言是非常困難的，教師的語言再生動(dòng)，學(xué)生也不能真正體會(huì)農(nóng)民的辛苦，但是一幅農(nóng)民種地的插圖就解決這一問題，教師在講解完基本古詩知識(shí)后采用留白藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)插圖含義，并真正理解《憫農(nóng)》的內(nèi)涵。

小學(xué)一年級(jí)語文課本范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖學(xué)文；課文插圖；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-091-01

小學(xué)語文課本里的“看圖學(xué)文”，圖文相映，內(nèi)容生動(dòng)，是一種適合兒童特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法，談幾點(diǎn)淺見。

一、借助插圖，進(jìn)行詞句教學(xué)

借助插圖進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，是“看圖學(xué)文”的特點(diǎn)。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導(dǎo)看圖入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心提問和提示，讓學(xué)生口述全圖大意，從而發(fā)展學(xué)生的語言。如教人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)課文《小山羊》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖?；卮鹣旅鎲栴}：①圖上畫了哪些動(dòng)物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對(duì)小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學(xué)生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進(jìn)而讓學(xué)生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著，再讓學(xué)生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請(qǐng)”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞各說一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，又學(xué)會(huì)了字詞，也發(fā)展了語言。

二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

“看圖學(xué)文”是通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來。如教人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天來了》，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認(rèn)識(shí)到：天空是那么藍(lán)，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點(diǎn)。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會(huì)從樹上落下來，顯示了秋天的特點(diǎn)。天空的特點(diǎn)是那么，那么藍(lán)，大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成一個(gè)“一”字，這是大雁飛行時(shí)的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“??！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點(diǎn)呢？通過想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，同時(shí)在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學(xué)進(jìn)行語言文字教學(xué)訓(xùn)練的過程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。義務(wù)教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點(diǎn)，富有兒童情趣，對(duì)兒童有吸引力。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用課文插圖與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天到了》一文時(shí)，讓學(xué)生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學(xué)生討論，使學(xué)生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)秋天的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。

2、抓住重點(diǎn)句啟發(fā)思考，教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)句子設(shè)問，讓學(xué)生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時(shí)，可提問：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想）②它的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實(shí)現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動(dòng)物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學(xué)生明白：向別人學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點(diǎn)詞語，進(jìn)行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進(jìn)人們的互相溝通，建立和諧的人際關(guān)系。因此，語文教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練過程中，應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。課文中有些詞語蘊(yùn)含著很多的教育意義，講讀時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義，要重視理解這些詞在表達(dá)思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請(qǐng)”“謝謝”這兩個(gè)詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行兩個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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小學(xué)一年級(jí)語文課本范文第5篇

【關(guān)鍵詞】拼音；興趣；學(xué)習(xí)

Aoe拼音教學(xué)可以說是孩子們上的第一節(jié)語文課，這節(jié)課也許在他今后十幾年的學(xué)生生活中的無數(shù)語文課中是微不足道的。如果第一節(jié)語文課老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩、很有趣，那么對(duì)他今后對(duì)語文知識(shí)的獲得、語文能力的提高、以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極的影響，給孩子們上語文課一定要讓他感到輕松，讓他聽得津津有味，學(xué)得興趣盎然。盼著下一節(jié)語文課快快到來。

從主觀性來分析：

一、開學(xué)前了解全班孩子拼音掌握情況

學(xué)前有的孩子已經(jīng)掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已不再陌生。必將使新入學(xué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣斷送在萌芽狀態(tài)。因此教師要給學(xué)過的孩子以展示的機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)樂趣。成功的感受可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)沒有基礎(chǔ)的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經(jīng)過努力自己也能學(xué)好。

二、教學(xué)形式要多樣活潑

在活動(dòng)中、游戲中不知不覺學(xué)會(huì)了，讓學(xué)生始終不知下一步老師會(huì)安排什么好玩的活動(dòng)等著他，讓他始終有美好的等待。

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，一年級(jí)小朋友怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不好知者。”因此，在拼音教學(xué)中可以利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

（1）仿一仿，仿形仿聲。一年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣，人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂，色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)眉飛色舞的議論圖畫上畫的是什么？比如畫面上有個(gè)小女孩在小河邊干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題，孩子們上來表演小女孩唱歌的樣子……“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過程是主動(dòng)、輕松愉快地。

（2）讀一讀，讀出童趣。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，是孩子們的口齒得到鍛煉，及時(shí)糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友、排排坐，你挨著我來我挨著你，a在前i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。

（3）猜一猜，猜出興趣。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。例如：猜謎：“兩個(gè)門洞，一把雨傘？”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來猜。

（4）演一演，演出童真?，F(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，如在教學(xué)jqx和v相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小v小弟弟，它最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個(gè)禮?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)兒歌戴上頭飾表演讓他們懂得尊重別人，學(xué)好做人，并在富有童趣的表演中掌握jqx和v相拼的規(guī)則。

三、教師語言要有兒童情趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！鄙鷦?dòng)形象的教學(xué)語言往往會(huì)像磁石一樣吸引住兒童的注意力。教師可以利用字母教學(xué)的音的教學(xué)法，比如：教師可以給孩子們念兒歌：“花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三只拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥飛過來，他唱起歌‘jqx，jqx’三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！”從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)出jqx的發(fā)音。

作為一名教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。作為教師積極的去開發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營造 活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。

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