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數(shù)控人才范文第1篇

“說(shuō)不定哪天我就離開(kāi)機(jī)床行業(yè)，再也不干這行了?！?月11日，在第十二屆中國(guó)國(guó)際機(jī)床展覽會(huì)上，大連機(jī)床集團(tuán)的技術(shù)工程師張成(化名)與記者探討行業(yè)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，很無(wú)奈地發(fā)出如此感慨。

機(jī)床是裝備制造業(yè)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)品。我國(guó)機(jī)床業(yè)技術(shù)附加值較低，尤其自主研發(fā)的高端數(shù)控機(jī)床成果寥寥，這與“中國(guó)制造”以往在國(guó)際分工中的低端定位有關(guān)。而近年來(lái)，中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，高端數(shù)控機(jī)床需求大增，但市場(chǎng)卻主要被進(jìn)口貨占據(jù)，國(guó)產(chǎn)高端數(shù)控機(jī)床發(fā)展仍步履艱難。

種種跡象顯示，這與國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域高端技術(shù)人才缺失有關(guān)。數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展越快，人才短缺的瓶頸效應(yīng)越凸顯。對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床行業(yè)而言，這仿佛是個(gè)難以自拔的尷尬境地。

發(fā)展陷入怪圈

在此次展會(huì)上，當(dāng)各展臺(tái)的業(yè)務(wù)人員都在熱切期待自己的客戶時(shí)，記者卻在大連機(jī)床集團(tuán)展臺(tái)旁，看到一個(gè)小伙子和一位白發(fā)蒼蒼的老人為了機(jī)床行業(yè)人才缺失的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。小伙子就是張成，老者是中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)高級(jí)工程師、原高級(jí)顧問(wèn)陳循介。

“我國(guó)機(jī)床行業(yè)之所以會(huì)出現(xiàn)今天這個(gè)現(xiàn)狀，很重要的原因是人才缺失。”作為老一輩機(jī)床專家，陳循介憂慮地對(duì)記者說(shuō)，國(guó)內(nèi)機(jī)床行業(yè)的高端技術(shù)人才中，比他年輕一點(diǎn)的有不少，可再年輕點(diǎn)的就很少見(jiàn)了。機(jī)床行業(yè)在人才上出現(xiàn)了斷代。

張成也認(rèn)為，我國(guó)大量高端機(jī)床領(lǐng)域的技術(shù)人才流失，關(guān)鍵是用什么來(lái)吸引人才的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)機(jī)床企業(yè)還不能給高精尖人才提供一個(gè)良好的環(huán)境。

記者注意到，和其他裝備制造業(yè)一樣，目前我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)處于難得的戰(zhàn)略機(jī)遇期。傳統(tǒng)工業(yè)，如汽車、機(jī)械、家電、紡織、農(nóng)機(jī)、環(huán)保等行業(yè)的技術(shù)改造，對(duì)數(shù)控機(jī)床的需求繼續(xù)攀升；電子信息、生物工程、新能源新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又為精密、高效、專用數(shù)控機(jī)床開(kāi)辟了新的需求市場(chǎng)。

另一方面，我國(guó)東部產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、東北等老工業(yè)基地的振興和中西部開(kāi)發(fā)步伐的加快，為數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了潛力巨大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際資本和產(chǎn)業(yè)向中國(guó)的轉(zhuǎn)移、國(guó)際技術(shù)和人才的交流，又為我國(guó)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了外部環(huán)境。

有數(shù)據(jù)顯示，10年前國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床年產(chǎn)量只有2萬(wàn)臺(tái)左右，如今已經(jīng)達(dá)到年產(chǎn)量20多萬(wàn)臺(tái)；國(guó)產(chǎn)機(jī)床數(shù)控化率由“十五”末的35.5％，提高到“十一五”末的51.9％。然而，這些數(shù)據(jù)卻不能反映目前機(jī)床行業(yè)發(fā)展面臨的諸多深層次矛盾。

“大而不強(qiáng)、廣而不精是國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的通病，重點(diǎn)行業(yè)需要的高檔機(jī)床日前仍需靠進(jìn)口?！饼R齊哈爾二機(jī)床總工程師程鳳蘭說(shuō)。

武漢重型機(jī)床集團(tuán)有限公司(下稱武重機(jī)床)總工藝師、副總工程師張文橋也指出：“我們采取的是先做大、再做強(qiáng)的策略。目前，機(jī)床的功能是達(dá)到了，可精度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！?/p>

“從某種程度上說(shuō)，機(jī)床業(yè)的發(fā)展陷入了一個(gè)怪圈。”湖南杰克數(shù)控有限公司董事長(zhǎng)、湖南大學(xué)隨動(dòng)磨削研究所所長(zhǎng)胡惜時(shí)對(duì)記者說(shuō)，機(jī)床業(yè)相當(dāng)于制造業(yè)中的“農(nóng)業(yè)”，利潤(rùn)低導(dǎo)致技術(shù)人才待遇低，待遇低又導(dǎo)致機(jī)床業(yè)人才缺失，人才缺失又影響產(chǎn)品的創(chuàng)新，這又進(jìn)一步制約了企業(yè)的利潤(rùn)空間。

人才待遇不高

杰克機(jī)床是杰克控股集團(tuán)旗下的第二大企業(yè)，現(xiàn)在在浙江、江西和湖南擁有3家機(jī)床制造工廠=其在湖南工廠的高級(jí)技術(shù)員自加入企業(yè)第二年后就基本上能拿到3000多塊錢(qián)。雖然也有年薪十幾萬(wàn)的工程師，但公司對(duì)用人成本有嚴(yán)格控制，基本上不會(huì)超過(guò)總成本的15％。

胡惜時(shí)告訴記者，技術(shù)人才流失，跟這個(gè)行業(yè)的工資待遇不高確實(shí)有很大關(guān)系。“現(xiàn)在哪怕一個(gè)洗腳妹也能拿到3000塊錢(qián)工資。一個(gè)技術(shù)員才拿3000塊錢(qián)，他就感覺(jué)吃虧了?！?/p>

加拿大的ICAM公司是數(shù)控機(jī)床行業(yè)的國(guó)際知名公司。該公司工程師李榮華向本刊記者介紹，跟中國(guó)比，該公司給技術(shù)人才的待遇確實(shí)要高出一大截，盡管中國(guó)一些機(jī)床企業(yè)已經(jīng)在給員工漲薪水。

然而，國(guó)內(nèi)機(jī)床企業(yè)目前還是無(wú)法滿足工程師們的迫切愿望。這其中的一個(gè)很重要原因是國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)。同樣型號(hào)的產(chǎn)品，國(guó)產(chǎn)的價(jià)錢(qián)要比國(guó)外企業(yè)的產(chǎn)品便宜很多，以至于業(yè)內(nèi)人士不看產(chǎn)品參數(shù)，只看價(jià)錢(qián)就能判斷出是國(guó)產(chǎn)貨還是進(jìn)口貨。

另一方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)管理層似乎沒(méi)有深刻意識(shí)到高端技術(shù)工程人員的重要性。工程師做銷售

張成在大連機(jī)床搞技術(shù)研發(fā)已經(jīng)5年。不過(guò)，從今年開(kāi)始，他要開(kāi)始跑銷售。記者注意到，在CIMT2011展會(huì)上，很多“銷售經(jīng)理”名片的頭銜后面都跟著三個(gè)字――工程師。

對(duì)此現(xiàn)象，浙江天通吉成機(jī)器技術(shù)有限公司銷售二部部長(zhǎng)張亞寧解釋說(shuō)：“我們國(guó)家的機(jī)床行業(yè)是市場(chǎng)導(dǎo)向性非常突出的行業(yè)，只有市場(chǎng)需要的，機(jī)床企業(yè)才去研發(fā)生產(chǎn)，市場(chǎng)不需要的就一定不會(huì)有哪家企業(yè)會(huì)去研發(fā)生產(chǎn)。”

武重機(jī)床是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)重型、超重型機(jī)床規(guī)格最大、品種最全的大型骨干企業(yè)。該公司總工藝師、副總工程師張文橋表示，從他們機(jī)床廠家來(lái)說(shuō)，也想用國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)，但這最終還是取決于用戶的選擇，一般用戶不愿意使用國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)。沈陽(yáng)機(jī)床黨委宣傳部的一位楊姓副部長(zhǎng)也曾向記者表示，如果企業(yè)一心研發(fā)新產(chǎn)品，到頭來(lái)卻賣(mài)不出去，那企業(yè)怎么生存?

來(lái)自中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示：2010年我國(guó)機(jī)床工具產(chǎn)品進(jìn)口總額為157.2億美元，同比增長(zhǎng)62.0％，超過(guò)歷史最高的2008年的27.8％。其中，普通機(jī)床超過(guò)90億美元，數(shù)控機(jī)床接近80億美元。

對(duì)此，有機(jī)床行業(yè)專家分析指出，進(jìn)口大幅增長(zhǎng)的原因，一方面是國(guó)家鼓勵(lì)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)裝備進(jìn)口，進(jìn)一步擴(kuò)大高檔機(jī)床工具產(chǎn)品的進(jìn)口，另一方面也說(shuō)明，國(guó)產(chǎn)中、高檔機(jī)床工具與國(guó)外還有較明顯差距，還不能完全滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求。

“在國(guó)內(nèi)高端數(shù)控機(jī)床受制于高端人才短缺的情況下，市場(chǎng)發(fā)展越快，進(jìn)口產(chǎn)品就越多，國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的高端數(shù)控機(jī)床所占市場(chǎng)份額就越小，仿佛跌入了一個(gè)越來(lái)越深的陷阱，前景堪憂。”業(yè)內(nèi)分析人士說(shuō)。

數(shù)控人才范文第2篇

關(guān)鍵詞：三位一體；四方聯(lián)動(dòng)；數(shù)控人才培養(yǎng)

1背景和意義

由于數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外各級(jí)高職院校均開(kāi)設(shè)數(shù)控相關(guān)專業(yè)和課程各專業(yè)人才培養(yǎng)模式各不相同。國(guó)外具有代表意義的當(dāng)屬德國(guó)“雙元制”，其指的是院校與企業(yè)之間一同承擔(dān)著育人任務(wù)，主要圍繞企業(yè)在人才方面的相關(guān)需求來(lái)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校主要承擔(dān)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)承擔(dān)。在德國(guó)職業(yè)教育被納入到終身教育的體系之中，完全服務(wù)于作為“主體”人的職業(yè)生涯。國(guó)內(nèi)數(shù)控技術(shù)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)都是圍繞學(xué)校教育而展開(kāi)，由于企業(yè)參與度不足，實(shí)訓(xùn)所用設(shè)備沒(méi)有與企業(yè)同步，“雙師型”教師匱乏等原因，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)崗位需要。同時(shí)企業(yè)參與職業(yè)教育的理念和責(zé)任感不足，只是單方面人才索??；很多校企合作不深入，導(dǎo)致“閉門(mén)造車”人才培養(yǎng)局面。目前國(guó)家正在嘗試開(kāi)辦應(yīng)用型大學(xué)或職業(yè)大學(xué)，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

2擬解決問(wèn)題

國(guó)內(nèi)各類高職院校都開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)，但很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。本文擬解決以下三個(gè)問(wèn)題：2.1學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需知識(shí)和技能不匹配。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要是否匹配主要體現(xiàn)的高職院校人才培養(yǎng)方案上，其教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建是否合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。參與人才培養(yǎng)方案制定的主體是高校教師，專業(yè)調(diào)研不深入、企業(yè)技術(shù)人員參與少，導(dǎo)致所制定出的方案只能滿足部分企業(yè)崗位需求，既做不到“廣”，又做不到“?！?。同時(shí)學(xué)校通過(guò)三年時(shí)間教授最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，而培育一個(gè)成熟的而技術(shù)技能人才需要五至十年，這是學(xué)校所無(wú)法完成的。2.2企業(yè)高檔數(shù)控機(jī)床普及，但高校實(shí)訓(xùn)設(shè)備低端，無(wú)法滿足企業(yè)需求。以浙江寧波為例，當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)工程項(xiàng)目———寧?？h的模具產(chǎn)業(yè)園區(qū)是由縣政府以及寧波工頭集團(tuán)聯(lián)手打造的以模具生產(chǎn)為核心的轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合項(xiàng)目工程。在這里，數(shù)十萬(wàn)、上百萬(wàn)的高檔數(shù)控機(jī)床在這里隨處可見(jiàn)，大部分企業(yè)都需要用到高檔數(shù)控機(jī)床，但是能夠建模、操作、維護(hù)這些設(shè)備的人才卻少之又少。學(xué)校無(wú)法提供上百萬(wàn)的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行理論和時(shí)間的教學(xué)，只能培養(yǎng)低端數(shù)控設(shè)備操作人員，更談不上供給高技能人才了。2.3需要搭建什么樣的校企合作平臺(tái)，才能解決校企合作尷尬。目前很多高職院校都與企業(yè)有合作，但是大部分僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中的少之又少。學(xué)校以培養(yǎng)人才為己任，而企業(yè)又以生產(chǎn)利益為目的，企業(yè)不愿意參與到人才培養(yǎng)中，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)互利共贏局面。以上三個(gè)問(wèn)題都是各高校數(shù)控類人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，就是本文研究的重點(diǎn)和意義。

3主要措施

3.1建立了“三位一體，四方聯(lián)動(dòng)”的政校企合作模式?！叭灰惑w”中的“三位”指的是院校、對(duì)接企業(yè)以及政府部門(mén)，以三方之力來(lái)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)?！八姆铰?lián)動(dòng)”指的是院校、對(duì)接企業(yè)、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)以及政府部門(mén)，以四方力量聯(lián)合協(xié)同育人。具體來(lái)說(shuō)，即結(jié)合寧?？h當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，積極做好緊缺專業(yè)學(xué)生引入工作。同時(shí)，由學(xué)校、企業(yè)以及第三方人才服務(wù)機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)相關(guān)的教育課程，打造專業(yè)化的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)師資、培訓(xùn)模式整合與優(yōu)化，聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。根據(jù)市場(chǎng)的需求，運(yùn)用“三位一體，四方聯(lián)動(dòng)”產(chǎn)教融合的應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行企業(yè)定制式培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)崗位所需專業(yè)技能的中級(jí)水平（有行業(yè)和企業(yè)制定的中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)），并滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等各方的需求。3.2設(shè)計(jì)了合理人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建新型課程體系。3.2.1構(gòu)建“2+1”、“1.5+0.5+1”模塊化、技能化課程體系我院專業(yè)教師隊(duì)伍會(huì)同寧?？h公共實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）的數(shù)控專家們共同制定機(jī)械制造與專業(yè)數(shù)控加工方向人才培養(yǎng)方案，初步制定了以“2+1”、“1.5+0.5+1”的模塊化課程體系，并擬定了新的教學(xué)計(jì)劃?！?+0.5+0.5”即前兩年在學(xué)校就讀，第五學(xué)期在企業(yè)開(kāi)展跟崗（輪崗）實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期頂崗實(shí)訓(xùn)?！?.5+0.5+1”即前三學(xué)期在校進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)和崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，第四學(xué)期教學(xué)安排在寧?？h的公共實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)（分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、跟崗/輪崗實(shí)訓(xùn)等階段），第五、六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。①模具設(shè)計(jì)模塊。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)：能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出較簡(jiǎn)單的沖壓成型模具，掌握各種典型沖壓模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單沖壓模具的能力；具有一定創(chuàng)新精神，樂(lè)于扎根企業(yè)，吃苦耐勞。塑料模具結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)：能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)出較簡(jiǎn)單的塑料模具，掌握各種典型塑料模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單塑料模具的能力；具備一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。機(jī)械制圖與CAD技術(shù)、UG軟件應(yīng)用：能夠利用常用的CAD/CAM軟件對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品裝配圖；具備利用常用軟件（AutoCAD、UG）對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力：熱愛(ài)本職工作，勇于奮斗、樂(lè)觀向上，具有自我管理能力。②模具制造模塊。模具CAD/CAM和模具仿真加工：能夠利用軟件對(duì)模具零件進(jìn)行編程和自動(dòng)加工，掌握CAM軟件進(jìn)行數(shù)控銑床、數(shù)控車床的自動(dòng)編程；具備利用CAM軟件對(duì)模具零件的加工進(jìn)行自動(dòng)編程的能力；具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。模具制造工藝學(xué)、鉗工操作實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)：能夠操作普通機(jī)加工設(shè)備進(jìn)行模具零件加工，掌握機(jī)械制造工藝基本理論及常用測(cè)量技術(shù)；依據(jù)模具使用要求，合理選用模具材料及熱處理方法；會(huì)機(jī)械零件測(cè)繪技術(shù)、會(huì)車、鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等加工技術(shù)；具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。數(shù)控加工技術(shù)、多軸加工技術(shù)、特種加工技術(shù)：能夠操作數(shù)控、電加工等設(shè)備對(duì)模具進(jìn)行加工，掌握各種數(shù)控加工方法；具備合理選擇各種數(shù)控加工機(jī)床的能力；具備數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控電加工機(jī)床程序編制能力；具備操作電火花線切割等電加工機(jī)床的能力；具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息索養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維。③模具裝調(diào)模塊。鉗工操作實(shí)訓(xùn)、模具制造工綜合實(shí)訓(xùn)：能夠?qū)_壓模具、塑料模具等結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的模具進(jìn)行裝配、調(diào)試，掌握模具制造、裝配、調(diào)試等理論知識(shí)；具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；具備分析解決模具制造中的工藝技術(shù)問(wèn)題的能力；熟悉模具制造的新工藝、新技術(shù)；履行工作職責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感。質(zhì)量分析與控制技術(shù)：能夠?qū)δ＞吡慵?shí)效作正確分析、并進(jìn)行維修和改進(jìn)，掌握模具零件的各種實(shí)效形式；對(duì)各種實(shí)效形式的原因進(jìn)行分析；具備分析模具實(shí)效分析的能力；具備維修改進(jìn)各種模具的能力；能較熟練的查閱專業(yè)書(shū)刊、工作手冊(cè)等技術(shù)資料。模具設(shè)備使用與維護(hù)：能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)調(diào)試，掌握機(jī)械機(jī)構(gòu)和通用零件工作原理；會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置進(jìn)行維護(hù)調(diào)試；具備對(duì)模具生產(chǎn)設(shè)備安裝、維修、調(diào)試的能力；具備解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。3.2.2建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展、融入課程思政的新型課程體系認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深刻反思教育實(shí)踐中的盲區(qū)和誤區(qū)，積極探索新時(shí)期德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。打造以思政課程為核心，以綜合素養(yǎng)課程、社會(huì)科學(xué)課程為主干，以專業(yè)課程思政建設(shè)為支撐的新型課程體系。3.2.3在專業(yè)課程體系中合理滲入雙創(chuàng)教育一是要開(kāi)辟關(guān)于激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的課程教育模塊；二是要圍繞專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)技巧來(lái)開(kāi)設(shè)一些深層次的課程教育模塊；三是要圍繞雙創(chuàng)教育內(nèi)容，積極開(kāi)辟一些具有實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)型教育模塊，如案例實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐等等，并且要對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)，促使其雙創(chuàng)能力得到有力提升。3.3開(kāi)發(fā)了培訓(xùn)課程和實(shí)施了公共實(shí)訓(xùn)。①與汽車、模具等企業(yè)合作，選派一定數(shù)量的學(xué)生完成相關(guān)課程的培訓(xùn)，并完成后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)。按照企業(yè)人才培養(yǎng)需求，用企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)《數(shù)控銑床/加工中心加工技術(shù)》、《多軸加工技術(shù)》、《模具設(shè)計(jì)》等課程。具體需要按照企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、共建教材、教學(xué)資源庫(kù)、改革考核評(píng)價(jià)方式等。②圍繞浙江省公共實(shí)訓(xùn)基地，打造數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)新基地。浙江省公共實(shí)訓(xùn)基地的主要效能：一方面是為專業(yè)教育提供諸如學(xué)生技能培訓(xùn)、學(xué)生技能研修、高級(jí)工培養(yǎng)、高級(jí)技師培養(yǎng)等服務(wù)，另一方面也承擔(dān)著評(píng)價(jià)高技能人才、考核人才、舉辦科技成果戰(zhàn)略會(huì)、開(kāi)辦職業(yè)技能大賽以及召開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)等活動(dòng)。我校通過(guò)寧?？h人力資源和社會(huì)保障局扶持、與當(dāng)?shù)馗黝悢?shù)控企業(yè)進(jìn)行合作，為培養(yǎng)高技能數(shù)控人才助力。3.4在企業(yè)和學(xué)校分別建立教學(xué)中心和培訓(xùn)中心。在企業(yè)車間內(nèi)劃分一定區(qū)域建成教學(xué)中心，配備一定數(shù)量的企業(yè)高級(jí)技工和各類中高檔數(shù)控機(jī)床，專門(mén)負(fù)責(zé)校企合作課程的教學(xué)，為學(xué)生走向生產(chǎn)崗位做準(zhǔn)備。學(xué)校成立校企合作培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)前往企業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和企業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)。3.5實(shí)現(xiàn)了以學(xué)校和企業(yè)為主體的實(shí)踐教學(xué)改革本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由學(xué)校教育為主體的理實(shí)一體化教學(xué)+以企業(yè)教育為主體的輪崗實(shí)訓(xùn)組成。通過(guò)指引學(xué)生入企實(shí)訓(xùn)來(lái)深化學(xué)生對(duì)崗位工作環(huán)境、及工作要求方面認(rèn)知，讓他們能夠深刻體悟到企業(yè)文化的內(nèi)涵，潛移默化中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高技能與高素養(yǎng)的模具加工員、設(shè)計(jì)員、數(shù)控機(jī)床操作員、調(diào)試工。

總之，通過(guò)采用“三位一體，四方聯(lián)動(dòng)”政校企合作的模式改革有效解決了我院機(jī)械制造與自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）專業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的困難，有效提升了數(shù)控人才培育質(zhì)量，通過(guò)政校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、合作共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)控人才范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高職 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結(jié)合10年來(lái)從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)與研究,進(jìn)行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職培養(yǎng)目標(biāo)既不是研究型也不是簡(jiǎn)單的操作型,為此我們對(duì)無(wú)錫及周邊地區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導(dǎo)向,分析市場(chǎng)所需的數(shù)控人才層次,進(jìn)行正確定位。針對(duì)我校情況,確定培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機(jī)械、電子、微電子技術(shù)的綜合知識(shí),具備數(shù)控應(yīng)用能力,能夠從事數(shù)控設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實(shí)施;數(shù)控程序的編制;機(jī)電一體化設(shè)備的操作;數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù);車間生產(chǎn)與質(zhì)量管理等。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國(guó)為代表的CBE模式。即以能力為基礎(chǔ),從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過(guò)有代表性的企業(yè)專家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì),制定能力分解表。以能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。(2)以英國(guó)、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教育與培訓(xùn),組織專家確定能力標(biāo)準(zhǔn),成立國(guó)家資格委員會(huì),建立一種能力本位的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。(3)以德國(guó)為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。使學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù),畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學(xué)校與企業(yè)合作,企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地,實(shí)施教育與訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)特色,注重職業(yè)證書(shū)的獲取,以技能考核檢驗(yàn)教育成效,鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)取得職業(yè)證書(shū)。上述人才培養(yǎng)模式適應(yīng)其本國(guó)或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國(guó)高職教育起步較晚,我校地處我國(guó)制造業(yè)基地――長(zhǎng)江三角洲,應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),探索新的人才培養(yǎng)模式,通過(guò)努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書(shū)”。

“零距離”指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,始終與企業(yè)“零距離”。學(xué)院利用地處無(wú)錫新區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級(jí)技術(shù)人員受聘客座教授,定期為學(xué)生講授專業(yè)課程,學(xué)院則適時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)跟班實(shí)踐。

“不斷線”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間始終貫徹三個(gè)不斷線,即外語(yǔ)訓(xùn)練不斷線、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練不斷線、專業(yè)技能訓(xùn)練不斷線,實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué),不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滾動(dòng)式”頂崗培訓(xùn),努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

“雙證書(shū)”是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)應(yīng)具有畢業(yè)證書(shū)和本專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū),并把技能證書(shū)作為畢業(yè)的基本條件之一。

三、課程教學(xué)改革

為保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)課程體系進(jìn)行改革。按“必需、夠用”為原則設(shè)置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)主要涉及到識(shí)圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開(kāi)設(shè)的主干課程包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學(xué)習(xí),增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、CAM實(shí)訓(xùn)等,確保理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到1:1,讓學(xué)生在各類數(shù)控實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化理論知識(shí),培養(yǎng)專業(yè)技能,同時(shí)開(kāi)展正常的職業(yè)資格技能培訓(xùn),有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)控技能的培養(yǎng)。

四、教材的輔助建設(shè)

為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教材建設(shè)不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設(shè)在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認(rèn)的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復(fù),缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論,實(shí)用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術(shù)、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)敢于打破教材體系,結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關(guān)系,自編講義作為補(bǔ)充教材。同時(shí)由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實(shí)用性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合課堂教學(xué),制作多媒體課件,盡可能進(jìn)行直觀性教學(xué)。

五、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

數(shù)控技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù),它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)深化。實(shí)踐教學(xué)采取與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系,既相互滲透,又相對(duì)獨(dú)立,以強(qiáng)化學(xué)生各種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前我們依托學(xué)校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,最大限度地促使學(xué)生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”目標(biāo),目前已建成AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、Pro/E 3.0實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程仿真實(shí)訓(xùn)室、快速成形技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、特種加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室、鉗工操作實(shí)訓(xùn)室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實(shí)訓(xùn)的需要。

實(shí)踐性教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校外長(zhǎng)期合作的實(shí)訓(xùn)基地有:綠點(diǎn)高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達(dá)電器有限公司等。綠點(diǎn)、明和還成立了冠名班。學(xué)生通過(guò)校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等方面的知識(shí)和技能,體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作,有效地保障了學(xué)生技能水平的提高,努力實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)是高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù),如何培養(yǎng)出理論知識(shí)過(guò)硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才,需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式,不斷探索符合我國(guó)國(guó)情的高職教育的辦學(xué)方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學(xué)改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行積極探索,努力尋求滿足無(wú)錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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數(shù)控人才范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 高技能人才 特點(diǎn) 培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題

數(shù)控技術(shù)高技能人才的總量和素質(zhì)不足已成為阻礙制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“瓶頸”。職業(yè)院校如何有效培養(yǎng)出合格的數(shù)控技術(shù)高技能人才，值得大家一起研究思考。

一、數(shù)控技術(shù)高技能人才的特點(diǎn)

數(shù)控技術(shù)高技能人才與一般技能人才相比，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“五高”：

（一）專業(yè)理論應(yīng)用水平高?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)高技能人才的知識(shí)要求是：具備必需的科學(xué)文化知識(shí)，具備數(shù)控加工零件圖識(shí)讀、金屬材料與熱處理、公差配合與測(cè)量技術(shù)等知識(shí)，具備滿足數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作和維護(hù)等工作需求的工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和普通機(jī)床加工工藝、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等方面的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)。隨著新型現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料層出不窮，現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境復(fù)雜多變，只有既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，既有較高的操作技能又有較好的專業(yè)理論應(yīng)用水平的高技能人才才能勝任一線生產(chǎn)服務(wù)的關(guān)鍵崗位。

（二）職業(yè)技能高?，F(xiàn)代企業(yè)要求數(shù)控人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，具有正確選擇、調(diào)整、使用和維護(hù)刀具、工量夾具，根據(jù)加工需要調(diào)整數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐能力，熟練進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)的能力，依據(jù)零件圖制定數(shù)控加工工藝、編制與優(yōu)化數(shù)控加工程序、進(jìn)行零件加工、檢測(cè)的能力；還要具有較好的符合數(shù)控崗位要求和發(fā)展的思維方式，具有分析數(shù)控加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、加工誤差產(chǎn)生原因的能力，綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)解決數(shù)控崗位關(guān)鍵問(wèn)題的能力；并能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的一般技能人員進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，起到骨干帶頭作用。

（三）職業(yè)應(yīng)變能力高。職業(yè)應(yīng)變能力是指高技能人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力，自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力，掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力，形成更全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。中國(guó)數(shù)控技術(shù)高技能人才的楷模李斌，工作成績(jī)顯著，被譽(yù)為“工人專家”，集“三全”于一身：一是金屬加工全工種，車鉗刨銑磨樣樣通；二是數(shù)控機(jī)床全機(jī)種應(yīng)用，五種類型數(shù)控機(jī)床樣樣會(huì)；三是全方位工藝技術(shù)：機(jī)械、電氣、編程、調(diào)試、工裝、維修樣樣精。另外，現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視數(shù)控技能人才的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求數(shù)控人才具有較強(qiáng)的人際交往能力，以便與相關(guān)人員相互配合共同應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新能力高。數(shù)控技術(shù)高技能人才需要解決生產(chǎn)關(guān)鍵問(wèn)題和難題，經(jīng)常承擔(dān)新品件的數(shù)控加工和加工工藝優(yōu)化等關(guān)鍵工作。需要從加工工藝、刀具量具、工裝夾具、材料、數(shù)控設(shè)備等多角度進(jìn)行綜合分析，依靠自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超技能，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法，攻克難題，需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

（五）培養(yǎng)的立足點(diǎn)高。前面提到的高技能人才所具有的特點(diǎn)，決定了高技能人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)高。培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該立足于具有大專學(xué)歷或相當(dāng)于大專學(xué)歷的教育層面；應(yīng)該立足于實(shí)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的培養(yǎng)平臺(tái)，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生；應(yīng)該立足于具有終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理念。

二、職業(yè)院校有效培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)高技能人才應(yīng)解決好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（一）深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，掌握其對(duì)數(shù)控技術(shù)高技能人才知識(shí)、能力和素養(yǎng)的要求，掌握學(xué)生就業(yè)面向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)技能等級(jí)。遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，完善師資條件、實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等保障措施。課程體系的構(gòu)建由文化基礎(chǔ)課、職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和能力拓展課組成。職業(yè)技能課應(yīng)采取一體化教學(xué)模式，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間職業(yè)技能課課時(shí)基本占總課時(shí)40%～50%左右，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校教師共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，引入企業(yè)虛擬項(xiàng)目作為綜合訓(xùn)練課題，在學(xué)校以企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行訓(xùn)練。能力拓展課可以結(jié)合技能競(jìng)賽或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的項(xiàng)目作為教學(xué)課例，如引入省技能大賽加工中心團(tuán)隊(duì)組合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)拓展能力。同時(shí)，安排0.5學(xué)年進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間定課題、定師傅、定崗位，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)員工向員工的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施以企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)定期評(píng)價(jià)，滾動(dòng)修訂，持續(xù)改進(jìn)。

（二）加強(qiáng)以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體的職業(yè)技能精品課程建設(shè)

職業(yè)技能課程建設(shè)水平是決定人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。在注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)數(shù)控專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展階段以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同提煉各階段典型工作任務(wù)，作為課程內(nèi)容載體，將完成任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)加以整合，構(gòu)建理實(shí)一體化課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容形式的綜合化、職業(yè)化，編寫(xiě)出具有企業(yè)特色的一體化校本教材。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)等組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，在完成一系列工作任務(wù)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)校應(yīng)該配備生產(chǎn)型數(shù)控設(shè)備和檢測(cè)工具，現(xiàn)場(chǎng)植入企業(yè)生產(chǎn)6S管理，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，充分利用信息化技術(shù)手段，建設(shè)模擬仿真等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

首先，重視傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開(kāi)傳統(tǒng)的車、銑、鉆、磨加工技術(shù)。數(shù)控高技能人才，必須掌握鉗加工、普通銑床等加工工藝和操作技能。第二，建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，基地建設(shè)兼顧先進(jìn)性和實(shí)用性，做到數(shù)控設(shè)備種類齊全、功能完善、布局合理、數(shù)量恰當(dāng)。第三，建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心。有條件的學(xué)校，CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心與數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備建立聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)零件數(shù)字模型和加工程序網(wǎng)上傳輸。第四，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的構(gòu)建，機(jī)床的擺放要考慮合作學(xué)習(xí)的需要，以滿足教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的連貫，滿足學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的需求。

（四）加快數(shù)控技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控人才范文第5篇

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：高職教育的教學(xué)偏重于知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力需求、教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教學(xué)的方式方法等方面重視不足，這些直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自我提高”。通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力分析，探求人才培養(yǎng)策略，在教師與學(xué)生之間搭建起良好的“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，可在確保學(xué)生完成基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0067-03

職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，而是發(fā)展設(shè)計(jì)能力和職業(yè)行動(dòng)能力的過(guò)程。這里的“行動(dòng)”是指“完整的工作行動(dòng)”，它是勞動(dòng)心理學(xué)和教育學(xué)的一個(gè)重要概念。筆者擬主要探討職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，以為培養(yǎng)具備良好職業(yè)行動(dòng)能力的人才提供理論依據(jù)。

筆者通過(guò)訪談形式獲得相關(guān)信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選后獲得數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。訪談對(duì)象包括揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生、數(shù)控技術(shù)專業(yè)在校高年級(jí)學(xué)生（均達(dá)到數(shù)控中級(jí)以上職業(yè)資格水平），訪談內(nèi)容圍繞訪談提綱展開(kāi)：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)相對(duì)比較困難？（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勀男┠芰Ω鼮橹匾浚?）自己今后的發(fā)展方向是什么？所獲得的相關(guān)信息不拘泥于以上內(nèi)容。具體訪談過(guò)程采用集體訪談的形式，不僅可以聽(tīng)取個(gè)人意見(jiàn)，還可實(shí)現(xiàn)訪談?wù)咧g的相互激發(fā)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，筆者歸納出數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重并具備的以下幾種能力。

讀圖與識(shí)圖能力 讀圖與識(shí)圖是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生解決具體工程問(wèn)題時(shí)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一，只有具備良好的空間知覺(jué)能力和三維表達(dá)能力，才能在工程圖形與實(shí)體對(duì)象之間進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)換。而無(wú)論是從事數(shù)控編程與加工工作還是進(jìn)行設(shè)備維修維護(hù)，該種能力都是必不可缺的。受訪者談到：“針對(duì)個(gè)人而言，的確有的人空間想象能力相對(duì)較差，但這種能力在后期的課程設(shè)計(jì)及工作中完全可以被加強(qiáng)?！庇纱丝芍?，在實(shí)施具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與深化學(xué)生的制圖水平，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。

工藝分析與編程能力 受訪者尤其是已具備一定工作經(jīng)歷的畢業(yè)生一致認(rèn)為，數(shù)控加工工藝分析能力與編程能力同等重要。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生普遍注重?cái)?shù)控編程的學(xué)習(xí)，而弱化工藝分析過(guò)程。而工程實(shí)踐證明，工藝分析與設(shè)計(jì)是數(shù)控加工程序編制等工作的前提，在對(duì)工件進(jìn)行數(shù)控加工前，必須先進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重工程觀念的養(yǎng)成，以來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的典型零件為載體，引導(dǎo)學(xué)生在合理設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)上完成數(shù)控編程及產(chǎn)品的加工。

數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力 制造業(yè)領(lǐng)域數(shù)控設(shè)備的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。高職院校畢業(yè)生不僅要“知工藝、會(huì)編程、精操作”，還應(yīng)該具備數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修能力。因此，應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為機(jī)械、電氣兩大組成部分進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)維修等內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力的訓(xùn)練。

系統(tǒng)歸納與總結(jié)知識(shí)的能力 受訪者談到“學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到的困難”時(shí)表示，很多問(wèn)題、困難所涉及的內(nèi)容往往是以前學(xué)過(guò)的比較零散的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合體，而在處理這些問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得“捉襟見(jiàn)肘”，明明自己學(xué)過(guò)，但卻不知道如何應(yīng)用。這是由機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科的特點(diǎn)決定的，各學(xué)科之間關(guān)系緊密，單純地依賴模仿與記憶知識(shí)是不能指導(dǎo)實(shí)踐的。而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，是解決工程具體問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段之一。

自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 大學(xué)時(shí)期是個(gè)人獲取知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，是大學(xué)生成為知識(shí)型社會(huì)一員的必經(jīng)階段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生需要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的創(chuàng)新能力及實(shí)用技能，用以增強(qiáng)個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度大大加快，在機(jī)械制造領(lǐng)域，舊知識(shí)、舊方法、傳統(tǒng)工藝不斷地被新知識(shí)、新方法及現(xiàn)代工藝所取代。因此，在高職教育的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐積累 隨著知識(shí)的更新、技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革，傳統(tǒng)精細(xì)分工的簡(jiǎn)單崗位工作正在被以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所取代。高職院校的畢業(yè)生在綜合能力和個(gè)性特征等方面的整體發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育而言，必須將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體看待。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)滿足畢業(yè)生初次就業(yè)中的幾個(gè)特定崗位的技能要求，同時(shí)還應(yīng)為畢業(yè)生將來(lái)的崗位遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中，應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為前提構(gòu)建課程體系。學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能，而是通過(guò)理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作任務(wù)的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)、完成工作任務(wù)，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的“工作過(guò)程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及崗位遷移情況，課程教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。如數(shù)控加工工藝、電工電子技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。同時(shí)要求教師在數(shù)控教學(xué)中不斷關(guān)注數(shù)控發(fā)展新方法、新工藝、新技術(shù)，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究，從實(shí)踐中了解數(shù)控理論知識(shí)在實(shí)際加工中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用，將實(shí)踐操作知識(shí)融入理論教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間搭起良好的橋梁，使畢業(yè)生不但可以在初次就業(yè)中表現(xiàn)得優(yōu)勢(shì)突出，在后期的崗位遷移中同樣可以信心十足。

開(kāi)發(fā)一體化課程，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感 傳統(tǒng)課程與教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識(shí)，由于抽象的顯性知識(shí)缺乏與工作的直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高程度十分有限。工學(xué)結(jié)合的一體化課程可采用適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)，讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力?！靶袆?dòng)”不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、全面和合作式的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。要按職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，如將數(shù)控銑（加工中心）、數(shù)控車及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等職業(yè)技能訓(xùn)練融入平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的良好對(duì)接。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既可達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能水平的目的，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生在一體化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成職業(yè)認(rèn)同感，在形成職業(yè)認(rèn)同感的過(guò)程中發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力。

創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一，尤其針對(duì)數(shù)控技術(shù)而言，知識(shí)更新速度更快，新技術(shù)、新方法層出不窮。因此，對(duì)我們的畢業(yè)生就提出了更高的要求。在課程建設(shè)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，按照一定層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生無(wú)法簡(jiǎn)單地按照常規(guī)規(guī)則及過(guò)程完成任務(wù)，需要學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和積累的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要進(jìn)行考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式按學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行考核，此種考核方式下的學(xué)生通過(guò)死記硬背即可取得高分，但學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。要改革考核方式，將學(xué)生的考核成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，按工作任務(wù)的完成情況及新知識(shí)的獲取情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的過(guò)程考核，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。另外，可拓展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)之路，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況及科技動(dòng)態(tài)的講座，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野；可以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力大大得到加強(qiáng)。

學(xué)校教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 要?jiǎng)?chuàng)新和豐富“專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位”的校企合作“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式；核心課程可推行“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”的雙化教學(xué)改革。在課程體系構(gòu)建中，按“識(shí)崗、貼崗、頂崗”三個(gè)層次設(shè)置課程。“識(shí)崗”，主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)面向崗位的感性認(rèn)識(shí)，完成崗位生產(chǎn)基本原理和技術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的基本能力；“貼崗”，是指該層次的課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的職業(yè)要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力；“頂崗”，即在真實(shí)的工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，培養(yǎng)綜合能力，完成從學(xué)生到生產(chǎn)或管理人員的角色轉(zhuǎn)變。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)直接選擇企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐課題，這樣既可解決面向生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，又可使教師和學(xué)生都得到實(shí)際鍛煉，以生產(chǎn)帶動(dòng)教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，緊扣“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型高技能制造業(yè)人才”的目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)電產(chǎn)品制造，汽車制造、裝備制造等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的需要，具備良好的崗位遷移能力，滿足企業(yè)“敢用、能用、留用”三用型需求的應(yīng)用技術(shù)人才。

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