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建筑設(shè)計專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞:高校建筑學(xué)專業(yè);建筑設(shè)計;教學(xué)模式改革

改革開放以來，我國建筑行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，形勢利好的同時眾多院校中添加了建筑學(xué)專業(yè)。由于專業(yè)辦學(xué)時間短、師資力量弱等原因，大多數(shù)院校中的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式都沿襲著建筑老“八?！钡呐f體系。但時代在發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷演變中，如果教學(xué)模式仍然停滯不前，就會導(dǎo)致教學(xué)不適于社會需求的矛盾產(chǎn)生。目前，部分建筑高校已經(jīng)開始著手對建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計模式進(jìn)行探索性的調(diào)整和修改。通過借鑒國外建筑高校以及國內(nèi)不同區(qū)域、不同規(guī)模、不同年級的建筑學(xué)教學(xué)模式，重點(diǎn)對建筑學(xué)專業(yè)高年級的建筑設(shè)計課程教學(xué)模式進(jìn)行修改和調(diào)整。本文以東北地區(qū)建筑學(xué)高年級的建筑設(shè)計教學(xué)模式為研究對象，以教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”為新的教學(xué)探索模式，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕ㄖO(shè)計教學(xué)的改革提供些許幫助。

一、高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計教學(xué)改革動因

(一)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了人們的物質(zhì)生活的同時也豐富了我們的精神世界。人們對于建筑物的適用性要求及環(huán)境良好度等期望度越來越高，這些都要求建筑師們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)建筑師的搖籃，只有不斷地對教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的建筑師。應(yīng)當(dāng)充分利用社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的新設(shè)備和新技術(shù)等，尤其是對于建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)勢條件充分融入到教學(xué)當(dāng)中。使得學(xué)生們不僅僅局限于過去的純理論教學(xué)中，讓他們更加注重建筑的經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)發(fā)展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創(chuàng)作思維。所以，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性，注定了建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是隨之發(fā)展變化的。

(二)建筑市場人才需求的轉(zhuǎn)變

我國建筑市場經(jīng)歷了幾十年的迅速發(fā)展時期，各個設(shè)計單位為了創(chuàng)造更好的效益，將建筑人才培養(yǎng)得更加專業(yè)化。當(dāng)然，高效、高能的專業(yè)人才的出現(xiàn)創(chuàng)造了非常多的產(chǎn)值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來越差，甚至大多數(shù)建筑設(shè)計師將施工圖設(shè)計師和方案設(shè)計師劃分為兩個專業(yè)。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設(shè)計師提出方案不考慮實(shí)施性，而施工圖設(shè)計師懼怕復(fù)雜的造型等現(xiàn)象。而在國外，一個項(xiàng)目的建成，建筑師是從最初前期的方案設(shè)計到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會使得建筑達(dá)到真正的高標(biāo)準(zhǔn)。而近兩年國內(nèi)建筑市場的慘淡，預(yù)示著我國的建筑市場的供需將會達(dá)到一個平穩(wěn)的狀態(tài)，那么對于一個項(xiàng)目的競爭就會越來越激烈。所以高校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在注重建筑的基礎(chǔ)上，將規(guī)劃、景觀、室內(nèi)等建筑相關(guān)專業(yè)都有較深層次的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地適應(yīng)建筑市場對人才的需求。

(三)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式的不斷探索

建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)最重要的設(shè)計課程，它是引領(lǐng)學(xué)生了解建筑、走向建筑，最終進(jìn)行建筑創(chuàng)作的一個建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的過程。固有的建筑設(shè)計課程教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)幾十年，雖有它自身的巨大優(yōu)勢，但仍然需要隨著時展而改變。國內(nèi)許多高校已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這一方向的探索，東南大學(xué)、天津大學(xué)以及中央美院等已經(jīng)開始在高校中建筑學(xué)的高年級成立類似設(shè)計工作室的模式，既可以傳授相關(guān)建筑設(shè)計理論知識，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣參加到真正的科研項(xiàng)目及實(shí)際工程當(dāng)中。這一舉措，能夠提高學(xué)生對建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠?yàn)槲磥淼墓ぷ鞔蚝靡粋€堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計教學(xué)新模式初探

(一)既有教學(xué)模式分析

既有的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式有其自身的諸多優(yōu)點(diǎn)，從專業(yè)入門的建筑初步課程到高年級的設(shè)計課程，由淺入深、有針對性地對所涉及的建筑的相關(guān)理論知識及設(shè)計原則進(jìn)行灌輸，力圖達(dá)到對建筑設(shè)計的觸類旁通。各個高校通過既有的教學(xué)模式培育了一批批的建筑人才。但同時通過對各屆畢業(yè)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)這種既有教學(xué)模式也存在著自身極大的缺陷。畢業(yè)生在就業(yè)后，無法第一時間適應(yīng)新的工作，因?yàn)榻ㄖO(shè)計工作的要求和難度是在學(xué)校的建筑設(shè)計課程中幾乎未接觸的，出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)榧扔械慕虒W(xué)模式注重理論基礎(chǔ)，卻甚少讓學(xué)生參與到實(shí)際的建筑設(shè)計工作中，更多的“紙上談兵”使得學(xué)生雖有一身學(xué)問卻無用武之地。所以，對于既有的建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程應(yīng)進(jìn)行改革，尤其是對于高年級的建筑設(shè)計課程，更應(yīng)該進(jìn)行符合發(fā)展需求的改革。

(二)新教學(xué)模式的提出

在對既有教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析后，我們應(yīng)當(dāng)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，即教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓高年級學(xué)生在校最后的兩年時間提前預(yù)演未來的工作角色，讓教學(xué)更好地成為學(xué)校與社會之間相互轉(zhuǎn)換的橋梁。所以，部分高校已經(jīng)開始嘗試以教學(xué)和設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”教學(xué)模式，以高年級建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生為教授對象，每個工作室教師配置應(yīng)當(dāng)由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來完成高年級學(xué)生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，同時由副教授和教授進(jìn)行科研項(xiàng)目及實(shí)際工程的教學(xué)指導(dǎo)。每個工作室的人數(shù)為10—15人，這樣才能使學(xué)生有更好的專業(yè)指導(dǎo)。在這一過程中，教師和學(xué)生采取雙向選擇制度，每個工作室有自己的科研研究方向以及實(shí)踐工程類型，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工作室來進(jìn)行建筑設(shè)計課程學(xué)習(xí)。我們看到，在這一過程中，不僅僅學(xué)生提高了自我求學(xué)的欲望度，對于經(jīng)驗(yàn)尚欠或是職稱較低的教師來說，也是一種學(xué)習(xí)過程。而對于教授及副教授來說，有更專業(yè)的隊伍為他們分擔(dān)科研工作量以及實(shí)踐工程繪圖量。同時，對于工作室的建立應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校所在地域、院校的實(shí)際教學(xué)情況以及生源情況等方面為依據(jù)，不可盲目跟風(fēng)，也不可以不切實(shí)際的改革。首先，一個學(xué)校的地域性注定了該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及特色發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些地域條件來進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)辦，使得大部分未來在本區(qū)域工作的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作。其次，要根據(jù)不同院校的實(shí)際情況進(jìn)行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強(qiáng)，建立這種工作室的可實(shí)施性也就越大。相反，當(dāng)學(xué)校師資力量十分薄弱時，如果生硬地照搬這種工作室模式，學(xué)校要花大量資金去聘請校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對于這種兼職的教學(xué)會受到一定得影響，教學(xué)效果也會較差。第三，學(xué)校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對于素質(zhì)較高的學(xué)生能夠快速適應(yīng)并從中獲益。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)模式會使得他們無法跟上快速的設(shè)計進(jìn)度，久而久之對建筑設(shè)計產(chǎn)生厭煩心理。

(三)新教學(xué)模式的發(fā)展思路

新的教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)有較為清晰的思路，首先，應(yīng)具有創(chuàng)新性和職業(yè)性。這一點(diǎn)體現(xiàn)在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的建筑設(shè)計已經(jīng)不僅僅停留在設(shè)計層面，應(yīng)站在人類環(huán)境改善的更高層面，研究新技術(shù)、新材料、新能源等在建筑方面的相關(guān)應(yīng)用。所以在校期間，對于高年級建筑設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)融入更多綠色環(huán)保材料、能源以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。同時，未來的建筑師從業(yè)資格會越來越苛刻，建筑師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也會越來越大，在校期間應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。在高年級的建筑設(shè)計課程中表現(xiàn)在可以把部分建筑設(shè)計的題目轉(zhuǎn)變成小型的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生從頭至尾真正地參與到建筑設(shè)計的過程中，讓他們體驗(yàn)未來建筑師職業(yè)的責(zé)任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關(guān)鍵的，既要能夠與未來的工作有所銜接，又要對重點(diǎn)難點(diǎn)的技術(shù)問題有所涉及。第三，應(yīng)摒棄過去教學(xué)中老師單方面灌輸知識的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師把交流作為教學(xué)中的常態(tài)。尤其在高年級的建筑設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟隨老師更多地參與到實(shí)際項(xiàng)目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通的同時還參與到了實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，這種以教學(xué)結(jié)合設(shè)計實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問題。首先，一般高校每個年級的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在40—60人之間，如果以10—15人的學(xué)生數(shù)量為一個工作室規(guī)模，那么至少需要分成3個這樣的工作室，這對于高校的師資力量是一個重大的考驗(yàn)。第二，每個工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時具備科研和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能只是做學(xué)術(shù)，那么工作室就起不到相應(yīng)的作用。第三，由于每個工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學(xué)生的興趣，那么會存在各個工作室發(fā)展不均衡的一系列問題。最后，由于工作室對高年級學(xué)生開放，即四年級和五年級的學(xué)生，那么如何平衡兩個年級的其他課程，而將學(xué)生共同沒課的時間統(tǒng)籌起來進(jìn)行工作室教學(xué)，也是一大難題。在實(shí)施的過程中，要通過一系列的措施來解決這些潛在的風(fēng)險。

三、建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計教學(xué)新模式的實(shí)施策略分析

(一)既有教學(xué)大綱的調(diào)整與重構(gòu)

大部分高校建筑學(xué)建筑設(shè)計課程教學(xué)大綱課題設(shè)置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規(guī)模大小及難易程度由低到高排序設(shè)置。這種設(shè)置只關(guān)注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場所的融合、建筑技術(shù)、建筑文脈及歷史等問題。因此，應(yīng)通過對教學(xué)大綱的調(diào)整，結(jié)合“工作室”的教學(xué)新模式將理論教學(xué)和設(shè)計實(shí)踐作為教學(xué)框架的主要支柱，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。即以建筑設(shè)計課作為主要支柱，設(shè)置相應(yīng)的理論課分支，同時還要將技能培訓(xùn)作為基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同年級、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可將建筑設(shè)計課靈活地設(shè)置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學(xué)大綱調(diào)整的重點(diǎn)在于設(shè)置一系列符合社會發(fā)展需求的核心主干設(shè)計課程，但同時應(yīng)注意避免知識的重復(fù)，應(yīng)擴(kuò)大設(shè)計體系的脈絡(luò)和交叉。而對于選修課和專題研究兩種類型的教學(xué)大綱則更可根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類設(shè)置。重構(gòu)后的教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)教學(xué)為最終培養(yǎng)目標(biāo)，并通過“工作室”模式得以實(shí)現(xiàn)。

(二)對實(shí)踐教學(xué)部分的補(bǔ)充

明確以教學(xué)結(jié)合設(shè)計實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式作為新的模式改革，就應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐作為同等重要的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置。所以，應(yīng)當(dāng)對欠缺的實(shí)踐部分加以補(bǔ)充。這種實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)提前至大三就開始執(zhí)行，同時應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核和評分體系，來完成對實(shí)踐程度的評估和跟蹤，不能讓實(shí)踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學(xué)，也同樣作為實(shí)踐教學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高年級學(xué)生更多地參與實(shí)際項(xiàng)目，從方案前期與甲方的溝通及方案創(chuàng)作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設(shè)計一體化參與，這樣才能真正地稱之為實(shí)踐教學(xué)，也才能對未來的工作有所益處。

(三)“工作室”模式的管理和評價體系的建立

任何體質(zhì)都需要有合理的管理和評價體系才會正常良好的運(yùn)行，“工作室”教學(xué)模式也不例外，如果缺少適當(dāng)?shù)墓芾砗屯晟频脑u價體系就會無法支撐，也就無從考核學(xué)生是否具備畢業(yè)資格。當(dāng)然，“工作室”模式中，主要管理者應(yīng)當(dāng)為教師，并培養(yǎng)出個別學(xué)生協(xié)同管理，同時教師作為評價的主要群體，但并不是唯一的評價者，還應(yīng)邀請校外專家參與到考核評價中，給學(xué)生更加全面客觀的評價。當(dāng)然，還需要學(xué)生自身的總結(jié)以及學(xué)生之間的互評，這樣可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區(qū)別，有利于學(xué)生的成長，同時教師也能在其中增加對學(xué)生的了解。

(四)對教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)的要求

教師的教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要途徑，既有教學(xué)模式要求教師個體應(yīng)有較高素質(zhì)，而對于“工作室”教學(xué)模式來說，則應(yīng)該要求每個工作室中的整個教師團(tuán)隊具有較高的綜合素質(zhì)，同時應(yīng)當(dāng)形成梯隊式教師構(gòu)成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應(yīng)有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊才能更好地支撐起一個“工作室”。跟既有教學(xué)模式相比，教師不僅僅要有扎實(shí)淵博的理論知識基礎(chǔ)，還要有極強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，尤其是對工作室中的帶頭人的要求會更高。這樣，由教師團(tuán)隊中的帶頭人帶領(lǐng)教師骨干，再由教師骨干帶領(lǐng)年輕教師形成教師的高素質(zhì)團(tuán)隊。

四、結(jié)語

教育是一個時代改變的主要推動力，教育不改革，社會無發(fā)展。對于建筑行業(yè)來說，對高校教學(xué)模式的改革勢在必行。通過對既有建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式的分析，總結(jié)其不符合現(xiàn)展需求之處，從而大力提倡采用以教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”模式為新的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同等重要性，并讓學(xué)生能夠更多地參與到實(shí)踐設(shè)計中，避免未來參加工作時無法融入其中等問題。建筑師的職責(zé)是為普羅大眾創(chuàng)造出舒適、宜居的建筑環(huán)境，每個時代對于建筑環(huán)境的要求都是不同的，所以建筑學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)時刻走在核心區(qū)。教學(xué)前沿，才能追趕上不斷變化的人類內(nèi)心需求。在不斷對建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程的教學(xué)改革探索中，積極分析建筑市場人才需求以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境等方面，為改革提供一個較為明晰的方向。

參考文獻(xiàn)

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建筑設(shè)計專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計課程;環(huán)境設(shè)計專業(yè);建設(shè)作用

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外環(huán)境設(shè)計兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時又不能充分認(rèn)識到建筑設(shè)計課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計存在以下問題。

1．1設(shè)計停留于外觀效果

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺效果的表達(dá)，加之對藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時，往往只注重設(shè)計方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環(huán)境設(shè)計方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識薄弱。

1．2功能分區(qū)意識及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法?？梢哉f，功能分區(qū)是設(shè)計的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)并沒有專門的課程設(shè)置來進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開設(shè)對此也沒有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書后，只想設(shè)計的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行全面深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。

1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計規(guī)范

建筑設(shè)計規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計時才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計原則，也能讓設(shè)計方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)對規(guī)范比較冷落，沒有切實(shí)認(rèn)識到設(shè)計規(guī)范的重要性，對于設(shè)計的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。

2建筑設(shè)計課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識;并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計程序，熟悉建筑物的設(shè)計特點(diǎn)和設(shè)計要求。建筑設(shè)計課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計課程中，拿到設(shè)計任務(wù)書后，很重要的一項(xiàng)工作就是對任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個熟悉任務(wù)書要求，并對任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設(shè)計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計課程中，功能分區(qū)是設(shè)計的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過后才能進(jìn)行下一步設(shè)計。因此，在建筑設(shè)計課程的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時根據(jù)活動人員流動的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計，為使建筑物設(shè)計合理，要對所設(shè)計之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2．4增強(qiáng)設(shè)計規(guī)范的了解

建筑設(shè)計課程之初，學(xué)生需要針對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計任務(wù)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范，并在設(shè)計過程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲抑贫ǖ姆阑鹨?guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們在查閱和設(shè)計的過程中，對規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對設(shè)計規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設(shè)計特點(diǎn)和設(shè)計要求

通過建筑設(shè)計課程對建筑物的一步步具體的設(shè)計，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對建筑物的形成過程有了充分的認(rèn)識，對于建筑設(shè)計過程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會，并對建筑設(shè)計牽涉的相關(guān)知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計特點(diǎn)和設(shè)計要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

建筑設(shè)計課程通過對建筑設(shè)計方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計規(guī)范的知識，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計特點(diǎn)和設(shè)計要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計課程的課時和比重，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)自我完善的必然趨勢，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

參考文獻(xiàn):

［1］江壽國．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建筑課程的定位與定向［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報，2008(S3):38-41．

［2］黃信．淺談高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)增設(shè)建筑學(xué)課程的必要性［J］．山西建筑，2009，35(9):36，42．

［3］辛藝峰，黃建軍，熊輝．(環(huán)境)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究［J］．高等建筑教育，2003(3):55-59．

建筑設(shè)計專業(yè)范文第3篇

就設(shè)計方面而言，現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展至今已經(jīng)有一個多世紀(jì)的歷史沉淀，出于自身的特點(diǎn)，各個國家在設(shè)計的發(fā)展史方面也千差萬別，這也是為什么幾乎每個國家都有自身建筑藝術(shù)特點(diǎn)的根本原因。許多先進(jìn)的工業(yè)國家經(jīng)過五十多年的探索和創(chuàng)新，完善的設(shè)計教育體系已經(jīng)基本成形，這也在一定層面上推動了工業(yè)的發(fā)展和對于設(shè)計人員基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對改善社會環(huán)境起到了積極的作用。到了二十一世紀(jì)，設(shè)計已經(jīng)融合在生活中的各個領(lǐng)域，這從根本上推動了高等院校在設(shè)計類專業(yè)的大面積招生，這也從客觀層面看出社會對于這類人才的需求程度。在設(shè)計類的教學(xué)體系當(dāng)中，素描是最為基礎(chǔ)的課程，通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化對形體的感知能力，增強(qiáng)把握塑性的能力使得學(xué)生具有一定的造型和思維創(chuàng)新。國外很多美術(shù)功底深厚的藝術(shù)院校中，對于專業(yè)性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術(shù)設(shè)計教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進(jìn)行了分類。國內(nèi)諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院實(shí)力突出的美術(shù)院校中，也開始流行學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對素描基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，由此形成了設(shè)計素描。設(shè)計素描是基于傳統(tǒng)明暗全因素發(fā)展起來的全新素描模式，本質(zhì)上屬于一種研究性的素描，主要通過作者對于形體進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內(nèi)容在平面上表達(dá)出來，完成整個設(shè)計過程。這也是對于物象重新理解和認(rèn)知的全新過程，是對于設(shè)計整體進(jìn)行調(diào)整、推敲和優(yōu)化的過程。設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描不同，表現(xiàn)形式上對于設(shè)計意圖表達(dá)更加重視，把設(shè)計意識作為主導(dǎo)核心，分析詮釋圖形，并在這一過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，最終使得想要表達(dá)的內(nèi)容深入刻畫出來。但這并不意味著忽略對于形體本身的刻畫和塑造。因?yàn)樵O(shè)計素描的目標(biāo)是把科學(xué)性和技術(shù)性相結(jié)合作為前提條件，合理化和人性化作為設(shè)計宗旨。它在作為一種表現(xiàn)過程存在的同時，也是一種設(shè)計思維的過程，把形態(tài)要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業(yè)。觀察當(dāng)成基礎(chǔ)、表現(xiàn)當(dāng)成過程、創(chuàng)造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設(shè)計的基本素質(zhì)。在平面上刻畫出三維立體形態(tài)訓(xùn)練的空間想象力和表現(xiàn)力，深化對于空間結(jié)構(gòu)的理解。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該給設(shè)計素描足夠的重視，把其中的所有內(nèi)容和素描基礎(chǔ)課程行之有效地結(jié)合起來，給學(xué)生素描的基本素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、建筑專業(yè)素描教學(xué)方法

2.1結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練主要以線條作為塑造手段，理性的對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以形體的透視原理作為理論依據(jù)，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達(dá)到形體自身結(jié)構(gòu)的實(shí)體效果，建立起結(jié)構(gòu)空間的理論以探求形式構(gòu)成。結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式主要集中在兩個方面，一方面是以單一的線條作為表現(xiàn)手法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)線實(shí)現(xiàn)形體穿插和構(gòu)成的表達(dá)；另一方面則是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)作為核心，把結(jié)構(gòu)作為主要部分，輔以明暗關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握嚴(yán)謹(jǐn)造型方法，對于提高造型能力和透視知識的運(yùn)用有很大幫助。這部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系和透視知識運(yùn)用和表現(xiàn)上。

2.2明暗寫實(shí)造型的訓(xùn)練

明暗寫實(shí)造型主要依賴的表現(xiàn)形式是明暗素描。在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常把創(chuàng)作課程和造型訓(xùn)練課程分開開設(shè)，學(xué)生大多數(shù)時候都是根據(jù)老師的思想，接受作業(yè)和任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動，積極性也不到有效的保證。在這個階段，教育重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生主動參與到原創(chuàng)中去，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。摒棄固定擺放景物如實(shí)進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)模式，由學(xué)社自由的進(jìn)行創(chuàng)作，重新對畫面的構(gòu)圖、空間、時間先進(jìn)性分割。甚至適當(dāng)擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，學(xué)生自由挑選室內(nèi)外自己感興趣的對象進(jìn)行寫生。沒有了構(gòu)圖和角度的束縛，能夠使得學(xué)生的思維空間更加寬敞，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意向，拓展思維，為設(shè)計新思維的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3局部精細(xì)描寫訓(xùn)練

局部的精細(xì)特寫是在結(jié)構(gòu)造型和寫實(shí)造型的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致的表達(dá)形式。教學(xué)的重點(diǎn)在于對不用材質(zhì)的質(zhì)感進(jìn)行深入的認(rèn)識，從而使得細(xì)部的寫實(shí)能力得到進(jìn)一步的提升。這部分課程主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，充分刻畫材料機(jī)理不同的美感，使之能夠很好的運(yùn)用到今后的設(shè)計當(dāng)中。

2.4寫實(shí)的創(chuàng)意

當(dāng)學(xué)生具備了一定造型和寫實(shí)基礎(chǔ)能力，就要著手培養(yǎng)豐富靈活的思維拓展能力，避免學(xué)生思維停滯在固有的寫實(shí)思維模式上。學(xué)生要在構(gòu)思構(gòu)成中摒棄過去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發(fā)揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來。這部分的教學(xué)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)形式和發(fā)散性思維創(chuàng)造力。

3、總結(jié)

建筑設(shè)計專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 校企合作 建筑設(shè)計技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.021 

Role in Promoting Professional Development of School-enterprise 

Cooperation in Vocational Architectural Design Technology 

——Take Chongqing Real Estate College as an example 

YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie 

（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331） 

Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction. 

Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development 

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)堅持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進(jìn)教育思想和觀念的更新，著力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，用人單位對本專業(yè)的畢業(yè)生滿意率很高。 

我院為加快建筑設(shè)計專業(yè)建設(shè)，依托于新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設(shè)計有限公司、煤炭部“中煤科工”集團(tuán)第七設(shè)計事務(wù)所等多家大型設(shè)計單位、施工單位聯(lián)姻，共同構(gòu)架教育教學(xué)過程中工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)踐基地等。在與企業(yè)長期合作過程中，校企合作的模式對我院高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)各方面都起到很大的推動作用。 

1 改革人才培養(yǎng)模式 

根據(jù)建筑設(shè)計行業(yè)的特點(diǎn)，主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則出發(fā)，我們針對建筑設(shè)計專業(yè)將過去的項(xiàng)目教學(xué)法改革為以市場項(xiàng)目為載體的“三進(jìn)三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。 

“三進(jìn)”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)， 將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課程中;“三出”即：讓教師、學(xué)生及課程走出教室，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計、施工以及相關(guān)領(lǐng)域。另一方面以學(xué)生為主導(dǎo)，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產(chǎn)項(xiàng)目知識、美學(xué)鑒賞幾大模塊對學(xué)生進(jìn)行建筑和房地產(chǎn)業(yè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生個人能力及愛好，因材施教，實(shí)行差異化職業(yè)方向引導(dǎo)，輸送方向有：建筑設(shè)計部門、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門、效果圖制作企業(yè)，針對不同的輸送目標(biāo)訂立相應(yīng)培養(yǎng)方案，為有特質(zhì)的學(xué)生提供更多的相關(guān)職業(yè)崗位技能特訓(xùn)，“基礎(chǔ)同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學(xué)生的意向，以學(xué)生的個人興趣、特質(zhì)來作為主導(dǎo)，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實(shí)現(xiàn)向房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計過程全程覆蓋式輸送人才的目標(biāo)（圖1）。 

圖1 建設(shè)項(xiàng)目與工作崗位關(guān)系 

2 整合課程體系 

我院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)面向建筑行業(yè)，針對職業(yè)方向以及具體的工作崗位構(gòu)建了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的課程體系（圖2）。 

3 推進(jìn)專業(yè)核心課程改革 

在以建筑行業(yè)專家和本專業(yè)的骨干教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，利用在建筑設(shè)計行業(yè)的工作實(shí)踐，對“建筑設(shè)計技術(shù)”和“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計”為代表的專業(yè)核心課程改革進(jìn)行指導(dǎo)。 

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，“建筑設(shè)計技術(shù)”課程進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，并成功申請了院課改科研項(xiàng)目。“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計”課程進(jìn)行了“基于工作過程系統(tǒng)化”項(xiàng)目教學(xué)模式改革，并成功申請了“西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目”課題。在此基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)指導(dǎo)委員會的意見逐步將房地產(chǎn)概論、建筑構(gòu)造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計招投標(biāo)實(shí)務(wù)建成特色課程。通過系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強(qiáng)化案例分析和實(shí)際操作，掌握從城市概念到建筑細(xì)節(jié)的房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)各個環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設(shè)計類基礎(chǔ)崗位的直接上崗能力。

4 融“產(chǎn)、學(xué)”為一體的專業(yè)教材建設(shè) 

近5年來，本專業(yè)與企業(yè)合作，積極開發(fā)本專業(yè)校本教材。共同開發(fā)了《房地產(chǎn)概論》、《民用建筑設(shè)計與構(gòu)造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識圖》、《建筑制圖與房屋建筑學(xué)》、《房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計算機(jī)繪圖》等多本教材和多種講義，教材內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

實(shí)踐項(xiàng)目教材均采用根據(jù)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目自編實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書。跟隨房地產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)步伐，不斷更新教材內(nèi)容，以保持知識的先進(jìn)性和實(shí)用性，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材編制中，本著“與企業(yè)相結(jié)合、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的原則，自編所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，使用效果優(yōu)良。 

5 師資隊伍建設(shè) 

通過校企合作，本專業(yè)建立了穩(wěn)定的專任和行業(yè)教師隊伍。現(xiàn)有校內(nèi)專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學(xué)歷的11人;同時聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級注冊建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過專任教師和行業(yè)教師隊伍的互相協(xié)作，師資隊伍建設(shè)呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀(jì)輕、行業(yè)背景豐富、有教學(xué)熱情、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍。此外，學(xué)院聘請了多位企業(yè)專家作為客座教授到校講學(xué)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行。 

在與企業(yè)合作過程中，還推動了師資隊伍的科研能力。在合作過程中與企業(yè)開展橫向課題研究，以解決（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第44頁）企業(yè)中的實(shí)際問題作為研究的題目，及時依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學(xué)的層次、科類、管理體制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，形成專業(yè)教育結(jié)構(gòu)與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動。以產(chǎn)促學(xué)、以研促教，形成教學(xué)、科研、社會服務(wù)三結(jié)合的統(tǒng)籌機(jī)制，通過對各項(xiàng)課題的研究和解決，提升專業(yè)排名和社會服務(wù)能力，增強(qiáng)在行業(yè)中的競爭力。 

6 推動實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 

本專業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目開展生產(chǎn)性工作實(shí)踐，校內(nèi)建有建筑3D打印與建筑模型實(shí)訓(xùn)室、建筑節(jié)能展示及檢測實(shí)訓(xùn)室、建筑材料及構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、建筑美術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑效果圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)計技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學(xué)儀器設(shè)備原值690萬元。 

同時有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地7家，以研發(fā)設(shè)計工作流程為主線，從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程圖預(yù)算、施工監(jiān)管，進(jìn)行系列化模擬與實(shí)作，為學(xué)生提供從設(shè)計到模型制作一系列動手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造零對接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。 

7 結(jié)語 

建筑設(shè)計專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程教學(xué)改革

前言：素描課程作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，既是各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的必修課程也是廣泛藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課。目前建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的需求主要是具有實(shí)際操作能力的設(shè)計者，素描課程作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程,.學(xué)生將通過在素描課程中的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,來逐漸完成建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。

1.高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描教學(xué)在建筑美術(shù)教育中一直起著重要的作用，素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)建筑設(shè)計師的造型能力、空間想象能力和審美能力。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級職業(yè)技術(shù)人才，逐步構(gòu)建注重能力教育，融入知識、能力和素質(zhì)為一體的富有時代特征的多樣化技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)今世界各國建筑設(shè)計專業(yè)的設(shè)置分為兩種，一是設(shè)在工科院校，依托工科院校自然科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重于理性及邏輯思維培養(yǎng)；二是設(shè)在美術(shù)院?；驇煼秾W(xué)院美術(shù)系，依托人文、藝術(shù)等社會科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重感性及形象思維的培養(yǎng)。我國的高職建筑設(shè)計專業(yè)基本上設(shè)在工科院校，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，人文、藝術(shù)素質(zhì)低，這就為高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)帶來很多困難。

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)并重，其教學(xué)組織及教學(xué)管理與美術(shù)院校和師范院校美術(shù)系素描教學(xué)分布在2年完成，每學(xué)期教學(xué)集中相比較，高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程計劃一年內(nèi)完成，且每周一段，課時少，教學(xué)分散，不利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握素描的傳統(tǒng)技法和表現(xiàn)形式。因此，目前迫切需要探討現(xiàn)有的高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)組織及管理的優(yōu)勢和不足之處，在實(shí)踐中摸索一條教學(xué)組織及管高的依據(jù)高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)特色，開設(shè)素描課程的創(chuàng)新路子，以提升素描課程在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的地位和作用。

2.高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程改革

近些年來，隨著我國國民教育的深入發(fā)展，我國高職建筑素描課程得到了長足的發(fā)展，但是仍存在一些教學(xué)上的不足，以下筆者粗淺的提出自己對建筑專業(yè)素面課程改革的建議。

2.1 建立合理的專業(yè)素描課程設(shè)置

建筑學(xué)是一種專業(yè)內(nèi)容非常豐富的，由理工與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)術(shù)科學(xué)。而素描課程作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與其課程的設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。因此在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)該大力改善教學(xué)課程設(shè)置上的不足，嚴(yán)格遵循建筑學(xué)的教學(xué)理念，于其他建筑專業(yè)緊密配合，從而達(dá)到教學(xué)上相輔相成的作用。

同時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計的不合理性，建立符合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)需求的全方位課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置中，添加建筑類的專題講座。通過專題講座，是學(xué)生充分了解到建筑學(xué)于美術(shù)學(xué)兩者之間的密切關(guān)系，建立好素描課程的開端；其次，在課程的設(shè)計方面，講究教學(xué)的循序漸進(jìn)過程，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主走進(jìn)美術(shù)設(shè)計的殿堂；再次，多增加素描的基礎(chǔ)設(shè)計課程，使學(xué)生熟練掌握藝術(shù)原理和美術(shù)的基本技巧，為建筑繪畫的創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)審美基礎(chǔ)；最后，建立素描于建筑設(shè)計課程相結(jié)合的教學(xué)模式。如素描老師參與到建筑設(shè)計課程中，同樣建筑設(shè)計老師也參與到描課程的指導(dǎo)工作，使兩個課程的老師，相互給我建議，致使兩個課程緊密的結(jié)合在一起，相互滲透。最終達(dá)到有針對性的提高素面基本，服務(wù)于建筑設(shè)計的課程設(shè)計理念。

2.2 改變教學(xué)方法，適應(yīng)素描教學(xué)的靈活性

現(xiàn)代的素描教學(xué)，存在多樣性于靈活性。因此，傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生觀摩”的高職素描教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的良好吸收的需求，因此改革教學(xué)方法工作尤為重要。

2.2.1 在教學(xué)中，建立展開式教學(xué)方法。因此素描是視覺上的藝術(shù)，因此對素描的教學(xué)方式，大可以從學(xué)校的課堂延伸到博物館、美術(shù)館、甚至是藝術(shù)沙龍中來，增加學(xué)生視覺藝術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂。

2.2.2 在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式。在素描教學(xué)中充分使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，作為對傳統(tǒng)素描教學(xué)的有力補(bǔ)充。同時，通過多媒體形象的圖例分析，生動的開展素描教學(xué)工作。

2.2.3 在教學(xué)中，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素描教學(xué)過程中，將學(xué)生分為幾個小組，選取有創(chuàng)作意識的課題進(jìn)行分組討論。激發(fā)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是每名同學(xué)都參與到課題中來，共同研究，共同實(shí)施，提高集體協(xié)作精神的同時，也為建筑設(shè)計創(chuàng)作埋下伏筆。

2.2.4 在教學(xué)中，開展引導(dǎo)式教學(xué)。在素描教學(xué)中，組織高年級的學(xué)長以身講演，引導(dǎo)低年級的學(xué)生，進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)更有針對性，根據(jù)專業(yè)性。

結(jié)束語：

綜上所述，我國在高職建筑專業(yè)素描課程的改革道路上，任重而道遠(yuǎn)。而建筑素描圖，作為建筑設(shè)計是對個人設(shè)計意圖、設(shè)計靈感最直接的表達(dá)手段，有著極為重要的意義。因此，高職在開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)素描課程時，既是本著對學(xué)生能夠熟練表達(dá)建筑設(shè)計構(gòu)思和加強(qiáng)繪制效果圖技巧的初衷開設(shè)的。但是，目前我國素描課程在實(shí)際操作中仍存在許多不足，遏制我國專業(yè)人才的輸出。因此，對專業(yè)素描教學(xué)方式、課題設(shè)置等教學(xué)問題的改革工作尤為重要，勢必成為我國培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)建筑人才的關(guān)鍵。

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