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創(chuàng)新設(shè)計論文范文第1篇

1.1現(xiàn)有的技術(shù)特點

（1）吹風(fēng)式：利用鼓風(fēng)機吹出高速氣流將積雪吹向路邊。運行速度高，效果好，但只適合初雪，不能對積雪和冰雪進行有效清理。

（2）推移式：在工程車前部安裝鏟子，將積雪推到路邊。但只能對破碎后的雪進行清理，且會破壞路面。

（3）機械式：先利用機械設(shè)備將積雪攪碎，在利用葉輪將雪掃到積雪桶，最后在傾倒在路邊。應(yīng)用廣泛，也是當前主要的除雪方式，但存在掃雪，倒雪過程，工作強度大。

1.2創(chuàng)新技術(shù)方案實現(xiàn)

（1）技術(shù)特點：運用清理盤將破碎后的積雪送到熱力罩中，利用熱風(fēng)將積雪融化成水，效率高，勞動強度小，一次性清理。

（2）創(chuàng)新設(shè)計：除雪車，包括車體、滾輪，車體內(nèi)部設(shè)有支撐板，支撐板的下端兩側(cè)通過支撐彈簧與清理盤相連接，清理盤上端設(shè)有驅(qū)動電機，清理盤的下端面上設(shè)有交錯布置的清理板，清理盤沿著圓周方向以及清理板上設(shè)有若干個破碎輪，支撐板上端設(shè)有熱風(fēng)箱，熱風(fēng)箱與供熱泵相連接，供熱泵通過供風(fēng)管與若干個熱風(fēng)罩相連接。其工作原理是：通過設(shè)置清理盤以及破碎輪，清理盤可以對冰凍的積雪進行旋轉(zhuǎn)磨損切割，積雪破碎后，熱氣罩可以對破碎的積雪進行快速融化，這樣冰雪在除雪車中被融化，清理效果好。

2具體實施方式

創(chuàng)新設(shè)計論文范文第2篇

室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新是指在室內(nèi)設(shè)計中，設(shè)計師進行具有價值性、能動性與首創(chuàng)性的且能生成新成果的活動。室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的特征主要有：第一，新穎性。這是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新最主要的特征，是一種技術(shù)性的創(chuàng)造，體現(xiàn)的是一種時代精神。此外，這種新穎性還是一種新型的美學(xué)觀，能夠給室內(nèi)環(huán)境賦予新的意義。第二，可行性。這是指室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新不管是在技術(shù)上還是使用功能上能夠切實執(zhí)行。第三，價值性。室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新能提升該建筑的使用價值和環(huán)境價值等。

二、現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計過程中存在的普遍問題

（一）對環(huán)境的認識存在較多的誤區(qū)

室內(nèi)設(shè)計，大部分是對室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計其實是建筑設(shè)計的一種延續(xù)，本質(zhì)上還是為了滿足人們對物質(zhì)與精神的需求，即在當代建筑的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造舒適性強、功能完善的建筑室內(nèi)環(huán)境。若是僅僅對室內(nèi)環(huán)境進行表面的裝修和簡單的家具布置、懸掛各類裝飾燈，將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計當做是一種改善視覺效果的設(shè)計，以簡單的裝飾理念進行設(shè)計，將建筑的室內(nèi)空間內(nèi)涵和建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計割裂，這些是片面和錯誤的。實際上，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是在建筑設(shè)計基礎(chǔ)上延續(xù)下來的，兩者同屬建筑設(shè)計類。現(xiàn)階段，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計受到人們的高度重視，因為其充分反映了時展的需要。但是現(xiàn)在很多室內(nèi)設(shè)計師在設(shè)計室內(nèi)環(huán)境時，往往對環(huán)境認識不足，設(shè)計出來的作品難以體現(xiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)特色和時代特色。一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)以人為主體確立設(shè)計依據(jù)，研究人的生理和心理特征，充分體現(xiàn)人的價值特征。

（二）對豪華效果的過分追求

在室內(nèi)設(shè)計中，一些室內(nèi)設(shè)計師存在過于追求豪華的效果，將酒店、賓館等場所的設(shè)計手法以及材質(zhì)選擇應(yīng)用到家庭的室內(nèi)裝修中，導(dǎo)致裝修的效果被故意放大，甚至走題。例如運用大燈池以及大吊燈等來營造金碧輝煌的設(shè)計效果，這在酒店、賓館較為適用，但在家庭裝修中，就難以營造溫馨氛圍。

（三）盲目使用大量高檔材料

材料因為體現(xiàn)了本性才有價值，室內(nèi)設(shè)計必須通過材料的合理運用來完成，不能盲目地靠堆砌大量高檔材料來體現(xiàn)。用在室內(nèi)環(huán)境中的材料很多，設(shè)計師應(yīng)掌握駕馭材料的能力，充分發(fā)揮各種材料的優(yōu)勢，使材料最大限度地體現(xiàn)其本質(zhì)。在對高檔材料的使用上，應(yīng)講究重點突出，高材精用的原則。大多數(shù)人認為，在室內(nèi)設(shè)計中，采用高檔的材質(zhì)，不僅能提高室內(nèi)設(shè)計品質(zhì)，還能滿足人們對高品位的追求。因而，許多室內(nèi)設(shè)計師在裝修設(shè)計過程中，存在濫用進口大理石、欽金燈等之類的高檔材質(zhì)，不考慮其中所需的物質(zhì)投入，這種只考慮表面檔次的做法是錯誤的。裝修質(zhì)量的好壞并非取決于材料的高檔程度，而是由設(shè)計師的設(shè)計質(zhì)量來決定的。

三、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新方法探討

（一）更新室內(nèi)設(shè)計的觀念

觀念不論在何時何地均會起到先導(dǎo)作用，因而室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)及時更新觀念，用嶄新的設(shè)計觀念來進行創(chuàng)新。在客觀條件相同的情況下，由于個人不同的觀念，產(chǎn)生的行為與結(jié)果自然也不一樣。由此可見，設(shè)計師必須適時改變自身思維定勢。以位于深圳大劇院內(nèi)的視界風(fēng)尚酒店為例，從室內(nèi)設(shè)計角度來看，這家酒店敢于突破傳統(tǒng)的設(shè)計觀念，打破了酒店的常規(guī)設(shè)計形式，以“混搭”的藝術(shù)格調(diào)創(chuàng)造出全新的空間，同時也引領(lǐng)室內(nèi)設(shè)計走上商業(yè)道路。視界風(fēng)尚酒店秉承深圳市開放、時尚、創(chuàng)新的時代潮流，并與國際化的設(shè)計理念相契合，使酒店的形式、功能均和周圍環(huán)境有機融合。

（二）掌握動態(tài)市場信息，及時推出創(chuàng)新設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計主要是對人們的生活條件和工作條件進行改善創(chuàng)造，這和當代的科學(xué)技術(shù)進步發(fā)展是緊密相連的。丹麥現(xiàn)代設(shè)計運動先驅(qū)者克林說過：“運用適當?shù)募记扇ヌ幚磉m當?shù)牟牧希拍苷嬲鉀Q人類的需要，并獲得純真和美的效果?！笨萍嫉倪M步帶來新型材料、新型結(jié)構(gòu)以及新型家用設(shè)備的不斷更新，這些新材料具有比傳統(tǒng)材料更優(yōu)異的性能，也給設(shè)計帶來了更大的自由度。筆者認為，真正意義上的新材料并不多見，一般都是在傳統(tǒng)材料應(yīng)用新技術(shù)后產(chǎn)生更豐富的語言形式，設(shè)計者對各種新材料的語言理解決定了設(shè)計的成功與否。設(shè)計師若能及時掌握室內(nèi)裝飾裝修材料市場的發(fā)展動態(tài)及相關(guān)信息，就能在室內(nèi)設(shè)計中率先推出創(chuàng)新點，掌握設(shè)計創(chuàng)新的主動權(quán)。比如作為一名室內(nèi)設(shè)計師，面對新型排油煙機、換代燃具和現(xiàn)代化洗浴等設(shè)備的不斷更新，就應(yīng)開拓設(shè)計思路，尋求更多的設(shè)計創(chuàng)新點。

（三）空間組合形式的創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計應(yīng)打破常規(guī)空間環(huán)境的設(shè)計，注重在空間組合形式上的創(chuàng)新。以巴黎的盧浮宮為例，設(shè)計師在擴建中央大廳的時候，采用金字塔型透明頂蓋，將整座盧浮宮的室內(nèi)空間形式展現(xiàn)出一種突破性的變化，由于有了透明頂蓋的加入，顯得整座盧浮宮處處連成一體，和一般的建筑空間給人迥然不同的感覺。又如巴黎拉德方斯大拱門是一個透空立方體，立方體的中間插入新型金屬構(gòu)架、觀光電梯和塑料蓬蓋。整體上看，拉德方斯大拱門的內(nèi)部空間有著極為獨特的劃分，將室內(nèi)空間設(shè)計的創(chuàng)意性表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用裝飾材料

室內(nèi)設(shè)計的意圖必須借助裝飾材料來完成。當前，可用于室內(nèi)設(shè)計的材料很多，但要做到合理創(chuàng)新應(yīng)用材料，仍存在一定難度。對于當前許多工程中濫用高檔材料的做法，應(yīng)加以糾正。室內(nèi)設(shè)計并不是單靠高檔材質(zhì)來完成的，人們重視的是通過室內(nèi)設(shè)計來提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。裝飾材料的選擇和搭配，代表的是設(shè)計師的創(chuàng)造力，好的裝飾材料能帶給設(shè)計師好的創(chuàng)意，室內(nèi)的裝飾材料是室內(nèi)設(shè)計中不可或缺的重要元素。因此，設(shè)計師應(yīng)選擇適合室內(nèi)設(shè)計的新材料。筆者認為，“新”材料強調(diào)的是材料的創(chuàng)新使用。例如對于日常生活中常見常用的石料或者木料，可運用夸張的方法，對它們進行趣味性改變和運用。在設(shè)計中利用材料的質(zhì)感以及色彩的特性，表現(xiàn)出夸張的效果?？傊瑢ρb飾材料的創(chuàng)新，不僅能有效節(jié)省裝修費用，也能很好地突出室內(nèi)環(huán)境空間的效果。

四、結(jié)語

創(chuàng)新設(shè)計論文范文第3篇

1．1類型學(xué)設(shè)計方法

類型是具有某一特征或?qū)傩裕愄卣鳎┑氖挛镄纬傻募?，類型學(xué)則是以類特征為研究對象的一種分組歸類方法的體系。類型學(xué)適用于解決變量與過渡性問題。采用原型類型學(xué)方法的思路為：類型收集（具象）—原型提?。ǔ橄螅问絼?chuàng)新（具象）。

1．2類型學(xué)與產(chǎn)品風(fēng)格設(shè)計

產(chǎn)品風(fēng)格可理解為：針對產(chǎn)品的計劃、規(guī)劃和設(shè)想在實施過程中形成的活動特征，或最終由產(chǎn)品表現(xiàn)出的形式特征。產(chǎn)品風(fēng)格是人們造物經(jīng)驗不斷累積而形成的固定表現(xiàn)模式，體現(xiàn)出文化、經(jīng)濟、生產(chǎn)工藝和科學(xué)技術(shù)等眾多因素的綜合影響，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品造型。結(jié)合類型學(xué)方法，產(chǎn)品風(fēng)格設(shè)計也將遵循造型—風(fēng)格原型—新造型的路線。

1．3產(chǎn)品風(fēng)格原型

原型的概念源自生物進化論，是指能代表類特征的最本質(zhì)形式。瑞士心理學(xué)家CarlG．Jung認為，原型是由人類集體潛意識的本能產(chǎn)生的意象，具有世代積累的活動方式和經(jīng)驗的遺傳痕跡。AldoRossi將CarlG．Jung的原型說引入建筑類型學(xué)，提出原型是人類心理經(jīng)驗的表達形式。由此可見，產(chǎn)品風(fēng)格原型是代表類風(fēng)格特征的原始形式，承載著類風(fēng)格特征的形成規(guī)律和法則。對其提取和轉(zhuǎn)換應(yīng)注意以下幾點：

（1）風(fēng)格的分類及類風(fēng)格特征的明確能促使原型的提取更具針對性和目的性；

（2）CarlG．Jung認為原型轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的造型，AldoRossi和O．M．Ungers都偏向從形態(tài)學(xué)角度提取原型（例如幾何要素間的關(guān)系），因此，對產(chǎn)品風(fēng)格原型的提取主要以產(chǎn)品造型的研究為基礎(chǔ)，將后者還原為基本幾何形的構(gòu)成法則，包括形狀、比例、組合規(guī)律等；

（3）對風(fēng)格原型的轉(zhuǎn)換要以遵守原型內(nèi)在法則為前提。

2產(chǎn)品風(fēng)格創(chuàng)新設(shè)計

2．1產(chǎn)品風(fēng)格的分類

AldoRossi認為，事物因各自的特征被劃分為多種類型，從類型中尋找原型的做法更具針對性。因此，產(chǎn)品風(fēng)格的類型學(xué)設(shè)計方法首先要解決分類問題。結(jié)合認知類型和文化類型對產(chǎn)品風(fēng)格進行分類。而產(chǎn)品樣本的選擇要與表1中相應(yīng)風(fēng)格的認知類型、文化類型和類特征相符。

2．2產(chǎn)品風(fēng)格原型的提取與轉(zhuǎn)換

2．2．1原型及可能形態(tài)的提取

結(jié)合設(shè)計形態(tài)分析法提取產(chǎn)品風(fēng)格特征。設(shè)計形態(tài)分析法由荷蘭學(xué)者Warell提出，常被用于提取產(chǎn)品風(fēng)格的顯性特征，其應(yīng)用如下：分解產(chǎn)品造型的設(shè)計元素并逐一列舉造型特征；制作產(chǎn)品造型特征評價的調(diào)查問卷并打分；依據(jù)實驗結(jié)果確定產(chǎn)品風(fēng)格中表現(xiàn)力較強的造型特征，通常某項產(chǎn)品造型特征的最終評價值為該項所有調(diào)查結(jié)果的平均值。

2．2．2原型轉(zhuǎn)換

采用形態(tài)分析法實現(xiàn)原型轉(zhuǎn)換。形態(tài)分析法最早由弗里茨•扎維奇（FritzZwicky）提出，是對某一問題中各因素的可能組成方案進行分析，并從中評估最佳方案的方法。形態(tài)分析法的優(yōu)勢在于能生成原型可能形態(tài)的所有組合，突出原型的可變性和過渡性特點，促進原型的深度轉(zhuǎn)換。

3實例

3．1風(fēng)格類型選擇

以阿爾瓦•阿爾托為代表的北歐設(shè)計師擅長將溫和的民族情感和傳統(tǒng)的實用功能融入現(xiàn)代設(shè)計，設(shè)計了大量既能滿足用戶的多樣化需求，也能體現(xiàn)鮮明北歐風(fēng)格的產(chǎn)品，為相關(guān)設(shè)計研究提供了重要參考。

3．2產(chǎn)品樣本選擇

以北歐風(fēng)格的電水壺為例。從網(wǎng)站、書籍和期刊上搜集了64個北歐設(shè)計師的作品樣本，經(jīng)專家篩選后剩余30個樣本。

3．3風(fēng)格原型的提取

結(jié)合北歐風(fēng)格的類特征和專家對電水壺樣本的造型分析，可將電水壺的造型設(shè)計元素分為壺身、壺嘴、壺蓋、把手及其位置5部分，各自對應(yīng)的顯性特征共21種。制作電水壺設(shè)計形態(tài)分析問卷，讓25位試驗人員（男11位，女14位，其中18位具有設(shè)計專業(yè)背景）根據(jù)5點法進行打分，若某一樣本的該項特征表現(xiàn)為很強，則打5分，很弱則打1分，無該項特征則打0分。

（1）造型特征。造型特征中有10項的評價值總分超過平均值，表明這些特征具有較好的普遍性。為便于研究和進一步突出造型特征的代表性，取總分超過均值20％的特征作為試驗對象，共7項：壺身直筒型（78．6）；壺嘴三角型（88．4）；壺蓋與壺頂平齊（71．4）；凸出壺頂（70．4）；壺蓋抓手獨立（76．6）；把手為C型弧線（72．2）；把手在壺身一側(cè)（130．6）。

（2）產(chǎn)品樣本。產(chǎn)品中有14個樣本的造型特征評價值總分超過均值，表明這些產(chǎn)品樣本基本體現(xiàn)了較一致的風(fēng)格特征，而樣本27是特征表現(xiàn)最強的產(chǎn)品。對以上7項代表性特征進行離散度分析，用來比較特征在樣本間的分布狀況，分布和性狀偏向穩(wěn)定的特征即為原?！鞍咽衷趬厣硪粋?cè)”的標準系數(shù)最?。?2．8％），表明其在樣本中的分布和性狀最為穩(wěn)定，壺嘴三角型次之（48．0％），壺蓋與壺頂平齊和壺蓋凸出壺頂?shù)膬煞N特征的分布較為平均也較不穩(wěn)定（62．2％），把手為C型全弧線的標準系數(shù)最高（70．6％），表明其分布和性狀最不穩(wěn)定。

4結(jié)論

類型學(xué)中的原型具有遺傳性、可變性和過渡性特點，為產(chǎn)品在風(fēng)格繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)意象造型的多樣化提供了有效的設(shè)計方法。主要結(jié)論如下：

（1）類型學(xué)方法對產(chǎn)品風(fēng)格的分類加強了研究的針對性和目的性；

（2）類型學(xué)方法中的原型提取和轉(zhuǎn)換對產(chǎn)品風(fēng)格的繼承與創(chuàng)新設(shè)計具有重要的理論支持和實踐指導(dǎo)作用；

創(chuàng)新設(shè)計論文范文第4篇

課前，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生根據(jù)需要運用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)留言板、微博展開對“太陽系”交流互動與討論，為教師借此充分了解學(xué)生對“太陽系”的關(guān)注及興趣點提供了機會，為課中深入探究“太陽系行星”奠定了基礎(chǔ)。課后，學(xué)生根據(jù)各自感興趣的問題繼續(xù)借助微博平臺學(xué)習(xí)，與同伴、教師交流。這樣的設(shè)計既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)力差異、學(xué)習(xí)興趣不同所需要達成學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)時間長短不一的問題，又緩解了課堂寶貴的40分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與兼顧探究太陽系行星大小、距離這一重難點的深度學(xué)習(xí)的矛盾。兩個團隊成員以開放的理念、基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)設(shè)計的逾越課堂40分鐘的學(xué)習(xí)時空，以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)變得靈活、主動，滿足個體的需要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2于小數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)研究方法，在大數(shù)據(jù)中拓展運用

大數(shù)據(jù)給人的學(xué)習(xí)帶來寬廣的背景，但也容易讓人迷失于數(shù)據(jù)的海洋里。有關(guān)太陽系的研究資料浩瀚繁雜，這樣的大數(shù)據(jù)對于學(xué)生建構(gòu)“太陽系”模型來說，更需要教師提供行星的小數(shù)據(jù)資料。只有針對小數(shù)據(jù)的深入探討才有助于幫助學(xué)生有效建構(gòu)起太陽系的模型。對小數(shù)據(jù)的分析研究不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了行星的排列、大小和相對距離等科學(xué)知識，奠定了建立太陽系模型的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷其中的研究過程，學(xué)會一種研究的方法。兩個團隊分別建議學(xué)生對宇宙、太陽系其他成員課后繼續(xù)研究的設(shè)計，旨在讓學(xué)生運用習(xí)得的研究方法在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中選擇自己感興趣的天文研究資料繼續(xù)認識浩瀚的宇宙。

3提供似真學(xué)習(xí)情境，搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進知識建構(gòu)

為了解決學(xué)生無法在真實情境中研究太陽系的問題，教師為學(xué)生準備了有關(guān)太陽系的視頻資源、“虛擬天文館”，這樣的大數(shù)據(jù)對于學(xué)生建構(gòu)“太陽系”模型來說，更需要教師提供行星的小數(shù)據(jù)資料。只有針對小數(shù)據(jù)的深入探討才有助于幫助學(xué)生有效建構(gòu)起太陽系的模型。對小數(shù)據(jù)的分析研究不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了行星的排列、大小和相對距離等科學(xué)知識，奠定了建立太陽系模型的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷其中的研究過程，學(xué)會一種研究的方法。兩個團隊分別建議學(xué)生對宇宙、太陽系其他成員課后繼續(xù)研究的設(shè)計，旨在讓學(xué)生運用習(xí)得的研究方法在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中選擇自己感興趣的天文研究資料繼續(xù)認識浩瀚的宇宙。

4提供似真學(xué)習(xí)情境，搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進知識建構(gòu)

為了解決學(xué)生無法在真實情境中研究太陽系的問題，教師為學(xué)生準備了有關(guān)太陽系的視頻資源、“虛擬天文館”軟件，用以認識太陽系中各個行星的位置、形態(tài)以及運作，提供了一個似真性的學(xué)習(xí)情境。這樣的學(xué)習(xí)情境不但觸發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機，而且與學(xué)生產(chǎn)生互動，使學(xué)生仿佛近距離置身于太陽系行星之間，如此直觀形象的教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。此外，教師還將認識太陽系成員的大任務(wù)分解，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的行星，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)資源的同時進行網(wǎng)絡(luò)搜索。借助網(wǎng)絡(luò)留言板、微博記錄它們的特點，相互間分享學(xué)習(xí)資源，保持學(xué)習(xí)交流，相互支持學(xué)習(xí)活動完成，借此搭建無縫交流、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，于是學(xué)生對太陽系行星形成全面、立體的了解。其間，學(xué)生運用計算機的圖文編輯功能，將學(xué)習(xí)平臺資源和網(wǎng)絡(luò)搜索的鏈接結(jié)合完成個人知識的建構(gòu)過程，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單向接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的知識建構(gòu)者。

創(chuàng)新設(shè)計論文范文第5篇

1項目背景

近年來，在示范性高職院校建設(shè)和新一輪辦學(xué)水平評估的引導(dǎo)和推動下，高職教育發(fā)展取得了重大進步。但高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的對接存在差距，服務(wù)經(jīng)濟社會的功能有待于強化。因此，高職院校按什么標準、用何種體系、以何種方法培養(yǎng)人才以及如何構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，成為擺在高職教育工作者面前的頭等大事。本項目即在總結(jié)臺灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗［1］、本科院校導(dǎo)師帶教模式及高職院校特點的基礎(chǔ)上［2］，創(chuàng)新設(shè)計“工學(xué)結(jié)合實踐項目”，帶動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，培養(yǎng)師生實踐與創(chuàng)新能力，強化學(xué)生綜合職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1．1借鑒臺灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗臺灣技職院校創(chuàng)新育成中心利用和發(fā)揮自己軟、硬設(shè)備與人力資源等優(yōu)勢設(shè)立，形成了一套孵化中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系及其機制。本項目借鑒其成功經(jīng)驗，創(chuàng)新設(shè)計“工學(xué)結(jié)合實踐項目”，為師生提供技術(shù)研發(fā)或從事產(chǎn)品創(chuàng)新的培育場所，為立項項目提供全過程、全方位的服務(wù)。各項目利用現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)、人才、信息與設(shè)施等方面資源，校企合作共建實訓(xùn)基地與工作室，專兼職教師與學(xué)生團隊共同管理與實施。

1．2借鑒本科院校導(dǎo)師帶教模式的經(jīng)驗做法導(dǎo)師讓本科生有機會接觸并參與教師的課題研究，能鍛煉學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本項目根據(jù)高職教育特點，借鑒本科院校教師帶學(xué)生做課題的做法，吸收學(xué)生參加教師的課題研究，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)服務(wù)意識和專業(yè)實踐能力，為他們繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

2．1主要解決的教學(xué)問題

2．1．1解決高職院校教師與學(xué)生教學(xué)分離問題針對傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講授知識為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的教學(xué)分離的關(guān)系。教師帶著學(xué)生做項目，能使學(xué)生掌握技能、知識和實踐經(jīng)驗。

2．1．2解決學(xué)生實踐能力較弱的問題針對高職學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、實踐動手能力不強、自主學(xué)習(xí)積極性不足等現(xiàn)狀，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不斷提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2．1．3解決生產(chǎn)性實訓(xùn)基地薄弱問題由于實訓(xùn)基地缺少企業(yè)真實項目的支撐，不能滿足融教學(xué)、實訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽及技術(shù)研發(fā)等“五位一體”的需求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合實踐項目為載體，通過校企合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，解決生產(chǎn)性實訓(xùn)基地薄弱問題。

2．1．4解決教師實踐能力不足的問題部分高職教師由于缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。因此，應(yīng)通過校企合作，以項目工作室為平臺，以工學(xué)結(jié)合實踐項目為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生做項目，從而提高自身的實踐能力。

2．2解決教學(xué)問題的方法

2．2．1創(chuàng)新設(shè)計并實施工學(xué)結(jié)合實踐項目管理辦法本項目強調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”和互動作用，教師負責(zé)項目的設(shè)計、組織和指導(dǎo)，學(xué)生負責(zé)項目的實施和自我管理。在項目工作室中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著項目學(xué)、帶著任務(wù)學(xué)、帶著問題學(xué)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了創(chuàng)新的興趣，增強了獨立思考和動手的能力?？稍谌簩W(xué)生中組織開展院級技能競賽，選拔學(xué)生參加省級和國家級技能競賽。

2．2．2強化校企合作，為項目搭建平臺通過校企合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引進企業(yè)真實項目，吸納企業(yè)技術(shù)骨干參與項目的指導(dǎo);鼓勵企業(yè)提供典型工作任務(wù)為項目內(nèi)容并提供經(jīng)費支持;鼓勵師生參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和工藝改造項目，提高師生實踐動手能力，并在具體項目中體現(xiàn)校企深度合作。

2．2．3以項目為載體，建設(shè)工學(xué)結(jié)合項目工作室以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實踐項目為主要內(nèi)容，以專業(yè)實訓(xùn)室為依托，建立項目工作室，將課程教學(xué)有機貫穿到課外實踐活動中去。在項目工作室中發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我負責(zé)的作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3項目設(shè)計與實施

3．1加強頂層設(shè)計，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合實踐項目福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺了“工學(xué)結(jié)合實踐項目管理辦法”等相關(guān)管理文件，明確了“工學(xué)結(jié)合實踐項目”的內(nèi)涵、立項原則及實施管理等，對立項的項目給予5000～10000元不等的經(jīng)費資助。此次活動將在福建省高職院校的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)改革方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

3．2以項目帶動，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通過“工學(xué)結(jié)合實踐項目”，各系、各專業(yè)根據(jù)各自特色和實際需要，進一步加強與企業(yè)合作，共建符合“校中廠”要求的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地［4］。例如，以廣告設(shè)計與制作專業(yè)為龍頭的文化創(chuàng)意實訓(xùn)中心，在校企合作過程中，學(xué)院投入400多萬元，企業(yè)投入30多萬元，根據(jù)真實的工作環(huán)境，建設(shè)有企業(yè)標準的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及工作室，引進網(wǎng)龍公司、天狼星、時代華奧等企業(yè)的真實項目，實現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)項目的一體化。其特色在于深化拓展校企合作機制，深入改革“項目實戰(zhàn)”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“項目實戰(zhàn)一條龍”教學(xué)鏈再構(gòu)建，先后進入福建省財政資助和中央財政支持的高職教育實訓(xùn)基地行列。

3．3以項目為載體，創(chuàng)新師生工作室管理與服務(wù)工學(xué)結(jié)合實踐項目以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實踐項目為主要內(nèi)容，依托專業(yè)實訓(xùn)室，以企業(yè)的真實項目或以學(xué)院實訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)運維、計算機運維、5萬以下工程造價等項目為載體，建立項目工作室。例如，計算機系通過“物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”工學(xué)結(jié)合實踐項目，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的綜合實踐項目為載體，依托計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)室，組建物聯(lián)網(wǎng)項目工作室，工作室的學(xué)生參與新華都商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程項目及無線網(wǎng)絡(luò)項目等，為周邊的高校、技校服務(wù)，使工作室成為學(xué)院宣傳的窗口。

3．4建立院、省、國家三級技能大賽聯(lián)動機制，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力學(xué)院實施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競賽管理規(guī)定與獎勵辦法(試行)》等配套制度，在各類競賽項目演練過程中積極發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，每個項目組建立學(xué)生項目導(dǎo)師負責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，同時確定學(xué)生參與創(chuàng)新項目的考核評價辦法，堅持過程與結(jié)果并重的評價方式，全面提高學(xué)生職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在各類技能競賽中取得佳績。

4項目創(chuàng)新點

4．1設(shè)計與理念創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合實踐項目”以臺灣技職院校的“創(chuàng)新育成思想”、本科院校教師帶學(xué)生做課題的理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“四個結(jié)合”原則:(1)教師與學(xué)生相結(jié)合;(2)課程與工作室相結(jié)合;(3)實踐與創(chuàng)新相結(jié)合;(4)學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合。該項目的實施旨在調(diào)動教師與學(xué)生兩個方面的積極性，保證專業(yè)綜合實踐項目落在實處，實質(zhì)性地推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，以科學(xué)研究的精神來解決教學(xué)問題，培養(yǎng)師生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4．2項目的內(nèi)容和方法創(chuàng)新通過立項的工學(xué)結(jié)合實踐項目，依托學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)室，以企業(yè)的真實項目建立10多個項目工作室，教學(xué)、社會服務(wù)和技能競賽緊密結(jié)合，將課程教學(xué)有機貫穿到第二課堂、第三課題的實踐活動中去;項目由師生共同申報，共同實施，成員由跨年級、跨專業(yè)的學(xué)生組成，以老帶新，不斷循環(huán);以項目管理的方式對項目實施過程進行監(jiān)控、跟蹤、指導(dǎo)，保證實施的效果。

4．3管理體制機制創(chuàng)新創(chuàng)新設(shè)計并實施了《工學(xué)結(jié)合實踐項目管理辦法》等相關(guān)文件，確保項目建設(shè)成效，修訂并實施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競賽管理規(guī)定與獎勵辦法(試行)》等配套制度。近年來，院級、省級、國家級技能競賽都制定“組織工作方案”，調(diào)動師生積極性，確保競賽成績。同時，以省級教學(xué)名師為首，以年輕骨干教師及企業(yè)工程師為中堅力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯集優(yōu)秀師資團隊，吸收部分學(xué)生參與管理，組建師生工作室，建立了開放式、信息化的高效靈活的運行和管理機制。

5項目的推廣應(yīng)用效果

5．1凸顯工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新理念，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后立項工學(xué)結(jié)合項目27項，在4屆學(xué)生的教學(xué)中得到應(yīng)用。參與工學(xué)結(jié)合實踐項目的學(xué)生將興趣、想象力吸引到技能學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新中來，學(xué)生帶著項目學(xué)，帶著任務(wù)學(xué)，帶著問題學(xué)。部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，研制開發(fā)具有實用價值的小發(fā)明、小制作達百余件，其中3項獲得國家實用新型專利，1項獲國家發(fā)明專利。

5．2有效促進省級、國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)以工學(xué)結(jié)合實踐項目為載體，與思科公司、金科集團、迅達電梯、網(wǎng)龍公司等10多家大企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師親自規(guī)劃與設(shè)計實訓(xùn)環(huán)境，按企業(yè)真實工作場景搭建實訓(xùn)平臺、配備設(shè)備和工具等，將校企共建實訓(xùn)基地建成具有教學(xué)、實訓(xùn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽等多種功能，集“教、學(xué)、做”于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

5．3以項目為載體，校企共建項目工作室依托專業(yè)實訓(xùn)室，引進企業(yè)真實項目或?qū)W院的項目，與合作企業(yè)共同建立項目工作室，由骨干教師、企業(yè)工程師帶領(lǐng)工作室學(xué)生共同完成項目，提供社會服務(wù)。

5．4搭建技能平臺，以賽促教成效明顯福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工學(xué)結(jié)合實踐項目，積極搭建技能平臺，鼓勵學(xué)生自覺參與實踐活動，從而提高了學(xué)生參與各級各類技能競賽積極性和主動性。院級技能大賽設(shè)立項目從23個增加為38個項目，參與學(xué)生人數(shù)從630人到2130多人，間接參與學(xué)生人數(shù)達4000多人，占總學(xué)生數(shù)50%以上。學(xué)院通過強化實訓(xùn)條件和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力明顯增強，學(xué)院連續(xù)4年榮獲福建省技能大賽團體一等獎，連續(xù)3年參加全國技能大賽并獲得4個二等獎、13個三等獎的好成績。

5．5良好的示范輻射作用在省級示范性高職院校驗收中，本項目作為省級示范性高職院校建設(shè)的重要成果之一，得到與會專家的充分肯定。國內(nèi)、省內(nèi)數(shù)十所高職院校來校訪問交流。在2013年思科杯計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能大賽中，思科公司高管、20多所參賽的本?？圃盒５膸熒^摩了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室，聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)介紹工學(xué)結(jié)合實踐項目的實施情況。同時，該成果廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革及技能大賽中，取得明顯效果。

6建議與對策

目前工學(xué)結(jié)合實踐項目立項數(shù)量有限，直接或間接受益學(xué)生只有40%左右。教師和學(xué)生之間的溝通、交流有限，業(yè)余時間實訓(xùn)室的開放度不夠，學(xué)生課余的技能訓(xùn)練受到空間的限制。針對上述問題，擬采取以下辦法。

6．1增加工學(xué)結(jié)合實踐項目數(shù)量，提升內(nèi)涵繼續(xù)增加工學(xué)結(jié)合實踐項目的立項，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高項目的運行質(zhì)量，使直接或間接受益學(xué)生達到60%。

6．2采用項目導(dǎo)師制每個項目有一支教師輔導(dǎo)團隊，在業(yè)余時間輪流為學(xué)生指導(dǎo)，并從項目經(jīng)費中劃撥一定經(jīng)費用于教師輔導(dǎo)費，并把此項工作作為教師晉升職稱的必要條件之一。

6．3聘請學(xué)生擔任管理員為解決短期管理人員不足的問題，可考慮聘請學(xué)生擔任管理員，對聘請的學(xué)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后作為實訓(xùn)室管理人員，真正做到實訓(xùn)室對學(xué)生開放，提升學(xué)生的各項技能。