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學(xué)生工作管理規(guī)范范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；技能培訓(xùn)；規(guī)范管理

高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作是提高學(xué)生技能和實踐能力的重要途徑，因此，高職院校對學(xué)生技能培訓(xùn)工作十分重視。但是因為對其缺乏規(guī)范性管理導(dǎo)致了技能培訓(xùn)工作沒有能夠發(fā)揮出其作用。到現(xiàn)在高職院校在學(xué)生技能培訓(xùn)工作中還存在著管理混亂、各系隨意組織、科目繁多、收費標準不統(tǒng)一等多種問題，嚴重的妨礙了學(xué)生技能培訓(xùn)工作作用的發(fā)揮。為此，必須要加強對高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理。文中主要就加強高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理必要性進行探討分析。

一、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)對學(xué)生就業(yè)有著積極的意義

和大學(xué)生就業(yè)困難形成鮮明對比的是擁有技術(shù)的技工人才在人才市場上非常受歡迎。高職院校學(xué)生與本科生相比在技術(shù)、技能方面有著一定的優(yōu)勢，但是如果學(xué)生的技能沒有掌握到位，缺乏實踐，那么畢業(yè)后也難以找到工作。市場對就業(yè)有著一定的調(diào)節(jié)作用，高職院校必須對學(xué)生的就業(yè)期望進行調(diào)整，從社會和市場的實際需求出發(fā)，組織學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)和積累豐富的實踐經(jīng)驗。要真正的解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，就必須要加強對學(xué)生進行的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐能力。

為了能適應(yīng)人才市場的變化與需求，高職院校的學(xué)生往往還會在學(xué)習(xí)之余去考取相關(guān)的各種職業(yè)資格證，這對他們的就業(yè)能力的提高有著十分重要的作用，并且現(xiàn)在在高等職業(yè)院校中已經(jīng)開始實施畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。這樣的制度不僅僅要求學(xué)生能夠擁有充足的理論知識，還要有一技之長，這樣才能夠讓他們在人才市場上更加具有競爭力。

我國當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局對于勞動密集型人員和技能型人才的需求都較多，基于這種不會在短時間內(nèi)改變的現(xiàn)實，加強對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，對于提高他們的就業(yè)率有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作管理現(xiàn)狀

雖然職業(yè)技能培訓(xùn)對學(xué)生的就業(yè)十分重要，但是當前高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作還存在著管理不規(guī)范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培訓(xùn)工作管理混亂

從學(xué)校整體上來看，學(xué)校沒有注重對學(xué)生培訓(xùn)工作進行良好的管理，沒有能夠制定出一套有效的措施對培訓(xùn)工作進行管理，基本是處于放任不管的情況，使得學(xué)校的培訓(xùn)工作相當?shù)幕靵y，為高職院校的技能培訓(xùn)工作取得實效帶來了負面的影響，使得高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)沒有明確的導(dǎo)向。

（二）各系隨意組織

高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作還存在著各系隨意組織的現(xiàn)象。當然各系的具體要求、培養(yǎng)目標等各個方面都存在很大的不同之處，難以進行統(tǒng)籌管理，因此往往都是由各系自由的組織，但是這就直接導(dǎo)致了很多高職院校中的各系在組織學(xué)生技能培訓(xùn)活動時存在很大的隨意性，正所謂“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，通常是當前市場上最需要什么樣的人才就針對這些方面來組織培訓(xùn)活動，而沒有計劃和前瞻性，沒有對未來市場的變化進行預(yù)測，導(dǎo)致了學(xué)生所獲得的技能只能夠滿足當前需要，而難以滿足今后的市場發(fā)展的需要，難以有效的促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）培訓(xùn)科目眾多

在進行技能培訓(xùn)的過程中，沒有制定出一套完善的培訓(xùn)計劃，所培訓(xùn)的科目也沒有經(jīng)過詳細的考慮，其中有很多都是學(xué)生在將來的工作崗位上很少會用到的，同時培訓(xùn)的科目也相當?shù)谋姸?，沒有能夠形成一套有機的、完整的體系，只要和學(xué)生所學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容基本都各自設(shè)有培訓(xùn)科目，學(xué)生的各項技能被拆分開來單獨培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)雖然能夠?qū)W(xué)生的各項技能有促進作用，但是卻難以讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

三、高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范管理的作用

（一）增加學(xué)生未來就業(yè)的自信心

通過參加技能培訓(xùn)活動，能夠在一定程度上增強學(xué)生們的自信心。而對職業(yè)技能培訓(xùn)工作進行規(guī)范管理，能夠讓培訓(xùn)活動更加的合理，讓學(xué)生們能夠有更多的信心面對未來人才市場的競爭。和雜亂無章的技能培訓(xùn)相比，對培訓(xùn)工作進行規(guī)范管理，能夠讓學(xué)生們接受更加科學(xué)合理的技能培訓(xùn)，同時也能夠讓學(xué)生們體會到學(xué)校對他們技能提高的關(guān)心，進而能夠讓學(xué)生從心理上增強就業(yè)的信心。

（二）合理組織培訓(xùn)科目

高職院校加強對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理，有助于對學(xué)生的培訓(xùn)科目進行梳理，讓培訓(xùn)工作能夠更加的合理。同時合理的培訓(xùn)科目管理需要良好的規(guī)劃組織，需要對人才市場當前的需求以及未來的變化進行調(diào)查，進而能夠?qū)ε嘤?xùn)科目進行合理的規(guī)劃組織，不僅僅能夠讓學(xué)生可以勝任當前的市場需求，還能夠讓學(xué)生在今后的一段時間內(nèi)都保持一定的優(yōu)勢。同時能夠?qū)σ恍┡嘤?xùn)科目進行整合，讓學(xué)生的綜合能力有所提，并能夠?qū)σ恍┎槐匾呐嘤?xùn)科目進行梳理。

四、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作規(guī)范管理的措施

（一）加強統(tǒng)一管理

學(xué)校必須要加強對學(xué)生技能培訓(xùn)工作的統(tǒng)一管理。建立起一套完善的考評機制，對各系隨意開展培訓(xùn)工作的現(xiàn)象進行清理，同時必須對各系的培訓(xùn)工作進行協(xié)調(diào)，加強各系之間的合作，這樣將更加有利于促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。構(gòu)建合理的審核制度，對新增加的培訓(xùn)科目進行嚴格的審核，防止出現(xiàn)隨意組織培訓(xùn)科目的現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）引入競爭機制

通過競爭機制的引入，可以對一些效果不顯著的培訓(xùn)科目進行淘汰，讓技能培訓(xùn)工作的結(jié)構(gòu)更加的合理。高職院校的技能培訓(xùn)面相當廣泛，在進行管理時較為困難，并且也難以取得一竿見影的效果，因此存在廣撒網(wǎng)、培訓(xùn)科目眾多的情況。要進行規(guī)范管理，可以引入競爭機制與激勵措施，成立專門的職業(yè)技能培訓(xùn)中心，對學(xué)生的技能培訓(xùn)教育工作進行統(tǒng)一管理。對在技能培訓(xùn)工作中取得突出效果的教研室和個人必須要給予一定的獎勵，這樣才能夠促使技能培訓(xùn)工作的發(fā)展更加的合理。

（三）技能培訓(xùn)方式多種多樣

隨著經(jīng)濟體制改革的逐漸深化，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整力度變得更大，并且隨著加入WTO后，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)以及就業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，這使得高職院校的技能培訓(xùn)管理工作變得更加困難。同時，因為社會上對不同行業(yè)的勞動者的技能要求也有所不同，這就對高職院校的技能培訓(xùn)管理工作有著更高的要求。因此，高職院校必須要構(gòu)建起多層次、多渠道、多形式的職業(yè)培訓(xùn)與管理體系，讓培技能訓(xùn)工作既能夠靈活多樣，又能夠規(guī)范有序。必須要主動的適應(yīng)市場的需求，對技能培訓(xùn)活動進行靈活的設(shè)置，做好實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，重點突出技能訓(xùn)練。同時必須要確定技能培訓(xùn)目標的針對性，鼓勵并支持與企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)，這樣將更加有利于學(xué)生的技能發(fā)展與學(xué)校技能培訓(xùn)工作的有效開展。

總之，當前高職院校的學(xué)生技能培訓(xùn)工作相當?shù)幕靵y，雖然培訓(xùn)科目眾多，但是卻難以發(fā)揮出實效，學(xué)生的技能與實踐能力提升有限，面對這樣的情況，必須要對學(xué)生技能培訓(xùn)工作進行規(guī)范管理，只有這樣才能夠更好的提升技能培訓(xùn)的效果，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳松.職業(yè)技能培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析及改進設(shè)想[J].交通職業(yè)教育，2010，（06）.

學(xué)生工作管理規(guī)范范文第2篇

1.1教務(wù)管理制度不規(guī)范

民辦高校有著一定的特殊性，教務(wù)管理制度的建立在不斷地摸索當中，存在教務(wù)管理制度不健全，不完善的現(xiàn)象。例如，新生入校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、換專業(yè)出現(xiàn)，因管理規(guī)范性差，導(dǎo)致教務(wù)、學(xué)工等部門銜接不到位，學(xué)生辦理業(yè)務(wù)流程不明確，容易產(chǎn)生多次辦理都為成功等情況。制度執(zhí)行過程中，實際情況與制度經(jīng)常發(fā)生不吻合，實際情況對制度提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)秩序難以保證。

1.2教務(wù)管理隊伍業(yè)務(wù)水平不熟練

目前，民辦高校教務(wù)管理人員的專業(yè)水平存在差距，存在教學(xué)管理專業(yè)人員，也存在其他崗位的人員轉(zhuǎn)崗到教務(wù)管理。因個人的專業(yè)知識水平不同，教務(wù)管理工作的思維方式及工作方式均有不同，導(dǎo)致教務(wù)管理過程中時常發(fā)生意見分歧，使教務(wù)工作難以順利進行。

1.3組織結(jié)構(gòu)不合理

部分教學(xué)管理人員對學(xué)校辦學(xué)理念認識不夠，思想不明晰，導(dǎo)致教學(xué)管理內(nèi)容不明確，工作流程混亂，權(quán)、責、利落實不到位，部門與部門之間出現(xiàn)相互推諉責任，誰承擔就是誰的工作等現(xiàn)象。部分教務(wù)管理人員還需負責行政工作，工作面廣，工作量大，經(jīng)常顧此失彼，工作銜接缺少規(guī)范化。

2民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)的措施

教務(wù)管理規(guī)范化主要是指在圍繞學(xué)校辦學(xué)理念建立規(guī)范化管理框架，形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對穩(wěn)定的管理體系，并在管理過程中按照組織框架和流程實施，使民辦高校教務(wù)管理工作能夠井然有序的開展。規(guī)范化簡單地說就是“五化”：制度化、流程化、標準化、表單化、數(shù)據(jù)化。針對民辦高校教務(wù)管理來說，也需要遵循“五化”原則，提高民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化主要措施如下：

2.1明確學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校教務(wù)管理人員在明確的辦學(xué)理念及發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)校有統(tǒng)一、清晰的認識。因此，學(xué)校必須將學(xué)校定位、學(xué)生定位、教師定位梳理清楚，使得教務(wù)管理人員在開展工作時隨時有章可循。

2.2制定完善的教務(wù)管理運行流程

學(xué)校教務(wù)管理工作涉及教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處、分院等部門，部門之間銜接不順暢需要建立明確的管理流程，將各部門納入到流程當中，成為學(xué)校教務(wù)管理流程的一個結(jié)點。例如，教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)籍管理工作需要學(xué)工處處理完畢后，由分院進行安排課程、安排考試，這樣才能按照人數(shù)做好教學(xué)相關(guān)安排，如果分院教務(wù)人員進行統(tǒng)計人數(shù)可能出現(xiàn)學(xué)生數(shù)不準確現(xiàn)象。

2.3建立合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是學(xué)校在運行過程中涉及的目標、任務(wù)、權(quán)利操作以及相互關(guān)系的系統(tǒng)。學(xué)校各部門之間的結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、崗位職責及崗位秒速一定要明確，在崗摸其職。教務(wù)管理崗位人員需要明確負責課程安排、考試安排還是負責實踐課程、實驗室、調(diào)串課等工作職責。崗位設(shè)置需要考慮工作發(fā)生的時間段、工作量等問題，避免大量工作扎堆出現(xiàn)，是教學(xué)管理人員手忙腳亂。

2.4建立健全教務(wù)管理規(guī)章制度

教務(wù)管理制度是規(guī)范化的有效工具，它對各個部門、崗位及工作人員的行為規(guī)范進行很好的界定。因此，建立規(guī)范化的管理體系，規(guī)范化的行為準則界定，規(guī)范化的績效考核標準，規(guī)范化的違規(guī)行為處罰是教務(wù)管理規(guī)章制度的主要內(nèi)容。

2.5建立規(guī)范化的教務(wù)資料信息體系

民辦高校教務(wù)管理人員應(yīng)該出臺統(tǒng)一格式模板、統(tǒng)一填寫標準、資料歸檔統(tǒng)一要求等規(guī)范，建立統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)課程安排、排課、考試安排，學(xué)生人數(shù)變動的情況通過一個系統(tǒng)即可一目了然。

3民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化的意義

實行教務(wù)管理工作規(guī)范化對于民辦高校發(fā)展起到了重要作用，一方面保證教學(xué)質(zhì)量；另一方面可推動民辦高校發(fā)展，提升學(xué)校知名度。

3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強教務(wù)管理工作規(guī)范化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。在尊重教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的規(guī)范化教務(wù)管理，建立規(guī)范化管理規(guī)章制度，能夠做到職責明確，有章可循，條理清楚，獎懲分明，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高教務(wù)管理工作效率

教務(wù)管理規(guī)范化可以使繁重的教務(wù)管理工作更加有序化、科學(xué)化，可以把教務(wù)管理人員從繁雜瑣碎的日常重復(fù)性工作中解放出來，有利于教務(wù)管理工作的科學(xué)化，避免重復(fù)勞動帶來的錯誤，提高工作效率。

3.3有利于資源整合與共享

通過信息化建設(shè)與管理可以整合不同單位教務(wù)管理資源，建立功能教務(wù)系統(tǒng)，明確人力物力統(tǒng)籌安排，避免了教務(wù)管理工作的盲目性，減少資源浪費。例如，教務(wù)管理規(guī)范化后，原有冗余的機構(gòu)及人員可以調(diào)整到其他部門，一方面明確在崗人員職責；另一方面減少錯誤。

4結(jié)語

學(xué)生工作管理規(guī)范范文第3篇

“四個結(jié)合”——增強管理效益

堅持制度管理與人文管理相結(jié)合。學(xué)校的人文管理不僅注重人文關(guān)懷的激勵作用，同時注重發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用和集體意志的制約作用。集體意志的制約作用集中體現(xiàn)在教師管理方面推行了“一、二、三、四”：“一”是一個標準——學(xué)生的滿意率必須要達到80%；“二”是堅持兩項制度——坐班制和到位制；“三”是以三條公約自律——不參加不正當?shù)膴蕵坊顒?，不從事家教，不接受家長宴請或收受家長紅包；“四”是倡導(dǎo)四種精神——敬業(yè)精神、奉獻精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。

堅持制度建設(shè)與機制建設(shè)相結(jié)合。本著“適用、全面、科學(xué)”的原則，學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)，部門配合，對學(xué)校原有的規(guī)章制度進行系統(tǒng)的梳理，新建了部分教育教學(xué)管理制度，完善了崗位職責、考核辦法，完成了制度系統(tǒng)化，形成了制度匯編。本著“著眼長遠，立足當前，全面推進，逐步完善”的原則，扎實推進機制建設(shè)。在教學(xué)管理方面，初步形成了質(zhì)量保證機制、教學(xué)檢查機制、教學(xué)評價機制、分層教學(xué)機制和特長生培養(yǎng)機制；在學(xué)生管理方面，初步形成了“一日常規(guī)”量化考核機制、“系列化”主題教育機制、“和諧進取”激勵機制、“學(xué)困生”幫扶機制、“后進生”轉(zhuǎn)化機制、心理健康教育機制、學(xué)生自主管理機制和家校協(xié)作機制。

堅持集中管理與分散管理相結(jié)合，學(xué)校對“三部”“四處”垂直管理，分部對部門、年級橫向管理。針對一校三址的狀況，學(xué)校的管理工作實現(xiàn)了“扁平式”向“立體式”的轉(zhuǎn)變。

堅持行政管理與民主管理相結(jié)合，學(xué)校的“三重一大”由校委會集體研究決定，學(xué)校發(fā)展中的重大問題、涉及教職工切身利益的問題由教代會審議決定。

“著力三化”——優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)校德育工作的定位：在“三個把握”的基礎(chǔ)上推進“三化”。 “三個把握”：把握學(xué)生特點、把握培養(yǎng)目標、把握教育規(guī)律；“三化”：日常管理規(guī)范化、教育活動制度化、思想教育經(jīng)?；?。

日常管理規(guī)范化：在教育學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實際制定了《學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明確在校期間每一個時段應(yīng)該做什么，怎么做。對學(xué)生在校期間課內(nèi)外的活動提出了規(guī)范化的要求，從而逐步形成“講文明、守紀律、愛學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)。

教育活動制度化：學(xué)校教育活動的開展以“四愛”教育為主線，每周一次升旗儀式、每周一次小結(jié)評比、每周一次班（校）會、每月一次主題活動、每月一次學(xué)情分析、每月一次家校溝通、每學(xué)期一次總結(jié)表彰、每學(xué)期一次綜合實踐活動、每學(xué)期一次家長會等均形成了制度。每一項活動的開展都有策劃、有組織、有生氣、有成效、有總結(jié)，取得良好收效。

思想教育經(jīng)常化：注重把握學(xué)生的思想動態(tài)，不失時機地對學(xué)生進行有針對性的思想教育。一方面學(xué)校以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為抓手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生進行立志成才的思想教育；喚醒學(xué)生的責任意識，讓責任感成為學(xué)生潛在的動力；健全學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的進取心。另一方面學(xué)校圍繞在學(xué)生中如何防止和糾正各種不正之風(fēng)進行了大量的、有針對性的思想教育工作。在建立激勵機制的同時，建立了制約機制；在集體教育的同時，開展個別的思想教育；在學(xué)校教育的同時，贏得了家庭教育的配合。學(xué)生中極端個人主義和享樂主義的思想傾向得以糾正；學(xué)生中自由散漫的不正之風(fēng)得到了有效遏制。

“規(guī)范模式”——提高教學(xué)質(zhì)量

落實教學(xué)工作規(guī)范，促進教學(xué)過程優(yōu)化。通過教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)工程的實施，學(xué)校建立了《課程體系規(guī)范》、《教學(xué)管理體系規(guī)范》、《教學(xué)過程管理規(guī)范》、《教學(xué)研究管理規(guī)范》、《學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范》、《教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用管理規(guī)范》等一系列教學(xué)管理規(guī)范化制度。學(xué)校就落實教學(xué)管理體系規(guī)范、教學(xué)過程管理規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范等方面取得的一些成效進行了定性的分析，并努力把有成效的管理方法固化為長效機制，從而進一步提高教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理水平。同時，學(xué)校的教學(xué)管理圍繞“五抓”開展檢查和監(jiān)控：抓計劃，突出條理；抓備課，突出規(guī)范；抓課堂，突出效率；抓訓(xùn)練，突出達標；抓分析，突出改進。并重點在抓備課和抓分析等方面創(chuàng)新工作舉措，從而進一步加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。教師的教學(xué)圍繞教學(xué)常規(guī)要求落實“五個規(guī)范”：教學(xué)設(shè)計規(guī)范，教學(xué)實施規(guī)范，課后輔導(dǎo)規(guī)范，作業(yè)布置與批改規(guī)范，考試規(guī)范。并重點在教學(xué)實施規(guī)范、作業(yè)布置與批改規(guī)范等方面創(chuàng)新工作方法，從而進一步促進教學(xué)過程的優(yōu)化。

探求高效課堂途徑，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校經(jīng)過長期探索確立了“先學(xué)后教、交流互動、精講拓展、及時反饋”的教學(xué)模式，要求教師的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“三個結(jié)合”，即“扎實規(guī)范”與“生動活潑”的有機結(jié)合，“開放性”與“生成性”的有機結(jié)合，“落實雙基”與“能力培養(yǎng)”的有機結(jié)合。并重點在教學(xué)情景的激勵性和教學(xué)反饋的及時性等方面改進教學(xué)方法，努力變有效教學(xué)為高效教學(xué)。

“搭建平臺”——提升專業(yè)水平

為了讓教師的專業(yè)水平與學(xué)校的發(fā)展速度相適應(yīng)，學(xué)校不斷加大教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的力度，通過實施名師工程，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。

建立了實施名師工程的工作機制。學(xué)校通過校本培訓(xùn)機制、教學(xué)研究機制、結(jié)對幫扶機制、對流機制、特級教師工作室引領(lǐng)機制、骨干教師評選機制等多種途徑推動名師工程的實施。

搭建了教師專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校把教師分為準適型、適應(yīng)型、骨干型和卓越型四種類型，并把準適型向適應(yīng)型發(fā)展稱之為線性成長，適應(yīng)型向骨干型發(fā)展稱之為面性成長，骨干型向卓越型發(fā)展稱之為體性成長。學(xué)校為線性成長的教師搭建崗位練兵和師徒結(jié)對的平臺；為面性成長的教師搭建校本培訓(xùn)和交流展示的平臺；為體性成長的教師搭建專家指導(dǎo)和外出進修的平臺。按照不同類型教師的成長要求，采取不同的培養(yǎng)方式。教師的校本培訓(xùn)在專家引領(lǐng)、同頭交流、崗位練兵的基礎(chǔ)上，還全面開展了與黃岡中學(xué)本部教師的對流活動。

“第二課堂”——促進特長發(fā)展

堅持開展第二課堂活動。第二課堂活動彌補了課堂教學(xué)標準化、同步化、集體化帶來的不足，是實施素質(zhì)教育的途徑，是開發(fā)校本課程的園地，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性特長的陣地。學(xué)校把每天下午的第八節(jié)課確定為第二課堂活動時間，組織開展各類興趣小組活動和社團活動，取得了良好的育人效果。學(xué)生先后獲得全區(qū)繪畫比賽一等獎、車模比賽一等獎、電子技術(shù)比賽一等獎、機床比賽一等獎、演講比賽特等獎，健美操隊曾多次在北京市的專業(yè)比賽中捧杯并一舉奪得了全國比賽的冠軍。在區(qū)級以上文體、科技類比賽中，學(xué)校共有272人次獲獎。

堅持學(xué)科競賽培訓(xùn)。為傳承黃岡中學(xué)的育人模式，探求“通識教育”與“英才教育”相結(jié)合的育人途徑，學(xué)校利用本部選派的各學(xué)科競賽高級教練這一資源，積極開展學(xué)科競賽培訓(xùn)活動，在全國中學(xué)生英語能力競賽中52名學(xué)生獲一等獎；第二十一、二十二屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽中62名學(xué)生獲獎，其中金牌1塊，銀牌3塊。在區(qū)級以上學(xué)科競賽中，學(xué)校先后有226人次獲獎。

“追求品位”——推進文化建設(shè)

學(xué)校景觀工程一校三址互為呼應(yīng)，形成系列。一是文化特征系列（體現(xiàn)傳承性）——高中為“臨皋亭”、初中為“學(xué)海無涯”、小學(xué)為“書山有路”，讓學(xué)生感到置身于名校的榮耀和責任；二是育人特征系列（體現(xiàn)激勵性）——高中為“畢昇雕像”、初中為“李時珍雕像”、小學(xué)為“李四光雕像”，三位歷史人物分別為古代、近代、現(xiàn)代出生于黃岡的發(fā)明家，激勵學(xué)生成為“中國創(chuàng)造”的發(fā)明者。對外展示工程讓學(xué)校大樓的墻體詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念、育人理念、教學(xué)理念和發(fā)展理念?！拔幕斓亍奔仁菍W(xué)生課外活動的場所，又是師生交流的雅室。“景物的啟迪”讓大樓的走廊成為文化長廊和學(xué)生勵志成才的動力源泉。獨具匠心的校園文化，讓校園環(huán)境初步展現(xiàn)出窗口學(xué)校形象。

學(xué)生工作管理規(guī)范范文第4篇

對象：xx學(xué)校校風(fēng)管理

方式：隨機看看，聊聊，聽聽

調(diào)研人：

背景：

為了豐富、提升高位均衡教育的內(nèi)涵和品質(zhì)，教育局決定在XX年重新啟動“校風(fēng)管理規(guī)范學(xué)校、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范學(xué)校、技術(shù)裝備管理規(guī)范學(xué)校、后勤管理規(guī)范學(xué)校”的創(chuàng)評工作，為使創(chuàng)評工作更貼近學(xué)校實際，更有針對性，更有實效性，2月26日下午，教育局召開創(chuàng)評研討會，最后確定，先分組調(diào)研，再修訂方案，然后逐步推進。

接到任務(wù)，與朱局、馬軍商量，針對校風(fēng)，擬定從以下五個方面進行調(diào)研。

1、組織建設(shè)

2、政風(fēng)(辦學(xué)思想、行政行為)

3、教風(fēng)(師德師風(fēng)、教學(xué)常規(guī))

4、學(xué)風(fēng)(學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、鍛煉等行為習(xí)慣)

5、環(huán)境(安全、清潔、文化)

一、組織建設(shè)

有校風(fēng)建設(shè)的組織機構(gòu)嗎?

有。是德育共同體，有警校，家校，學(xué)生處等機構(gòu)，只是不叫這個名稱。

行政經(jīng)常研究校風(fēng)建設(shè)嗎?

研究，師風(fēng)師德建設(shè)。

校風(fēng)建設(shè)有專項的規(guī)劃和制度嗎?

有德育計劃，相關(guān)的制度也有，只是還沒有校風(fēng)建設(shè)的專項規(guī)劃。

學(xué)校中，師生知道校風(fēng)建設(shè)嗎?

不太清楚。

對校風(fēng)建設(shè)，認識還不夠清晰深刻，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進，氛圍不夠濃厚。

希望：有一個統(tǒng)一的校風(fēng)建設(shè)標準和實施方案。

二、政風(fēng)

辦學(xué)思想：

有。行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實施，師生還不知曉。

校訓(xùn)：厚德廣才，報國濟世;

校風(fēng)：修身治學(xué)，感恩奮進;

教風(fēng)：敬業(yè)愛生，立人樸教;

學(xué)風(fēng)：立志守信，樂學(xué)善思;

政風(fēng)總體端正、負責、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學(xué)校發(fā)展。

三、教風(fēng)

1、師風(fēng)師德

早晨八點，師生陸續(xù)到校，有學(xué)生開始做清潔，八點三十，教師全部到齊，規(guī)范列隊參加集體朝會。

校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業(yè)，基本沒有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，精神風(fēng)貌良好。

與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。

2、教學(xué)常規(guī)

遵守教學(xué)“六認真”，行政定期進行學(xué)月查導(dǎo)。

各科教學(xué)基本規(guī)范，積極開展教學(xué)研究，積極推進素質(zhì)教育。

教師認真負責，周豹等部分教師重視個別輔導(dǎo)。

早會、班、隊活動依照計劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。

四、學(xué)風(fēng)

場景一：集體朝會

八點四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學(xué)生主持。

升國旗，師生整齊列隊，注目行禮，肅穆莊嚴;

國旗下講話，學(xué)生背讀。

總結(jié)與布置，過于簡單。

齊誦校訓(xùn)：立志樹德，勤學(xué)守紀;

國旗下講話需加指導(dǎo)，總結(jié)需要注重細節(jié)評價。

場景二：大課間操

下課鈴響，音樂響起，各班列隊魚貫而行，依次來到操場……

師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。

三十分鐘活動結(jié)束，各班自動復(fù)歸原處，有序離開操場……

建議適時督評、個別指導(dǎo)。

學(xué)生工作管理規(guī)范范文第5篇

一、總體要求與工作任務(wù)

農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住保ㄓ蟹蠘藴实膶W(xué)生宿舍，有符合標準的學(xué)生食堂，有符合標準的飲用水，有符合標準的廁所，有符合標準的學(xué)生澡堂）建設(shè)，作為重要的民生工程和教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)性工作落到實處，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校師生提供安全、健康、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。按照“城鄉(xiāng)一體化”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策要求，著眼于學(xué)校標準化、規(guī)范化建設(shè)需求，加大投入力度，力爭在20年底以前所有農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校全面完成“五有配套”建設(shè)，切實改善辦學(xué)條件，切實辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。

按照教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家發(fā)改委頒發(fā)的《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標準》（建標109--20xx）、教育部、衛(wèi)生部制定的《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》（教體藝[20xx]5號）和《湖北省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準（試行）》（鄂教規(guī)[20xx]3號）的規(guī)定要求，以保障學(xué)生安全和學(xué)生寄宿條件為核心，逐步完善寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)，為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件和環(huán)境。到20xx年11月完成全市20所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)，到20年11月完成全市所有農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)。

二、工作內(nèi)容與建設(shè)標準

（一）學(xué)生宿舍建設(shè)。寄宿制學(xué)校應(yīng)按寄宿生規(guī)模設(shè)置學(xué)生宿舍。學(xué)生宿舍建設(shè)規(guī)模：小學(xué)生均建筑面積達到5m2（生均使用面積3m2），初中生均建筑面積達到5.5m2（生均使用面積3.3m2）。宿舍用房包括居室、盥洗室、廁所和值班管理室等各種用房，有一定的個人儲藏空間。學(xué)生宿舍的建筑質(zhì)量、安全性能、衛(wèi)生健康要求符合國家相應(yīng)的安全要求，學(xué)生宿舍的附建式廁所、盥洗室及學(xué)生床鋪、床位等設(shè)施設(shè)備應(yīng)符合教育部、衛(wèi)生部《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》（教體藝[20xx]5號）要求。

（二）學(xué)生食堂建設(shè)。寄宿制小學(xué)、初中學(xué)生食堂建設(shè)規(guī)模：生均建筑面積達到1.7m2（生均使用面積1.2m2）。學(xué)校食堂必須做到安全衛(wèi)生、設(shè)施完備、功能齊全。要有相對獨立的食品原料存放間、清洗潔凈及食品加工操作間、食品出售場所和用餐場所，墻體、地面、照明、通風(fēng)、排煙、排水、防蠅、防鼠、防潮、防塵和餐具清洗、消毒、保溫等設(shè)施設(shè)備以及飲用水等達到有關(guān)衛(wèi)生標準。

（三）飲水設(shè)施建設(shè)。當?shù)赜谐擎?zhèn)集中式供水設(shè)施的學(xué)校，應(yīng)使用城鎮(zhèn)管網(wǎng)集中供水。沒有集中式供水設(shè)施的，可使用自備符合安全衛(wèi)生標準的水源供水。飲用水水量應(yīng)滿足學(xué)生每日在校的生活需要，原則上每人每天生活用水供應(yīng)量不少于20升（不包括學(xué)校食堂用水量），每人每天飲水供應(yīng)量不少于2升。寄宿制學(xué)校供水設(shè)施建設(shè)、飲水設(shè)施建設(shè)及飲用水水質(zhì)應(yīng)符合教育部、衛(wèi)生部《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》（教體藝[20xx]5號）要求。

（四）學(xué)生廁所建設(shè)。寄宿制學(xué)校除在學(xué)生宿舍按要求設(shè)置廁所外，還應(yīng)在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)設(shè)置樓內(nèi)廁所或獨立式廁所。教師廁所和學(xué)生廁所應(yīng)分開設(shè)置。獨立式廁所應(yīng)設(shè)置在校園內(nèi)。廁所選址宜在主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向，地勢較高，地基排水通暢，距離自備水源、食堂25米以上，距離教室200米以內(nèi)，方便學(xué)生到達，道路及廁內(nèi)應(yīng)有照明設(shè)施。學(xué)生廁所蹲位設(shè)置數(shù)量：女生每13人一個蹲位，男生每30人一個蹲位、20人一個小便器或0.6米小便槽。學(xué)校廁所的建筑標準、設(shè)施要求及衛(wèi)生管理應(yīng)符合教育部、衛(wèi)生部《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》（教體藝[20xx]5號）要求。

（五）學(xué)生洗浴設(shè)施建設(shè)。寄宿制學(xué)校應(yīng)配套建設(shè)學(xué)生浴室。浴室的建筑標準、配套設(shè)施及衛(wèi)生管理應(yīng)符合教育部、衛(wèi)生部《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》（教體藝[20xx]5號）要求。根據(jù)安全管理與實際使用需要原則上以建設(shè)公共洗浴設(shè)施為主。

三、目標時限與進度安排

根據(jù)襄陽市目標任務(wù)要求，結(jié)合我市實際計劃20xx年完成20所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校“五有配套”建設(shè)?？傮w時間要求到20xx年11月底全面完成老河口市仙人渡中學(xué)、老河口市仙人渡小學(xué)、老河口市莫家營小學(xué)、老河口市賈湖中學(xué)、老河口市李樓小學(xué)、老河口市白蓮小學(xué)、老河口市張集中學(xué)、老河口市西沖小學(xué)、老河口市武營小學(xué)、老河口市李崗小學(xué)、老河口市第八中學(xué)、老河口市洪山嘴中學(xué)、老河口市付家寨小學(xué)、老河口市袁書堂中學(xué)、老河口市紀洪小學(xué)、老河口市薛集中學(xué)、老河口市秦集小學(xué)、老河口市齊崗（明德）小學(xué)、老河口市第七中學(xué)、老河口市半店（明德）小學(xué)等20所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)。其他農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校到20年11月完成。

四、主要工作措施

1、成立以教育局長為組長、分管副局長為副組長，計財科、項目辦、基礎(chǔ)教育科、勤辦、保健站、均衡辦負責人為成員的老河口市農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

由項目辦按照學(xué)?！拔逵信涮住苯ㄔO(shè)標準要求，制定20xx年計劃完成“五有配套”建設(shè)的20所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)項目規(guī)劃方案，勤辦參與。計財科統(tǒng)籌安排資金，將農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校“五有配套”建設(shè)納入均衡教育工程。

各中心學(xué)校根據(jù)項目辦規(guī)劃要求，制定本轄區(qū)學(xué)校“五有配套”建設(shè)路線圖并督促加快項目實施進度。

教育局領(lǐng)導(dǎo)和科室對包點學(xué)校項目建設(shè)進行督導(dǎo)檢查，確保項目實施在11月底前完工并投入使用。