前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圣誕節(jié)日記范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

圣誕節(jié)日記范文第1篇

20xx年圣誕節(jié)是幾月幾日圣誕節(jié)哪一天圣誕節(jié)(Christmas)又稱圣誕節(jié)，譯名為“基督彌撒”，西方傳統(tǒng)節(jié)日，在每年12月25日。彌撒是教會(huì)的一種禮拜儀式。圣誕節(jié)是一個(gè)宗教節(jié)，因?yàn)榘阉?dāng)作耶穌的誕辰來(lái)慶祝，故名“耶誕節(jié)”。

大部分的天主教教堂都會(huì)先在24日的平安夜，亦即12月25日凌晨舉行子夜彌撒，而一些基督教會(huì)則會(huì)舉行報(bào)佳音，然后在12月25日慶祝圣誕節(jié);基督教的另一大分支——東正教的圣誕節(jié)慶則在每年的1月7日。

圣誕節(jié)也是西方世界以及其他很多地區(qū)的公共假日，例如：在亞洲的香港、澳門、馬來(lái)西亞和新加坡。圣經(jīng)實(shí)際上并無(wú)記載耶穌誕生日期，圣誕節(jié)是后人公定的。

20xx年圣誕節(jié)禮物送什么圣誕卡(圣誕卡片)在美國(guó)和歐洲很流行，許多家庭隨賀卡帶上年度家庭合照或家庭新聞，新聞一般包括家庭成員在過(guò)去一年的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等內(nèi)容。圣誕節(jié)這天，指出天下一家世界大同的理想，只有以和平與仁愛的言行達(dá)成。寄贈(zèng)圣誕卡，除表示慶賀圣誕的喜樂外，就是向親友祝福，以表懷念之情。尤其對(duì)在孤寂中的親友，更是親切的關(guān)懷和安慰。

20xx年圣誕節(jié)裝飾圣誕襪

最早以前是一對(duì)紅色的大襪子，大小不拘。因?yàn)槭フQ襪是要用來(lái)裝禮物的，所以是小朋友最喜歡的東西，晚上他們會(huì)將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上收禮。而一般是他們的爸爸媽媽或親人給他們送禮物。

圣誕帽

是一頂紅色帽子，據(jù)說(shuō)晚上戴上睡覺除了睡得安穩(wěn)和有點(diǎn)暖外，第二天你還會(huì)發(fā)現(xiàn)在帽子里多了點(diǎn)心愛的人送的禮物。

圣誕裝飾包括以圣誕裝飾和圣誕燈裝飾的圣誕樹，戶內(nèi)以花環(huán)和常綠植物加以裝飾，特別的冬青和槲寄生是傳統(tǒng)采用的材料。在南北美洲和少數(shù)歐洲地區(qū)，傳統(tǒng)上戶外以燈光裝飾，包括用燈火裝飾的雪橇、雪人和其他圣誕形象。冬青和槲寄生是傳統(tǒng)采用的材料。市政當(dāng)局也會(huì)對(duì)圣誕裝飾加以支持，在街道懸掛圣誕標(biāo)語(yǔ)或者是在廣場(chǎng)放置圣誕樹。

圣誕樹

圣誕樹(Christmas tree)是圣誕節(jié)慶祝中最有名的傳統(tǒng)之一。通常人們?cè)谑フQ前后把一棵常綠植物如松樹弄進(jìn)屋里或者在戶外，并用圣誕燈和彩色的裝飾物裝飾。并把一個(gè)天使或星星放在樹的頂上。

用燈燭和裝飾品把樅樹或洋松裝點(diǎn)起來(lái)的常青樹，作為圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)的一部分。近代圣誕樹起源于德國(guó)。德國(guó)人于每年12月24日，即亞當(dāng)和夏娃節(jié)，在家里布置一株樅樹(伊甸園之樹)，將薄餅乾掛在上面，象徵圣餅(基督徒贖罪的標(biāo)記)。近代改用各式小甜餅代替圣餅，還常加上象徵基督的蠟燭。此外，室內(nèi)還設(shè)有圣誕塔，是一木質(zhì)的三角形結(jié)構(gòu)，上有許多小架格放置基督雕像，塔身飾以常青樹枝葉、蠟燭和一顆星。到16世紀(jì)，圣誕塔和伊甸園樹合并為圣誕樹。

圣誕櫥窗

圣誕櫥窗是墨爾本一道靚麗的風(fēng)景線，每年的圣誕節(jié)來(lái)臨前商店的櫥窗設(shè)計(jì)人員就會(huì)動(dòng)足腦筋，將這個(gè)圣誕節(jié)的主題發(fā)揮得淋漓盡致，而且絕不會(huì)和往年的風(fēng)格重合，這里也是媽媽最愿意帶孩子們來(lái)的地方。圣誕爺爺醇厚的嗓音講述著驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，故事還是那個(gè)故事，但聲、光、電的組合更生動(dòng)有趣。排隊(duì)入場(chǎng)是瑪雅櫥窗參觀中不成文的規(guī)定，欄桿外是急匆匆路過(guò)的人流，欄桿內(nèi)有序參觀，每個(gè)櫥窗有數(shù)分鐘的演繹。每個(gè)櫥窗左下角是滾動(dòng)的屏幕，立體聲喇叭中講述的故事，都能在這里顯示，掃描一下二維碼還能下載。

圣誕節(jié)環(huán)

西方國(guó)家圣誕節(jié)其間掛在家門口用的裝飾品，通常用綠色的枝葉或藤條(松毛、松針等)和銀色的金屬及金色的鈴鐺配以紅色的緞帶組成主色調(diào)綠、白、黃、紅代表歡樂喜慶上面寫著MERRY CHRISTMAS或者簡(jiǎn)寫為X'mas

圣誕節(jié)環(huán)最早出現(xiàn)在芬蘭。

20xx年圣誕節(jié)節(jié)日起源據(jù)說(shuō)耶穌是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢(mèng)中曉諭約瑟，叫他不要因?yàn)轳R利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為"耶穌"，意思是要他把百姓從罪惡中救出來(lái)。

當(dāng)馬利亞快要臨盆的時(shí)候，羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務(wù)必申報(bào)戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。他們到達(dá)伯利恒時(shí)，天色已昏，無(wú)奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個(gè)馬棚可以暫住。就在這時(shí)，耶穌要出生了。于是馬利亞唯有在馬槽上，生下耶穌。后人為紀(jì)念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節(jié)，年年望彌撒，紀(jì)念耶穌的出世。

4世紀(jì)初，1月6日是羅馬帝國(guó)東部各教會(huì)紀(jì)念耶穌降生和受洗的雙重節(jié)日、稱為"主顯節(jié)"(Epiphany)，亦稱"顯現(xiàn)節(jié)"，即上帝通過(guò)耶穌向世人顯示自己。當(dāng)時(shí)只有那路拉冷的教會(huì)例外，那里只紀(jì)念耶穌的誕生而不紀(jì)念耶穌的受洗。后歷史學(xué)家在羅馬基督徒習(xí)用的日歷中發(fā)現(xiàn)公元 354年12月25日頁(yè)內(nèi)記錄著:"基督降生在猶大的伯利恒。"經(jīng)研究，一般認(rèn)為12月25日伴為圣誕節(jié)可能開始于公元336年的羅馬教會(huì)，約在公元375年傳到小亞細(xì)亞的安提阿，公元430年傳到埃及的亞歷山大里亞，耶路撒冷的教會(huì)接受得最晚，而亞美尼亞的教會(huì)則仍然堅(jiān)持1月6日主顯節(jié)是耶穌的誕辰。

12月25日本是波斯太陽(yáng)神(即光明之神)密特拉(Mithra)的誕辰，是一個(gè)異教徒節(jié)日，同時(shí)太陽(yáng)神也是羅馬國(guó)教眾神之一。這一天又是羅馬歷書的冬至節(jié)，崇拜太陽(yáng)神的異教徒把這一天當(dāng)作春天的希望，萬(wàn)物復(fù)蘇的開始。基于此原因，羅馬教會(huì)選擇這一天作為圣誕節(jié)。這是教會(huì)初期力圖把異教徒的風(fēng)俗習(xí)慣基督教化的措施之一。后來(lái)，雖然大多數(shù)教會(huì)都接受12月25日為圣誕節(jié)，但又固各地教會(huì)使用的歷書不同，具體日期不能統(tǒng)一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定為圣誕節(jié)節(jié)期(Christmas Tide)，各地教會(huì)可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況在這段節(jié)期之內(nèi)慶祝圣誕節(jié)。自從12月25日被大多數(shù)教會(huì)公認(rèn)為圣誕節(jié)后，原來(lái)1月6日的主顯節(jié)就只紀(jì)念耶穌受洗了，但天主教會(huì)又把1月6日定為"三王來(lái)朝節(jié)"，以紀(jì)念耶穌生時(shí)東方三王(即三位博士)來(lái)朝拜的故事。隨著基督教的廣泛傳播，圣誕節(jié)已成為各教派基督徒，甚至廣大非基督徒群眾的一個(gè)重要節(jié)日。

圣誕節(jié)日記范文第2篇

我圣誕節(jié)的愿望是能夠獲贈(zèng)一個(gè)手杖糖。手杖糖可能很好吃吧！我見過(guò)手杖糖的照片，看上去像f，但其實(shí)不是這樣的，而是f少中間的一橫，它的樣子就像老人拄的拐棍，像一個(gè)手杖，所以叫手杖糖。

去年圣誕節(jié)的時(shí)候，我到樓下小區(qū)去等“圣誕老人”發(fā)禮物，得知消息的小朋友都在院子里等待。頑皮的孩子在草地上追逐著，也有小可愛們?cè)诖笕说呐阃乱酪姥窖降恼f(shuō)著話。每棟樓的大門上都噴上了圣誕老人的頭像和潔白的雪花，小區(qū)熱鬧極了。不一會(huì)全副武裝的“圣誕老人”來(lái)了，他提著鼓鼓的一個(gè)袋子，凡是見到的孩子都發(fā)一份禮物。我收到了一個(gè)面具套，亮光閃閃的湛藍(lán)色，我很開心的戴上，在院子里飛奔著。孩子們戴的人多了，就像一個(gè)化妝舞會(huì)。也有的小朋友收到一個(gè)小喇叭，嘟嘟的響著……我們玩的特別開心！

可是我的心里還是想著手杖糖，我盼望著今年的圣誕節(jié)能吃到手杖糖，看一下它的真面目。

廣東廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)三年級(jí):何岳娟

圣誕節(jié)日記范文第3篇

歡樂篇――《小鬼當(dāng)家》

[電影簡(jiǎn)介]

一年度圣誕節(jié)又到了。全家忙著外出歡度假期，不料忙中出錯(cuò)，將家里最小的成員――8歲的凱文留在了家里。爸爸媽媽急壞了，可身在外地，一時(shí)也沒辦法。倒是凱文樂壞了，一個(gè)人把家里布置成了“游樂場(chǎng)”，卻不知不覺中成了兩個(gè)剛出獄竊賊的目標(biāo)。當(dāng)他們鬼鬼祟祟地踏入凱文家時(shí)，凱文充分利用家里的“游樂場(chǎng)機(jī)關(guān)”，和兩個(gè)笨賊玩起了“游戲”，笑料百出。凱文最后能否贏得這場(chǎng)“游戲”的勝利？

[影片內(nèi)外]

本片又名《寶貝智多星》，溫馨浪漫的圣誕場(chǎng)景，真實(shí)自然的表演，種種爆笑情節(jié)，以及簡(jiǎn)單的小孩子戰(zhàn)勝大壞蛋的幸福結(jié)局，都輕易地勾起了我們對(duì)童年生活的美好回憶。導(dǎo)演克里斯?哥倫布不僅為廣大電影愛好者帶來(lái)了無(wú)限快樂，也使此片成了美國(guó)電影史上總票房排名第九的影片，是美國(guó)有史以來(lái)拍得最成功的喜劇片。只要我們抱著一顆單純而平和的心，這實(shí)在是一部值得看的電影。

圣誕感悟：只有依靠自己的努力，才能改變一個(gè)悲傷的圣誕節(jié)。

節(jié)日氣氛： 歡樂指數(shù)：

愛情篇――《真愛至上》

[影片簡(jiǎn)介]

影片是一部由10個(gè)愛情故事穿成的喜劇雜燴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的英倫愛情故事交匯出浪漫、甜美、幽默的圣誕前夕，令你眼花繚亂，心花怒放。故事的主線人物是一位新晉的英國(guó)首相，年輕有為的他在剛剛?cè)胫鱾惗靥茖幗?0號(hào)（英國(guó)首相官邸）的第一天，就發(fā)現(xiàn)自己愛上了漂亮的單身母親娜塔莉，而娜塔莉的工作就是每天負(fù)責(zé)為首相端茶倒水。首相礙于自己的身份不好表白，但又真情難違，于是，他陷入一場(chǎng)天人交戰(zhàn)……最終這兩個(gè)身份懸殊的人，如何成就一段浪漫而引人矚目的愛情？

[影片內(nèi)外]

本片的導(dǎo)演兼編劇理查德?柯蒂斯曾經(jīng)撰寫過(guò)最受歡迎的四部英國(guó)影視劇的劇本――《四場(chǎng)婚禮和一場(chǎng)葬禮》《諾丁山》《憨豆先生》系列及《BJ單身日記》?！墩鎼壑辽稀纷鳛樗膶?dǎo)演處女作，與該年度最受關(guān)注的巨片《黑客帝國(guó)3》同期上映，仍收獲了不俗的成績(jī)，并獲得了2004英國(guó)DVD出租排行榜的冠軍?！昂芏嗳苏J(rèn)為我們是生活在一個(gè)充滿欲望和仇恨的世界，我不這樣想，我覺得世界是充滿愛的?！睂?dǎo)演理查德?柯蒂斯說(shuō)。

圣誕感悟：大愛無(wú)疆，只要你相信，每天都是圣誕節(jié)。

節(jié)日氣氛： 溫暖指數(shù)：

恐怖篇――《圣誕夜驚魂》

[影片簡(jiǎn)介]

故事發(fā)生在陰暗灰冷的萬(wàn)圣鎮(zhèn)，那里住著各種各樣的鬼怪，他們唯一的任務(wù)就是為每年一度的萬(wàn)圣節(jié)做準(zhǔn)備。瘦高個(gè)子的骷髏人――南瓜王子杰克深受怪物的愛戴，但是卻沒有人知道他內(nèi)心的痛苦，他有著詩(shī)人般憂郁浪漫的情懷，渴望著不同于萬(wàn)圣村邪惡的生活。杰克無(wú)意中在樹林的深處發(fā)現(xiàn)了一些有著奇怪的門的大樹，他被其中一扇刻有圣誕樹的門深深吸引了，好奇之下，他打開了這扇神奇的門，結(jié)果一下子墜入了另一個(gè)潔白的冰雪圣誕夜，鎮(zhèn)上明亮的燈光和斑斕的色彩使杰克驚奇不已，而鎮(zhèn)上那種歡樂的氣氛更讓杰克心馳神往。于是，一個(gè)神奇的圣誕節(jié)開始了……

[影片內(nèi)外]

這是好萊塢第一部全長(zhǎng)度的模型動(dòng)畫。影片古怪風(fēng)趣，略帶恐怖色彩，采用百老匯歌劇形式，配合陰沉的畫面，呈現(xiàn)出蒂姆?伯頓式的黑色喜劇風(fēng)格。在鏡頭的運(yùn)用上，也呈現(xiàn)出經(jīng)典恐怖片的氛圍和幻想童話相結(jié)合的古怪風(fēng)格，該片也因此獲得奧斯卡最佳視覺效果提名。影片獨(dú)樹一幟，對(duì)圣誕節(jié)這樣一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了睿智的諷刺，被喻為是一場(chǎng)人類幻想的狂歡會(huì)。蒂姆?伯頓也成為威尼斯電影節(jié)“終身成就獎(jiǎng)”的最年輕獲得者。

圣誕感悟：只要追隨內(nèi)心的渴望，總有一天會(huì)到達(dá)理想的天堂。

節(jié)日氣氛： 恐怖指數(shù)：

奇幻篇――《極地特快》

[影片簡(jiǎn)介]

影片的主人公克勞斯始終堅(jiān)信圣誕老人的存在，但周圍的大人和玩伴都認(rèn)為這只是他天真的一廂情愿。圣誕前夕，克勞斯終于因?yàn)樗膱?jiān)持而得到了回報(bào)，睡夢(mèng)中的他忽然感到屋子顫抖起來(lái)了，一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車停在了他家的門口。當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地打開房門時(shí)，和藹的列車長(zhǎng)邀請(qǐng)他參加北極的圣誕派對(duì)。他惴惴不安地踏上火車之后，發(fā)現(xiàn)有很多和他一樣的小伙伴們。于是，興奮不已的克勞斯開始了他的北極狂歡之旅……

[影片內(nèi)外]

影片具有很多討小孩子歡心的娛樂元素，它有點(diǎn)搞怪，但這種孩子氣的搞怪并不會(huì)讓觀眾感到不安。同時(shí)，電影將那些發(fā)生在影片中的奇奇怪怪的事情編造得真實(shí)可信――創(chuàng)造出了自己的幻想空間。影片中的角色造型毫不夸張，更像是穿著得體的專業(yè)人士，送禮物是他們的職業(yè)――圣誕老人和精靈們并非只存在于虛幻的神話之中，而是像我們一樣真實(shí)存在的普通人。每個(gè)孩子都擁有自己的選擇，一邊是將自己的心門緊閉，另一邊則是學(xué)會(huì)信念其實(shí)沒有年齡和條條框框的限制。

圣誕節(jié)日記范文第4篇

《圣誕老豆》

導(dǎo)演：布萊恩?李文特

主演：阿諾德?施瓦辛格、杰克?羅埃德、詹姆斯?布魯斯

看了這部影片，我才知道施瓦辛格不僅拍過(guò)《終結(jié)者》那樣的動(dòng)作片，還主演了《圣誕老豆》這樣溫馨動(dòng)人的親情片。

施瓦辛格在里面飾演一位整天被繁忙工作纏得不可開交的父親哈維。他每每跟兒子爽約，為了補(bǔ)償兒子，他答應(yīng)在圣誕節(jié)時(shí)送一個(gè)最流行的渦輪超人玩具給兒子當(dāng)禮物。跟我們想的一樣，工作狂人老爸直到圣誕節(jié)那天才想起這個(gè)小小的承諾。為了不讓兒子失望，為了維持自己言出必行的父親形象，哈維悄悄地溜去了百貨公司。

哈維在百貨公司遇到了同樣來(lái)買渦輪超人的郵遞員馬魯，糟糕的是渦輪超人已經(jīng)全部賣完了。故事的到來(lái)了，哈維和馬魯想盡一切辦法要買到超人玩具，為此兩個(gè)大男人在百貨公司里不擇手段斗智斗勇，甚至大打出手?？吹绞┩咝粮窀叽蠼训纳碛霸谲浘d綿的玩具世界里笨拙地奔跑，心里的某個(gè)地方突然覺得酸酸的。我們總是這樣，因?yàn)楣ぷ魃畹默嵥槎浟擞H人們小小的愿望，也許是一起吃頓飯，也許是陪家人逛逛街。突然想起的時(shí)候，又總是滿心愧疚手忙腳亂地去補(bǔ)救。

故事的最后，哈維糊里糊涂地被拉去在圣誕游行花車上扮演真人版的渦輪超人。演出正式開始，然而扮演反派的演員卻沒有到位，頂替者竟然是馬魯。馬魯要利用這最后的機(jī)會(huì)為自己的兒子爭(zhēng)取到渦輪超人的玩具，無(wú)論付出多大的代價(jià)……

這部影片的好看是毋庸置疑的，據(jù)說(shuō)是連續(xù)幾年的圣誕檔期的必播電影哦。

我想圣誕老人肯定很忙， 因?yàn)樗麖膩?lái)沒來(lái)過(guò)。

《極地特快》

導(dǎo)演：羅伯特?贊米基斯

主演：湯姆?漢克斯 麥克爾?基特

小時(shí)候我們相信很多不可思議的事情。

每到夏天，野花遍地時(shí)，我總是忠心耿耿地摘去花朵上的小瓢蟲。因?yàn)槲蚁嘈呕ǘ涫悄粗腹媚锏募?，瓢蟲是壞人，會(huì)把拇指姑娘抓去嫁給丑陋的癩蛤蟆……

我們每個(gè)人隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)漸漸丟棄了我們童年時(shí)心靈中最純真的東西，我們習(xí)慣于冷酷的現(xiàn)實(shí)，不再相信純潔、善良、奇跡和完美，反而認(rèn)為那都是年幼的虛幻和幼稚。我們能從主角小男孩的身上看到了自己童年時(shí)幼稚的心曾經(jīng)第一次產(chǎn)生懷疑的剎那，正是在那一刻，我們清晰地意識(shí)到成長(zhǎng)將意味著永遠(yuǎn)地失去一些美妙和無(wú)形的東西，盡管它們無(wú)法觸摸，但絕對(duì)能夠感受到。

影片一開始，小男孩就從柜子里面找出很多證明圣誕老人都是假的證據(jù),甚至翻閱辭海,上面寫了圣誕老人所居住的北極根本就沒有生命跡象。正當(dāng)他圣誕夜睡覺的時(shí)候,忽然外面?zhèn)鱽?lái)劇烈的響聲,小男孩從窗臺(tái)望去,竟然是一輛列車!列車長(zhǎng)問(wèn)小男孩是否要上車,這趟車是開往北極的特快。小男孩退卻了,當(dāng)車就要開走的時(shí)候,小男孩還是踏上了列車。到了圣誕城，小男孩看見了馴鹿身上的鈴鐺，在雪映射的光芒下晃動(dòng)，卻聽不見它們清脆悅耳的聲音。直到閉上雙眼，大聲喊出“I believe”的時(shí)候，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，那不是假的，關(guān)于圣誕節(jié)的夢(mèng)想，不是假的。

電影的結(jié)尾，小男孩帶回了一個(gè)鈴鐺，那是圣誕老人送給他的禮物。他搖一搖，鈴鐺很清脆地歡唱。他的妹妹拿過(guò)去，鈴鐺還是很清脆地歡唱。可是，他的爸爸媽媽怎樣搖，鈴鐺都發(fā)不出任何聲響。

圣誕節(jié)日記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】文化 語(yǔ)境 主題 閱讀

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)：工具性和人文性，并說(shuō)明“工具性和人文性的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。語(yǔ)言是文化的符號(hào)，英語(yǔ)學(xué)科不僅要承擔(dān)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，著眼于學(xué)生的知識(shí)積累、能力提升，還應(yīng)注重孕育情感、啟迪心智、升華人格，關(guān)注學(xué)生的精神世界。所以，我們要提倡在英語(yǔ)教學(xué)中滲透更多的人文教育，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的文化，開闊眼界，提高英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生初步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累。譯林版小學(xué)英語(yǔ)Storytime板塊是每個(gè)單元的第一課時(shí)，它是每單元的核心板塊，旨在通過(guò)對(duì)話、短文、短劇等，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。它有豐富的題材和話題：經(jīng)典故事、學(xué)校生活、環(huán)境保護(hù)、職業(yè)夢(mèng)想等；它更有多元的體裁：童話故事、日記書信、對(duì)話、應(yīng)用性文章、短劇等，這些語(yǔ)篇給學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言閱讀材料。教師可以充分利用這些材料，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)閱讀策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。但是，在解讀Storytime板塊時(shí)，一些老師往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：只關(guān)注結(jié)構(gòu)性知識(shí)，忽略故事整體教學(xué)；只關(guān)注知識(shí)本位，忽略故事文化內(nèi)涵；只關(guān)注故事淺層，忽略故事育人功能。

那么，我們?nèi)绾瘟⒆阌趦和暯茄凶x和豐富教材，如何順應(yīng)基于文化的英語(yǔ)教材的變革，如何真正對(duì)Storytime板塊教學(xué)做到最優(yōu)化？

一、拓展與創(chuàng)造：置身文化的語(yǔ)言情境

語(yǔ)境是語(yǔ)言的土壤，是兒童英語(yǔ)知識(shí)、技能、綜合語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重要因素。語(yǔ)言作為一種交流溝通的工具，只有在具體的過(guò)程中才能夠更好地掌握。作為母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，需要我們帶領(lǐng)兒童置身于異域的文化場(chǎng)地，引導(dǎo)兒童從多元而具體的情境中明晰語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范，了解語(yǔ)言應(yīng)用的細(xì)節(jié)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的需要，從而增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)。所以，我們從兒童的視角出發(fā)，基于文化，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行拓展與創(chuàng)造。

以江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year Storytime為例，本部分的場(chǎng)景是在Mike的家中，Uncle John和孩子們?cè)趹c祝新年，他給孩子們帶來(lái)了新年禮物。本部分的內(nèi)容是他們分享禮物時(shí)的一段對(duì)話。教師要對(duì)文本進(jìn)行有效的解讀，帶著兒童細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，逐步領(lǐng)略到文本無(wú)限的風(fēng)景，需要教師從整體入手，自身有一定的解讀能力，要有對(duì)文化的敏銳性和對(duì)語(yǔ)言的熟練性。

課始，通過(guò)放課文視頻，讓學(xué)生了解到Chinese New Year’s coming.新年到了，Uncle John給孩子們送禮物。新年是一個(gè)孩子們不陌生的節(jié)日，此時(shí)教師配著音樂、畫面用英文介紹新年的禮節(jié)和知識(shí)。

T：Chinese New Year is the most important festival for all of us. When it’s coming ，all family members will get together and have a big meal. When people meet each other ，they will say “Happy New Year！”Children are really happy， because they can play the fireworks，get lucky money and get a lot of gifts.介B最后，課件定格在琳瑯滿目的禮物畫面上，在學(xué)生一陣贊美聲和驚嘆聲中，拉開了文本學(xué)習(xí)的序幕，讓學(xué)生進(jìn)入新年的這一情境學(xué)習(xí)新年的問(wèn)候語(yǔ)“Happy New Year”。在音樂、畫面的烘托下，學(xué)生們仿佛已在過(guò)節(jié)，紛紛握著小拳頭做作揖狀，互相打著招呼：“Happy New Year！ Happy New Year！”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣呼之欲出時(shí)，馬上滲透“過(guò)節(jié)時(shí)可以互送禮物表達(dá)祝?！边@一文化，所以Uncle John今天給小朋友帶了禮物慶祝節(jié)日，一方面交代了對(duì)話發(fā)生的背景，另一方面也做了文化的傳遞。

當(dāng)介紹Uncle John把禮物送給Mike，引入句型“This is for you.Thank you.”的時(shí)候，若僅僅把它作為句型，作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)教授，那必定很蒼白，并不會(huì)給學(xué)生的思維和情感留下深刻的印象與痕跡。但如若就在這個(gè)環(huán)節(jié)，恰到好處地去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)Uncle John對(duì)Mike說(shuō)：“This is for you，Mike.”Mike會(huì)怎么說(shuō)呢？學(xué)生會(huì)猜到“Thank you.”繼續(xù)追問(wèn)Why？學(xué)生會(huì)感悟到，出于禮貌，我們?cè)诮邮芏Y物時(shí)一定要對(duì)對(duì)方表示感謝。把這一文化禮儀傳遞給學(xué)生，相信會(huì)在他們的內(nèi)心播下小小的文明之花的種子，也讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)幾個(gè)句型或單詞，而是在學(xué)習(xí)如何交流。

文本解讀到最后，學(xué)生都知道文中三個(gè)小朋友分別收到了三件禮物，他們高興嗎？答案是毋庸置疑的，收禮物一定是高興的，收到自己喜歡的禮物一定會(huì)更高興。仔細(xì)推敲，這是否是Uncle John用心挑選的呢？Helen是女孩，他送了doll；Mike喜歡運(yùn)動(dòng)，他送了ball；而Tim是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小男孩，Uncle John送了機(jī)器人。文本解讀到這里，又可讓學(xué)生明白一個(gè)與禮物有關(guān)的文化：要選擇禮物送給別人時(shí)，要根據(jù)他人的需要和特點(diǎn)，選擇合適的禮物，又一文化之花在兒童心頭綻放。這些拓展都把孩子帶入文化的語(yǔ)言情境，給學(xué)生提供理解文章的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生的思維走進(jìn)文本，走向深處。

二、延伸和深入：凝練主題的文化建構(gòu)

英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，它給兒童帶來(lái)全新的語(yǔ)言體驗(yàn)，也帶來(lái)了新鮮的異域文化，兒童只有深入其中才能理解與感悟，才能學(xué)到“活”的語(yǔ)言。只有這樣，英語(yǔ)學(xué)科才能擔(dān)任起學(xué)科育人的重任。我們可以采取“主題建構(gòu)”的方式，讓兒童體味和感悟。如江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs，讓我們認(rèn)識(shí)更多公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)，并以此規(guī)范自己的行為；Unit 6 Keep our city clean，談?wù)摮鞘械奈廴炯捌鹨?，讓我們關(guān)注我們的生活生存環(huán)境；Unit 7 Protect the Earth，在更大范疇上講述地球能源的可貴，以及如今能源的稀缺，并告訴我們自身可以做的，應(yīng)該做的。三個(gè)連續(xù)的單元由小見大地圍繞環(huán)保這個(gè)主題，從自身到所在的城市再到我們生存的地球，讓兒童建構(gòu)起對(duì)周遭世界的關(guān)注。這些文化的建構(gòu)，需要教師充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切不可孤立，以本為本。

再如，江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？ Storytime為例，此內(nèi)容場(chǎng)景是公園里，Mike，Su Hai，Yang Ling，Liu Tao和Wang Bing在野餐。Mike把自己的妹妹Helen介紹給大家，大家拿出食物招待Helen。很簡(jiǎn)單的情節(jié)，看似毫無(wú)主題而言，但仔細(xì)分析教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材編者為本單元設(shè)計(jì)了畫面感很強(qiáng)、情景性凸顯的主題圖，我們完全可以充分利用教材中的圖片素材，巧妙結(jié)合文本內(nèi)容，挖掘出文化主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

插圖中，在公園的野餐毯上野餐籃里放滿了好吃的食物，面對(duì)著這么多食物，小朋友在干什么呢？淺層來(lái)看，小朋友就是吃食物，但若是這樣平鋪直敘，文本將會(huì)缺少核心，缺少內(nèi)涵而毫無(wú)章法、支離破碎。再細(xì)細(xì)研讀下去，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，野餐吃食物就是在彼此分享食物。課文中有一位新朋友來(lái)，孩子們熱情地和新朋友一起分享食物。我們可以分析到，整段對(duì)話都是圍繞“分享”這個(gè)話題展開――和新朋友分享什么，在分享的時(shí)候他們是怎么說(shuō)的，他們?yōu)槭裁匆托屡笥逊窒砟?？于是我們可以凝練主題，將視點(diǎn)聚焦于這個(gè)關(guān)鍵詞――sharing，由這個(gè)主題切入，將文本的脈絡(luò)梳理出來(lái)，逐步抓住文本的中心。

順著主線逐步把故事情節(jié)推開。用開放性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：Helen is new here，what should the children do？學(xué)生的答案有很多種，回歸到文本，故事中的孩子們非常熱情，她們想與Helen一起分享食物。按照這樣的邏輯，接著學(xué)生會(huì)思考的就是她們會(huì)與Helen分享什么呢？于是教師提出問(wèn)題：What do they share？順著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便對(duì)文本充滿了好奇，故事一下就清晰明了了。

課的最后，教師再次回歸到主題上，提問(wèn)：

T：What do we share in this lesson？（三年級(jí)起始階段的孩子讓其用中文表達(dá)）

S1： 我們分享了兩個(gè)單詞a pie，a cake。

S2： 我們分享了句子Would you like a pie？

S3： 我們分享了Yes，please.No，thank you.。

S4： 我分享了知識(shí)。

S5：我們分享了文具和水果。（最后拓展環(huán)節(jié)中的物品）

S6： 我們分享了快樂。

……

學(xué)生們積極踴躍，給出了許多精彩的回答，可以看出，“sharing”成為文本學(xué)習(xí)的核心，所有內(nèi)容圍繞這個(gè)核心逐步展開，就如同放風(fēng)箏一樣，飛得出，收得回。最后一個(gè)問(wèn)題則如同畫龍點(diǎn)睛般地深化了主題，從故事中我們學(xué)會(huì)了怎樣用英語(yǔ)和別人分享食物；通過(guò)活動(dòng)我們用自己所學(xué)的語(yǔ)言交換到了自己想要的東西；在這堂課中我們分享到了很多有用的知識(shí)；在生活中我們還可以分享快樂，分享愛心――Sharing brings happiness，從而讓話題回歸生活，讓文化在兒童心中生根！

三、熏染與豐盈：漫步于閱讀的文化叢林

語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是交流的需要，更是人類文化思想的傳遞。思想的形成與傳遞離不開閱讀。在教學(xué)中，我們以文化的視角尋找著具有豐富文化內(nèi)涵的閱讀材料，把這些閱讀材料和原版的英文繪本，或復(fù)制，或改編，引入我們的課堂，把學(xué)生的課內(nèi)外閱讀相整合，給予學(xué)生一片可以漫步、可以閱讀的文化叢林，讓他們?cè)诩冋膽?yīng)用背景下學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，學(xué)會(huì)閱讀，了解外國(guó)文化，傾聽不同的聲音。

如江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 At Christmas，教材提供的內(nèi)容是有關(guān)圣誕節(jié)的一些知識(shí)，在解讀文本時(shí)我們可以直接滲入許多相關(guān)的文化知識(shí)。如教學(xué)到第一段時(shí)，我們可以補(bǔ)充圣誕節(jié)的標(biāo)志性物品：Culture tip1（圣誕節(jié)標(biāo)志物）jingle bells，Christmas hat，sleigh，reindeer...

教到課文第四段時(shí)，我們可以補(bǔ)充圣誕節(jié)傳統(tǒng)的食物和圣誕活動(dòng)。