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活動課范文第1篇

關(guān)鍵詞 淺談 語文活動課 經(jīng)驗

語文活動課的出現(xiàn),是初中語文教學(xué)的一次大改革,是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來,語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài),個中原因,雖說十分復(fù)雜,但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,正是由于語文教學(xué)方法上的注入式,學(xué)生缺乏自主的實踐,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限,導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此,語文教學(xué)要走出困境,必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性,特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動,取得了一定的成效。但是,由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容,常常難以有序進(jìn)行,許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充,甚至作為學(xué)校教育的點綴,因而往往難以落實,難以堅持。只有把語文活動列入語文課程,給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定,給予時間和空間的保證,才能從根本上解決這個問題。

二、作為課程的一部分,語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比,顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”,并不是一般意義上的教學(xué)活動,而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué),因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上,它強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心,內(nèi)容顯得狹窄,有時也有點陳舊,與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的,其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域,特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域,并與一定的生活實際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩,因而,她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足,全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求,促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高,又能給學(xué)生具體生動的感受,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用,以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心,學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺參與?；顒诱n的過程,往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中,著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗,著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做,學(xué)生不僅得到的印象是深刻的,而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課,自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主,幾節(jié)課下來,學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說,語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會,現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),有效地提高教學(xué)質(zhì)量,是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明,學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生,抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說,初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的,而不是“理論型”的,即在進(jìn)行抽象思維時,需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動,如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此,在開展學(xué)科教學(xué)時,就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則,而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性,讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會,去發(fā)現(xiàn)。

四、當(dāng)然,語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,真正取得實效,還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中,我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主,教師切忌越俎代庖,

暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管,讓學(xué)生自發(fā)"活動".課前對活動的設(shè)計,活動中的組織、引導(dǎo)、點撥,活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等,都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù),相機(jī)行事,靈活應(yīng)變。

活動課范文第2篇

一、氛圍民主化、和諧化

數(shù)學(xué)活動課與數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上講最大的區(qū)別在于數(shù)學(xué)活動課一般不要求人人都懂、個個都會，只要求積極參與、盡情投入，學(xué)到多少算多少。因此，一堂數(shù)學(xué)活動課的成功與否，除了考查課堂知識結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，營造民主的活動氛圍，去吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。

如在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動課《數(shù)學(xué)家的故事》時，我讓學(xué)生搜集自己崇敬的科學(xué)家的事跡來交流。于是，有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己”當(dāng)年是怎樣計算出圓周率的；有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤，介紹當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘取“哥德巴赫猜想”這一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的；有的扮演德國數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加的方法，等等。學(xué)生們情緒高昂，氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

二、形式趣味化、激勵化

數(shù)學(xué)活動課屬于動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，活動時不一定按上課的形式進(jìn)行。因而，學(xué)習(xí)形式的趣味化、設(shè)計形式的激勵化，將能更好地引起學(xué)生的參與興趣。

1.舉行專題講座。在教學(xué)《數(shù)字的由來》、《圓周率的產(chǎn)生》、《常用速算法》、《怎樣預(yù)習(xí)》、《怎樣復(fù)習(xí)和作業(yè)》時，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來介紹經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)法。

2.開展數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是融知識性、趣味性于一爐，讓學(xué)生在游戲中提高辨別能力和反應(yīng)靈敏度，是一種很好的益智活動。教學(xué)《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》時，我在講清小數(shù)點移動的變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動手做了一個數(shù)學(xué)游戲：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點，然后師生共同做移動小數(shù)點引起小數(shù)變化的游戲，收到了較好的效果。還有下數(shù)學(xué)棋、玩數(shù)學(xué)撲克牌、猜數(shù)學(xué)謎語、開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)游樂園等游戲，都能讓數(shù)學(xué)活動課顯示出旺盛的生命力，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽。數(shù)學(xué)活動課中引進(jìn)成功的激勵，如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開展成功的激勵活動正是順應(yīng)這一心理活動。因此，在設(shè)計以激勵為主的活動課教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。這樣的競賽活動使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會，并增強(qiáng)了他們參與競爭的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)其高度的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

三、過程實踐化、趣味化

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。因此，我認(rèn)為活動課程要強(qiáng)調(diào)動手動腦，強(qiáng)調(diào)“做”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“動”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。數(shù)學(xué)活動課也不例外，應(yīng)融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生參加社會勞動和實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成。

1.鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)動手操作能力

數(shù)學(xué)活動課中，我們重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。如《試試你的創(chuàng)造力》數(shù)學(xué)活動課，目的是動手剪剪拼拼，學(xué)會推導(dǎo)圓的面積公式，培養(yǎng)勞動技能，發(fā)展空間觀念。教師先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的圓紙片沿直徑（或半徑）對折4次，剪開，把圓紙片平均分成16份。這16份近似等腰三角形的小紙片除了能拼成近似的平行四邊形和長方形之外，還能拼成近似的三角形和近似的梯形。通過動手操作，學(xué)生不僅掌握了兩種推導(dǎo)圓面積公式的新方式，還進(jìn)一步理解了公式的來由，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了動手操作能力。

2.鼓勵學(xué)生參與實踐活動，增強(qiáng)實踐意識

思維始于實踐，實踐促進(jìn)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與有意義的實踐活動，讓學(xué)生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數(shù)學(xué)在實踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識的生長點，或用“經(jīng)驗”來解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。如“公頃的認(rèn)識”實踐活動課，可安排在室外進(jìn)行，由全班學(xué)生手拉手圍成一個正方形，其圍成的面積（約100平方米）大約只占1公頃的百分之一，讓學(xué)生在實踐中體驗1公頃的實際大小。

活動課范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動課；優(yōu)質(zhì)高效課堂；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式較為單一，而且教師對于學(xué)生的參與度重視不夠，更多的是關(guān)注自己的教，至于學(xué)生學(xué)得怎樣，課堂教學(xué)效果如何等問題缺少思考。活動課教學(xué)則與之不同，它注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。因而，如何通過活動課教學(xué)來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效初中思想品德課堂，筆者做了一些探究，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、初中思想品德活動課教學(xué)的特點

活動課教學(xué)是指在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并在活動過程中積極探索、積極思考、積極實踐，從而以促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、道德觀念、社會責(zé)任感等為目的的一種新的教學(xué)模式。

思想品德活動課教學(xué)主要有以下特點：一是實踐性強(qiáng)。就初中思想品德活動課而言，與學(xué)生的實際生活較為貼近，且有許多社會熱點問題，基本都是學(xué)生熟知的，有著鮮明的時代性。而在活動教學(xué)中，注重學(xué)生的親自參與，如“調(diào)查”“討論”“材料搜集”等，都能讓學(xué)生真正體驗和感受生活，并在此過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，因而實踐性極強(qiáng)。二是主體性強(qiáng)。初中生正處于求知欲極強(qiáng)、好奇心極重的時期，有著潛在的探索和創(chuàng)造能力，而活動課教學(xué)正是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，教師所設(shè)計的活動都應(yīng)是從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為中心來設(shè)計的，而通過學(xué)生的主動參與，能達(dá)到意想不到的效果。三是創(chuàng)新性強(qiáng)。每一個活動都是以學(xué)生為主體的，為學(xué)生提供了寬松自由的問題空間，因而在活動過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揚(yáng)自己的個性，使活動過程豐富多彩。而且在此過程中，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，通過自己獨(dú)立的思考來解決相關(guān)問題，不受學(xué)科知識等的限制，自主地參與活動甚至設(shè)計活動方案，再通過其豐富的想象力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力來解決問題。

二、初中思想品德活動課的具體教學(xué)模式

初中思想品德活動課的教學(xué)模式并不是單一的，有多種模式，筆者在此簡要介紹幾種。

1.問題類活動教學(xué)模式

所謂問題類活動教學(xué)模式，是指活動教學(xué)是以解決具體問題為中心的模式。問題類活動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生通過理論聯(lián)系實際來發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)大有裨益。并且通過相關(guān)問題，能有效激活學(xué)生的思維，讓其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而通過多種解決問題方案的產(chǎn)生而感受到很強(qiáng)的成就感。

當(dāng)然，所提出的問題應(yīng)能給學(xué)生提供充足的思考空間，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中有效開發(fā)其創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)《珍愛生命》這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生提供一些材料：當(dāng)下有的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大等原因，自殺事件時有發(fā)生。針對這一問題，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點，并說說如何珍愛生命。這樣的問題能充分活躍學(xué)生的思維，讓其積極思考或討論，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.表演類活動教學(xué)模式

表演類活動教學(xué)模式是指為了便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過小品、游戲、雕塑表演、漫畫等形式來組織活動的教學(xué)模式。此類活動教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的參與意識及創(chuàng)造性思維，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。這種活動教學(xué)模式是先讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后以恰當(dāng)?shù)姆绞?小品、游戲、漫畫等)進(jìn)行改編，繼而進(jìn)行表演及觀看，最后無論是表演者還是觀看者都能有一定的感悟。

如，教學(xué)法律常識的相關(guān)知識點，教師可以通過一些具體案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行模擬法庭的活動。整個過程都讓學(xué)生自己安排，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，學(xué)生在表演或者觀看的過程中，對于相關(guān)法律常識的掌握必定更加深刻。通過有趣的活動來完成課堂教學(xué)，其效率之高是顯而易見的。

此外，還有信息收集的活動教學(xué)模式、情感發(fā)展活動教學(xué)模式等。各種活動教學(xué)模式都有其特點，具體選擇哪一種活動教學(xué)模式，教師要根據(jù)學(xué)生實際及內(nèi)容需要來進(jìn)行選擇，使之成為構(gòu)建初中優(yōu)質(zhì)高效思想品德課堂的有效手段。

可見，在初中思想品德課堂教學(xué)中，實施活動課教學(xué)對于優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建確實極為重要。因此，廣大初中思想品德教師應(yīng)切實順應(yīng)時代的要求，針對素質(zhì)教育和開放性教學(xué)的需要，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，通過活動課教學(xué)，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中，在提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佑，初中思想品德活動課的實施策略[J].中國教育發(fā)展研究，2008(12).

[2]金利，初中思想品德學(xué)科開展活動課教學(xué)的研究[J].思想政治課教學(xué)，2011(9).

活動課范文第4篇

一、語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑

前一段各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

??? 語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會""語言的藝術(shù)――廣告""錯別字普查""編手抄報比賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的

從心理學(xué)角度看，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實現(xiàn)的。語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控

在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

活動課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中;語文;活動課

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0099-01

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，究其原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。

語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

當(dāng)然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

(1)是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”.課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。