前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文第1篇

早晨起床。女兒丹丹不愿意喝牛奶，我左哄右哄也無(wú)濟(jì)于事。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)對(duì)付她的辦法。

“從前……”

我大著嗓門兒，邊說(shuō)邊把牛奶杯口頂住丹丹的小嘴。這辦法真妙，“從前”雖然只有兩個(gè)字，可是任何孩子都能明白這后面意味著將有大串好聽的故事。

“說(shuō)呀!”丹丹著急起來(lái)，然后“咕咚”一口。

“從前有一只城市的老鼠和一只鄉(xiāng)下的老鼠，它們……”我故意不講了。

丹丹明白，馬上又“咕咚”一口。

“這兩只老鼠是好朋友。有一天。鄉(xiāng)下老鼠請(qǐng)城市老鼠做客，城市老鼠高興極了，它說(shuō)……”我又不講了。

丹丹“咕咚”了兩口，急忙催促我：“怎么只講一點(diǎn)點(diǎn)兒呀?再講長(zhǎng)一些!”

我接著講：“城市老鼠說(shuō)‘太好啦!’然后就出發(fā)了。它來(lái)到鄉(xiāng)下以后，鄉(xiāng)下老鼠帶它去吃地里收割后剩下的麥粒，叫它不必客氣，想吃多少就吃多少，不用擔(dān)心……”我又不講了。

丹丹搶過(guò)牛奶瓶，“咕咚咕咚”一口氣喝完，說(shuō)：“媽媽，你怎么不講完呀?”

我看了看手表，糟糕。差10分鐘8點(diǎn)!我搔搔頭皮，又靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“想起來(lái)啦。城市老鼠是走路來(lái)鄉(xiāng)下的，哪能那么快就走到鄉(xiāng)下呢?我現(xiàn)在得去上班，你呢，得上幼兒園。不過(guò)城市老鼠走得很快，等我下班接你的時(shí)候它就走到了，我敢肯定”

丹丹生氣了：“媽媽你騙我!”

我立刻糾正：“不對(duì)，媽媽不是騙你，而是‘賣關(guān)子’”

“什么是賣關(guān)子?”丹丹問。

“賣關(guān)子嘛……”手表已經(jīng)快8點(diǎn)了，我說(shuō)：“賣關(guān)子就是吊胃口!”我給她解圍兜、擦小嘴巴，

“那什么是吊胃口呢?”

“吊胃口就是……”手表的指針在毫不遲疑地走著，我只好說(shuō)：“就是讓你有饑餓感，讓你早上好好喝牛奶、吃早點(diǎn)，然后準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，”

我邊說(shuō)邊提上手袋，拉她出來(lái)。鎖上房門，“蹬蹬蹬”沖下樓梯，丹丹一臉的不高興，不高興就不高興，沒有關(guān)系，等到晚上她就會(huì)忘記的，可是，等到晚上她真的忘記了嗎?

吃晚飯的時(shí)候，丹丹很乖地坐在餐桌前。冬菇煲雞湯，又鮮又香，可是丹丹瞧也不瞧

“怎么啦?”我問

“我要吊胃口，”丹丹歪著小腦袋

“吊誰(shuí)的胃口?”

“你的!”

我忽然明白了，笑著問：“吊我的胃口做什么?”

她卻一臉的嚴(yán)肅：“因?yàn)槲乙u關(guān)子

”

“說(shuō)吧，你想怎么賣?”我也一臉的嚴(yán)肅。

“你講一句我吃一口?！?/p>

天哪，原來(lái)是這樣!我無(wú)奈道：“我講到哪兒了?”

“講鄉(xiāng)下老鼠請(qǐng)城市老鼠吃地里的麥子?！钡さず艘豢陲垼遣谎?/p>

我只好接著講：“城市老鼠吃了幾口麥子，覺得太生、太硬，就不吃了、它對(duì)鄉(xiāng)下老鼠說(shuō)……”我望一眼丹丹，她正慢吞吞地咽那口飯，又慢吞吞地含一口飯，然后，她只管望著我

我就學(xué)著城市老鼠的腔調(diào)裝模作樣地講：“親愛的朋友，你每天吃的都是這些生硬的東西嗎?太可憐了，還不如請(qǐng)你到我們城市里來(lái)吧，在那里，你想吃什么就有什么?！钡さび趾艘豢陲?，眼睛緊緊盯著我，這小家伙真不好對(duì)付，但我必須接著講：

“鄉(xiāng)下老鼠就高興地跟著城市老鼠到城里來(lái)了它們偷吃公寓里的香腸和面包，可是還沒吃就有人進(jìn)來(lái)了……丹丹快吃一口!”

丹丹又慢吞吞地把一匙飯送進(jìn)嘴里，說(shuō)：“媽媽你是不是又不想講長(zhǎng)一點(diǎn)呀?”她那一口飯含在嘴里沒有咽

簡(jiǎn)直氣煞我啦!我惡狠狠地講：“兩只老鼠趕快躲起來(lái)了，等那個(gè)人走了以后才又出來(lái)偷吃牛奶和干酪，可是，還沒吃上一口，又有人來(lái)了……你那口飯到底咽不咽?”

丹丹咽了那口飯，說(shuō)：“你要是不講長(zhǎng)一點(diǎn)，我還吊你胃口

”

“吊我胃口?”

“對(duì)，吊胃口就是賣關(guān)子，媽媽你到底講不講?”

天哪，我哭笑不得!我真想揍她：“看來(lái)我要教訓(xùn)教訓(xùn)你才行，以后我不給你講故事了!”

“看來(lái)我也要教訓(xùn)教訓(xùn)媽媽才行，以后我不跟媽媽玩了?！?/p>

我正在想該怎樣對(duì)付這小家伙才好，這時(shí)她爸爸回來(lái)了，他說(shuō)：“我們一起玩，好嗎?現(xiàn)在爸爸和丹丹一起吃飯，媽媽繼續(xù)給丹丹講故事，好不好?”

誰(shuí)知丹丹卻說(shuō)：“好是好，不過(guò)媽媽還是要把故事講長(zhǎng)一點(diǎn)才可以!”

你瞧，她還有理啦!我不得不忍住怒火接著講：“后來(lái)那個(gè)人走了以后，城市老鼠叫鄉(xiāng)下老鼠出來(lái)吃蜂蜜和牛排，但是鄉(xiāng)下老鼠卻搖搖頭說(shuō)：‘我受夠了，城市雖然有好多好吃的東西，但我得時(shí)刻小心警惕才行，我還是回到我那安靜的無(wú)人打擾的鄉(xiāng)下去好了，雖然鄉(xiāng)下的東西不如城里的好吃!’”

丹丹總算把碗里的最后一口飯吃完了。但是她突然問：“媽媽，你以后還吊不吊我胃口了?”

我想了想說(shuō)：“不吊了!”

想不到孩子竟教訓(xùn)起我來(lái)，她說(shuō)：“吃就是吃，講就是講，吃飯的時(shí)候不能講話。講話就不要吃東西，媽媽你懂嗎?”

你瞧，她又搬出幼兒園的那套來(lái)了!我說(shuō)：“懂了，以后吃飯的時(shí)候，媽媽不講故事了?！?/p>

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文第2篇

韓三平從四川大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入四川峨嵋電影制片廠，做了一名照明工。三十多攝氏度的高溫?zé)岬萌撕顾绷?，他還要上上下下地調(diào)度燈光設(shè)置……他工作勤快，肯動(dòng)腦筋，很快便做了場(chǎng)記，之后，又由場(chǎng)記做到副導(dǎo)演、藝術(shù)中心主任、導(dǎo)演。他說(shuō)，人生要勇于追求，不斷地創(chuàng)造價(jià)值，這樣才能彰顯意義。

韓三明是個(gè)礦工，18歲便開始挖煤生涯。他皮膚黝黑，長(zhǎng)相普通，因?yàn)樵谟捌度龒{好人》里扮演四處找媳婦的挖煤工而出了名。有人說(shuō)，這回老韓可放了光了；他說(shuō)，我不是演員那塊料，還是老老實(shí)實(shí)挖我的煤，一樣能養(yǎng)家糊口。

韓三平執(zhí)著于夢(mèng)想并為之努力，終于獲得了璀璨的人生；韓三明拋棄意外而來(lái)的功名，安穩(wěn)于實(shí)際生活，一樣過(guò)得怡然自得?？梢哉f(shuō)，韓三平和韓三明的不同追求都是人生的智慧。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：本文題雖然允許選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，但材料第三自然段中“韓三平和韓三明的不同追求都是人生的智慧”，已然限定了寫作方向。如果說(shuō)韓三平的不懈追求是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，那么，韓三明能夠在紛繁中認(rèn)清自己，同樣也是一種人生的大智慧。他們都能正確地認(rèn)識(shí)自己，并準(zhǔn)確定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

本文題適宜對(duì)舉分說(shuō)，寫作時(shí)應(yīng)緊扣兩則材料，即明確追求不盡相同，生活軌跡不盡一致，但人生同樣美好，結(jié)局同樣精彩?？赡芪覀兊膲?mèng)想有小有大，可能我們的道路有寬有狹，可能我們選擇了不同的方向，但我們追求自己所追求的，便能享受同樣的人生，創(chuàng)造同樣的價(jià)值，收獲同樣的快樂。

素材必備

1.任憑弱水三千，我只取一瓢飲。――［清］曹雪芹

2.決定你是什么的，不是你擁有的能力，而是你的選擇。――楊瀾

3.《伊索寓言》中有一個(gè)關(guān)于鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠的故事。

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠是好朋友。有一天，鄉(xiāng)下老鼠跟著城市老鼠進(jìn)城去了。到了城里，鄉(xiāng)下老鼠看到那么豪華的房子，非常羨慕。想到自己在鄉(xiāng)下從早到晚都在農(nóng)田上奔跑，以大麥和小麥為食物，冬天還得在寒冷的雪地上尋找食物，夏天更是累得滿身大汗，和城市老鼠比起來(lái)，自己實(shí)在太不幸了。聊了一會(huì)兒，它們就爬到餐桌上開始享受美味的食物。突然，“砰”的一聲，門開了，有人走了進(jìn)來(lái)。他們嚇了一跳，飛似的躲進(jìn)墻角的洞里。鄉(xiāng)下老鼠嚇得忘了饑餓，想了一會(huì)兒，戴上帽子，對(duì)城市老鼠說(shuō)：“鄉(xiāng)下平靜的生活，還是比較適合我。這里雖然有豪華的房子和美味的食物，但每天都緊張兮兮的，倒不如回鄉(xiāng)下去吃麥子來(lái)得快活?！闭f(shuō)罷，鄉(xiāng)下老鼠就離開了城市，回鄉(xiāng)下去了。

不同習(xí)性的老鼠，有不同的生活方式，即使它們?cè)?jīng)對(duì)不同的世界感到好奇、有趣，但是，最后還是得回到自己所熟悉的生活圈子中去，并且從那里得到快樂。

4.希爾頓退役回家后除了幾千美元的安撫費(fèi)，他一窮二白，可他有狂熱的夢(mèng)想。他對(duì)媽媽說(shuō)他想成為最偉大的銀行家。媽媽欣慰地說(shuō)：“好，但要行大船得到深水中去?！蹦贻p的希爾頓離開家去追尋自己的夢(mèng)，去尋找屬于自己的舞臺(tái)。在生活的風(fēng)浪中，他掌好自己的舵，控制好航行的方向，把握機(jī)遇。一次偶然的機(jī)會(huì)讓他開創(chuàng)了旅館行業(yè)，并且越做越大，一躍成為旅館業(yè)巨頭。要想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就得找到屬于自己的舞臺(tái)。

5.翟墨本是畫家，卻成了航海家。公元2007年的1月到2009年8月，他向西方進(jìn)發(fā)，從東方歸岸。直掛云帆，他用自己的力量，環(huán)行了世界。他不想征服，他只是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想――到海上去！一個(gè)人，一張帆，他比我們走得都遠(yuǎn)……

現(xiàn)場(chǎng)作文一

生命如河

高瑞芳

如果生命有形態(tài)，它一定奔涌如大河，席卷著一切流入大海，奔流不回；它以劈山穿石的偉力前行，在我們的驚嘆聲中前行，雄偉而蓬勃。

所以勤勉者說(shuō)：生無(wú)所息。

如果生命有形態(tài)，它一定奔流如大河，穿越千年，穿越萬(wàn)里，生命在月光下奔流，在平原上涌動(dòng)，累了，倦了，便暫停下匆匆的腳步，于是有了湖泊的美麗與平靜。

所以睿智者說(shuō)：生有所息。

人生，便是生無(wú)所息和生有所息兩者的統(tǒng)一。

生無(wú)所息，且把生命熔鑄成文字，把青春放進(jìn)龍紋的劍鞘，換來(lái)龍光射牛斗的璀璨。生無(wú)所息，把握年輕的脈搏，去追趕似水流年，用自己的熱情和汗水去求得一個(gè)國(guó)富民強(qiáng)的盛世。

生有所息，暫且遠(yuǎn)離塵囂，流連于瓦爾登湖，尋覓心靈的寧?kù)o；不妨收藏清風(fēng)明月，置之枕邊，做個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，以求得靈魂的片刻憩息。

生無(wú)所息，是一份堅(jiān)忍，一份執(zhí)著。奮發(fā)圖強(qiáng)，樂以忘憂，或許有些無(wú)奈；青燈黃卷，宵衣旰食，或許有些寂寥；懸梁刺股，囊螢映雪，或許有些孤獨(dú)，但心中念念不忘的是治國(guó)平天下。于是我看見了蘇武，大漠的風(fēng)讓他的手掌龜裂，大漠的雪染白他的雙鬢。我卻聽不見他只言片語(yǔ)的哀嘆，只看見變禿變光滑的漢旌。是的，它在訴說(shuō)著尊嚴(yán)、自由與氣節(jié)。

于是我懂得，生無(wú)所息不僅僅是一種生活態(tài)度，更是生命中流淌的血液。

生有所息，是一種超脫，一種豁達(dá)。這不僅僅是短暫的停留，更是靈魂的自由與憩息，正如那平原上的大河，是歷經(jīng)世事后的安詳與平靜。那槁項(xiàng)黃馘的莊周，濮水垂釣的莊周，黑夜隱藏了他的身影。我看見他的心猶如秋日的湖水一般清澈，在那悠悠歲月深處，哲人用一生換取山林川澤中靈魂的解脫。

于是我懂得，生有所息是一種超然物外超越塵俗的境界。

生命的大河，滔滔的浪花書寫著浮世煙云，我們追求著內(nèi)圣外王，追求著外圓內(nèi)方，卻不知這兩者本來(lái)一致。生有所息，生無(wú)所息，這是河流入海前的左右兩岸，也是人生的兩種智慧。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級(jí)37分＋發(fā)展等級(jí)16分＝53分

【言之有據(jù)】

“生無(wú)所息不僅僅是一種生活態(tài)度，更是生命中流淌的血液?！薄吧兴⑹且环N超然物外超越塵俗的境界?！鄙兴?，生無(wú)所息，作者以河為喻，形象貼切，生動(dòng)傳神：河水分兩形，人生有二態(tài)；河水有湍流奔涌，人生有進(jìn)取追求；河水有短暫停息，人生有恬淡務(wù)真。本文簡(jiǎn)潔大氣的語(yǔ)句，對(duì)稱整齊的結(jié)構(gòu)，加上恰到好處的比喻、對(duì)偶、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，從熠熠閃光的文采中折射出理性光芒。

現(xiàn)場(chǎng)作文二

行走與飛翔

李宇飛

無(wú)論是行走，抑或是飛翔，生命都同樣美麗，同樣充滿智慧。

世界上有行走者，也有飛翔者。行走者安穩(wěn)，務(wù)實(shí)，求真，腳踏實(shí)地。他們用自己的步步行程詮釋了平凡的美。飛翔者超凡脫俗，執(zhí)著于夢(mèng)想并為之努力，勇于追求，他們用自己的展翅闡釋了飛翔的美。

行走者雖然有些平凡，但平凡并不等于平庸。平凡是一種恬淡，一種怡然自得。行走者辛勤開拓，行走者努力耕耘。行走時(shí)的荒原中孕育著綠色；行走時(shí)的泥土中孕育著希望與收獲。

行走者的人生恬淡隱忍，是一種“繁華落盡見真淳”的美。

飛翔的過(guò)程，是人類挑戰(zhàn)自我的歷程。俗話說(shuō)“沒有翅膀也能飛翔”。只要夢(mèng)想著未來(lái)，飛翔者就能撥開深邃的云幕，獲得璀璨的人生。飛翔中孕育著創(chuàng)造，飛翔是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的高姿態(tài)，飛翔者用自己的夢(mèng)作翅膀，不斷積累探索，追尋別樣的人生。

飛翔者的人生廣闊深遠(yuǎn)，是一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美。

行走是告別了無(wú)知的炫耀后的成熟，是終止了淺薄的狂妄后的厚重；行走不是人生之光的暗淡，不是生命之火的熄滅，更不是超然物外的冷漠。

飛翔是告別了平庸后的張揚(yáng)，是終止了低調(diào)的乏味后的奮起；飛翔不是人生之光的炫耀，不是生命之火的爆響，更不是凌駕萬(wàn)物的輕蔑。

所以，如果你是一個(gè)行走者，不要歆羨飛翔者的自由與馳騁，飛翔者也是經(jīng)歷了不斷的追求與探索的；如果你是一個(gè)飛翔者，不要輕視行走者的平凡，行走者的歷程也是浸透了奮斗的淚與汗的。

行走者拋棄了鏡中花水中月的浮華而獲得了“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)與坦然，行走者的沉穩(wěn)是應(yīng)謳歌的；飛翔者丟掉了被歲月磨掉棱角的平庸而獲得了“云破月來(lái)花弄影”的沖勁和激情，飛翔者的活力是應(yīng)贊美的。

無(wú)論是行走還是飛翔，你首先要找準(zhǔn)自己的位置。行走者的淡然美和飛翔者的自由美，你不可能同時(shí)擁有。行走時(shí)腳踏實(shí)地，飛翔時(shí)彰顯自我，這兩種不盡相同的人生狀態(tài)都是真正的美，都是真正的智慧。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級(jí)36分＋發(fā)展等級(jí)16分＝52分

【言之有據(jù)】

“無(wú)論是行走，抑或是飛翔，生命都同樣美麗，同樣充滿智慧?！北疚拈_篇點(diǎn)題，明朗顯豁；以事喻理，新穎別致。“行走時(shí)腳踏實(shí)地，飛翔時(shí)彰顯自我，這兩種不盡相同的人生狀態(tài)都是真正的美，都是真正的智慧?！苯Y(jié)尾扣題，水到渠成；首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章對(duì)“行走”與“飛翔”二者的本質(zhì)和內(nèi)涵條分縷析，運(yùn)用平行對(duì)舉的手法，更加彰顯出人生軌跡不盡相同，但結(jié)局同樣精彩這一深刻主題。

延伸訓(xùn)練

閱讀下面的文字，按要求作文。

有很多很多的地方，我們來(lái)過(guò)又去過(guò)；有很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開……未曾有過(guò)的那份感悟，歲月把它輕輕送來(lái)。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含義范圍作文，不少于800字。

思路引擎：這則材料的主題是：歲月使人的思想感情豐富成熟。學(xué)生在審題立意時(shí)必須牢牢抓住“未曾有過(guò)的那份感悟，歲月把它輕輕送來(lái)”這一關(guān)鍵句子，圍繞“感悟”與“歲月”（或“經(jīng)歷”）展開寫作。

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文第3篇

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解故事的主要內(nèi)容，從故事中感受友情，學(xué)會(huì)感恩。

2.分享閱讀快樂，交流讀書方法，提高感受作品和獨(dú)立思考的能力。

3.感悟作品蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的欲望。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、整體把握，概括主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們共同閱讀了美國(guó)作家喬治·塞爾登所寫的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，你們能說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？

生：柴斯特是一只鄉(xiāng)下的蟋蟀，因?yàn)樨澇蕴M(jìn)了野餐籃來(lái)到了繁華的紐約時(shí)代廣場(chǎng)。柴斯特被愛它的男孩瑪利歐收留了，聰明的塔克老鼠和忠誠(chéng)的亨利貓成了它的好朋友。柴斯特用它絕妙的音樂天賦回報(bào)了朋友們的真摯友情，幫助小主人家擺脫了困境，但它在音樂事業(yè)達(dá)到巔峰時(shí)卻心生失落之感，最終回到了自己深愛的家鄉(xiāng)。

師：讀完這本書，你們印象最深刻的角色是誰(shuí)？

（生答略）

師：令我們喜愛的角色很多，但我們印象最深的還是主人公柴斯特，今天我們先從這只時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀聊起吧。

二、對(duì)話人物，暢說(shuō)眼中的蟋蟀

師：我們知道柴斯特本是一只對(duì)城市生活極不適應(yīng)，對(duì)未來(lái)幾乎絕望的弱小蟋蟀，它后來(lái)卻成了名震紐約的演奏家，這是什么緣故呢？

生1：塔克老鼠發(fā)現(xiàn)柴斯特在音樂方面很有天賦，于是它鼓勵(lì)柴斯特學(xué)習(xí)演奏人類的樂曲。

生2：亨利貓也幫助了柴斯特。它經(jīng)常爬到大都會(huì)歌劇院聽歌劇，它還愛聽收音機(jī)里的音樂節(jié)目，它給柴斯特學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

生3：瑪利歐非常愛小蟋蟀，在它磨牙吃掉錢幣，開聚會(huì)點(diǎn)燃報(bào)刊亭要被趕走的情況下，仍然想盡辦法收留它。

生4：鋼琴教授史麥德利先生寫了一封信給《紐約時(shí)報(bào)》，向全紐約的市民推薦柴斯特。

師：柴斯特是幸運(yùn)的，一只來(lái)自鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)的普通蟋蟀，卻征服了紐約廣場(chǎng)的所有聽眾。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀相關(guān)的內(nèi)容，想一想柴斯特到底是一只怎樣的蟋蟀。

生5：柴斯特是一只貪吃的蟋蟀，它偷吃野餐籃里的臘腸，被壓在烤牛肉三明治下，最后被帶到了紐約時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。

生6：機(jī)智。報(bào)刊亭著火了，大家都驚慌失措，但柴斯特很冷靜，跳到啟動(dòng)鬧鈴的按鈕上報(bào)警。

生7：有擔(dān)當(dāng)。柴斯特誤食了兩塊錢的鈔票，朋友們?yōu)樗鲋饕庾屗优?，柴斯特卻毫不猶豫地選擇了留下。

生8：善良，懂得感恩。柴斯特為了報(bào)答瑪利歐一家，每天盡力地在地鐵站演奏音樂，人們駐足傾聽，報(bào)刊亭的生意越來(lái)越好了。成名并沒有讓柴斯特感到快樂，它決定回鄉(xiāng)下，但是它放心不下瑪利歐一家，擔(dān)心它走后報(bào)刊亭的生意會(huì)一落千丈。

生9：柴斯特最大的特點(diǎn)是有音樂天賦，它還很勤奮，為了演出成功，每天凌晨在朋友們的幫助下認(rèn)真地學(xué)習(xí)新曲目。

三、思維碰撞，感受朋友情深

師：誰(shuí)也沒有想到，就在柴斯特的音樂事業(yè)達(dá)到頂峰，在紐約一舉成名時(shí)，它卻突然決定離開這個(gè)城市。請(qǐng)你們讀一讀課文，找一找原因。

生1：柴斯特深深地懷念故鄉(xiāng)，懷念從前那種不知名卻十分平靜的生活。

學(xué)生打開書深情朗讀文中片段：“‘我想我只是有點(diǎn)兒九月的憂郁?！袼固貒@了口氣說(shuō)，‘就快到秋季了，這正是康涅狄格州最美的時(shí)候。所有的樹都在改變顏色，每天都是晴空萬(wàn)里，一望無(wú)際。只有天邊偶爾會(huì)出現(xiàn)燒樹葉時(shí)升起的縷縷輕煙。這時(shí)，南瓜也快要收獲了?！?/p>

師：柴斯特就要離開這個(gè)讓它風(fēng)光無(wú)限的時(shí)代廣場(chǎng)了，它的朋友是什么態(tài)度呢？你們對(duì)它的選擇持什么態(tài)度？

生2：瑪利歐說(shuō)：“如果柴斯特在這里感到不快樂，我倒希望它根本沒有來(lái)過(guò)紐約?！爆斃麣W深深地理解柴斯特，我贊成瑪利歐的觀點(diǎn)。

生3：塔克老鼠說(shuō)：“它正處于巔峰，卻把一切都放棄掉了，這是多么不平凡的舉動(dòng)！”我同意塔克的觀點(diǎn)。

生4：亨利貓的意見是：“既然柴斯特的一生是它自己的，它就應(yīng)該去做它想做的事。如果成名讓他覺得不快樂，那成名又有什么意義？不過(guò)，我要說(shuō)句真心話，它要是真的離開了，我會(huì)非常難過(guò)的?！焙嗬浅Ｉ岵坏貌袼固?，但它也贊成柴斯特離開。我覺得這是最真摯的友情。

生5：我不希望柴斯特離開，它已經(jīng)熟悉了城市的生活，并找到了展示才華的舞臺(tái)，我覺得留在紐約，才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值。

四、思考延伸，提升閱讀價(jià)值

師：我們贊成也好，遺憾也罷，柴斯特在選擇自己的人生道路，因?yàn)槊總€(gè)人都有選擇自己的人生的權(quán)利。柴斯特走了，但時(shí)代廣場(chǎng)上那只蟋蟀的歌聲帶給了我們?cè)S多思考。同學(xué)們，請(qǐng)合上書，靜靜地想一想，柴斯特帶給了我們什么樣的思考。

出示思考一：有人說(shuō)，柴斯特的經(jīng)歷告訴我們，我們不要追慕繁華的生活，不要追慕成功與名譽(yù)，那些并沒有真正的價(jià)值，只有寧?kù)o地度過(guò)一生才是對(duì)的。你贊同嗎？

生1：我贊同。因?yàn)橐粋€(gè)人平平淡淡地生活，他的內(nèi)心才是快樂的。

生2：我不贊同。因?yàn)槿松谑?，如果沒有追求，沒有夢(mèng)想，那活著還有什么意義？

生3：人生活在這個(gè)世界就必須有追求，但追求的前提是快樂，所以我認(rèn)為人應(yīng)該快樂地追求成功與名譽(yù)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

出示思考二：也有人說(shuō)，柴斯特因?yàn)橐粋€(gè)失誤來(lái)到了時(shí)代廣場(chǎng)，超凡的歌聲讓它名聲大噪，收獲了掌聲和名譽(yù)，但它在事業(yè)達(dá)到巔峰之時(shí)決定回鄉(xiāng)下，這一趟旅行對(duì)它是沒有價(jià)值的。你們認(rèn)為呢？

生4：我不同意。我覺得這趟旅行非常有價(jià)值，它讓柴斯特見識(shí)了城市的風(fēng)光，學(xué)會(huì)了用杯子喝水，品嘗到了中國(guó)晚餐，更讓它體會(huì)到了成功的喜悅。

生5：這次旅行讓它一舉成名，但也讓它感到非常疲倦。正如書中所說(shuō)：“每天早晚兩次音樂會(huì)，不管它有沒有好的心情演奏，都一定得盡力表演。但在家鄉(xiāng)的草場(chǎng)上，只要太陽(yáng)照得正舒服，或者是它想跟朋友云雀來(lái)一段音樂對(duì)話，它就會(huì)放懷鳴唱，只因?yàn)樗羞@樣的心情?！边@次旅行讓柴斯特知道它真正追求的是自由的快樂。

生6：我不同意。時(shí)代廣場(chǎng)的經(jīng)歷讓柴斯特收獲了最珍貴的友情，它回到鄉(xiāng)下后，我想它會(huì)經(jīng)?；貞浐门笥阉死鲜?、亨利貓和瑪利歐一家，朋友們的幫助、理解、尊重會(huì)溫暖它的一生。

……

師：今天我們賞讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的精彩片段，分享了讀書感受，還對(duì)主人公柴斯特的選擇作了思考和交流。隨著我們的成長(zhǎng)，我們對(duì)問題的看法會(huì)更全面，對(duì)柴斯特的選擇也會(huì)理解得更深入。

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒園； 新視角； 教育觀

中圖分類號(hào)： G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）（11-12）-0123-01

在幼兒園開展的各種教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的“教”而較少考慮到幼兒的“學(xué)”。幼兒園的教育是由“教”與“學(xué)”雙邊因素同時(shí)交互作用構(gòu)成的教育活動(dòng)，這一活動(dòng)是教育過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響教育目的的是否達(dá)到。幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而教師作為教學(xué)的主人，自然也應(yīng)是一個(gè)深諳教育藝術(shù)并善于創(chuàng)造性加以應(yīng)用的教育者。過(guò)去，人們習(xí)慣以二元論的觀點(diǎn)（主體與客體的關(guān)系）看待他們，分別單獨(dú)去談?wù)撍麄?，而不是將其看成一個(gè)相互依存、相互作用的共同體。那么，在教育活動(dòng)中怎樣處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系？為此，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索，現(xiàn)就以下幾種方法舉例談?wù)劇?/p>

一、教師應(yīng)利用游戲的趣味性對(duì)幼兒因勢(shì)利導(dǎo)

幼兒園工作《規(guī)程》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。游戲?yàn)槊總€(gè)幼兒提供了能顯示自己能力和水平的最佳方法。在教育活動(dòng)中我改變了過(guò)去單純由教師講解、演示、示范來(lái)灌輸知識(shí)的狀況，通過(guò)游戲化方式，讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，使他們的感官處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，發(fā)展思維能力。

例如：在“認(rèn)識(shí)小工具”活動(dòng)中，開始我把它設(shè)計(jì)成到“汽車王國(guó)探索秘密”的游戲形式，為幼兒提供感性材料，讓幼兒在各自操作中，了解這些工具的性質(zhì)、形狀、差異和彼此之間的關(guān)系，幼兒在操作中不僅可以觀察的更細(xì)致，而且可以使多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和理解教師所提供的認(rèn)識(shí)對(duì)象。因此說(shuō)，教師的“教”是寓教于幼兒愉快的游戲之中，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供了展現(xiàn)才華，實(shí)現(xiàn)自我機(jī)會(huì)的“學(xué)”。

二、教師應(yīng)利用幼兒的個(gè)性特征，誘導(dǎo)其“創(chuàng)作”思維的發(fā)展

魯迅曾說(shuō)“孩子是可以敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這說(shuō)明幼兒本身就有自己的世界和特點(diǎn)，具有極其豐富的想象力和好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。因此，在教育活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽去探索，去發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，最后達(dá)到教學(xué)的目的。

例如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《家》，教師事先不念詩(shī)歌的內(nèi)容，而是給每個(gè)幼兒一張背景圖（畫有藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，清清的河水，密密的樹林，紅紅的花兒……）和各種圖片，讓幼兒自己動(dòng)手將圖片粘貼到合適的地方，教師巡回指導(dǎo)并啟發(fā)幼兒：天空是誰(shuí)的家？樹林是誰(shuí)的家？河水是誰(shuí)的家？草地是誰(shuí)的家？讓幼兒自發(fā)地去思考，去尋找結(jié)論，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞幼兒的操作，活動(dòng)數(shù)分鐘后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片內(nèi)容，就編成了一組完整的詩(shī)歌，而且全班每個(gè)孩子的詩(shī)歌都不同，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”不是把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，讓每個(gè)幼兒都能在自己原有水平上獲得發(fā)展的“學(xué)”，從而發(fā)揮幼兒的能動(dòng)作用，提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。

三、教師應(yīng)利用電教手段，提高幼兒的觀察記憶能力

二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代教育手段為載體的信息時(shí)代，多媒體的運(yùn)用是幼兒教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，它所具有的直觀形象，新穎的特點(diǎn)，是孩子們最受歡迎的手段。在教育活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能促進(jìn)教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性。

例如：在“認(rèn)識(shí)青蛙”活動(dòng)中，教師采用投影的手段放大、抽拉投影片，突出了幼兒需要看清青蛙靈巧的舌頭捕捉蟲子的一瞬間的活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在他們所注意的對(duì)象中，使其輕松愉快地獲取知識(shí)。

四、加強(qiáng)與教學(xué)目標(biāo)間的聯(lián)系

問題的設(shè)計(jì)要針對(duì)材料，以教學(xué)目標(biāo)為中心。例如，教師針對(duì)名畫《盲女》的欣賞活動(dòng)制訂了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能大膽講述自己對(duì)作品的感受，領(lǐng)會(huì)畫面的自然風(fēng)光之美；能體驗(yàn)盲女用心去感受自然之美時(shí)的沉靜，并對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生同情。教師圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下問題：“你們看到了什么？”“看了這些景色，你們有什么感覺？”“畫面上的人是誰(shuí)？她們兩個(gè)坐在這里干什么？”“盲人姐姐能感受到周圍美麗的景色嗎？從哪里看出來(lái)的？”“你們對(duì)這幅畫有什么感受？”通過(guò)這些問題，教師將目標(biāo)有效地展現(xiàn)在活動(dòng)中，而且這些問題針對(duì)性強(qiáng)，能啟迪幼兒思維，使幼兒排除干擾因素，理清自己的思路。

五、符合幼兒的年齡特點(diǎn)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒的生活，是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須做到的。小班、中班幼兒的思維具有很強(qiáng)的直觀形象性，他們只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思考。因此，為小班、中班幼兒設(shè)計(jì)的問題宜簡(jiǎn)單、具體。如在小班音樂活動(dòng)“春天多么美”中，教師范唱一遍后可這樣設(shè)計(jì)問題，以幫助幼兒理解歌詞：“春天到了，什么花開了？樹葉變成什么顏色了？什么動(dòng)物醒來(lái)了？”到了大班，幼兒有了初步的抽象概括能力，邏輯思維開始萌芽，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度適中、有思考價(jià)值的問題以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

六、抓住重點(diǎn)，分清主次

城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠范文第5篇

養(yǎng)牛馬，為的犁地載物，養(yǎng)雞鴨，是要每日從窠里摸出滾熱的蛋，養(yǎng)豬養(yǎng)羊，總歸指望年末的葷腥犒勞，養(yǎng)狗看守門戶，養(yǎng)貓就不大說(shuō)得清為什么，反正它也家里的一員，像是寄居的遠(yuǎn)房親戚的孩子，可以隨意走動(dòng)，又跟誰(shuí)都不大親近。

鄉(xiāng)下人看貓，全是隨緣。家里有老鼠，專門去捉一只貓來(lái)養(yǎng)著太費(fèi)事，往往去有貓的人家借，借回來(lái)關(guān)在家里，幾天鼠患平定，便好吃好喝送回去。

真正跟貓結(jié)伴，看的是貓的心情?？赡苣囊惶煊胸埪愤^(guò)，覺得這家不錯(cuò)，便在周圍暗暗觀察幾日，故意在主婦收拾菜園或者洗衣的時(shí)候出現(xiàn)，像戲臺(tái)上一般有個(gè)精神抖擻的亮相，又迅速跑開。如是幾次，女人看得多了，忍不住去“嘬嘬”喚它，它也不理。但是也許就在某天中午，一家人吃飯的時(shí)候，貓大搖大擺走進(jìn)來(lái)，尾巴翹得像根麥穗。覷著主人家也不趕它，便歪著頭在桌腳上一蹭，算是宣布“我來(lái)了”。

于是就這么住下來(lái)，主人家也自然而然的接受，并不會(huì)為它隆重地準(zhǔn)備床或者窩，最多在屋檐下放一只破瓷碗，每天剩飯、肉湯和魚骨頭盛一點(diǎn)，它們就翹著麥穗似的尾巴過(guò)來(lái)吃掉。它們知道哪里可以喝水。

鄉(xiāng)下的貓與人建立的關(guān)系更像是合作，它們與人共享領(lǐng)地，知道分寸，不會(huì)到床上去，不怎么跟人撒嬌，要撫摸它須得經(jīng)過(guò)審慎的考察和允許。它們有自己的事情要做，在屋頂和野草中巡邏，伏擊野鼠和麻雀，跟黃鼠狼打架，跟別的貓劃界談判，忙得很。

臘月里，鄉(xiāng)下人家買了魚，掛在院子里晾曬，總得提防著貓兒叼去。聽到院子里毛竹架子嘩啦一聲，女人就丟了水盆里的衣服，揮舞著通紅滴答的兩手，“短命鬼”、“砍頭的”、“作瘟的”一路罵出去。

不過(guò)也只有冬天才是貓跟鄉(xiāng)下人最親近的時(shí)候，外面下著雪，人和貓都沒地方可去，沒事情可做。屋子里燒起火桶，蓋著碎布縫的墊子，人圍著它坐著，嗑瓜子、納鞋底，說(shuō)說(shuō)閑話。貓蜷作一團(tuán)，臥在上面打呼嚕。

這樣的時(shí)間短暫。待及春日，貓就開始忙著自顧談戀愛，整夜沒命地嚎叫、人罵它“遭了瘟”，它也不管。不知什么時(shí)候忽然就安靜下來(lái)，生了小貓。這往往是孩子翻箱倒柜發(fā)現(xiàn)的。在儲(chǔ)藏室的角落里，也許就在一堆破箱子或者舊農(nóng)具之間。小孩子見著了，很高興，呼喝起來(lái)。于是一家都過(guò)來(lái)看，大貓窩在那里，肚子底下幾只灰不溜秋的打著滾捉奶吃?？吹饺藖?lái)，它只抬頭看看，側(cè)著擺一擺尾巴，又低頭去舔小貓的毛，不發(fā)一言。女人忙忙地打發(fā)孩子去河里撈了雜魚，煮湯端來(lái)，它吃得也干脆痛快。

很少有貓會(huì)天長(zhǎng)日久跟一家人生活下去。可能哪一天意興闌珊了，或者起了遠(yuǎn)游的壯思，就悄無(wú)聲息走掉，再也不回來(lái)。就是在某個(gè)中午，像尋常的每一天，在屋檐下吃完破瓷碗里的肉湯泡飯，抖一抖毛，翹著尾巴走出去?？赡茉谧咧?，坐在屋檐下裝作舔毛，回頭看了看。但是人不懂它的意思。