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小學(xué)教育改革范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 改革發(fā)展 變革舉措

農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于整個(gè)國(guó)家教育水平的提升有極大的作用，是國(guó)家普及九年義務(wù)教育、推廣基礎(chǔ)教育必須要攻克的環(huán)節(jié)。但是，近年來(lái)。新課程改革下對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的逐步重視，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，農(nóng)村小學(xué)教育仍然是整個(gè)國(guó)家教育的薄弱環(huán)節(jié)，是深化教育體制改革的落后因素，作為人民教師與工作在第一線的教育工作者，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)的反應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育中的弊端，并且總結(jié)出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育師資力量薄弱。

教育教學(xué)質(zhì)量的最大的決定因素便是師資力量，師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最重要的條件，而學(xué)校條件的好與壞是師資力量的決定因素。農(nóng)村的小學(xué)教育由于地處偏遠(yuǎn)，生活條件與教師待遇都相對(duì)落后，師資力量相對(duì)薄弱。如教師的教育理念不能及時(shí)更新，想對(duì)落后；教師的文化素質(zhì)與教學(xué)能力偏低；教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)老師包攬所有科目的情況，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，面對(duì)新課改的大背景與素質(zhì)教育推行的新情況，教師不能及時(shí)更新教育觀念，音樂(lè)，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的老師更是缺少，素質(zhì)教育的推行收到極大地阻礙，教師工作散漫，拖沓懶散，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育有極大地影響，

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施對(duì)于推進(jìn)教育的發(fā)展有重要的作用，如音樂(lè)課需要鋼凳樂(lè)器，使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，如體育課需要籃球場(chǎng)地，足球場(chǎng)地等體育設(shè)施，使學(xué)生強(qiáng)身健體，卓越成長(zhǎng)，如教學(xué)過(guò)程中需要多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)課程的趣味性。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施極為落后，音樂(lè)課指示教師單獨(dú)的教，學(xué)生一句一句的唱，體育課只能自己帶著玩具玩耍，這對(duì)于教育的現(xiàn)代化信息化有極大的阻礙作用。教師常年在農(nóng)村教學(xué)，教育信息既不通暢，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法創(chuàng)新發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育中學(xué)生家長(zhǎng)的思想陳舊

大部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展落后，是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育工作的不支持。有些地區(qū)家長(zhǎng)重男輕女，認(rèn)為“女子無(wú)才便是德”，不支持女孩子上學(xué)讀書(shū)，但是對(duì)男孩子的教育投入極大的關(guān)注，這直接造成教育的性別結(jié)構(gòu)單一，家長(zhǎng)對(duì)于男孩子的過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)校無(wú)法展開(kāi)教育活動(dòng)，教師的正常懲戒行為就要遭到家長(zhǎng)的辱罵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)無(wú)法無(wú)天，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有較大的影響，并且嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的推行，使學(xué)校在管理制度與教育活動(dòng)上受到極大的阻礙。家長(zhǎng)的這些行為都會(huì)造成農(nóng)村小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，束縛農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展對(duì)策。

農(nóng)村小學(xué)教育全面發(fā)展，需要增強(qiáng)師資力量，提高教師素質(zhì)。

良好的教師素質(zhì)是教育教學(xué)適質(zhì)量的重要因素，因此，要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展首先需要提高教師素質(zhì)。在思想上要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的引導(dǎo)，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，宣言正氣。使教師的思想不斷升華，樹(shù)立爭(zhēng)取的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓教師能夠以輕松自由的心態(tài)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)能力上，要及時(shí)傳輸給教師新的教育信息，使教師及時(shí)更新教育觀念，組織新的教研活動(dòng)，是教師在教育理念與教學(xué)能力有顯著的提高，政府也需要加大對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)懷度，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，合理配置教師資源，使農(nóng)村小學(xué)教師的工作熱情與積極性不斷提高，小學(xué)農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要加大教育投資力度。

再窮不能窮教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)金錢(qián)的資助。政府需要幾大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改變農(nóng)村教育改革的資金不足，教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況，促進(jìn)農(nóng)村教育管理水平的提高，促進(jìn)教育設(shè)施的增強(qiáng)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化與信息化。社會(huì)也需要在農(nóng)村小學(xué)教育上加大資金支持，使農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施條件不斷增強(qiáng)，使辦學(xué)條件，硬件設(shè)施等不斷發(fā)展，促進(jìn)教育可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指日可待。

農(nóng)村小學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要更新家長(zhǎng)的思想觀念。

農(nóng)村“重男輕女”的思想，留守兒童家長(zhǎng)的溺愛(ài)，隔代教育與學(xué)校教育的沖突，都給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。教師需要普及九年義務(wù)教育的重要性傳輸給家長(zhǎng)，需要將男女平等的心思想新觀念傳輸給家長(zhǎng)，需要關(guān)注留守兒童的心理健康，需要把愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別傳輸給家長(zhǎng)。同時(shí)大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)于學(xué)生受教育的重視程度不高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有指引與啟發(fā)作用，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于孩子性格養(yǎng)成，人格發(fā)展，道德品質(zhì)建設(shè)有極其重要的作用。因此，學(xué)校要及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)會(huì)，座談會(huì)等形式的活動(dòng)與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)明確國(guó)家的教育方針，教育形式，教育改革與教育主張，明確學(xué)校的管理制度與育人政策，明確教育對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要作用，掌握正確教育孩子的方法，使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用與家庭教育的輔助作用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷發(fā)展。

總而言之， 農(nóng)村小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展最為重要的部分，是深化農(nóng)村教育體質(zhì)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀在現(xiàn)實(shí)上存在著多種多樣的矛盾性，保持其可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的工程，我們要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我們教育工作者要勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，使農(nóng)村小學(xué)教育不斷的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王大兵.《農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中存在的問(wèn)題》[J].考試周刊.2007，9

王子君.《農(nóng)村中小學(xué)教育改革研究》.[J].文教資料，2007，12

韋志杰.《農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考》[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2007，7

小學(xué)教育改革范文第2篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)教育 阻礙因素 教育改革

引言

社會(huì)各個(gè)階層都應(yīng)該對(duì)教育形成重視，因?yàn)榻逃菄?guó)家得以發(fā)展的前提條件。農(nóng)村小學(xué)教育在根本上和城市小學(xué)教育是有一定差異性的，因此需要區(qū)別對(duì)待。我國(guó)總?cè)丝谥修r(nóng)村人口占據(jù)了80%左右的比例，農(nóng)村人口比例較大，農(nóng)村中小學(xué)生人數(shù)較多，但是教育基礎(chǔ)條件及師資力量相對(duì)欠缺，因此一定要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題形成高度重視。只有有效解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，才能促使農(nóng)村獲得更好發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問(wèn)題

1.1農(nóng)村小學(xué)擁有相對(duì)落后的教育思想。

當(dāng)前一些從事農(nóng)村小學(xué)教育的工作者一味按照上級(jí)教育部門(mén)的指示做事，沒(méi)有自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[1]。同時(shí)，少數(shù)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)都以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，導(dǎo)致不管在學(xué)生還是老師心里，都認(rèn)為成績(jī)決定一切，學(xué)校追求的僅是學(xué)生成績(jī)提高，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展往往采取忽略態(tài)度。這種做法一般情況下都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生德智體美勞難以全面發(fā)展，因而，難以為以后人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，落后的教育思想會(huì)阻礙農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

1.2農(nóng)村小學(xué)教育投入資金少，難以更新設(shè)備。

通常情況下，農(nóng)村自身經(jīng)濟(jì)為農(nóng)村小學(xué)教育提供資金投入，假如農(nóng)村本身沒(méi)有較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，難以將更多教育經(jīng)費(fèi)提供給小學(xué)教育，時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)資金投入嚴(yán)重不足現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)教育本來(lái)就和城市小學(xué)教育存在差異，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)教學(xué)設(shè)備[2]。當(dāng)前，農(nóng)村中很多小學(xué)沒(méi)有計(jì)算機(jī)機(jī)房、缺乏良好的運(yùn)動(dòng)設(shè)備等。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生難以對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行更全面的了解，甚至導(dǎo)致他們和社會(huì)發(fā)展之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，當(dāng)然難以促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展，在很大程度上制約他們學(xué)習(xí)能力提高及自身成長(zhǎng)。

1.3農(nóng)村小學(xué)教育生源正慢慢減少。

進(jìn)入城市打工的農(nóng)村人越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)因?yàn)椴幌牒秃⒆臃珠_(kāi)，往往會(huì)把孩子帶到城市上學(xué)，特別那些還處在小學(xué)階段的孩子?；蛘?，一些家長(zhǎng)因?yàn)閾碛休^好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，希望孩子接受更好的教育，將孩子送到城市念小學(xué)等，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源慢慢減少的重要原因。

1.4農(nóng)村小學(xué)教師自身存在的不足。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。農(nóng)村小學(xué)教師的不足之處主要包括以下兩個(gè)方面：其一，農(nóng)村小學(xué)教師的自身能力存在不足[3]。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教師往往擁有較少的進(jìn)修機(jī)會(huì)，有些教師即使有進(jìn)修機(jī)會(huì)也因?yàn)閼猩⒍鴮⑵浞艞?，所以，農(nóng)村小學(xué)教師往往缺少具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這樣一來(lái)，教師教授給學(xué)生的那些知識(shí)往往難以和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。并且，利用陳舊的教育方法難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，所以，教師如果不能更新教學(xué)方法，就難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有積極主動(dòng)性。其二，農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)普遍不高。相對(duì)而言，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，所以很多有能力的教師都申請(qǐng)調(diào)到更好的學(xué)校任教，剩下的一般都是一些整體素質(zhì)偏低的教師。并且一些小學(xué)教師因?yàn)榕抡腥锹闊?，?duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師和自己都失去信心，教師難以將其積極的引導(dǎo)作用有效發(fā)揮出來(lái)，難以將有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.農(nóng)村小學(xué)教育改革的相關(guān)對(duì)策

2.1有效改革農(nóng)村小學(xué)教育思想。

從事農(nóng)村小學(xué)教育的相關(guān)工作者應(yīng)該將只重視成績(jī)的教育思想摒棄，相應(yīng)的，樹(shù)立重視學(xué)生全方面發(fā)展的意識(shí)。只重視成績(jī)的意識(shí)往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更好地對(duì)自我能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。比如，開(kāi)展分組討論、主題班會(huì)及各種類(lèi)型的課外活動(dòng)等，這些活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，最終促使其各方面全面發(fā)展。所以，只有改革農(nóng)村小學(xué)教育思想，才能為社會(huì)提供其所需要的人才。

2.2政府需要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入。

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育是基本，因此，政府一定要以實(shí)際行動(dòng)為小學(xué)教育各項(xiàng)活動(dòng)提供支持。首先政府應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，有效利用各種措施增加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入。只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入增加了，才能更好地扶持小學(xué)教育。其次，政府應(yīng)該積極對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備加以更新，如購(gòu)買(mǎi)美術(shù)和音樂(lè)課上需要的器材和設(shè)備、新修體育場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)等。利用新型教育設(shè)備更好地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)技能和知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解，才能讓農(nóng)村小學(xué)教育獲得更好發(fā)展。

2.3需要在思想上對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)同城市人口素質(zhì)相比較而言較為低下，所以在對(duì)孩子做出正確引導(dǎo)方面表現(xiàn)得比較吃力，家長(zhǎng)難以將其具備的指導(dǎo)性作用有效發(fā)揮出來(lái)?；谶@種情況，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教育的相關(guān)工作者或者孩子的班主任需要及時(shí)且積極地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，如可以采取定期家訪或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式。通過(guò)這些溝通方式促使家長(zhǎng)有效強(qiáng)化教育意識(shí)，并且促使家長(zhǎng)有效提高思想素質(zhì)。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)更重視小學(xué)教育，同時(shí)正確支持孩子的教育問(wèn)題。

2.4農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)和能力。

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育建設(shè)。并且，農(nóng)村小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展改善教師待遇，讓一些有能力的教師感覺(jué)到在農(nóng)村任教的好處，保證他們自愿留在農(nóng)村任教。教師在愿意認(rèn)真任教的前提下，還需要積極對(duì)課堂教學(xué)方法加以創(chuàng)新[4]，利用新設(shè)備及新課本等更生動(dòng)及有趣地將課堂呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，農(nóng)村小學(xué)還需要重視對(duì)教師的繼續(xù)培訓(xùn)。教師通過(guò)培訓(xùn)不斷更新自身知識(shí)，從而和社會(huì)保持同步發(fā)展，只有這樣，才能促使教師逐步提高教育教學(xué)能力，更有效地為學(xué)生將來(lái)生活及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育工作已經(jīng)隨著社會(huì)持續(xù)發(fā)展慢慢受到各界人士的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教育機(jī)構(gòu)如果想做好教育工作，就一定要進(jìn)行全面且深入的改革。小學(xué)教育的最終目標(biāo)表現(xiàn)為讓小學(xué)生身心獲得全面發(fā)展，并不只是局限于學(xué)習(xí)成績(jī)提高方面。望小學(xué)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)事求是地對(duì)小學(xué)教育做出調(diào)整和改革。只有這樣，才能將更廣闊的發(fā)展空間提供給農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，才能讓他們真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊官儒，劉惠芳.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].教育觀察，2012（9）：224-225.

[2]郭阿蘇.當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].青年教師，2012（11）：332-334.

小學(xué)教育改革范文第3篇

    當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)工作中，學(xué)校往往特別重視知識(shí)教育、題海戰(zhàn)術(shù)，致使一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，近視率上升。學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展，大部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)校也逐漸變?yōu)榭荚囉?xùn)練中寫(xiě)。這些都嚴(yán)重干擾了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，必須改變目前的狀況，教學(xué)管理上要不斷改革創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

―、在管理中要樹(shù)立“以人為本”的理念

（1）以教師為本

只有有了好的教師，才能有好的教育、教師在教育中有著非常重要的影響，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要人物。因此，學(xué)校在管理中要以教師為本。

首先，要從多方面對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心，給教師提供優(yōu)越的條件，對(duì)教師遇到的困難要及時(shí)了解，并且盡最大能力為教師解決。然后，要為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、舒適的工作環(huán)境。對(duì)教師自身的發(fā)展也要關(guān)注。對(duì)教師的文化知識(shí)要進(jìn)行培訓(xùn)、考核。因?yàn)槊總€(gè)教師都是用自己的大腦和雙手為學(xué)校工作，因此，管理者要理解和尊重他們的勞動(dòng)成果，學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)校中的每個(gè)教師都要給予尊重，與他們平等交流。

（2）以學(xué)生為本

學(xué)校的主體是學(xué)生，若是沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校也沒(méi)有必要繼續(xù)存在，因此學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為中心，替學(xué)生著想，在制訂管理政策時(shí)，也要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并且還要對(duì)學(xué)生的潛能充分地挖掘。小學(xué)生都還沒(méi)有成年，因此要將學(xué)生的身心健康放在首位，對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行保障，只有學(xué)生的安全有了保證，才能更好地教育，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。小學(xué)生的身心正處于發(fā)展時(shí)期，教師要關(guān)注他們的心理健康，幫助學(xué)生提高對(duì)不良風(fēng)氣的免疫力，讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓小學(xué)生對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了解。

二、建立完善的教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)校管理的關(guān)鍵是建立一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展的管理系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)在運(yùn)行中，要建立崗位責(zé)任制，明確每一個(gè)人的責(zé)任，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，根據(jù)教育行政、教研部門(mén)對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校師資、生源、教學(xué)條件等擬定了教學(xué)工作計(jì)劃；根據(jù)教師的知識(shí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)合理搭配好各年級(jí)及教研組的教學(xué)力量，按《課程計(jì)劃》、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生心理特征編排好課程表，安排好各項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序。其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)的檢查指導(dǎo)、督促貫穿到教學(xué)的全過(guò)程。如每學(xué)期進(jìn)行兩次全面性的常規(guī)大檢查，并加以量化評(píng)分，平時(shí)進(jìn)行不定期的抽查。進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。各教研組組織教師根據(jù)學(xué)生及自身特點(diǎn)制定教改實(shí)施方案、總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教師教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，制定具體措施。定期舉行一次全校性的教研月活動(dòng)，以加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。第三，教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，舉行各種講座，研究課堂教學(xué)管理與控制，指導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的求實(shí)與創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是師生最基本、最主要的實(shí)踐活動(dòng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地，所以我校緊抓了課堂教學(xué)控制與管理的韁繩，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)自主化。

（1）抓教學(xué)目標(biāo)

組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)要求。要求各學(xué)科在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，要求能充分運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。

（2）抓教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

一是抓駕馭課堂，穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，包括教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織課堂練習(xí)，控制課堂內(nèi)的時(shí)間分配。二是抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，注意教學(xué)程序的控制，重視課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。三是抓加強(qiáng)主體意識(shí)，要求課堂面向全體，以學(xué)生為本，強(qiáng)化因材施教，實(shí)施快樂(lè)教育。

四、加大教育科研力度

教育科研是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要手段，完善教學(xué)教研管理是推動(dòng)教學(xué)改革的重要措施。

（1）聽(tīng)課評(píng)課促教學(xué)

說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是進(jìn)行教研、優(yōu)化課堂教學(xué)的基本形式，也是切實(shí)可行的教研活動(dòng)方式，能起到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰的作用。

（2）競(jìng)賽總結(jié)相結(jié)合

競(jìng)賽是教研管理的一種方法，研究總結(jié)是教研活動(dòng)的深入。首先抓好教師競(jìng)賽。優(yōu)質(zhì)課從校級(jí)入手。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，作為評(píng)先評(píng)優(yōu)條件。其次，抓學(xué)生競(jìng)賽。學(xué)校的中心工作是教育好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)思想正確與否關(guān)系到培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本。在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過(guò)程中，正確的教學(xué)思想尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)要克服“片面追求”現(xiàn)象，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、提升師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力

教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、具有良好職業(yè)道德，同時(shí)掌握高技能的師資隊(duì)伍，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠始終緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展最根本的保證，也是學(xué)校最根本的基礎(chǔ)建設(shè)之一。

六、加大課堂教學(xué)管理力度

（1）確立管理就是服務(wù)的理念

課堂教學(xué)管理首先要以學(xué)生為本，達(dá)到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的目的。華東師大的周彬教授指出：“課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。誰(shuí)放棄了這塊陣地，就意味著誰(shuí)是教育教學(xué)的失敗者?！币虼耍處焺?wù)必樹(shù)立正確的課堂教學(xué)觀，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)管理觀，積極探索課堂教學(xué)管理改革，確立管理就是服務(wù)的理念。在課堂教學(xué)中，只要將管理的服務(wù)定位于對(duì)發(fā)展較好的學(xué)生錦上添花、對(duì)發(fā)展有障礙的學(xué)生雪中送炭、對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后激勵(lì)、對(duì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折后鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生正當(dāng)需求的全身心的滿(mǎn)足和對(duì)學(xué)生不正當(dāng)需求的循循善誘等方面上，就能較好地將管理就是服務(wù)的理念內(nèi)化為課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的實(shí)踐。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主管理在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生能管理好自己，視學(xué)生為課堂教學(xué)管理非常重要的人力資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理，努力將學(xué)生從消極的被管理對(duì)象變成積極的管理者。對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)自主管理能力的培養(yǎng)，在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)、自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為此要教育學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的―份子，應(yīng)該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。

（3）合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，和教師的接觸是長(zhǎng)期的，對(duì)教師有著全面的接觸和深刻的了解，對(duì)教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)感受較深，對(duì)教師的教學(xué)具有一定的發(fā)言權(quán)，他們根據(jù)自身的體驗(yàn)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果做出客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、為有針對(duì)性地做出教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)，能夠切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)教的目的和作用不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)教師進(jìn)行排名，而是為了及時(shí)了解教學(xué)中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)管理，通過(guò)評(píng)價(jià)形成科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，形成公平良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)師生自覺(jué)自愿地致力于教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育改革范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育改革；路徑

教育是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)而又涉及面廣泛的社會(huì)系統(tǒng)工程。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，全球化時(shí)代的來(lái)臨，使教育也開(kāi)始面臨新的考驗(yàn)。小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對(duì)未來(lái)最有影響的教育，也是最難實(shí)施的教育。促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是家庭及全社會(huì)的共同責(zé)任。

一、小學(xué)教育改革的必要性

首先，小學(xué)教育教學(xué)改革是創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命；其次，小學(xué)教育改革是時(shí)展必然。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足提升綜合素質(zhì)教育要求，新的知識(shí)體系推動(dòng)新型小學(xué)教育模式的改革已勢(shì)如破竹。

二、小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

首先，片面追求分?jǐn)?shù)。片面地追求考試分?jǐn)?shù)，拿高分成為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，顯然是偏激的，忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。僅僅依靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)習(xí)好壞的唯一目標(biāo)，測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生過(guò)早地失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次，重知識(shí)輕能力。我國(guó)教育部的調(diào)查顯示，義務(wù)教育目前采用的教與學(xué)相結(jié)合的形式，體現(xiàn)出被動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。把教學(xué)建立在了人的客體性、被動(dòng)性和依賴(lài)性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)接收知識(shí)、探討學(xué)習(xí)和能動(dòng)性。教學(xué)教育的真正目的在于豐富人的知識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，可以看出我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力的做法已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。

三、小學(xué)教育教學(xué)改革路徑

（一）建立高效的教學(xué)課堂

小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來(lái)決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問(wèn)、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

（二）尊重和欣賞學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到自己美好的一面，更積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師不要一味地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服一個(gè)個(gè)困難從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，尤其使學(xué)困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態(tài)而對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，樹(shù)立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強(qiáng)他們克服困難的能力。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。

（四）不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)

一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評(píng)評(píng)價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)能力，對(duì)教師人員教學(xué)能力和取得的成績(jī)予以公正客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校要樹(shù)立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會(huì)改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)的教職人員真正得到重用。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育改革范文第5篇

小學(xué)語(yǔ)文；課程結(jié)構(gòu)；教材建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0113-01

學(xué)科教育類(lèi)課程作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主流課程，傳授語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標(biāo)，這兩大基本目標(biāo)之間的關(guān)系常常被表述為語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實(shí)際的情況是“語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)”這一地位被無(wú)形中當(dāng)作為“重點(diǎn)”，需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的“語(yǔ)文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述，學(xué)科教育類(lèi)課程的改革與結(jié)構(gòu)重建，目前可以緊緊圍繞三個(gè)方面展開(kāi)，即課程結(jié)構(gòu)（內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成）改革、教材建設(shè)改革和實(shí)踐教育改革。 1課程結(jié)構(gòu)改革

主要解決課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充的問(wèn)題，應(yīng)本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科教育類(lèi)課程的新格局。課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充，指的是要提升課程的內(nèi)涵，豐富學(xué)科教育類(lèi)課程涵蓋的具體學(xué)科范圍。以往構(gòu)成學(xué)科教育類(lèi)課程的主干學(xué)科往往是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法或者是小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論，外加教育見(jiàn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育課程，培養(yǎng)出的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠輕松駕馭靜態(tài)的語(yǔ)文課程。適應(yīng)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，現(xiàn)有的以小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類(lèi)課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次，本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，建設(shè)好著眼于宏觀課程開(kāi)發(fā)與研究的小學(xué)語(yǔ)文課程論、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方語(yǔ)文課程資源和教育力量的小學(xué)語(yǔ)文教育研究的學(xué)科體系。這樣的課程格局既符合一般課程建設(shè)的理論模型，知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)造等多方兼顧，又體現(xiàn)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育訓(xùn)練。 2教材建設(shè)改革

當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所使用的學(xué)科教育類(lèi)教材，存在很多不足。從小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度看，目前缺少一套適合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文方向需要的教材；從與小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系看，當(dāng)前使用的教材無(wú)論在體系上還是內(nèi)容上與小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際有一定的距離，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展改革的趨勢(shì)的反映缺乏一定的前瞻性；從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的課程理念看，當(dāng)前所使用的教材自身沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的三維統(tǒng)一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的研究也沒(méi)有從這三個(gè)維度去解析。因此，按照新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新解讀小學(xué)語(yǔ)文教材，詮釋小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律，研究小學(xué)語(yǔ)文教育改革的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課程，盡快建設(shè)緊扣小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際、緊跟小學(xué)語(yǔ)文課程改革步伐的教材體系，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。教育實(shí)踐和教育規(guī)律具有深入研究和深厚修養(yǎng)的人員編寫(xiě)，理想的人員構(gòu)成是高等學(xué)校研究初等教育專(zhuān)家和小學(xué)教育界的名師的組合。這樣，既可以站在宏觀的、理論的角度審視小學(xué)語(yǔ)文教育全貌，又可以站在微觀的、實(shí)踐的角度深入小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)部，編寫(xiě)出的教材則容易體現(xiàn)出一般學(xué)科教育理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)作用，又能夠體現(xiàn)出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。兼顧小學(xué)語(yǔ)文教育的普遍性和地方性差異，將反映小學(xué)語(yǔ)文教育一般規(guī)律、研究小學(xué)語(yǔ)文教育普遍現(xiàn)象作為必修課的主要內(nèi)容，而將具體細(xì)部的問(wèn)題諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等放在課外陣地或者教育實(shí)踐陣地去完成，把廣闊的課程開(kāi)發(fā)空間留給不同地區(qū)、不同學(xué)校。教學(xué)中我們不得不根據(jù)地方小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，并且需要經(jīng)常向小學(xué)語(yǔ)文教育人員請(qǐng)教，或者請(qǐng)他們作專(zhuān)題講座，以彌補(bǔ)教材的不足。因此，兼顧上述三個(gè)方面編寫(xiě)系列新教材就顯得非常必要。 3義務(wù)教育